THAISE DE CASSIA DA C NASCIMENTO-RELATORIO FINAL (1)

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA- UNAMA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
THAISE DE CÁSSIA DA COSTA NASCIMENTO
RELATÓRIO FINAL
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
BRAGANÇA-PA
2019
THAISE DE CÁSSIA DA COSTA NASCIMENTO
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia na Universidade da Amazônia- UNAMA, como requisito final para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Professor: Maria Dalvaneide de Oliveira Araújo;  Fabiana dos Santos Faria;  Anderson Douglas Pereira Rodrigues da Silva;  Ana Maria da Cunha Rego;  Shalimar Michele Goncalves da Silva Reis;
Tutor: José Ailton da Silva
BRAGANÇA-PA
2019
SUMáRIO
1 INTRODUÇÃO 	4
2 A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO 	5
2.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 	5 
2.2 A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO 	6
3 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 	7 
3.1 ESPAÇO E ROTINA 	7
3.2 PLANEJAMENTO 	8
3.3 INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR 	9
3.4 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS 	10
3.5 O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 	11
3.6 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 	12
4 AVALIAÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO 	13
4.1 PRIMEIRA REGÊNCIA 	14
4.2 SEGUNDA REGÊNCIA 	15
4.3 TERCEIRA REGÊNCIA 	16
4.4 QUARTA REGÊNCIA 	17
4.5 QUINTA REGÊNCIA 	18
4.6 SEXTA REGÊNCIA 	19
5 METODOLOGIA 	20
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 	26
REFERÊNCIAS 	27
ANEXO 	28
1. 
2. INTRODUÇÃO
O Estagio de Docência na Educação Infantil foi realizado no Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neve, uma história de 05 anos com o lema educando para a vida, fundada no dia 03 de junho de 2014 com a sua inauguração no dia 23 de janeiro de 2015, por duas irmãs, o centro educacional é uma homenagem à matriarca da família. O Centro Educacional fica localizado na Avenida Floriano Peixoto, nº 1567, no bairro centro, cidade de Bragança-PA, sobe o CEP 68.600.000, CNPJ 21.141.695/0001-00. No início a escola funcionava na Rua Justo Chermon, e teve de ser ampliando pelas necessidades estruturais no endereço mencionado anteriormente. O Estagio foi realizado no dia 24 de outubro a 14 de novembro, em uma turma de 12 alunos, crianças com 4 a 5 anos de idade, onde há uma professora regente e uma professora auxiliar. Foi conferido todo o contexto da educação infantil, onde foi observada a vivência a forma como as crianças se relacionam com o meio, partindo do ponto de vista de Jean Piaget que apresenta o conceito e um esquema como sendo as ferramentas do pensamento, partindo por três processos: assimilação, acomodação e equilíbrio, são através destes conceitos que a criança interage com o meio social. A vivência escolar na educação infantil deve ser desenvolvida com eficiência e responsabilidade a fim de compreender a formação de ser fazer docente.
O Centro Educacional contém 111 alunos entre 01 ano a 05 anos de idade, distribuídos no período matutino com 59 alunos e vespertino com 52 alunos, (10) professoras com graduação e pós, (10) auxiliares com graduação e em formação acadêmica em pedagogia, (1) secretária, (1) coordenadora, (1) diretora; sobre a estrutura física o centro tem (5) salas de aula, entre elas do maternal e berçário, (1) sala de balé, (1) sala de recreação, (1) sala da diretoria, (1) sala de secretaria, (1) cozinha, (1) banheiro para os profissionais, (1) sala de esportes, (3) banheiros adequados para as crianças e bebês, (1) parque infantil, (1) pátio coberto, (1) área com piscina para as aulas de natação e também para as crianças com algumas especificidades físicas. Além dessas estruturas a escola possui equipamentos básicos como projetor, duas copiadoras, uma maquina de Xerox, internet própria, caixa de som, telefone físico, armários para documentação entre as salas da coordenação, finanças e diretoria, água filtrada, poço artesiano, energia própria, fossa, e dentre outros. 
3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DO LIVRO DIDÁTICO
2.1 – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O PPP é um documento cuja elaboração ocorre na escola e com tempo determinado. Geralmente possuem uma equipe designada para sua construção; ele serve para afirmação das lutas travadas em prol de uma educação de qualidade, democrática que respeite as culturas existentes dentro e fora da escola, pois o Projeto Político Pedagógico não deve mostrar apenas para afirmar o esforço institucional corrente da formulação do texto, mas deve afirma-se com prática educativa, efetiva e coletiva. (SANTIAGO, 2009, p. 98).
 O Projeto Político Pedagógico- PPP do centro educacional Arlinda neves pressupõe um espaço em que a criança viva de acordo com sua fase, com o seu desenvolvimento integral, propõem uma educação humanizada, afetiva e uma socialização infantil no método sócio construtiva e o lúdico de Montessori, onde a criança possa ser observada, compreendida, para que se desenvolva com base na evolução da criança, na liberdade que ela desenvolve no decorrer de sua socialização com os demais seres no mesmo espaço. É notável que a educação se dê no ato e na prática de aprender e ensinar na responsabilidade de todos, desde a copeira, pelas auxiliares e os docentes. 
O PPP cita claramente qual o dever de cada funcionário inserido no espaço escolar, para contribuir no processo educacional, é neste documento que se encontra o papel dos pais, ou responsável da criança, cujo objetivo é promover uma caminhada junto à escola, participando integralmente de todas as intervenções que a escola propõe em seu calendário escolar. Os pais devem assumir juntamente com a escola o compromisso de desenvolver todos os valores importantes para a formação, priorizando o respeito, solidariedade, amor, responsabilidade e honestidade, união, assim como o seu direito e dever. Nele também esta os cuidados com a criança, como a higienização, o amor e o cuidado. Desde modo, o PPP contém todos os ideais, suas praticas pedagógicas anuais como projeto de datas comemorativas, o dia da família, projetos sociais, e além dos projetos acerca do meio ambiente, assim como a formação continuidade para os docentes e auxiliares e equipe de apoio, bem como os equipamentos pedagógicos, a estrutura da escola, a jornada de trabalho dos funcionários, o tipo de avaliação que é aplicado, ou seja, a escola tem como avaliação a sequência didática. Nesse sentido o Art. 14 da LDB 9394/96, ressalta como deve ser a gestão democrática:
Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
É relevante citar, que o PPP da escola irá passar por novas mudanças a partir do ano quem vêm 2020, sem deixar de ser uma escola humanizada e no método de Montessori. O CEAN atende os seus alunos em período matutino iniciando seu atendimento as 07h45min e encerrando as atividades às 11h45min, e vespertino iniciando às 13h45min e encerrando suas atividades às 17h45min.
3.2 – A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO 
Muitas crianças, o livro didático é o primeiro contato com o universo, pois por anos ele será como único suporte de conhecimento científico, cultural e literário. O livro analisado possui uma seleção de conteúdos adequados que leva em consideração o que é proposto pela Base Nacional Comum Curricular- BNCC, na educação infantil, seguindo a sequência de ensino a ser cumprida, bem como os direitos da aprendizagem e do desenvolvimento.
A proposta pedagógica desta coleção apresenta propostas lúdicas, explorando o brincar como forma de aprendizagem, diversão, interação, expressão, convivência e autoconhecimento. O livro também traz sobre a igualdade racial, a identidade pessoal, social e cultural. O mesmo é da editora Pearson educaion do Brasil da autora Alessandra Mara,a coleção destina-se a quatro vives da educação infantil e contempla vivencias destinadas a crianças de 2 a 5 anos.
Os livros didáticos não são apenas instrumentos pedagógicos, são também produtos de grupos sociais que procuram, por intermédio deles, perpetuar suas identidades, seus valores, suas tradições, suas culturas (Choppin, 2004). 
As atividades propostas pela professora e desenvolvidas por uma série de conjuntos que procura articular as experimentações e saberes de cada criança na base das situações concretas, contribuindo a integração dos distintos pares, proporcionando o conhecimento de si mesmo e do meio, promovendo as experiências diversas. O material didático tem conteúdos das atividades vivenciadas em sala de aula com suas realidades.
4. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
3.1 ESPAÇO E ROTINA
No dia vinte e quatro de outubro de dois mil e dezenove, numa quinta-feira foi o primeiro contato com o Centro Educacional Arlinda Neves, no nível I, a sala é composta por 12 alunos entre faixa etária de 4 a 5 anos de idade, possui uma professora titular e uma auxiliar, ambas com o nível superior em pedagogia e no processo de pós-graduação. A sala do maternal é decorada com cartazes produzidos pela professora onde contem figuras geométricas, as vogais, o alfabeto, o calendário do mês, a chamadinha, o nosso combinado, o cartaz dos parabéns, o cartaz do bom dia, boa tarde, por favor, com licença, e etc. O cartaz no semáforo do comportamento há também cartazes produzidos pelos alunos em tinta guache. Os moveis que são apropriados no tamanho da criança. A sala possui refrigeração e são monitoras através de câmeras estaladas na sala. No primeiro momento as crianças chegaram às 13h45min, e ao entrarem para a sala de aula a professora permite que as crianças tenham o momento de socialização entre elas. 
Percebe-se que a criança tem certa autonomia, após a conversa entre eles, a professora pede que eles se voltem para frente dela, todos pegam as cadeiras e ficam de frente um do outro, a professora começa com uma oração de agradecimento, depois começam a cantar músicas do cotidiano, ao cantar a música do “boa tarde”, a professora também sinaliza em libras. Neste momento percebi que um das 12 crianças tinha um comportamento diferente das demais, e perguntei a professora auxiliar que estava próxima que ele tem, as ambas responderam que ele tem transtorno de linguagem e que afeta no comportamento e na fala; as duas professoras fazem de tudo para que ele se inclua no processo de aprendizagem e de socialização. Em seguida a professora pediu para todos se organizassem para a atividade; enquanto a professora estava pegando caderno, a auxiliar estava arrumando a mesa e cadeiras com os alunos. Neste dia eles iriam trabalhar a letra “L” do alfabeto, pois iria ser a última atividade desta consoante. Eles começaram a fazer as suas atividades da letra L de “Lucas neto”. Todos confeccionaram seus trabalhos, e professora trouxe um confeccionado por ela e eles deveriam falar nome que continha a letra L, após a atividade, eles foram lanchar às 16hs, e depois escovar os dentes, e em seguida teriam aula com a tia do inglês que acompanhou a professora com a letra. Após a atividade, foram para o parquinho e depois retornaram para a sala, sairiam às 17h45min. 
3.2 PLANEJAMENTO
No dia vinte e oito de outubro de dois e dezenove, numa segunda-feira, foi meu segundo dia de estágio, neste dia percebi que estavam todos os funcionários na entrada da escola recebendo os alunos e pais, às 13h45min, após este momento da recepção, todos se dirigiam para as suas salas, no primeiro momento a professora deixou que os seus alunos conversassem sobre o que fizeram no final de semana, o que almoçaram etc. Depois a professora disse: — cadeiras na frente! E todas as crianças colocaram as suas cadeiras um do lado do outro, fizeram a oração, articularam canções. Em seguida a professora se direciona para parte superior da sala e aponta o cartaz do dia, e pergunta como está o dia hoje, e as crianças responderam que o dia estava com sol forte, em seguida a professora pede para que eles se sentem e organizem as suas cadeiras, professora pegou o piloto e escreveu a letra “M”, mas ela não falou e perguntou para a classe qual letrinha eles iriam trabalhar na semana, todos responderam, incluindo o aluno X, que pensava eu não estava prestando atenção, pois estava quietinho na cadeira. É notável que a professora planejasse sua aula, a postura, as falas e os métodos abordados com as crianças estavam bem articulados, e fez o seu planejamento de aula para a semana, com plano B caso alguma coisa aconteça. O planejamento da Educação Infantil é um momento que possibilita o professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento afetivo, cognitivo e social da criança. 
Dessa forma, deve haver atividade continua, onde o educador não somente escolhe os conteúdos a serem passadas, mas faz toda a turma e também de forma individual, já que é fundamental a professora levar em considerações as peculiaridades e as especificidades de cada criança, já que cada um tem o seu nodo de fazer e agir diferente. O planejamento das atividades permite a professora pensar sobre as suas ações e metodologias de ensino, como diz o Referencial Curricular Nacional de 1998, diz que o professor planeja uma sequência de atividades que possibilita uma aprendizagem significativa. Então, a professora colocou uma mesa e duas cadeiras e dividiu turma e dois, a dinâmica era quem comer o macarrão. Como mostra a imagem no anexo? A professora e a sua auxiliar entregaram o seu caderno com atividade e pedaços de EVA, pois deveriam cortar e colar sobre a letra M. em seguida a auxiliar pegou todos e foram lavar as suas mãos para lanchar, em seguida foram lavar os dentes e ir para o parquinho. 
3.3 INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR 
No dia vinte e nove de outubro de dois mil e dezenove, numa terça-feira, deu-se a continuidade no meu terceiro dia de estágio, e como sempre as professoras ficaram na espera dos seus alunos às 13h45min, em seguida todas foram para as suas respectivas salas. Ao chegar ao espaço de sala a professora e a sua auxiliar pegaram uma caixa de massinhas e formas de letras para que as crianças formassem a letra trabalhada, em quanto isso a professora titular colava as atividades nos seus cadernos e a auxiliar ficava com as crianças na mesa, após está dinâmica entre eles a professora pegou uma tesoura sem ponta, e com a auxiliar sentaram-se com eles em volta da mesa, explicou que eles iriam recortar palavras que contenha a letra M nas revistas, e elas poderiam estar no início, no meio ou no fim, e assim fizeram como mostra no anexo. Após esta atividade os pais estavam trazendo frutas, como uva, maça e açaí, uma fruta típica da região amazônica, a auxiliar pegou todas as frutas que estavam sobre a mesa da e colocou na geladeira da copa. 
Quando as crianças terminaram as suas atividades de colagem e recorte, a auxiliar pegou todos e foram lavar as mãos, fui com ela para ajudar, quando íamos retornar para a sala, percebi que as crianças não iam para a sala como de costume, eles estavam indo para o pátio, quando perguntei o que era agora, a professora disse que todas as terças-feiras os pais traziam frutas para o lanche, pois neste dia todas as crianças, incluindo o berçário vão para o pátio, e cada professora pegavam uma mesa para a sua turma e coloca a fruta sobre ela, e todas as crianças se interagem naquele momento, elas vão à mesa, para saber o que aquela turma trouxe. No meu ponto de vista, achei muito interessante, pois as crianças interagem sobre a escola, sobre os outros professores e com outros alunos. Outro detalhe e com o aluno X, todos da escola sabem dele, e tratam-no bem, conversam, brincam e tem alguns momentos que ele fica só, foi um desses momentos que ele acabou dormindo, a auxiliar pegou ele e levou para o berçário. Depois desta atividade, todos retornaram para sala e de rotina ficaram na espera de ir para o parquinho, três das criançasse retiram da sala, pois iam para o balé que fica na escola, a auxiliar veste todas antes de ir para a aula de balé, E em seguida as professoras levaram todos para a área do parquinho onde estavam as outras crianças no maternal I, e depois retornaram para a sala na espera da sua saída às 17h45min.
3.4 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
No dia trinta de outubro de dois mil e dezenove, numa quarta-feira, iniciou-se mais um dia de estágio, e neste dia foi bem diferente e surpreendente, como de rotina a entrada dos alunos se inicia às 13h45min; as professoras e a sua auxiliar já se encontravam em sala de aula, ao chegara à sala de aula percebi que tinha alguém diferente no espaço. Neste primeiro momento a professara não fez qualquer intervenção, pois este momento seria da convidada especial e a sua auxiliar, a senhora X deu boa tarde e se apresentou como mãe de um dos alunos que tem transtorno de linguagem. As crianças já conhecem a mãe, pois os pais têm participação direta no convívio escolar, a mãezinha sentou-se de frente para as crianças e começou a contar a história da “galinha e os seus amigos”, antes de iniciar a história a mãe retira da sacola um painel decorado com várias figurinhas e entregou para cada criança com o intuito de cada vez que ela falar sobre a história a criança vá ate o quadro coloque a imagem que corresponde com a história e assim todos fizeram, a mãe contou a história e as crianças participaram da contação de história que é desenvolvida pelos próprios pais. A professora agradeceu a participação da mãe e a mesma se retirou da sala, depois a professora foi perguntar para as crianças se gostaram da história contada, e eles responderam que sim, após a socialização, a professor pede para as crianças sentarem, enquanto iria organizar uma dinâmica na sala, a professora e sua auxiliar pegaram dois cartazes e colocaram no chão nos dois lados da sala, dividiram a turma em dois, e disse que ria colocar vários copos descartáveis e eles deveriam visualizar no cartaz a letra M, e assim as duas equipes fizeram. 
Foi divertido, pois, todas as crianças estavam participando da atividade proposta, incluindo o aluno X que fez a atividade nos seus limites. Depois desta atividade, a auxiliar foi ao armário e pegou a toalha para eles irem lavar as mãos, depois lancharam e voltaram para o banheiro para escovar os dentes, em seguida a professora deu a massa modelar, pois já ia bater à hora de irem para o parquinho, ressaltando que eles têm uma rotina diária, com algumas intervenções, sobre o parquinho, eles vão todos os dias. Ao brincarem no parquinho, uma das crianças começou a chorar a auxiliar respondeu que ele tem essa vontade de chorara, quando percebi a criança já não chorava mais chorando, em segunda eles voltaram para a sala na espera da sua saída, às 17h45min.
3.5 O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
No dia trinta é um de outubro de dois mil e dezenove, no meu 5º estagio de observação numa quinta-feira, como de rotina os alunos começaram a chegar 13h45min. A professora e sua auxiliar estavam organizando e conversando sobre a festa do dia seguinte em comemoração o dia do halloween; a sua auxiliar pegou as massinhas colocaram sobre a mesa, enquanto as professoras estavam planejando sobre a festa, pois eles iriam ficar sem fazer atividade escrita, pois estavam exercitando durante toda esta semana, permitiu que as crianças ficassem livres. Já que neste dia eles teriam aula de inglês e educação física. A aula de educação física acontece nas sextas-feiras, porém iria acontecer na quinta devido à programação da sexta. A professora se retirou de sala para verificar com a coordenação sobre a festa, a auxiliar pegou as crianças e foram lavar as mãos para lanchar. Ao retornarem para a sala as crianças começaram a conversa, auxiliar disse que não era hora de brincar, pois, já tinham lavados as mãos e na hora de lanchar não pode conversar. Quando todos terminaram de lanchar a auxiliar levou as crianças novamente para o banheiro para escovar os dentes, ao retornarem para a sala, a professora de inglês já se encontrava. Ficaram na sala a auxiliar, a professora de inglês e eu, no certo momento a auxiliar retirou-se deixando apenas nós, duas. 
A professora pegou os seus equipamentos como computador e caixa de som para a sua aula, e a mesma iniciaram a sua aula, disse boa tarde em inglês e as crianças responderam, as crianças assistiram vídeos que articulavam em inglês e junto com a professora elas reproduziram em voz alta tudo que estava sendo passado como os nomes das frutas e doces em inglês. Depois que terminou o vídeo a professora deu para cada, um balão na cor laranjada, dizendo que eles deveriam fazer uma cara assustadora, e eles iriam colocar sobre o teto, mais as caras assustadoras das crianças parecia mais felizes, pois eles colocavam corações, e carinhas de felicidade, como mostra a imagem no anexo. Quando terminaram as atividades as crianças ficaram um pouco na sala enquanto iam para o parquinho, porém não iriam ficar soltos, pois haveria aula de educação física com o professor, ele colocou as crianças para fazer circuito, pular e contar. Como mostra a imagem no anexo. Depois que as crianças tiveram um momento de interação com os colegas e o professor, eles retornaram para a sala, no aguardo da saída às 17h45min.
3.6 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
No dia quatro de novembro de dois mil e dezenove, chegou o 6º dia de estágio no Centro Educacional. Como de rotina as crianças começaram a chegar as 13h45 min. No primeiro momento às crianças ficaram brincando com seus colegas, são eles que determinam qual brinquedo vão brincar, neste dia veio uma aluna que desde quando comecei a estagiar ela não estava vindo para as aulas, em algum momento da brincadeira, dois aluno tiveram certas atitudes e a auxiliar chamou atenção deles. Durante a observação do dia, a professora tinha tirado o cartaz do mês de outubro e tinha deixado o mês de novembro, junto com a turma, pois ela perguntou qual dia e qual mês estávamos, e eles responderam, neste dia fiz algumas perguntas. As crianças estavam muito agitadas, mais mesmo assim consegui falar com a professora e sua a auxiliar, e um determinado momento a professora pediu para um dos alunos sentar do meu lado, ele sentou e começou a ler pequenas palavras no mural dos combinados. 
A professora titular pediu para que eles guardassem os seus brinquedos dentro do baú; depois foram beber água, acompanhei os meninos e ela as meninas. Quando retornamos para a sala a professora puxou a cadeira e começou a conversar com a turma, em seguida fizeram as suas orações e articularam musicas, depois a professora perguntou qual era a letra que tinham trabalhado na semana passada e eles responderam a letra M, em seguida ela pegou o seu piloto e escreveu a letra N no quadro, em seguida ele chamou cada um para o quadro para escrever a letrinha e todos participaram, sem exceção. Depois a auxiliar e eu colocamos as mesas em dois em dois fazendo um quadrado, depois a professora chamou um de cada vez para pegar o seu caderno com a atividade proposta, a atividade era para que as crianças circulassem a letra N no texto e depois fazer o navio e pintar, o aluno x fez com o auxílio da professora, não é toda a vez que ela ajuda, pois, o aluno é muito esperto. Depois que todos terminaram as atividades, a auxiliar levou as crianças para lavar as mãos e fazer as suas necessidades. Todos lancharam, em seguida foram escovar os dentes. Depois de escovar os dentes, deu à hora de ir ao parquinho, porém, três crianças não foram brincar devido aos seus comportamentos e ficaram ao lado da professora. Quando terminou à hora no parquinho, todos voltaram para a sala na espera da saída às 17h45min.
5. AVALIAÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO 
A regência é uma etapa importante no Estagio Supervisionado, é onde os estudantes do nível superior iniciam as suas experiências de ser docente, de se colocar como professore regente. Durante minha vivência, tanto de observação e de regências, tive os momento de analisar o ambiente institucional,a forma que os funcionários interagiam com as crianças e seus familiares, e familiares com a escola, além de um ambiente aconchegante. Ao adentrar no espaço escolar fui bem recebida pelas professoras e crianças, assim como os demais funcionários do Centro Educacional, confesso que o meu primeiro dia de observação estava ansiosa, a professora apresentou-me para a professora auxiliar e pela classe.
Elas por sua vez ficaram me olhando quase toda a aula, nos momento de brincadeiras percebi as personalidades de alguns, uma dessas observações perguntei para a professora sobre um determinado aluno X, pois ele tinha chamado a minha atenção devido ao seu comportamento, ela respondeu que o aluno tem transtorno de linguagem e que afetava na personalidade, como a fala e a falta de atenção, durante os dias e as atividades propostas pela professora, as crianças se interagiam uma com as outras, e este aluno poucas vezes queria ficar perto de seus coleguinhas, sempre na esquiva, apesar de sua limitação na fala, o aluno é muito inteligente, conhece as vogais e consoantes, bem como a formação de pequenas palavras simples. 
Conhece a importância de manter os ambientes limpo e organizado, assim como os demais alunos, todos cooperam na organização da sala; as crianças são surpreendentes e com as observações, pude brincar e conversar com elas e conhecer as suas peculiaridades, durante a conversa pôde perceber que três crianças já sabiam ler, apesarem de estarem no nível I. Durante as regências tentei fazer atividades que davam a continuidade do planejamento da professora, buscando métodos para que todos possam interagir; para Simão (2005) as estratégias são inseparáveis no processo de ensinar e aprender exige do professor a combinação o ensino dos conteúdos com as técnicas, os procedimentos e as estratégias, no conjunto de situações concretas que encontra. Dessa forma pude executar junto com as professoras as minhas regências e estratégias de ensino. Vale ressaltar que a professora titular e a professora auxiliar, fazem com que os alunos incluam o aluno com sua especificidade, fazendo um ambiente acolhedor e inclusivo. 
4.1 PRIMEIRA REGÊNCIA (05 de novembro de 2019)
Após as observações chegou à hora de começar o segundo passo do Estágio Supervisionado I, confesso que estava muito ansiosa para chegar este dia, observar é totalmente o posto de assumir uma turma e ficar no lugar da professora regente. Um dia antes tinha conversado com a professora sobre o meu planejamento para os seis dias de regência, e enviei via e-mail, durante as observações a professora estava trabalhando as consoantes e nas minhas regências dei a continuidade deste trabalho, claro com as intervenções da professora que sugeriu. Todos os momentos foram pensados, como a minha chegada ao ambiente escolar para a arrumação da sala, o momento da acolhida e foram recepcionados com muita animação e abraços, conversas, a oração e posteriormente a explicação da atividade da rotina e os combinados. Houve o momento em que as crianças brincaram, interagindo um com outro. Depois pedi para todos que voltasse para suas cadeiras que daríamos o início da primeira atividade. A atividade era sobre a consoante N de navio, onde as crianças deveriam pintar de verde às palavras com N no quadrado, depois escolhesse duas palavras para que possam desenhar e depois pintar a navio. Mais antes disso, peguei o pincel e deu para as crianças escrevessem no quadro a letra proposta, e assim todos fizeram, contei a historia do menino que viajava no espaço. 
Após as atividades realizadas, a professora auxiliar e eu levamos as crianças para lavar as mãos para que elas possam lanchar depois escovar os dentes. Veio o momento do relaxamento onde as crianças adoram ir ao parquinho para brincar, pular, correr, conversar e interagir com seus colegas e colegas da outras turmas, o dia de terças e quintas-feiras é o dia aonde as meninas vão para o balé, vale ressaltar que os planos de aulas, foram baseados na rotina da escola, não fugindo da rotina das crianças. No final do dia, os pais estavam chegando para buscar os filhos e filhas.
 
4.2 SEGUNDA REGÊNCIA (06 de novembro de 2019)
Após chegar à escola, como de rotina recebi os alunos, iniciando a aula com uma meia lua, onde todos possam estar visualizando o outro, solicitei que uma das crianças pudesse fazer a oração e é claro todos levantaram a mão, então tive a ideia de pedir para uma aluna apontar quem iria fazer a oração, então ela apontou para o aluno X. E iniciaríamos a oração, articulamos músicas do seu dia a dia, conversamos sobre o dia de cada um, o que almoçaram o que fizeram pela manhã antes de vim para a escola. Claro que eles participaram sem hesitar, a classe tem crianças surpreendentes, questionam e indagam situações do seu dia a dia para a sala de aula. 
Depois deste momento contei para as crianças que não iríamos escrever que iríamos assistir ao filme a “BELA E A FERA”, os alunos gostaram muito e começaram a se manifestar através de pulos e gritos. Com o auxilio da professora auxiliar, levamos as crianças para uma outra sala, fiquei com eles enquanto ela pegava a pipoca. Todas as crianças estavam atentas as cenas do filme, o aluno X ficou alguns momentos andando pela sala, até que a professora fez sua intervenção pedi para que ele ficasse ao lado dela. Quando o filme acabou, as crianças retornaram para a sala de aula e fizemos uma roda de conversa sobre o filme, perguntei se eles já tinham assistindo o filme, e eles responderam que sim, o que acharam. Enfim, foram o momento de descontração depois as crianças estavam fazendo muitas atividades escritas; a proposta do filme não foi apenas para que as crianças pudessem assistir, teve uma finalidade. A sequencia didática do filme “A BELA e a FERA da Disney”, um desenho belíssimo e que trabalha valores importantíssimos como amizade e lealdade, que marcou a minha vida, fez com que eu levasse lições até os dias de hoje, por isso a proposta do filme. 
4.3 TERCEIRA REGÊNCIA (07 de novembro de 2019)
Mas um dia se iniciou e vou para o meu terceiro dia de regência, como de rotina e com os combinados, iniciamos com brincadeiras e muita animação. Começamos com um circulo no chão e a oração, e cantamos a música da “Janelinha”. No mesmo lugar iniciamos a música escravo de Jó, e de acordo com a música as crianças iriam fazer os mesmo gesto a qual eu estava fazendo, como por exemplo: bater a mão, bater os pés, de forma que alterava a música o gesto solicitado ficava maior. 
Depois deste momento de descontração dei para todas as massinhas de modelar para que formassem letras já estudas. Está aula tinha como finalidade promover a coordenação motora das crianças em atividades que utilizem movimentos finos de modelagem, percepção de espaço e fixação de continuidade de movimentos. 
4.4 QUARTA REGÊNCIA (12 de novembro de 2019)
Iniciamos mais um dia de regência, e novamente planejei a semana com três dias letivos, pois a escola deveria manter seu calendário escolar. Enviei o planejamento para a professora, como irei proceder aos três dias de aula; e ao envio do planejamento ela lembrou algo importantíssimo que já havia esquecido e corrigir o planejamento, pois tinha esquecido que nos dias de terças-feiras e a socialização do lanche no pátio da escola. Cheguei no horário, recebi as crianças como de rotina, e com músicas e orações; neste primeiro momento houve a participação da mãe de uma aluna, no relatório parcial relatei que a escola tem o projeto da “Sacolinha Viajante”, não tem hora e nem dia fixo, no entanto, as histórias sempre acontecem no primeiro momento, e assim foi, recebemos a mãe da aluna Ana, que trouxe para a classe a história “Bagunça Colorida”. Depois de contar a história, foi à vez da prática, a mãe trouxe matérias de casa e fez massinha com os amiguinhos da filha, foi divertido, pois as crianças interagiram, e infelizmente o aluno X, não estava se sentindo bem e foi para o berçário com a professora auxiliar, ficando a professora regente e eu na sala de aula.
Apósum momento muito divertido, apresentei a turma qual letrinha iria ser trabalhada está semana, empolgados ela já sabiam, pois são alunos muito espertos e alguns falaram a letrinha “P” gritando eufóricos, coloquei a caixa de som e articulamos a música do “Patinho Colorido”, cantamos em círculos, e após todos sentados no chão pedi para que cada um pegasse a canetinha de qualquer cor e escrevesse a letra P no desenho que estava na cartolina, todos participaram, e em seguida realizamos a atividade proposta, como pintar utilizando a tinta guache para pintar a letra e escrevemos. Nessa atividade proposta o aluno X ainda sem disposição não realizou a atividade, e ficou no meu lado. Depois prosseguimos a aula, e socializamos a hora do lanche no pátio com as demais turmas, retornamos a sala.
 
4.5 QUINTA REGÊNCIA (13 de novembro DE 2019)
Mais um dia se inicia, neste dia foi bem diferente, as crianças já chegaram dando carinhos e beijos de afetos, começaram a ficar bastante agitados, bem fora do comum, iniciamos com a oração em circula e músicas, a atividade deste dia foi executada por nós duas, a professora regente e a estagiária (eu). Preparamos uma aula divertida que havia comida, e a comida era como fazer pastel, pois estávamos trabalhando letra P; e assim realizamos a atividades. Pela manhã, fui ao supermercado comprar massa de pastel pronta e comprar queijo e óleo; ao chegamos pelo turno da tarde, colocamos as crianças uma do lado da outra em suas cadeirinhas, fiquei de frente para elas e coloquei sobre a mesa as massas, o queijo, o garfo e um copo com água lavaram as mãos e iniciamos. 
Cada criança mudava de lugar para ajudá-los fazer seu próprio pastel, quando todos colocaram o queijo na massa, levei para a cozinha, mas antes disso, a auxiliar já tinha fritado a quantidade certa para a turma, e falamos, olha, como foi rápido, e eles começaram a ri e saborear, foi simples e divertido. 
 
4.6 SEXTA REGÊNCIA (14 de novembro de 2010)
Dia 14 de novembro de 2019, foi meu último estágio, estava satisfeita com todo o planejamento, estava me sentindo feliz, por estar concluindo está etapa do curso. Confesso que fiquei muito triste também, criei um laço fraterno entre as crianças, pois elas de fato transmitem o amor e carinho com o próximo. Como de rotina, iniciamos a oração em libras com ajuda da professora auxiliar, eu particularmente já sabia cantar e articular alguns gestos, assim como as crianças, elas aprendem rápido e gostam bastante, até me ensinaram a cantar o boa tarde em libras, foi divertido; trabalhar na educação infantil existe vários fatores, mas no final de tudo, é bom estar com as crianças, pois são a alegria em pessoa. Como as crianças gostam de cortar, colar e pintar fiz exatamente o que eles mais gostam, além de brincar muito no parquinho, planejei uma aula com corte e colagem utilizando revistas, claro que na atividade proposta da semana, fizemos uma verdadeira bagunça.
 Após está primeira atividade, realizamos uma dobradura de pato, ensinei a eles como se fazia, tive pequenas dificuldades, mais conseguimos realizar. Todas as aulas foram pensando em cada criança, tornando um espaço inclusivo com pequenas optações realizadas na hora quando o aluno x não queria fazer suas atividades, mais, no entanto, posso concluir está etapa como algo memorável, pois foi nesta regência que puder analisar e averiguar, e também a oportunidade de lidar com o aluno com transtorno de linguagem, pois já tinha estudado a respeito, porém, não tinha visto ninguém com esta especificidade. Sou grata pela professora que me ajudou muito nesta etapa. 
 
5. METODOLOGIA 
	PLANO DE AULA TRABALHANDO A LETRA N
AULA 01
Nome da escola: Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neves
Professora Regente: Paula Queiroz
Professora estagiaria: Thaise Nascimento
Nível I
Período: Vespertino
Número de alunos: 12 alunos
Público alvo: Educação Infantil
Data: 05 de novembro de 2019
1. ÁREA DE COLHECIMENTO:  Linguagem oral, leitura e escrita;
2. CONTÉUDO: A letra ‘N’;
4. OBJETIVOS GERAIS:
· Exercitando a letra ‘N’; 
· Apresentação da letra N, fazendo o reconhecimento da letra no espaço e seu respectivo som;
· Comparar a letra com as demais letras trabalhadas;
5. METODOLOGIA:  Aula expositiva e atividades de desenho e escrita.
6. RECURSOS DIDÁTICOS: Folha de papel A4, lápis de cor.
7. DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
· 13h45: Início da chegada das crianças e recepcioná-los.
· 14h00: Iniciar nossa oração e músicas 
· 14h30: Promover o diálogo no grupo e socialização com as crianças, 
· 15h00: Realizar atividade letrinha “N”, assim como o desenho e a escrita da letra.
· 15h30: Organizar as crianças para lavar as mãos para o lanche no pátio da escola.
· 16h00: hora do lanche e arrumar as meninas do balé.
· 16h15: Retornar para a sala promovendo um momento de brincadeiras;
· 17h00: Todos para o parquinho.
· 17h45: Saída dos alunos
8. AVALIAÇÃO:  Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento e compreensão dos mesmos ao realizarem a tarefa com a letrinha “N’”. 
	PLANO DE AULA TRABALHANDO A BELA E A FERA
AULA 02
Nome da escola: Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neves
Professora Regente: Paula Queiroz
Professora estagiaria: Thaise Nascimento
Nível I
Período: Vespertino
Número de alunos: 12 alunos
Público alvo: Educação Infantil
Data: 06 de novembro de 2019
1. ÁREA DE COLHECIMENTO:  Artes	(Parte 01)
2. CONTÉUDO: Linguagem oral, leitura e escrita, baseados na exposição do filme “A Bela e a Fera”;
· Interpretação e dinâmica de grupo;
· Discussão sobre valores morais e preconceito.
3.OBJETIVO GERAL:: construir e expressar ideias, opiniões de forma oral por meio da exibição do filme. 
4. METODOLOGIA:  Aula expositiva e atividades de desenho.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: Folha de papel A4, lápis de cor, data show, computador, internet.
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
· 13h45: Início da chegada das crianças e recepcioná-los.
· 14h00: Iniciar nossa oração e músicas 
· 14h30: aula expositiva com o filme “A BELA E A FERA”. 
· 16h00: Organizar as crianças para lavar as mãos para o lanche no pátio da escola.
· 16h30: Promover o diálogo no grupo e socialização com as crianças. 
· 17h00: Todos para o parquinho.
· 17h45: Saída dos alunos
7. AVALIAÇÃO:  Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento os valores morais, que são construídos desde cedo.
	PLANO DE AULA TRABALHANDO A BELA E A FERA
AULA 03
Nome da escola: Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neves
Professora Regente: Paula Queiroz
Professora estagiaria: Thaise Nascimento
Nível I
Período: Vespertino
Número de alunos: 12 alunos
Público alvo: Educação Infantil
Data: 07 de novembro de 2019
1. ÁREA DE COLHECIMENTO:  Artes	(Parte 02)
2. CONTÉUDO: Linguagem oral, leitura e escrita, baseados na exposição do filme “A Bela e a Fera”;
· Interpretação e dinâmica de grupo;
· Discussão sobre valores morais e preconceito.
3. OBJETIVO GERAL: Construir e expressar ideias, opiniões de forma oral por meio da exibição do filme. 
4. METODOLOGIA:  atividades de desenho e massinha.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: Folha de papel A4, lápis de cor, massinha.
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
· 13h45: Início da chegada das crianças e recepcioná-los;
· 14h00: Iniciar nossa oração e músicas;
· 14h30: iniciar sobre a aula passada, o que acharam? O que viram? O que entenderam? E desenhar o que entenderam sobre os valores morais;
· 16h00: Organizar as crianças para lavar as mãos para o lanche no pátio da escola;
· 16h15: Aula de inglês 
· 17h00: Todo aula de Educação Física no parquinho e organizar as meninas para o balé
· 17h45: Saída dos alunos
7. AVALIAÇÃO:  Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento os valores morais, que são construídos desde cedo.
	PLANO DE AULA TRABALHANDO A BELA E A FERA
AULA 04
Nome da escola: Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neves
Professora; Paula Queiroz.
Nível I
Período: Vespertino
Número de alunos: 12 alunos
Público alvo: EducaçãoInfantil
Data: 12 de novembro de 2019
1. ÁREA DE COLHECIMENTO:  Linguagem oral, leitura e escrita;
2. CONTÉUDO: Apresentação da consoante ‘P’;
3. OBJETIVOS GERAIS: Fazer com que a criança reconheça a forma escrita da letra ‘P’;
· Apresentação dos nomes das crianças, desde já, fazendo o reconhecimento da vogal;
4. METODOLOGIA:  Aula expositiva, fazendo uso da canção do patinho colorido  , brincadeiras e atividades de pintura e escrita.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: Folha de papel A4, lápis de cor, tinta guache. 
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
· 13h45: Início da chegada das crianças e recepcioná-los.
· 14h00: Iniciar nossa oração e músicas 
· 14h30: Promover diálogo no grupo, sobre como foi o fim de semana de cada de um, e lembrar o calendário, com a data e o dia de hoje;
· 15h00: Iniciar a aula com a música “PATINHO COLORIDO”, fazendo uma pequena dinâmica. Realizar atividade letrinha “P”, com cartaz da imagem do pato no quadro; e depois as crianças iram contornar com o dedo sobre a letra.
· 16h00: Organizar as crianças para lavar as mãos para o lanche no pátio da escola.
· 16h30: Retornar para a sala promovendo um momento de brincadeiras e organizar as meninas para o balé;
· 17h00: Todos para o parquinho.
· 17h45: Saída dos alunos
8. AVALIAÇÃO:  Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento e compreensão dos mesmos ao realizarem a tarefa com a letrinha “P’”. 
	PLANO DE AULA TRABALHANDO A BELA E A FERA
AULA 05
Nome da escola: Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neves
Professora; Paula Queiroz.
Nível I
Período: Vespertino
Número de alunos: 12 alunos
Público alvo: Educação Infantil
Data: 13 de novembro de 2019
1. ÁREA DE COLHECIMENTO:  Linguagem oral, leitura e escrita;
2. CONTÉUDO: A letra ‘P’;
3. OBJETIVOS GERAIS: Exercitando a letra ‘P’; 
· Apresentação da letra P, fazendo o reconhecimento da letra no espaço.
5. METODOLOGIA:  Aula expositiva e atividades de desenho e escrita.
6. RECURSOS DIDÁTICOS: Folha de papel A4, lápis de cor.
7. DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
· 13h45: Início da chegada das crianças e recepcioná-los.
· 14h00: Iniciar nossa oração e músicas 
· 14h30: Promover o diálogo no grupo e socialização com as crianças, 
· 15h00: Realizar atividade letrinha “P”, assim como o desenho e a escrita da letra.
· 15h30: Organizar as crianças para lavar as mãos para o lanche no pátio da escola.
· 16h00: hora do lanche.
· 16h30: Retornar para a sala promovendo um momento de brincadeiras;
· 17h00: Todos para o parquinho.
· 17h45: Saída dos alunos
8. AVALIAÇÃO:  Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento e compreensão dos mesmos ao realizarem a tarefa com a letrinha “P’”. 
	PLANO DE AULA TRABALHANDO A BELA E A FERA
AULA 06
Nome da escola: Centro Educacional Prof.ª Arlinda Neves
Professora; Paula Queiroz.
Nível I
Período: Vespertino
Número de alunos: 12 alunos
Público alvo: Educação Infantil
Data: 14 de novembro de 2019
1. ÁREA DE COLHECIMENTO:  Linguagem oral, leitura escrita e colagem.
2. CONTÉUDO: A letra ‘P’;
3. OBJETIVOS GERAIS: Exercitando a letra ‘P’; 
· Apresentação da letra P, fazendo o reconhecimento da letra no espaço.
5. METODOLOGIA:  Aula expositiva e atividades com revistas e dobradura
6. RECURSOS DIDÁTICOS: Folha de papel A4, lápis de cor, cola revistas velhas.
7. DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
· 13h45: Início da chegada das crianças e recepcioná-los.
· 14h30: Iniciar nossa oração e músicas; Realizar atividade letrinha “P” através de corte e colagem, e dobradura.
· 15h30: Organizar as crianças para lavar as mãos para o lanche no pátio da escola.
· 16h00: hora do lanche.
· 16h15: aula de Inglês
· 17h00: Todo aula de Educação Física no parquinho e organizar as meninas para o balé
· 17h45: Saída dos alunos
8. AVALIAÇÃO:  Refletiremos sobre a interação das crianças com nós e com os coleguinhas, e também o desenvolvimento e compreensão dos mesmos ao realizarem a tarefa com a letrinha “P’”. 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
Ao finalizar este trabalho pude entender a importância do estágio supervisionado I na Educação Infantil para a formação docente, foi de suma importância esse período de observação e regência, pois possibilitou identificar os saberes e as reflexões sobre o que ser docente na educação infantil, precisamente no nível I, conhecer a identidade de cada criança no espaço escolar foi relevante, pois tive contato com um dos berçários. Foi imprescindível a vivência e a realidade no trabalho educativo, pois obteve experiências que com certeza vai favorecer na minha vida pessoal e profissional. 
Percebe-se que a vivência no estágio na formação de docente reflete a aproximação do campo de atuação, deste modo, a experiência proporciona a junção entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos no curso de pedagogia; é necessário ressaltar que para estar na Educação Infantil é essencial não somente gostar de crianças, mas também uma formação constante sobre práticas, curiosidade e sem dúvida as indagações, ê os porquês, das crianças. Diante aos vários fatores que presenciei a sensação que tive durante a observação é gratificante, pois vivi momentos inesquecíveis na sala de aula.
	
REFERÊNCIAS.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998
________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Secretaria de Educação à Distância. Formação continuada a distância de professores para o atendimento educacional especializado: deficiência visual. Brasília‚ DF: MEC/SEESP/ SEED, 2007.
BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC; SEB, 2010.
Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Brasília, Ministério da Educação,
2017.
CHOPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. In: Educação e Pesquisa, v. 30, nº 3. São Paulo: USP, 2004, p. 549-566.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999.
SANTIAGO, Eliete. O projeto político pedagógico da escola como instrumento de gestão democrática. In MACHADO. B. L. E SANTIAGO, E. Políticas e gestão da educação básica. Recife: Editora Universitária, 2º Ed., nº 9. 2009.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico.
Campinas, SP: Papirus, 2004.
ANEXO: