AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 8º ANO INGLÊS

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Língua Inglesa - WILLIAM SILVA DE PAULA 
 
 
SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
Superintendência Regional de Ensino de Curvelo 
Acesse: pipcbccurvelo.blogspot.com 
 
Avaliação de Língua Inglesa – 8º ano ______ 
 
Nome: _____________________________________________ Data: ____/____/_____ 
 
 
Questão Gabarito Habilidades Valor 
01 D 
1.1. - Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e 
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero 
a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, 
data e local de publicação). 
 
02 B 
1.1. - Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e 
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero 
a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, 
data e local de publicação). 
 
03 A 
1.3. - Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do 
texto escrito de vários gêneros. 
 
04 C 
24.1. - Identificar e/ou fazer o uso adequado dos marcadores do 
discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a 
estabelecer. 
 
05 A 
6.1. - Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos 
gramaticais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as 
conjunções, os hiperônimos, os sinônimos e os antônimos. 
 
06 D 
4.3. - Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas 
próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações) 
em gêneros textuais diferentes. 
 
07 B 
XII. - Funções sócio-comunicativas dos graus dos adjetivos. 
 Fazer o uso dos graus dos adjetivos no processo de 
recepção/produção do texto oral e escrito. 
 
08 C 
25.1. - Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais 
cardinais e ordinais, datas e números de telefone. 
 
09 B 
1.1. - Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e 
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero 
a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, 
data e local de publicação). 
 
10 A 
1.3. - Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do 
texto escrito de vários gêneros. 
 
11 C 
11.1. - Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local 
onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos. 
 
12 D 
11.2 - Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos, 
números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, 
condições do tempo, etc.). 
 
13 A 
14.2. - Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de 
expressões de ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc. 
 
14 C 
1.2. - Estabelecer relações entre gênero (fi nalidade do texto, público-
alvo, etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências 
gráficas) utilizados pelo autor. 
 
15 D 
2.1. - Localizar informação específica (scanning), de acordo com os 
objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. 
 
 
 
 
 
 
 
 Língua Inglesa - WILLIAM SILVA DE PAULA 
 
 
 
 
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA 
 
 
ESCOLA ESTADUAL___________________________________________________________ 
PROFESSOR APLICADOR______________________________________________________ 
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________ 
DATA: _____/_____/ 2013 8º ANO______ 
 
Read: 
 
The CAT BOOTS 
 
One day in the village 'WHERE NOTHING HAPPENS » died the miller. And left no will. 
To the oldest son left the mill, to the middle of the ass, and to the younger the cat. 
-What will I do with a cat? - Lamented Thomas, the youngest. 
-Many things, my love. 
-You spoke, kitten? 
I talked. Buy me some boots and I serve you faithfully. 
The cat, which was very smart, so that the owner could dress like the one created. 
He ran to the mountain to hunt a rabbit. He was very skilled at trapping and, after a short time, had caught the biggest. Then took him to the palace of 
the King. It's a gift from the Marquis of Carabá . - Said the King. Days later the King and his daughter came out to ride. 
Thomas was bathing in a small river that ran next to the road. When approaching to the royal carriage, the cat cried loudly: - Help, Help, assist to my 
love ... 
The screams were heard by the King and the daughter. 
-The Marquis of Carabá was stolen, Your Majesty! - Said the Cat. 
And the King gave clothes to Thomas, who was dressed as a Marquis. And so well looked and spoke so well that the King accepted the Court. Given this 
recognition real everyone has to feel that he was even Marquis. For those bands also lived a terrible Ogre. The cat, who was very brave and smart, went 
looking for him. And laughed at him, telling him that he did not believe that he could transform into different animals. The evil raged and became a Lion. 
But the cat said he only believed if he became in Mouse. 
And after the transformation of the Ogre in mouse, the Cat with Boots hunted it and ate it. 
People flocked from everywhere to acclaim the savior. 
Must you to my master, the Marquis of Carabá. - Said the Cat - From today will be your new master! 
All accepted the order, then putting at the disposal of the Marquis of Carabá. 
And so it can marry the princess. 
And the cat was very happy! 
 
 
1- The text is ? 
 
a) A movie. 
 
b) A song. 
 
c) A review. 
 
d) An abstract.
2- It’s serves to: 
 
a) Provide informations to readers in more time. 
b) Provide informations to readers in less time. 
c) Provide readers information and more fun. 
d) Provide to readers clues. 
3- This text shows: 
a) A smart cat. 
b) A tired cat. 
c) A bad cat. 
d) A small cat. 
 
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4- In the sentence: “And so it can marry the princess.” The underlined word gives idea of: 
a) Time. b) Opposition. c) Addition. d) Doubt.
 
 
 
5- In the sentence: “The cat, who was very brave and smart, went looking for him.” The 
underlined word can be replaced by: 
 
 
a) Courageous. 
b) Calm. 
c) Tight. 
d) Seasick.
6- In the sentence: “But the cat said he only believed if he became in Mouse.” The 
underlined word gives idea of: 
 
a) Addition. 
 
 
b) Permission. 
 
c) Time. 
 
d) Continuity.
7- In the sentence: “The oldest son left the mill, to the middle of the ass, and the younger 
the cat.” The underlined expression refers to: 
 
a) To the gifts. 
b) To the first and last son. 
c) To the cat and the ass. 
d) To king and the Carabá. 
 
8- The miller had: 
 
a) Two sons. 
b) Four sons. 
c) Three sons. 
d) One son. 
 
 Read: 
 
 
 
 
9- This text is: 
 
a) Note. b) Comic Strip. c) Review. d) Letter. 
 
10- Smudge seems: 
 
a) Annoyed. b) Happy. c) Sad. d) Alone.
 
11- The history happens: 
 
a) In the Kitchen. 
b) In the party. 
c) In a backyard. 
d) In a park. 
 
12- The history has: 
 
a) Ten year. 
b) Six years. 
c) Sixteen years. 
d) Fourteen years. n
 
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13- The humour in the text is: 
 
a) Because Monica always beat in the child. 
b) Because Monica always plays with his son. 
c) Because Monica is always make bad foods. 
d) Because Smudge doesn’t know how to play. 
 
Observe: 
 
 
14- In the general the note are: 
 
a) Excellent. 
b) Bad. 
c) Good. 
d) Horrible. 
 
15- The class which was with more difficult is: 
a) 9º. 
b) 7º. 
c) 8º. 
d) 6º. 
 
 
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano
Notes of English Language refers to the 2º 
Bimestrial
Above the 
average
Under the 
Average