Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Ralfo Félix Miguel Ambrete Texto sobre O conceito da Aula Licenciatura em Estatística e Gestão de Informação 4° Ano Universidade Licungo Extensão Beira 2020 Ralfo Félix Miguel Ambrete Texto sobre O conceito da Aula Licenciatura em Estatística e Gestão de Informação Trabalho de pesquisa da cadeira de Didática de Estatística a ser entregue ao departamento de Matemática e Estatística, para fins de classificação. Docente: Prof. Dr. Paulo Diniz Bene Universidade Licungo Extensão Beira 2020 AULA 1. Conceito Para Houaiss (2001) " A aula é entendida como unidade de tempo, espaço e forma de trabalho, por isso é usual a visão de aula que acontece em espaço físico – sala de aula- e em uma unidade de tempo determinada." A aula passa a constituir-se em um projeto coletivo de apropriação critica do conhecimento cientifico envolvendo o educador e o educado. A aula tem um ponto de partida inspirado naquilo que o aluno já domina e naquilo que não domina. Os elementos necessários para definir uma aula variam muito conforme a necessidade de professores e alunos, mas o mais recomendado é que tenha sempre um: plano de aula com (Identificação, tema, subtema, justificativa, objetivos, conteúdos envolvidos, estratégias – recursos e técnicas, procedimentos, avaliação – objetivos e instrumentos). Com tudo, chama-se sala de aula ao espaço físico onde são ditadas matérias. 2. Tipos de aulas cada aula se diferencia na forma como é preparada e, posteriormente, conduzida. Entre os tipos fundamentais de aula, temos o seminário, a aula expositiva, a aula demonstrativa e a aula prática. Seminário Como o colóquio, o seminário é uma modalidade de apresentação muito comum em congressos ou reuniões científicas, no qual um especialista discorre sobre um determinado tema de sua área de atuação, para uma plateia formada por especialistas. Aula expositiva A aula expositiva é a mais comum nas escolas de todos os níveis. Nesse tipo de aula, o professor discorre sobre determinado assunto durante algum tempo, sendo que a postura dos alunos é totalmente passiva Aula demonstrativa A demonstração é um tipo de aula em que o professor, com o uso de equipamentos e outros materiais, inclusive experimentais, demonstra a operação, os efeitos ou mesmo https://conceito.de/sala uma lei científica. Ao mesmo tempo, o professor discorre sobre o tema, relacionando seus aspetos teóricos e práticos. Aula prática A aula prática tem como principal característica o uso de equipamentos e materiais, com os quais os alunos fazem algum tipo de experiência sobre uma lei científica ou os efeitos dela, relacionando seus aspetos teóricos e práticos, sendo, por isso, uma metodologia de trabalho ativa. 3. Estrutura de uma aula Uma boa aula deverá ter em conta quatro etapas: Introdução; Construção do conteúdo; Aplicação do conteúdo; Fixação do conteúdo. Introdução A introdução de um assunto poderá valer-se de uma abordagem, de um fato do cotidiano, de uma notícia. Poderá ser um material do conhecimento do professor ou pelos alunos. Pode ainda, um professor experiente, formular um problema para ser debatido e que sirva de ponte entre a aula anterior e o conteúdo futuro. Construção do conteúdo Na construção do conteúdo é importante tratar de fatos, conceitos e princípios, além de uma rápida revisão dos conhecimentos prévios naquela disciplina, para se entender o que se pretende, agora, ensinar. Se a escola tiver recursos tecnológicos tudo fica mais fácil. Não havendo, é importante aproveitar os saberes dos próprios alunos, hoje frequentadores de muitas lan houses e que têm contato com muitas informações. O mais importante é que a aula deve ser dada para os alunos e não para nós mesmos. Aplicação do conteúdo A terceira etapa trata da aplicação do conteúdo estudado. Não se trata de resolver, apenas, exercícios. Pode, o professor e seus alunos procurarem no entorno da escola, da cidade e mesmo do mundo com as informações que nos chegam, algumas aplicações daquilo que foi estudado. É importante encontrar na vida que nos cerca as relações com o que acabou de ser ensinado para que os conteúdos ganhem mais importância. Fixação do conteúdo etapa refere-se à fixação da aprendizagem e, portanto, desejo concluir indicando a importância do dever de casa. Se um aluno não fizer isto ele não aprenderá. Não se pode acreditar em escola que não passa dever de casa para os alunos. É importante nesta etapa que se faça uma distinção entre exercício e problema ou desafio. Um exercício costuma tomar pouco tempo do aluno, é feito sem ajuda de outra pessoa e serve para fixar o conteúdo na memória de curta duração. Um problema pode tomar muito tempo para ser resolvido, pode não ser compreendido pelos alunos e geralmente precisa de ajuda. Portanto, exercícios sejam enviados para casa, problemas deixem para a sala de aula porque ali o professor será uma ajuda, um aluno que já assimilou o conteúdo ensinado poderá ser um bom monitor. Referencias GONÇALVES EL. - Pedagogia e didática: relações e aplicações no ensino médico. Rev Bras Educ Méd 2001; 25(1): 20-6. PAZIN FILHO A., SCARPELIN S., SCHIMIDT A. – "Análise qualitativa da elaboração e apresentação de aulas teóricas por alunos de pós-graduação da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto". 2007; 40 (1): 51-62.
Compartilhar