APOL2 Inteligência, Criatividade e Afetividade

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Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique a alternativa que corresponde à habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia acrescentando-lhe detalhes.
Nota: 10.0
	
	A
	Flexibilidade
	
	B
	Originalidade
	
	C
	Elaboração
Você acertou!
Comentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).
	
	D
	Motivação
	
	E
	Fluência
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Observe a seguinte imagem:
 
 
Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PXHERE. Menino lendo e escrevendo. https://pxhere.com/en/photo/84449. Acesso em 24 jan. 2019.
 Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
Nota: 10.0
	
	A
	Intrapessoal
	
	B
	Espacial
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Linguística
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística: É a capacidade de criar produtos que envolvam material oral ou escrito. No adulto, a capacidade linguística pode ser observada na figura do escritor, novelista, poeta ou ensaísta; já na criança, pela habilidade em contar histórias ricas e coerentes e relatar de forma acurada suas experiências [...]. Espacial: Permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais. Engenheiro, mecânico, arquiteto, desenhista, navegador e jogador de xadrez são exemplos de pessoas que evidenciam a habilidade espacial de maneiras diferenciadas. Na criança, percebemos essa habilidade por sua capacidade em lidar com quebra-cabeças [...], jogos de resolução de problemas espaciais, desenho e pintura [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo). Intrapessoal: Inteligência voltada para o entendimento de si próprio e das próprias emoções; refere-se à capacidade de discriminar emoções e utilizá-las para entender e orientar o próprio comportamento. A música, a literatura e as artes visuais, por exemplo, são meios bastante utilizados para a expressão da inteligência interpessoal. Gardner acredita que as inteligências pessoais (interpessoal e intrapessoal) representam o senso de eu do indivíduo e estão se tornando cada vez mais relevantes para o indivíduo e a espécie. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
	
	E
	Naturalista
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“A concepção da superdotação no Modelo dos Três Anéis é a teoria que tenta mostrar as principais dimensões do potencial humano para a criatividade produtiva. O nome é derivado do marco conceitual da teoria - basicamente, três conjuntos de traços que interagem [...] e seu relacionamento com as áreas gerais e específicas do desempenho humano”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RENZULLI, J. S. A concepção de superdotação no Modelo dos Três Anéis: um modelo de desenvolvimento para a promoção da produtividade criativa. In: VIRGOLIM, A. M. R.; KONKIEWITZ, E. C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: uma visão multidisciplinar. p. 219-264. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 233. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria dos Três Anéis, assinale a alternativa que contém os três traços apresentados por Renzulli, que fundamentam a referida concepção de superdotação.
Nota: 10.0
	
	A
	sensibilidade; autoestima; criatividade.
	
	B
	habilidade acima da média ou habilidades superiores; envolvimento com a tarefa; criatividade.
Você acertou!
Comentário: “A primeira parte da teoria (Teoria dos Três Anéis) diz respeito ao conceito de inteligência e, por extensão, da superdotação, e mostra como esta surge da interação entre habilidades superiores e do envolvimento com a tarefa e a criatividade” (livro base, p. 81). Desse modo, outros aspectos, como a sensibilidade e a autoestima não são considerados por Renzulli nesse agrupamento de traços.
	
	C
	criatividade; habilidade abaixo da média; autoestima.
	
	D
	habilidade abaixo da média; criatividade; sensibilidade.
	
	E
	envolvimento com a tarefa; sensibilidade; autoestima.
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Enquanto Howard Gardner enfatiza a independência dos vários aspectos da inteligência, Robert Sternberg enfatiza a dimensão na qual eles funcionam juntos, em sua teoria triárquica da inteligência humana. Segundo a teoria triárquica (tri-, ‘três’; -árquica, ‘governada’), a inteligência compreende três aspectos [prático, analítico e criativo], os quais tratam da relação da inteligência (a) com o mundo interno da pessoa; (b) com a experiência, e (c) com o mundo externo”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Hélio. Teoria triárquica da inteligência humana. http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/teoria-triarquica-da-inteligencia-humana/. Acesso em 31 mar. 2019. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria triárquica da inteligência humana apresentada por Sternberg, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) A inteligência analítica está presente nas pessoas que são capazes de analisar um problema em suas partes, o que envolvealto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência.
II. ( ) As pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
III. (  ) As pessoas com habilidades sintéticas/criativas são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; apresentam sempre um QI mais alto, mas raramente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, para as artes e para as áreas afins.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F. As afirmações I e II são verdadeiras. “A pessoa com altas habilidades analíticas é aquela capaz de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência [...]. Já as pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81). A afirmativa III é falsa, pois, contraria o disposto no livro-base, que aponta que: “As pessoas com habilidades sintéticas [...] são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as artes e áreas afins” (livro-base, p. 80).
	
	E
	F – V – V
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Analise o seguinte extrato de texto: 
“A partir da década de 1950, novas teorias, novos modelos e novos estudos deram um grande impulso para o entendimento da inteligência e combateram a teoria unicista e fixa prevalente. Um dos estudos mais importantes para as áreas da psicologia e da pedagogia foi o de Jean Piaget (1896-1980)”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba:: InterSaberes, Série Pressupostos da Educação Especial, 2019. p. 42. 
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à inteligência na visão de Piaget, é correto afirmar que Jean Piaget procurava explicar:
Nota: 10.0
	
	A
	O desenvolvimento intelectual por meio das sucessivas mudanças no desenvolvimento do funcionamento cognitivo.
Você acertou!
Comentário: “Um dos estudos mais importantes para as áreas da Psicologia e da Pedagogia foi o de Jean Piaget (1896-1980), epistemólogo suíço que procurou explicar o desenvolvimento intelectual por meio das mudanças no desenvolvimento do funcionamento cognitivo” (livro-base, p. 69).
	
	B
	A importância da Psicologia para o crescimento do número de crianças superdotadas.
	
	C
	A necessidade de desenvolver talentos no mundo contemporâneo.
	
	D
	A Teoria dos Três Anéis e seus pressupostos filosóficos.
	
	E
	O processo de identificação das altas habilidades/superdotação.
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere a  seguinte informação: 
Os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego Hypólito em diferentes épocas se destacaram nos esportes, conquistando excelência nos resultados em competições nacionais e internacionais. Esses atletas enalteceram o nosso país e alegraram o povo brasileiro com tão nobres conquistas. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes às diferentes formas de expressão da inteligência postuladas por Gardner na Teoria das Inteligências Múltiplas, assinale qual habilidade os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego Hypólito desempenharam enquanto atletas:
Nota: 10.0
	
	A
	Linguística
	
	B
	Interpessoal
	
	C
	Corporal–cinestésica
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística: É a capacidade de criar produtos que envolvam material oral ou escrito. No adulto, a capacidade linguística pode ser observada na figura do escritor, novelista, poeta ou ensaísta; já na criança, pela habilidade em contar histórias ricas e coerentes e relatar de forma acurada suas experiências [...]. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais. Corporal-cinestésica: Refere-se à capacidade de o corpo ou de parte do corpo [...] desempenhar uma tarefa, modelar um produto ou resolver problemas. Podemos ver essa inteligência em funcionamento no adulto dançarino, atleta, mímico, cirurgião. A criança com inteligência corporal-cinestésica tem facilidade em se mover expressivamente em resposta a diferentes estímulos musicais e verbais; ela também pode expressar essa inteligência nos esportes, no atletismo e em atividades lúdicas. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo) [...]. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
	
	D
	Naturalista
	
	E
	Musical
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere o seguinte trecho de uma notícia: 
“Gustavo Torres da Silva, de 18 anos, é aluno de Engenharia Física na Universidade de Stanford, nos EUA. Nascido no Capão Redondo, bairro pobre da periferia de São Paulo, Gustavo foi aprovado em duas instituições brasileiras - USP, em Engenharia Elétrica, e UFSCar, em Engenharia Física - e cinco americanas: Columbia, Duke, MIT, Harvard e Stanford. Na infância, gostava de ver o pai, técnico de eletrônica, montar e desmontar os eletrodomésticos que trazia para casa [...]. Incentivado por seu pai, Adalberto, [...] [Gustavo] gostava de desparafusar o joystick do videogame para ver [a lógica de] como funcionava por dentro”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BERNARDO, André. Matemática, música e bullying: como é a vida de crianças superdotadas no Brasil. https://www.terra.com.br/noticias/brasil/matematica-musica-e-bullying-como-e-a-vida-de-criancas-superdotadas-no-brasil,10a4798d43f430b322b1aa55ffbeb1ff4bvlr20s.html. Acesso em 29 jan. 2019. 
Segundo o artigo de André Bernardo acima, já aos 18 anos, Gustavo é acadêmico de uma das mais respeitadasuniversidades americanas. Trata-se de um garoto que desde a infância tem forte pendor para cursos que exigem maior afinidade com cálculos. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada pelo estudante Gustavo:
Nota: 10.0
	
	A
	Naturalista
	
	B
	Intrapessoal
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Musical
	
	E
	Lógico-matemática
Você acertou!
Comentário: Segundo a matéria, já aos 18 anos, Gustavo é acadêmico de uma das mais respeitadas universidades americanas, com forte pendor para cursos que exigem maior afinidade com cálculos. Assim sendo, Gustavo pode se enquadrar dentro da habilidade lógico-matemática, que é composta por aquele cuja “capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas” (livro-base, p. 75,76). “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas [...]. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo). Intrapessoal: Inteligência voltada para o entendimento de si próprio e das próprias emoções; refere-se à capacidade de discriminar emoções e utilizá-las para entender e orientar o próprio comportamento. A música, a literatura e as artes visuais, por exemplo, são meios bastante utilizados para a expressão da inteligência interpessoal. Gardner acredita que as inteligências pessoais (interpessoal e intrapessoal) representam o senso de eu do indivíduo e estão se tornando cada vez mais relevantes para o indivíduo e a espécie. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte informação: 
“Superdotados processam informações de diferentes formas do comum e constroem ligações semânticas por analogias pouco previsíveis. Exemplo disso é o jogador Neymar Júnior. Com certeza Neymar é um superdotado [...]. Ele não é craque porque tem um dom divino, mas porque domina a habilidade de jogar bola de forma impressionante. Neymar é craque porque pensa fora da caixa. E quem diz isso são seus marcadores adversários”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARDOSO, Rafael. Como trabalhar com profissionais superdotados? https://clubesebrae.com.br/blog/como-trabalhar-com-profissionais-superdotado. Acesso em 29 jan. 2019. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria das Inteligências Múltiplas, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade de pessoas que, assim como Neymar, possuem a capacidade de usar o corpo ou de parte do corpo para desempenhar uma tarefa, modelar um produto ou resolver problemas:
Nota: 10.0
	
	A
	Linguística
	
	B
	Lógico-matemática
	
	C
	Corporal-cinestésica
Você acertou!
Comentário: Segundo a citação desta questão, a atividade esportiva desenvolvida por Neymar, de forma impressionante, faz com que ele se enquadre dentro da habilidade corporal-cinestésica. Essa habilidade refere-se à capacidade de o corpo ou de parte do corpo desempenhar uma tarefa, modelar um produto ou resolver problemas (livro-base, p. 76). “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística: É a capacidade de criar produtos que envolvam material oral ou escrito. No adulto, a capacidade linguística pode ser observada na figura do escritor, novelista, poeta ou ensaísta; já na criança, pela habilidade em contar histórias ricas e coerentes e relatar de forma acurada suas experiências. Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas [...]. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais. Corporal-cinestésica: Refere-se à capacidade de o corpo ou de parte do corpo [...] desempenhar uma tarefa, modelar um produto ou resolver problemas. Podemos ver essa inteligência em funcionamento no adulto dançarino, atleta, mímico, cirurgião. A criança com inteligência corporal-cinestésica tem facilidade em se mover expressivamente em resposta a diferentes estímulos musicais e verbais; ela também pode expressar essa inteligência nos esportes, no atletismo e em atividades lúdicas [...]. Intrapessoal: Inteligência voltada para o entendimento de si próprio e das próprias emoções; refere-se à capacidade de discriminar emoções e utilizá-las para entender e orientar o próprio comportamento. A música, a literatura e as artes visuais, por exemplo, são meios bastante utilizados para a expressão da inteligência interpessoal. Gardner acredita que as inteligências pessoais (interpessoal e intrapessoal) representam o senso de eu do indivíduo e estão se tornando cada vez mais relevantes para o indivíduo e a espécie” (livro-base, p. 75-77).
	
	D
	Musical
	
	E
	Intrapessoal
Questão9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação:
 “Expressa-se pela atividade intensificada da mente [...] Sua expressão mais forte – persistência em fazer perguntas instigantes, avidez pelo conhecimento e análise, preocupação com problemas lógicos e teóricos – têm mais a ver como a busca do entendimento e da verdade do que propriamente com a aprendizagem acadêmica e realização escolar, embora as vezes se confundam”.
 Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. Vivendo com intensidade: um olhar para o mundo emocional da criança superdotada, na visão de k. Drabowski. IN VIRGOLIM, A. (Org.). Altas habilidades/superdotação: processos criativos e afetivos e desenvolvimento de potenciais. Curitiba: Juruá, 2018, p. 64.
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que corresponda à área de sensibilidade estudada por Kazimierz Dabrowski, que se refere a “atividade intensificada da mente”:
Nota: 10.0
	
	A
	Supersensibilidade psicomotora
	
	B
	Supersensibilidade sensorial
	
	C
	Supersensibilidade intelectual
Você acertou!
A supersensibilidade intelectual “significa a sede de conhecimento, descoberta, questionamento, o amor pelas ideias e análises teóricas, a busca da verdade; no entanto, emerge negativamente como crítica excessiva (a si e aos outros) e como excesso de preocupação com a lógica e a verdade”.(livro-base p. 121).
	
	D
	Supersensibilidade imaginativa
	
	E
	Supersensibilidade emocional
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico a ser utilizado. O atendimento pedagógico previsto para tais estudantes refere-se à aceleração de série e ao enriquecimento ou aprofundamento curricular”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação, analise as seguintes afirmativas:
I. As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito e necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
II. A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.
III. O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
Você acertou!
Comentário: As afirmativas corretas são a I e a II. A afirmativa I está correta, pois, conforme o fragmento apresentado na citação, é preciso adaptar o currículo escolar. A afirmativa II está correta, visto que é preciso levar em consideração os interesses dos superdotados e implantar atividades que estimulem suas habilidades. A afirmativa III está incorreta, pois, como confirmado no trecho da matéria, o aluno superdotado também tem necessidade de adaptação e flexibilização curricular. As mesmas considerações são postuladas no livro-base, onde consta que “Neihart et al. [...] recomendam que o currículo oferecido a esses alunos deva ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo e que lhes seja oferecido um ambiente flexível, que permita a escolha dos tópicos de seu interesse e o uso de diferentes estilos de aprender, no seu próprio ritmo de aprendizagem” (livro- base, p. 142).
	
	E
	I e III