ESTUDOS DISCIPLINARES VI_ AVALIAÇÃO - TI II 6582-05_ _

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES VI 6582-05_SEI_LI_0119_R_20201 CONTEÚDO
Usuário quiteria.araujo2 @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VI
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 29/04/20 21:56
Enviado 29/04/20 22:04
Status Completada
Resultado da tentativa 8 em 10 pontos  
Tempo decorrido 7 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Na relação entre ensino de língua e o uso da língua, pode-se a�rmar que: 
I - A gramática é constituída de um repertório de estratégias linguísticas rotinizadas, empregadas pelos falantes em suas interações diárias,
fortemente suscetível a variações e mudanças. 
II - O professor deverá despir-se de qualquer manto de preconceito com relação às variedades linguísticas mais informais e desprestigiadas e
aos seus usuários. 
III - A linguística funcional pode ajudar o professor em sua pesquisa a respeito dos fatos da língua, como é o da mudança linguística, em
especial a surgida através da gramaticalização. 
É correto o que se a�rma em:
I, II e III.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: c. 
A Modalidade é uma categoria gramatical, que consiste na “gramaticalização das atitudes e opiniões dos sujeitos” (MATEUS, 2003). Indique a
alternativa em que há erro sobre a indicação da palavra ou expressão que indica modalidade.
Cesário Verde tinha uma atitude bastante peculiar perante a industrialização.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: b. 
De acordo com Castilho (2010, p. 397), “verbos plenos são os que funcionam como núcleos sentenciais, selecionando argumentos e atribuindo-
lhes papel temático”. O verbo �car pleno, enquanto núcleo do predicado, carrega interpretação semântica de estatividade e continuidade
espaço-temporal, uma vez que designa “permanecer num lugar, continuar a estar num lugar”. ‘Ficar’ advém etimologicamente do latim �gicare,
(�xar). Seu uso está documentado a partir do século XIII. Esse sentido se manteve no português. No entanto, no processo de gramaticalização,
o verbo ‘�car’ deixa de ser pleno e passa a ser funcional, tornando-se auxiliar verbal. Indique o caso em que o verbo ‘�car’ é auxiliar.
... eu �co rezando por sua alma ao Senhor São João no meu rosário, que me deixou minha avó.
Pergunta 4
“Jubiabá”, de Jorge Amado, é outra obra brasileira adaptada em histórias em quadrinhos. O texto adaptado conta a história de Balduíno, um
menino pobre, negro, que nasceu em Salvador no início do século XX, enfrentando as di�culdades da miséria e de sua origem étnica.
Amparado por Pai Jubiabá, o pai de santo que cuidava dos �éis do Morro do Capa Negro, Baldo, após perder a tia que o criava, é levado a viver
com uma família branca e abastada, fora do morro. Na adolescência, comete o “crime” de se apaixonar pela jovem �lha de seus “benfeitores”, é
posto na rua, entra na marginalidade para sobreviver. Mas Baldo cresce, transforma-se em um vitorioso lutador de boxe, estivador do Cais do
Porto, grevista consciente dos direitos dos trabalhadores. Nesse meio tempo, faz muitos amigos e inimigos, ama, trai e é traído, aprende
bastante com Hans, seu amigo marinheiro. Preste atenção na capa da HQ da obra de Jorge Amado e indique a alternativa falsa: 
  
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS quiteria.araujo2 @unipinteCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta
Selecionada:
b.
 
Fonte: (SPACCA, 2009, capa)
Em tom verde-limão ilumina-se a rua por onde caminha Baldo, abraçado a seu amor. A cor verde-limão é criada pela luz da
lua e simboliza a desesperança do personagem Baldo.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: b. 
Alguns estudos sobre fenômenos de mudança no Português brasileiro mostram que a forma “a gente” originou-se de um substantivo, “gente”,
que, ao assumir, em certos contextos discursivos, determinados valores, passou a fazer parte de outra classe, a dos pronomes. Trata-se, pois,
de um caso de gramaticalização, que, grosso modo, ocorre quando um item lexical se torna um item gramatical, ou quando itens gramaticais
se tornam ainda mais gramaticais. Um desses estudos indica que, ao longo do tempo, o substantivo “gente” foi perdendo a especi�cação de
número e de certas propriedades sintáticas e ganhando traços de pronome. 
Considere dois grupos de exemplos relativos aos traços de número e ao arranjo sintático. 
Grupo A 
1a. Quem viu o mundo como eu vi, viu as gentes como eram. 
2a. E sua gente foi com ele. 
3a. Esta gente anda não se sabe para onde. 
4a. Todas as gentes da aldeia �caram arrasadas. 
  
Grupo B 
1b. E hoje a gente mora junto, por assim dizer. 
2b. A gente pegou a estrada. 
3b. A gente vai mudar as nossas coisas para outro lugar. 
4b. O que a gente comia muito lá é sanduíche e sopa. 
  
Considerando o texto e os grupos de exemplos apresentados, assinale a opção correta.
Quanto à �exão de número, os dados do grupo B não trazem casos de “gente” �exionados.
Pergunta 6
Texto I 
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um
romance para um �lme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo
o dicionário Aurélio, adaptar signi�ca “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos,
de uma maneira geral, con�gura uma prática problematizada, porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se
faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto �nal. A preocupação primeira do sujeito adaptador deverá ser
a de assumir o lugar do outro, a �m de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado �nal
satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode con�gurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a objetos ou
artefatos não destinados, inicialmente, a ela. 
BÖHM, G.H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J.L. (Org.) “Leitura e
Literatura infantojuvenil: Memória de Gramado”, São Paulo: Cultura Acadêmica. Assis: ANEP, 2004, p.58-71. 
  
Texto II 
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936,
[Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje
— em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que permeiam
seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal
ou qual faixa etária.LAJOLO, M. “Do mundo da leitura para a leitura do mundo”. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações). 
  
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes a�rmações: 
I - Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário que os liga a um ramo
especí�co do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros). 
II - A existência de um projeto �ccional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
adaptação de uma função mediadora na formação de leitores. 
III - O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação
entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura. 
IV - O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem literária
e aos recursos estilísticos da obra. 
Está correto apenas o que se a�rma em:
I, II e IV.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Na capa da adaptação em quadrinhos de “Triste �m de Policarpo Quaresma”, de Lima Barreto, além das cores, outro recurso visual é o traço.
Analise a capa, leia as a�rmativas e indique a resposta correta: 
  
 
Fonte: (LOBO; AGUIAR, 2010, capa). 
  
I - O tipo de traço predominante é o traço caricatural. 
II - A magreza da personagem é exagerada pelo uso de traços �nos e angulosos. 
III - Os traços da personagem revelam dramaticidade e tom de tristeza.
Apenas a I e a II estão corretas.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: c. 
Para os funcionalistas, o processo de gramaticalização é um processo de regularização do uso da língua. Assim, itens que fazem parte do léxico
e construções sintáticas passam a ser utilizados com novas funções gramaticais. 
Considerando esse ponto de vista, leia as a�rmativas a seguir: 
I - Um aluno diz: ENTENDI TODA A EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR: ENTENDI é exemplo de marcador discursivo. 
II - Alguém tem UM BARCO DE OITENTA PÉS: nesse uso de PÉS, temos uma metáfora e, portanto, um marcador discursivo. 
III - Meu amigo diz: EU NÃO QUIS COMPRAR A ROUPA, SABE?: temos em SABE? um marcador discursivo. 
É correto o que se a�rma em:
III.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
“É de�nido como a correlação natural e motivada entre forma e função, isto é, entre o código linguístico (expressão) e seu signi�cado
(conteúdo).” (CUNHA, 2009:167). 
A citação apresentada refere-se a um dos princípios da corrente funcionalista. Assinale-o:
Transitividade.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
0 em 1 pontos
1 em 1 pontos
4/29/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI II – 6582-05_...
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Quarta-feira, 29 de Abril de 2020 22h04min27s GMT-03:00
Resposta
Selecionada:
c.
Leia o fragmento do romance “Triste �m de Policarpo Quaresma”, de Lima Barreto, publicado em 1911: 
  
Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e por ele �zera a tolice de estudar inutilidades. Que lhe importavam os rios? Eram
grandes? Pois que fossem... Em que lhe contribuiria para a felicidade saber o nome dos heróis do Brasil? Em nada... O importante é que ele
tivesse sido feliz. Foi? Não. Lembrou-se das coisas do tupi, do folclore, das suas tentativas agrícolas... Restava disso tudo em sua alma uma
satisfação? Nenhuma! Nenhuma! 
O tupi encontrou a incredulidade geral, o riso, a mofa, o escárnio; e levou-o à loucura. Uma decepção. E a agricultura? Nada. As terras não eram
ferazes e ela não era fácil como diziam os livros. Outra decepção. E, quando o seu patriotismo se �zera combatente, o que achara? Decepções.
Onde estava a doçura de nossa gente? Pois ele não a viu combater como feras? Pois não a via matar prisioneiros, inúmeros? Outra decepção. A
sua vida era uma decepção, uma série, melhor, um encadeamento de decepções. 
A pátria que quisera ter era um mito; um fantasma criado por ele no silêncio de seu gabinete. BARRETO, L. “Triste �m de Policarpo Quaresma”.
Disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 8 nov. 2011. 
  
Agora, observe a capa da adaptação em HQ dessa obra: 
 
Fonte: (LOBO; AGUIAR, 2010, capa). 
  
No fragmento destacado, a reação do personagem aos desdobramentos de suas iniciativas patrióticas evidencia que:
A construção de uma pátria a partir de elementos míticos, como a cordialidade do povo, a riqueza do solo e a pureza
linguística, conduz à frustração ideológica.
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