O que é Musicalização Infantil

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Musicalização Infantil 
O QUE É 
A nossa proposta de trabalho de musicalização parte dos chamados "métodos ativos" de 
educação musical, em que o ensino de música acontece a partir da vivência prática. A cada 
aula as crianças têm contato com os princípios fundamentais da linguagem musical a partir 
de atividades de execução (cantar, tocar, dançar), audição e criação musical. Uma 
quantidade diversificada de estratégias de ensino faz da aula um momento de aprendizado 
lúdico - as crianças aprendem música fazendo música com diversão. 
DIFERENCIAIS 
A Alecrim Dourado é uma escola especializada em musicalização infantil - que é o nosso 
principal curso. A nossa equipe de professores de musicalização é formada pelos 
educadores musicais Vivian, Rosane, Alice, Mirela, Carol, Flávia, Marília e Rachel. 
Para o aprendizado musical, é essencial a mediação dos professores, colegas e pais. Por 
isso, mesmo que os pais não estejam presentes em aula (a partir dos 2 anos e meio), nossas 
duas salas de musicalização contam com um sistema de monitoramento para que os pais 
possam assistir as aulas em um monitor na recepção da escola, possibilitando assim a 
continuação da formação musical em casa. 
Nosso currículo é organizado de forma gradual, e em cada turma agrupamos crianças 
com faixa etária dentro de 6 meses. Por isso, nossa grade horária contém as turmas "1 ano" 
e "1 1/2 ano", por exemplo: isso quer dizer que as crianças de 1 a 1,5 ano executam 
atividades diferentes das de 1,5 a 2 anos, pois o desenvolvimento musical é progressivo e 
específico para cada idade. 
CURSOS 
As etapas do curso de musicalização infantil na Alecrim são quatro: 
> Musicalização infantil – crianças de 6 meses a 2 ½ anos
Primeiro nível de formação 
musical, envolve a família toda em atividades lúdicas, pois é a partir da mediação do adulto 
que a criança explora o universo musical à sua volta. Neste nível a criança explora as 
propriedades do som (altura – grave/agudo; duração – curto/longo; intensidade – 
fraco/forte; timbre), desde a atividade de execução da escala musical, com variações como 
a escala maior, staccato, legato, oitava. Vivencia diferentes ritmos, experimentando 
corporalmente cada variação. Ao final do nível, conhece de maneira inicial as figuras 
musicais (nota e pausa) em propostas de leitura simples e com notação não-tradicional. 
Explora e percebe sons vocais, sons de animais, objetos sonoros e instrumentos musicais. 
Reconhece e executa canções do ambiente familiar e amplia o seu repertório com obras de 
diferentes gêneros e locais do mundo. Experimenta instrumentos musicais variados, 
manipulando em aula principalmente os de percussão.
 
> Iniciação musical – 2 ½ aos 5 
anos
Segundo nível de formação musical, em que há o respeito à autonomia da criança em 
aula, que passa a frequentar com os professores e colegas, mas sem a presença dos pais – o 
papel da família é retomar e explorar os conteúdos aprendidos em casa. Neste nível a 
criança experimenta e reconhece as propriedades do som e as da música (melodia, ritmo, 
harmonia, andamento, silencio e pausa, dinâmica). Explora a voz de maneira mais 
consciente e executa arranjos instrumentais com xilofones, metalofones e pequena 
percussão no grupo. Explora novas figuras da notação musical não tradicional e tradicional 
em leituras rítmicas e melódicas. Experimenta novas variações da escala musical, como a 
escala menor, arpejos etc. Percebe, reconhece e classifica sons dos instrumentos musicais 
em famílias. 
> Grupo Pré-instrumental – 5 aos 6 anos
Terceiro nível de formação musical, engloba 
manifestações musicais das crianças, em grupo, de maneira vocal e instrumental, 
trabalhando com um universo de repertórios musicais e conteúdos que deem conta do 
futuro estudo de qualquer instrumento musical ou canto – é uma base comum para os 
seguimentos futuros. Desta forma, neste nível a criança avança na leitura musical melódica 
e rítmica baseada na notação tradicional. Experimenta instrumentos musicais de diferentes 
famílias. Explora e toca diversos instrumentos de percussão em aula, com ênfase no 
instrumental Orff (xilofones e metalofones). Canta de forma que haja uma maior 
preocupação com a precisão das alturas e da afinação. Trabalha, desta maneira, com o 
fraseado e o discurso musical com mais ênfase. Improvisa criando frases e pequenas 
músicas. Tem contato com a audição musical ativa a partir do uso de gráficos e da notação 
não tradicional, a fim de compreender a organização das músicas. Ao final do ciclo, 
conhece os princípios da flauta doce.
 
> Laboratório de Criação Musical – 6 aos 9 anos

Projeto que procura envolver as crianças com a produção musical criativa, com diversos 
instrumentos, a partir do domínio de uma série de conteúdos musicais aprendidos até então. 
É uma opção para a continuidade dos estudos musicais na formação em grupo, com práticas 
vocais e instrumentais. Neste nível a criança utiliza seus conhecimentos de notação rítmica 
e melódica para produzir e registrar arranjos musicais criados em aula. Inclui o uso de 
gráficos musicais para representar suas criações. Explora mais profundamente os princípios 
da flauta doce (sopro) e conhece os do ukulelê (corda), além da continuidade no contato 
com instrumentos de percussão. Improvisa e cria de maneira mais autônoma, 
desenvolvendo, entre outros projetos, arranjos, paródias musicais e criação de músicas da 
turma. Trabalha com a formação de repertório em estudo ao longo do semestre, culminando 
com a apresentação nas aulas abertas.
 
 
Musicalização para Bebês: 
O trabalho musical pr ior iza a formação de memórias melódicas, rítmicas, 
harmônicas e expressivas. Estas experiências sensoriais pr iv i legiam vivências 
audit ivas dos parâmetros do som, como t imbre, intensidade, altura e duração. 
A cr iança tem a oportunidade de manifestar seu pulso interno pessoal e começar 
a regulá- lo temporalmente. São incent ivadas a escuta e a exploração de 
instrumentos e fontes sonoras diversas, associadas à percepção e 
desenvolvimento da expressão vocal. 
 
 
 
Objetivos gerais: 
-Promover o desenvolvimento geral do bebê 
-Promover o desenvolvimento musical do bebê 
Faixa etária: 6 meses até 3 anos 
Carga-horária: meia hora/ 01 vez por semana 
 
 Musicalização de 3-6 anos 
 
Além da formação de memórias melódicas, rítmicas, harmônicas e expressivas, e 
do som e seus parâmetros, já inic iada na etapa anter ior, são desenvolvidas 
habil idades rí tmicas mais complexas, como: regular idade e irregular idade, 
pulsação, r i tmo real, apoio e divisão do pulso. São explorados também os recursos 
da voz, o canto espontâneo e o canto imitat ivo, a graf ia l ivre de sons, as estruturas 
do teclado, a sonoridade dos instrumentos, a ordenação de notas musicais, dentre 
outros assuntos. 
Crianças de 5 e 6 anos: 
Além dos conteúdos já iniciados e desenvolvidos nas etapas anter iores, 
acrescentam-se: densidade sonora, elaboração de arranjos vocais e instrumentais, 
exploração do teclado, vivência de forma musical, graf ia de sons em forma de roteiro 
e graf ia relat iva. 
 
 
 
 
 
Objetivos gerais: 
-Promover a l ivre expressão da cr iança a partir do contato com diversas 
possibi l idades sonoras. 
-Experimentar vár ias formas de relacionamento com a música através da 
br incadeira e jogos, e da integração com outros veículos de expressão art íst ica. 
-Musical izar a cr iança por meio de experiências musicais. 
Faixa etária: 3 a 6 anos 
Carga-horária: 01h/ 01 vez por semana 
 
 
A criança e a música – 0 a 3 anos 
Os bebês ampliam os modos de expresão musical pelas 
conquista vocais e corporais. Podem articular e entoar um 
maior número de sons, inclusive os da língua materna, 
reproduzindo letras simples, refrões, onomatopéias etc. 
explorando gestos sonoros, como bater palmas, pernas, pés, 
especialmente depois de conquistada a marcha, a capacidade 
de correr, pular e movientar-se acompanhando com a música.A expressão musical das crianças nessa fase é caracterizada 
pela ênfase nos aspectos intuitivo e afetivo e pela exploração 
(sensório-motora) dos materiais sonoros. As crianças integram 
a música as demais brincadeiras e jogos: cantam enquanto 
brincam, acompanham com sons os movimentos de seus 
carrinhos, dançam e dramatizam as situações sonoras 
diversas conferindo “personalidade”e significados simbólicos 
aos objetos sonoros ou instrumentos musicais e a sua 
produção musical. 
Objetivos: 
O trabalho com a Música deve se organizar de forma a que as 
crianças desenvolvam as seguintes capacidades: 
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes 
sonoras e produções musicais; 
• Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir canções 
musicais. 
O fazer musical: 
• Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com 
a voz, o entorno e materiais sonoros diversos. 
• Interpretação de música e canções diversas. 
• Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. 
Orientações Didáticas: 
No primeiro ano de vida, a prática musical poderá ocorrer por 
meio de atividades lúdicas. O professor estará contribuindo 
para o desenvolvimento da percepção e atenção dos bebês 
quando canta para eles; produz sons vocais diversos por meio 
da imitação de vozes de animais, ruídos etc ou sons corporais, 
como palmas batidas nas pernas, pés, etc., embala-os e 
dança com eles. As canções de ninar tradicionais, os 
brinquedos cantados e rítmicos, as rodas e cirandas, os jogos 
com movimentos, as brincadeiras com palmas e gestos 
sonoros corporais. 
Resumindo 
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a 
criança comece a entender o que é a linguagem musical, 
aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. 
“Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil deve 
buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma 
identificação natural da criança com a música. A atividade 
deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade”. 
(Teca Alencar de Brito, diretora da Escola Oficina de Música e 
colaboradora do MEC na elaboração dos Referenciais 
Curriculares de Iniciação Musical) 
Brincando, as crianças estarão exercitando as habilidades que 
serão exigidas durante os anos seguintes. 
Apreciação musical: 
– Com histórias, fantoches, dramatizações, cativar a criança 
para que comece a freqüentar a aula de música perdendo o 
medo do novo, 
– Usar o carnaval para desenvolver o tema e participar de um 
baile carnavalesco, 
– Introduzir um instrumento musical do carnaval, como o 
tambor, por exemplo, 
– Utilização da flauta para audições instrumentais, 
– Socializar através da música, 
– Contacto inicial com instrumentos de percussão, utilizando-
os também como objetos sonoros para emitir respostas 
musicais, a partir de estímulos dados pelo professor, 
– Exploração de alguns instrumentos de pequena percussão 
como, guizos, chocalhos, caxixis, castanholas, tambores, 
livremente e mais tarde orientados pelo professor, 
– Escutar músicas, 
– Intervenções feitas com os instrumentos nas músicas já 
escutadas anteriormente, 
– Introduzir instrumentos nas canções (clavas, tambor, etc.) 
Desenvolver a coordenação motora: 
– Exploração do corpo, 
– Percepção das partes do corpo separadamente, 
– Vivenciar os movimentos corporais através da música 
– Exploração do movimento corporal 
Desenvolver a memória musical: 
– Linguagem oral e vocabulário, 
– Cantar canções curtas e de fácil memorização com temas 
sobre o corpo, como: bater palmas, bater pés, gestos com os 
dedos, tornozelos, etc., 
– Desenvolver a percepção auditiva, 
– Capacidade de se concentrar, 
– Capacidade de imitar, 
– Escutar várias gravações das músicas cantadas, 
Exploração da música e da cultura popular: 
– Divulgar nossa cultura, conhecer canções e brincadeiras 
populares, 
– Folclore, 
– Brincos, 
– Cantigas de ninar, 
Diferenciação de sons: 
– Sons: agudos e graves, 
Perceber os sons grossos e finos. 
Crianças de quatro a seis anos 
Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas 
e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e 
países. 
Orientações didáticas 
Nessa faixa etária, o trabalho com a audição poderá ser mais 
detalhado, acompanhando a ampliação da capacidade de 
atenção e concentração das crianças. As canções infantis 
veiculadas pela mídia, produzidas pela indústria cultural, 
pouco enriquecem o conhecimento das crianças. As crianças 
podem perceber, sentir e ouvir, deixando-se guiar pela 
sensibilidade, pela imaginação e pela sensação que a música 
lhes sugere e comunica. 
A produção musical de cada região do país é muito rica, de 
modo que se pode encontrar vasto material para o 
desenvolvimento do trabalho com as crianças. O contato das 
crianças com produções musicais diversas deve, também, 
prepará-las para compreender a linguagem musical como 
forma de expressão individual e coletiva e como maneira de 
interpretar o mundo.