aula 9 e 10 educação profissional

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1. 
 
 
Uma vez que no paradigma flexível a qualificação profissional passa a depender de conhecimentos e 
habilidades cognitivas que permitam ao trabalhador maior atividade intelectual, sendo capaz de dominar 
os conhecimentos científicos para resolver os problemas da prática produtiva, passou a ser adotado um 
novo tipo de pedagogia nos espaços escolares e não escolares: a pedagogia das competências, voltada 
para a formação dos sujeitos requisitados no paradigma flexível. Oriunda do discurso empresarial, a 
noção de competência traz a marca política e ideológica de sua origem. Significa, segundo Hirata (1994), 
mais do que saber fazer, saber ser. Implica dizer que o trabalhador competente é aquele que sabe 
utilizar todos os seus conhecimentos (obtidos de maneiras variadas), nas mais diversas situações 
encontradas em seu posto de trabalho. Competência assim é entendida como a capacidade de agir, em 
situações previstas e não previstas, com rapidez e eficiência, articulando conhecimentos tácitos e 
científicos a experiências sociais e produtivas vivenciadas ao longo das histórias de vida. A pedagogia 
das competências se caracteriza por: I. ensinar os conteúdos escolares na medida das necessidades II. 
conferir um sentido prático aos saberes escolares III. trazer para o interior das escolas uma concepção 
pragmática. IV. adotar como critérios definidores dos conteúdos as necessidades imediatas da produção. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras 
 
 
Somente a afirmativa III é verdadeira 
 
 
Somente a afirmativa I é verdadeira 
 
 
Somente as afirmativas I e III são verdadeiras 
 
 
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
 
 
Explicação: 
Pedagogia da competência 
Ensinar o conteúdo escolar na medida das necessidades, conferir sentidoprático aos saberes escolares, 
trazer para o interior das escolas uma concepção pragmática, adotar como critérios definidores dos 
conteúdos as necessidades imediatas da produção. 
Todas as alternativas estão corretas 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Num contexto em que as formas de organização do trabalho eram pautadas em premissas tayloristas, os currículos de 
formação profissional apresentavam propostas características. 
Assinale a alternativa que caracteriza essas propostas: 
 
 
 
Métodos construtivos e individualizados 
 
 
Planejamento participativo 
 
 
Planejamento cooperativo e métodos alternativos; 
 
 
Métodos alternativos e diversificados; 
 
 
Métodos repetitivos e mecanizados; 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
3. 
 
 
Para otimizar a produção fabril no século XIX, duas teorias se destacaram: o taylorismo (Winslow Taylor 
- 1856-1915) e o fordismo (Henry Ford - 1863-1947). Leia e analise as afirmativas sobre os 
desdobramentos concretos dessas teorias. 
I - O taylorismo propunha uma série de normas para elevar a produtividade, por meio da maximização 
da eficiência da mão-de obra, aprimorando a racionalização do trabalho e pagando prêmios pela 
produtividade. 
II - O fordismo impunha uma série de normas para aumentar a eficiência econômica de uma empresa. 
Entre elas, exigia que a produção fosse especializada. 
III - Produção especializada significa produzir um só produto em massa, ou em série, apoiando-se no 
trabalho especializado e em uma tecnologia que aumente a produtividade por operário. 
IV - O taylorismo trouxe uma organização aos trabalhadores europeus que, por isso, criaram vários 
sindicatos e várias leis de proteção ao trabalhador. 
V - Tanto o taylorismo como o fordismo só chegaram ao Brasil em 1980. 
Assinale a alternativa correta. 
 
 
Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras; 
 
 
Somente as afirmativas III, IV e V são verdadeiras; 
 
 
Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras; 
 
 
Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
 
Somente as afirmativas I e V são verdadeiras; 
 
 
 
Explicação: 
Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras; 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Marque com um T as características da pedagogia Taylorista-Fordista, com 
um C as da pedagogia das competências 
 
( ) supõe a interdisciplinaridade 
( ) privilegia as habilidades cognitivas superiores 
( ) adota a metodologia de resolução de problemas 
( ) centrada no método expositivo 
( ) prioriza a memorização 
 
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas: 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 C, C, C, T, T 
 
 T, C, T, T, C 
 
 C, C, T, T, C 
 
 T, C, C, T, C 
 
 C, T, T, C, C 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
"Como resposta às novas exigências de competitividade que marcam o mercado globalizado, exigindo 
cada vez mais qualidade com menor custo, a base técnica de produção fordista, que dominou o ciclo de 
crescimento das economias capitalistas no pós-Segunda Guerra até o final dos anos 60, vai aos poucos 
sendo substituída por um processo de trabalho resultante de um novo paradigma tecnológico apoiado 
essencialmente na microeletrônica, cuja característica principal é a flexibilidade". (Adaptação do texto : 
AS MUDANÇAS NO MUNDO DO TRABALHO E A EDUCAÇÃO: novos desafios pra a gestão* Acácia Zeneida 
Kuenzer ). Como se denomina esse novo paradigma? 
 
 
Taylorismo 
 
 
Fordismo 
 
 
Toyotismo 
 
 
Fordismo- taylorismo 
 
 
Taylorismo-fordismo 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
"Durante o paradigma taylorista-fordista foi desenvolvida uma pedagogia, orgânica às formas de divisão 
social e técnica do trabalho e da sociedade. Essa pedagogia tinha por finalidade atender às demandas de 
educação de trabalhadores e dirigentes a partir de uma clara definição de fronteiras entre as ações 
intelectuais e instrumentais, em decorrência de relações de classe bem demarcadas que determinavam o 
lugar e as atribuições de cada um." (KUENZER, 2001, mimeo) Assinale a alternativa que indica uma 
característica da pedagogia taylorista fordista: 
 
 
os conteúdos são organizados e repetidos de forma linear e fragmentada 
 
 
confere um sentido prático aos saberes escolares, ensinando o que é útil, os processos que 
orientam um desempenho de qualidade 
 
 
a habilidade cognitiva fundamental exigida do aluno é a capacidade de análise e reflexão 
 
 
está centrada na idéia do esforço individual e valoriza o desenvolvimento de competências 
cognitivas superiores 
 
 
estabelece a interdisciplinaridade dos conteúdos de ensino 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
7. 
 
 
Nas primeiras décadas do século XX, o engenheiro Frederick Taylor desenvolveu os princípios de 
administração científica, que consistiam, basicamente, no controle dos tempos e dos movimentos dos 
trabalhadores para aumentar a eficiência do processo produtivo. Ao adotar estes princípios em sua 
fábrica, Henry Ford criava um novo método de produção. A inovação mais importante do modelo fordista 
de produção foi: 
 
 
a fragmentação da produção. 
 
 
a linha de montagem. 
 
 
a produção diferenciada. 
 
 
a redução dos estoques. 
 
 
o trabalho qualificado. 
 
 
 
Explicação: 
Linha de montagem- Henry Ford 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
No paradigma taylorista-fordista, a tecnologia utilizada era de base metal mecânica, rígida. As máquinas 
tinham um número restrito de possibilidades de operações que exigiam dos operários comportamentos 
operacionais pré-determinados e com poucas variações. Bastava compreender os movimentosnecessários a cada operação, memorizá-los e repeti-los em uma determinada sequência, prescrita pela 
gerência. A realidade do fordismo demandava uma pedagogia que priorizava modos de fazer e o 
disciplinamento, sem se comprometer com o estabelecimento de uma relação mais profunda entre o 
trabalhador e o conhecimento. Com a separação entre concepção e execução dos processos de trabalho, 
cabia aos trabalhadores a execução de parcelas fragmentadas.. A pedagogia taylorista-fordista, em 
decorrência, propõe uma série de práticas, COM EXCEÇÃO de: 
 
 
a adoção do método expositivo (aulas e demonstrações), combinado com a realização de 
cópias, ditados e exercícios 
 
 
a fragmentação dos conteúdos, organizados em sequências rígidas 
 
 
a compreensão de que a memorização era a habilidade cognitiva fundamental, vista como 
evidência da aprendizagem 
 
 
o desenvolvimento de competências cognitivas superiores para todos os alunos. 
 
 
a valorização da uniformidade de respostas para procedimentos padronizados 
 
 
 
Explicação: O desenvolvimento de competências cognitivas superiores para todos os alunos é uma 
característica da pedagogia das competências, não da pedagogia taylorista-fordista 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Em nossa sociedade, os tipos e condições de trabalho dependem 
muito mais de mecanismos estruturais do que de processos 
educativos. A educação não gera trabalho nem emprego. Políticas 
de desenvolvimento econômico, de distribuição de renda, de 
criação de empregos é que são responsáveis por novos postos de 
trabalho. Nesse contexto é CORRETO afirmar que: 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
O diploma de qualificação profissional passa a ter valor maior do que o de ensino superior; 
 
 
O mercado se condiciona a partir da oferta de profissionais qualificados; 
 
 
a Educação Profissional tem alto potencial de transformação na emancipação do trabalhador; 
 
 
Nenhuma alternativa está correta; 
 
 
a Educação Profissional é uma realidade condicionada pela necessidade de qualificação do 
mercado, e não o oposto 
 
 
 
Explicação: 
O mercado do trabalho necessita de uma educação profissional de qualidade 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Carlos, casado, dois filhos, funcionário público na função de 
Técnico de Laboratório, nos mostra seu orçamento financeiro, e 
verificamos que ele se encontra numa posição tomadora, em que 
todo mês precisa utilizar parte do limite de seu cheque especial 
para dar conta de pagar todas as contas mensais, incluindo as 
despesas previstas e imprevistas. 
Como podemos orientar Carlos a superar essa situação? 
 
 
Carlos não tem necessidade de mudar essa situação, pois consegue pagar a todos, e seu limite 
do cheque especial é para ser usado dessa maneira e nessas condições. 
 
 
Carlos, pela estabilidade profissional, não precisa se preocupar em ajustar seu orçamento, pois 
ele sempre conseguirá equilibrá-lo. 
 
 
Carlos necessita reduzir suas despesas para que o uso do limite de seu cheque especial não seja 
totalmente consumido, gerando assim, talvez, uma dívida insustentável. 
 
 
Carlos sabe que com sua atuação no funcionalismo público terá direito a sucessivas promoções 
no seu plano de carreira, e então essa situação não é desastrosa para seu orçamento. 
 
 
Carlos precisará aumentar suas receitas, incluindo o uso de seu limite do cheque especial, para 
acrescentar em seu orçamento o investimento em aplicações financeiras. 
 
 
 
Explicação: 
Carlos necessita reduzir suas despesas para que o uso do limite de seu cheque especial não seja 
totalmente consumido, gerando assim, talvez, uma dívida insustentável. 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Para Gramsci, escola unitária seria aquela que: 
 
I) favorecesse uma nova cultura, antagônica à da burguesia 
II) articulasse o ensino técnico-científico ao saber humanista. 
III) reproduzisse a divisão social 
IV) preparasse para o exercício profissional de tarefas específicas 
 
Assinale a alternativa que indica opções que completem 
corretamente a frase: 
 
 
Apenas as opções II e IV são verdadeiras 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Apenas as opções I e II são verdadeiras 
 
 
Apenas as opções I e IV são verdadeiras 
 
 
Apenas as opções I e III são verdadeiras 
 
 
Apenas as opções II e III são verdadeiras 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
¿O conceito de Escola Unitária desenvolvido por Gramsci pauta-se na unidade dialética 
entre a atividade intelectual e a atividade manual; entre a ciência e a técnica; entre a 
teoria e a prática Este modelo, permitindo ao trabalhador o acesso ao domínio 
científico e não meramente técnico, opõe-se a um modelo de sociedade fundada sobre 
a divisão social do trabalho.¿ Disponível em: http://www.cefetes.br/gwadocpub/Pos-
graduacao/Especializa%C3%A7%C3%A3o%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o%20
EJA/Publica%C3%A7%C3%B5es/anped2001/textos/t0992091230819.PDF Marque a 
alternativa que corresponde a proposta da escola unitária: 
 
 
Priorizar a teoria em detrimento da prática no processo de formação 
 
 
buscar a unidade por meio da articulação entre teoria e prática 
 
 
Priorizar a prática em detrimento da teoria no processo de formação 
 
 
implantar o modelo de memorização no processo de aprendizagem 
 
 
Formar indivíduos de forma diferenciada pra suprir o mercado 
 
 
 
Explicação: O diálogo constante entre teoria e prática deve ocorrer pois é um princípio norteador. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Segundo Singer (1995), o universo dos educadores está dividido e 
polarizado em duas visões opostas dos fins da educação e de 
como atingi-los: uma visão civil democrática, e uma visão 
produtivista. Sobre a segunda visão é CORRETO afirmar que: 
 
 
O procedimento educacional se pauta pelo respeito e preocupação com a autonomia do 
educando; 
 
 
Trata-se de educação vista como processo de formação cidadã, tendo em vista o exercício de 
direitos e obrigações típicos da democracia; 
 
 
A relação educador/educando se dá com o primeiro conduzindo o segundo por caminhos 
determinados pelo último; 
 
 
Visa proporcionar aos filhos das classes trabalhadoras a motivação pra se engajar de forma a 
tornar a sociedade mais igualitária; 
 
 
Educar então seria instruir e desenvolver faculdades que habilitem o educando a integrar o 
mercado de trabalho de forma mais vantajosa possível; 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Explicação: 
Educar é instruir e desenvolver faculdades que habilitem o educando a integrar o mercado de trabalho de 
forma mais vantajosa possível 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
De acordo com a definição ¿pura¿ da meritocracia, o processo de 
alavancamento profissional e social é uma consequência dos 
méritos individuais de cada pessoa, ou seja, dos seus esforços e 
dedicações. As críticas feitas a MERITOCRACIA, se baseiam em: 
 
 
As posições hierárquicas estariam condicionadas às pessoas que apresentam os melhores 
valores educacionais, morais e aptidões técnicas ou profissionais específicas e qualificadas em 
determinada area. 
 
 
Se o indivíduo estudar e trabalhar muito, poderá chegar a qualquer lugar 
 
 
O sistema de recompensamento meritocrático é amplamente aplicado por empresas e 
organizações privadas, que valorizam e premiam os profissionais que apresentam melhores 
produções, seja com aumentos de salário ou oferta de cargos superiores. 
 
 
A ascensãoprofissional ou social não depende exclusivamente do esforço individual, mas 
também das oportunidades que cada indivíduo tem ao longo da vida. 
 
 
ser uma forma de motivar os funcionários, que se dedicam em suas funções em busca de 
alcançar melhores oportunidades como consequências dos méritos apresentados 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Kuenzer (2005) afirma que, do ponto de vista do mercado, está 
em curso um processo que ela denominou de exclusão includente. 
Esse processo se caracteriza por: 
 
 
 exclusão dos trabalhadores do mercado informal e sua inclusão no mercado formal de 
trabalho 
 
 
 exclusão dos trabalhadores dos trabalhos desqualificados e sua inclusão em trabalhos 
mais qualificados 
 
 
 exclusão dos trabalhadores do desemprego e sua inclusão no emprego industrial 
 
 
 
 exclusão dos trabalhadores do mercado formal e sua inclusão em trabalhos precários 
 
 
 exclusão dos trabalhadores da linha de montagem fordista e sua inclusão nas células 
flexíveis 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
8. 
 
Os críticos à Teoria do Capital Humano elencam diversos 
argumentos contra as ideias que defende. Entre elas: I. Aplicada 
ao campo educacional, a ideia de capital humano gerou toda uma 
concepção tecnicista sobre o ensino e sobre a organização da 
educação; II. Com ela passou-se a disseminar a ideia de que a 
educação deve se preocupar em formar o indivíduo para ser 
atuante na sociedade, trabalhando desde a primeira infância a 
tomada de decisões e o exercício democrático; III. O capital 
humano desloca para o âmbito individual os problemas da 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
inserção social, do emprego e do desempenho profissional Estão 
CORRETAS as alternativas 
 
 
II e III; 
 
 
I, II e III; 
 
 
I e III; 
 
 
I e II; 
 
 
Nenhuma está correta;