PPC DIDÁTICA - Metodologia Ativa

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
 GRADUAÇÃO PEDAGOGIA 
 PPC DE DIDÁTICA
NOME DA DISCIPLINA: DIDÁTICA 
CÓDIGO DA DISCIPLINA: CEL0304
NOME DO ALUNO: DÉBORA PEDRA MEIRELES CARVALHO
MATRÍCULA: 202001312846
METODOLOGIA ATIVA E OS DIAS ATUAIS.
INTRODUÇÃO
O mundo mudou. E as instituições e os professores aos poucos começam a perceber que é necessário adotas modelos de ensino mais inovadores. Que sejam mais práticos e que fortaleçam as competências e habilidades exigidas pelo mercado de trabalho. Daí o sucesso da metodologia ativa.
Como colocar a metodologia ativa em prática dentro da sala de aula? 
Que tipo de estratégia escolher usar baseado nesse conceito? 
Como auxiliar os alunos a construir o conhecimento de acordo com seus interesses, necessidades e ritmo de aprendizagem?
Primeiramente, uma metodologia ativa é geralmente simples e se baseia na ideia de que, para aprender, não são necessárias aulas expositivas. Em seu lugar entram jogos, projetos e tarefas que busquem soluções de forma colaborativa para problemas e situações reais.
Além disso, a metodologia ativa torna o aluno responsável pela própria aprendizagem. Em resumo, o protagonismo do processo, que até então ficava com o professor, passa a ser do estudante. Estimulado pela autonomia, ele fica mais comprometido e participativo.
OBJETIVOS
· Refletir sobre as novas metodologias utilizadas na sala de aula
· Aprender a elaborar uma aula utilizando metodologias ativas.
COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES
· Desenvolver as competências didáticas para elaboração de uma aula
· Refletir e articular os conceitos estudados nas aulas com a elaboração de uma aula prática
· Refletir sobre as abordagens teóricas relativas à Didática 
· Elaborar uma aula prática utilizando metodologias ativas.
	
	
	
	
Metodologia escolhida / utilizada:
Problem Based Learning ou Aprendizagem Baseada em Problemas
É uma estratégia que cria uma necessidade de resolver um problema não completamente estruturado. 
Durante o processo, os alunos constroem o conhecimento do conteúdo e desenvolvem habilidades de resolução de problemas. Bem como as competências de aprendizagem autodirigida. O que prove um ambiente propício para o desenvolvimento meta -cognitivo dos estudantes. 
Características da aprendizagem baseada em problemas: 
· Grupos de cinco a oito alunos começam a aprender, abordando simulações do problema não estruturado. 
· O conteúdo e as habilidades a serem aprendidas são organizados em torno de problemas. E não como uma lista hierárquica de tópicos, havendo uma relação recíproca entre o conhecimento e o problema. 
· A construção do conhecimento é estimulada pelo problema e aplicada de volta para o problema. 
· É centrada no aluno, porque faculdade não dita o aprendizado; 
· É autodirigida, de modo que os alunos assumem a responsabilidade individual. 
· E colaborativa para gerar questões e processos de aprendizagem pela auto avaliação. 
· Avaliação por pares e avaliação de seus próprios materiais de aprendizagem. 
· Estudantes coletam informações e dividem seu aprendizado com o grupo. 
· É auto reflexivo, de tal forma que os alunos monitoram sua compreensão e aprendem a ajustar as estratégias para a aprendizagem; 
· Professores são facilitadores, não disseminadores de conhecimento. Portanto, apoiam e modelam os processos de raciocínio. 
· Facilitam processos grupais e dinâmicas interpessoais. E sondam o conhecimento dos alunos sem inserir conteúdo ou fornecer respostas diretas às perguntas. 
· No final do período de aprendizado (geralmente uma semana), os estudantes resumem e integram seus aprendizados. 
O método usado inicialmente na área de saúde na década de 50, ganhou impulso nos anos 80, após publicação de relatório da Associação das Faculdades de Medicina dos USA, que recomendava mudanças no ensino. 
Tais como promover e avaliar a aprendizagem independente e a resolução de problemas. E redução do tempo em sala de aula. 
Tornou-se, provavelmente, o método mais conhecido e utilizado das metodologias ativas, sendo foco de atenção de diversos pesquisadores.
Planejamento: 
1-Pergunta motivadora
Comece com uma questão que não possa ser resolvida facilmente, por exemplo, com apenas uma pesquisa no GOOGLE. 
Assim, o assunto da aula é introduzido de forma instigante e o professor é capaz de averiguar quanto seus alunos sabem sobre o tema. 
2-Desafio proposto 
Apresente o desafio para a turma. 
Ele pode ser uma apresentação, objeto ou pesquisa, que demostre o conteúdo e as habilidades adquiridas ao longo do processo. 
3-Pesquisa e conteúdo 
É hora de os alunos se tornarem especialistas no assunto em questão. 
Eles devem ir atrás de diversas fontes, textos, pesquisas ou mesmo entrevistas, tudo que os ajude a atingir o objetivo estabelecido. 
4-Cumprido o desafio 
Nessa etapa, os alunos cumprem o desafio proposto e encontram uma maneira de colocar em prática os conhecimentos e competências que adquiriram durante a pesquisa. 
Caso o projeto envolva a criação de um objeto pouco familiar dos alunos – como um filme, robô ou aplicativo. 
Os mentores podem supervisionar e orientar o trabalho. 
5-Reflexão e feedback 
Os alunos refletem sobre o tema por meio de debates, exercícios ou mesmo rodas de conversa. 
Durante essa fase, tanto o professor quanto mentores tem espaço para provocar a turma com perguntas e dar feedback quanto ao trabalho desenvolvido.
6- Responda a pergunta inicial 
Sabe a pergunta motivadora do início? 
Agora, volte a ela para que os alunos a respondam de acordo com seus novos aprendizados. 
7-Avaliação do aprendizado 
Por fim, o professor aplica avaliações que podem ou não ser uma prova, escrita – para identificar se cada estudante atingiu os objetivos propostos e se desenvolveram as habilidades planejadas. 
 
 
 
 
 
 Conclusão
 
Problem Based Learning ou Aprendizagem Baseada em Problemas, possui uma ampla ligação com a de Projetos, colaborando métodos de projetos baseados em problemas reais, do cotidiano do aluno.
Como método didático, é uma atividade com quatro características: Atividade focada em uma intenção, plano de trabalho, de preferência manual e diversidade globalizada de ensino e ambiente natural de aprendizagem. 
Dentro dessa perspectiva, deve-se ter a preocupação em como organizar melhor os trabalhos dos grupos durante o processo de aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas.
 
Uma das estruturas mais importantes, em sala de aula, é a disposição dos alunos em grupos. Trabalhar cooperativamente é uma ótima experiência para as crianças e adolescentes e proporciona oportunidades de desenvolvimento das habilidades sociais que eles levarão para toda a vida. 
Mas é importante destacar que os grupos devem ser estruturados de maneira a desenvolver a habilidade e produtividade. Sendo assim, é coerente elencar os alunos de alto e baixo desempenho, e também os medianos, para que de fato se construam grupos com todos os perfis.
Referências: 
https://www.google.com/search?q=metodologias+ativas+introdu%C3%A7%C3%A3o&rlz=1C1NHXL_pt-BRBR899BR899&sxsrf=ALeKk03TrXv_QL-pRxrfeLWHXpgebpHC_A:1588534574225&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi2-Im4uJjpAhWJJrkGHdcnDkcQ_AUoAnoECBEQBA&biw=1366&bih=625#imgrc=9WMFJFRifxnaPM
https://sagah.grupoa.com.br/metodologia-ativa/
https://www.plannetaeducacao.com.br 
 MACAÉ, 03 DE MAIO DE 2020.