APOL Inteligência, Criatividade e Afetividade

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Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Observe a seguinte imagem:
 
 
Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PXHERE. Menino lendo e escrevendo. https://pxhere.com/en/photo/84449. Acesso em 24 jan. 2019.
 Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
Nota: 10.0
	
	A
	Intrapessoal
	
	B
	Espacial
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Linguística
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística: É a capacidade de criar produtos que envolvam material oral ou escrito. No adulto, a capacidade linguística pode ser observada na figura do escritor, novelista, poeta ou ensaísta; já na criança, pela habilidade em contar histórias ricas e coerentes e relatar de forma acurada suas experiências [...]. Espacial: Permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais. Engenheiro, mecânico, arquiteto, desenhista, navegador e jogador de xadrez são exemplos de pessoas que evidenciam a habilidade espacial de maneiras diferenciadas. Na criança, percebemos essa habilidade por sua capacidade em lidar com quebra-cabeças [...], jogos de resolução de problemas espaciais, desenho e pintura [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo). Intrapessoal: Inteligência voltada para o entendimento de si próprio e das próprias emoções; refere-se à capacidade de discriminar emoções e utilizá-las para entender e orientar o próprio comportamento. A música, a literatura e as artes visuais, por exemplo, são meios bastante utilizados para a expressão da inteligência interpessoal. Gardner acredita que as inteligências pessoais (interpessoal e intrapessoal) representam o senso de eu do indivíduo e estão se tornando cada vez mais relevantes para o indivíduo e a espécie. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
	
	E
	Naturalista
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique a alternativa que corresponde à habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia acrescentando-lhe detalhes.
Nota: 0.0
	
	A
	Flexibilidade
	
	B
	Originalidade
	
	C
	Elaboração
Comentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).
	
	D
	Motivação
	
	E
	Fluência
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Analise o seguinte fragmento de texto:
 “Renzulli, Smith, Callahan e Westberg [...], ao desenvolverem uma escala para avaliar as características de estudantes com desempenho superior, propuseram vários fatores que devem ser analisados no processo de caracterização e identificação do indivíduo superdotado, entre eles ressaltam-se: habilidade intelectual, criatividade, motivação e liderança”.
 Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OUROFINO, V.T.A.T.; GUIMARÃES, T.G. Características intelectuais, emocionais e sociais do aluno com altas habilidades/superdotação. In: FLEITH, D. S. A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. p. 43-51, v. 1: Orientação a professores. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial, 2007. p. 46,47.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à definição brasileira de altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que as habilidades de liderança relacionam-se:
Nota: 10.0
	
	A
	À capacidade de articular ideias, boa comunicação com os outros e dirigir as atividades que se envolve.
Você acertou!
 “Relaciona-se à sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, capacidade de resolver situações sociais complexas, poder de persuasão e de influência no grupo, habilidade de desenvolver uma interação produtiva com os demais” (livro-base, p. 66).
	
	B
	À facilidade para lembrar informações e transferir aprendizagens de uma situação para outra.
	
	C
	À disposição para criar, fantasiar e, por vezes, manipular ideias.
	
	D
	À pouca necessidade de motivação externa para finalizar um trabalho.
	
	E
	Ao interesse constante por certos tópicos ou problemas.
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“A concepção da superdotação no Modelo dos Três Anéis é a teoria que tenta mostrar as principais dimensões do potencial humano para a criatividade produtiva. O nome é derivado do marco conceitual da teoria - basicamente, três conjuntos de traços que interagem [...] e seu relacionamento com as áreas gerais e específicas do desempenho humano”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RENZULLI, J. S. A concepção de superdotação no Modelo dos Três Anéis: um modelo de desenvolvimento para a promoção da produtividade criativa. In: VIRGOLIM, A. M. R.; KONKIEWITZ, E. C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: uma visão multidisciplinar. p. 219-264. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 233. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria dos Três Anéis, assinale a alternativa que contém os três traços apresentados por Renzulli, que fundamentam a referida concepção de superdotação.
Nota: 10.0
	
	A
	sensibilidade; autoestima; criatividade.
	
	B
	habilidade acima da média ou habilidades superiores; envolvimento com a tarefa; criatividade.
Você acertou!
Comentário: “A primeira parteda teoria (Teoria dos Três Anéis) diz respeito ao conceito de inteligência e, por extensão, da superdotação, e mostra como esta surge da interação entre habilidades superiores e do envolvimento com a tarefa e a criatividade” (livro base, p. 81). Desse modo, outros aspectos, como a sensibilidade e a autoestima não são considerados por Renzulli nesse agrupamento de traços.
	
	C
	criatividade; habilidade abaixo da média; autoestima.
	
	D
	habilidade abaixo da média; criatividade; sensibilidade.
	
	E
	envolvimento com a tarefa; sensibilidade; autoestima.
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação:
“Nos mais diversos contextos (sociedade, escola, empresa), a criatividade tem sido uma característica com importância reconhecida devido à sua contribuição para o desenvolvimento completo e sadio das pessoas. Assim, quanto mais precocemente se trabalhe no sentido de identificar e desenvolver essa criatividade, facilitando a sua expressão, melhores serão as possiblidades de realização pessoal de cada um dos indivíduos”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M.; Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades.p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 87.
Considerando a citação e os elementos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à criatividade, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A criatividade pouco interfere no desenvolvimento da pessoa, por isso é desnecessário estimulá-la.
	
	B
	A escola não têm autonomia para estimular a criatividade das crianças.
	
	C
	A criatividade é alheia à condição do ser humano, por isso não é necessário desenvolvê-la.
	
	D
	O trabalho precoce com atividades não interferem no estímulo à criatividade.
	
	E
	A criatividade é um dos mais importantes recursos da mente humana.
Você acertou!
“A criatividade é um dos mais importantes recursos da mente humana, com um papel decisivo na evolução cultural e tecnológica de qualquer época (Huang [...]) [...]. Fayga Ostrower (1920-2001), renomada artista plástica brasileira, defende que a criatividade é inerente à condição humana; assim, todos nós somos criativos, embora em graus diferentes (Ostrower [...]).
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere a seguinte imagem: 
 Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Menino lendo um livro de matemática. https://pixabay.com/pt/pessoas-crian%C3%A7a-escola-g%C3%AAnio-316506. Acesso em 24 jan. 2019. 
Observando essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidades de trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
Nota: 10.0
	
	A
	Espacial
	
	B
	Musical
	
	C
	Naturalista
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial: Permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais. Engenheiro, mecânico, arquiteto, desenhista, navegador e jogador de xadrez são exemplos de pessoas que evidenciam a habilidade espacial de maneiras diferenciadas. Na criança, percebemos essa habilidade por sua capacidade em lidar com quebra-cabeças [...], jogos de resolução de problemas espaciais, desenho e pintura. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo) [...]. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
 
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Enquanto Howard Gardner enfatiza a independência dos vários aspectos da inteligência, Robert Sternberg enfatiza a dimensão na qual eles funcionam juntos, em sua teoria triárquica da inteligência humana. Segundo a teoria triárquica (tri-, ‘três’; -árquica, ‘governada’), a inteligência compreende três aspectos [prático, analítico e criativo], os quais tratam da relação da inteligência (a) com o mundo interno da pessoa; (b) com a experiência, e (c) com o mundo externo”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Hélio. Teoria triárquica da inteligência humana. http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/teoria-triarquica-da-inteligencia-humana/. Acesso em 31 mar. 2019. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria triárquica da inteligência humana apresentada por Sternberg, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) A inteligência analítica está presente nas pessoas que são capazes de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência.
II. ( ) As pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
III. (  ) As pessoas com habilidades sintéticas/criativas são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; apresentam sempre um QI mais alto, mas raramente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, para as artes e para as áreas afins.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F. As afirmações I e II são verdadeiras. “A pessoa com altas habilidades analíticas é aquela capaz de analisar um problema em suas partes, o queenvolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência [...]. Já as pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81). A afirmativa III é falsa, pois, contraria o disposto no livro-base, que aponta que: “As pessoas com habilidades sintéticas [...] são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as artes e áreas afins” (livro-base, p. 80).
	
	E
	F – V – V
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“O Quoeficiente de Inteligência [QI] é uma interpretação matemática para mostrar o desempenho em testes de inteligência, ou seja, conjuntos de questões que avaliam a capacidade de resolução de problemas [...]. Esse índice foi criado no começo do século XX para relatar os resultados de uma versão do teste de inteligência pioneiro na história da psicologia, o Stanford-Binet. Esse teste se baseia em perguntas acadêmicas que necessitam de lógica e atenção, medindo a capacidade de leitura, escrita e matemática de quem o faz”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JORNAL do Campus. Testes para medir a inteligência são efetivos somente quando aplicados por psicólogos. http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2015/05/testes-para-medir-a-inteligencia-sao-efetivos-somente-quando-aplicados-por-psicologos/. Acesso em 31 mar. 2019.
 Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), analise as seguintes afirmativas: 
I. (  ) Os testes de QI oferecem informações valiosas sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que apresentam baixo rendimento escolar devido a fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
II. ( ) Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
III. (  ) Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por penalizar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a se demorar quando analisam com profundidade uma questão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	F – F – V
	
	C
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – V. Há “perguntas nos testes de QI [que], além de serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, enfatizam mais a memória e a lembrança de fatos. Dessa forma, acabam por penalizar aquelas crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a demorar-se analisando com profundidade uma questão [...]. Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados – por exemplo, para a identificação daqueles que possuem alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas [...]. Borland [...] sugere que, para evitar o uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação. Portanto, devem ser combinados com dados advindos de várias fontes (como escalas de comportamento, observações) para que as diversas habilidades dos alunos possam ser apreciadas; devem considerar as diferenças culturais, de linguagem e de nível socioeconômico das minorias étnicas, para não as discriminar inadequadamente; e, ainda, devem ter seus resultados usados para inclusão, e não exclusão de alunos” (livro-base, p. 51,52).
	
	D
	V – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Analise a seguinte imagem:
 
Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Quebra-cabeça. https://pixabay.com/pt/illustrations/quebra-cabe%C3%A7a-amarelo-textura-3308772/. Acesso em 31 mar. 2019.
 Tendo em vista a imagem acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que corresponde corretamente à habilidade que permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais, como, por exemplo, um quebra-cabeça.
Nota: 10.0
	
	A
	Espacial
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial: Permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais. Engenheiro, mecânico, arquiteto, desenhista, navegador e jogador de xadrez são exemplos de pessoas que evidenciam a habilidade espacial de maneiras diferenciadas. Na criança, percebemos essa habilidade por sua capacidade em lidar com quebra-cabeças [...], jogos de resolução de problemas espaciais, desenho e pintura. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo) [...]. Existencial: Ainda em fase de testes, a inteligência espiritual ou existencial se percebe pela habilidade da pessoa em se envolver com questões relacionadas a vida, morte, amor, existência, com preocupação referente a certos conteúdos cósmicos, aos estados de consciência e aos efeitos que os indivíduos com essa inteligência exercem sobre os outros” (livro-base, p. 75-77).
	
	B
	Existencial
	
	C
	Musical
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“Segundo a teoria triárquica, de Robert Sternberg, a inteligência [humana] compreende três aspectos [analítico, criativo e prático], os quais tratam da relação da inteligência com o mundo interno da pessoa; com a experiência, e com o mundo externo”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o textointegralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Hélio. Teoria triárquica da inteligência humana. http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/teoria-triarquica-da-inteligencia-humana/. Acesso em 31 mar. 2019. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria triárquica de Sternberg, relacione corretamente as seguintes inteligências às suas respectivas definições: 
1. Inteligência prática
2. Inteligência analítica
3. Inteligência criativa ou sintética 
(  ) Evoca o uso consciente dos processos mentais/estratégias para analisar um problema em suas partes.
(  ) Envolve a capacidade de pensar alternativas diferentes/inovadoras para resolver problemas e/ou situações.
(  ) Capacidade de aplicar as habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas: a inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade sintética e a inteligência ou habilidade prática [...]. A pessoa com altas habilidades analíticas [2] é aquela capaz de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência. As pessoas com habilidades sintéticas [3], por sua vez, são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as artes e áreas afins. Já as pessoas com habilidades práticas [1] são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81).
	
	B
	1 – 2 – 3
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3