POEB

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CAMPUS- SOROCABA 
 
 
 
 
EMILYN NATHÁLIA RODRIGUES DE MOURA – RA F2081B0 
GIULIA RIBEIRO CAMARGO – RA F201724 
JÚLIA CORRÊA MARCOLINO – RA F1618D1 
TAIS CUSTÓDIO DE SOUZA – RA F285928 
 
 
POLITICA E ORGANIZÇÃO DA EDUCAÇÃO BASICA 
Atividade de Estudos Domiciliares 
Pedagogia 1º Semestre – Manhã 
 
 
 
 
 
SOROCABA – SP 
2020 
 
Emilyn Nathália Rodrigues De Moura – Ra F2081b0 
Giulia Ribeiro Camargo – Ra F201724 
Júlia Corrêa Marcolino – Ra F1618d1 
Tais Custódio De Souza – Ra F285928 
 
 
 
 
 
 
POLITICA E ORGANIZÇÃO DA EDUCAÇÃO BASICA 
Atividade de Estudos Domiciliares 
 
Atividade realizada no período de 23 a 29 
de Março de 2020 na disciplina: POEB no 
curso de Pedagogia, como critério de 
Estudo Domiciliar apresentado à UNIP 
Universidade Paulista. 
Professor (a): Simonica 
 
 
 
 
SOROCABA – SP 
2020 
Atividade 1: Base Nacional Comum Curricular - Base nacional comum curricular 
(BNCC). Introdução, p. 7-54. Elaborar um relatório individual sobre os marcos legais 
que embasam a BNCC. 
 
Base Nacional Comum Curricular. 
O plano nacional de educação (PNE) aplica se exclusivamente a educação 
escolar tal como define o 1º do artigo 1º da lei de diretrizes e bases da educação 
nacional (LDB lei nº 9394/1996) e está orientando pelos princípios éticos, políticos e 
estéticos que visam à formação humana integral e a construção de uma sociedade 
justa e democrática e inclusiva, como fundamentado nas diretrizes curriculares 
nacionais da educação básica (DCN). 
Primeira Lei nº 9394, do dia 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes 
e base da educação nacional diário oficial da união Brasília 23 de dezembro 1996. 
Diretrizes curriculares nacionais da educação básica. 
MEC, SEB, DICEI, Brasília 2013. 
A BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento 
de dez competências geral, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos 
de aprendizagem e desenvolvimento. 
Competência pela BNCC é definida como mobilização de conhecimentos 
(Conceitos e Procedimentos), habilidades (praticas cognitivas e sócio emocionais). 
Na BNCC afirmar valores e estilar ações que contribuam para a 
transformação da sociedade, tornando-se mais humana, voltada para a preservação 
da natureza, agenda 2030 da organização das nações unidas (ONU). 
Caderno de educação em direitos humanos. 
ONU-Transformando NOSSO MUNDO, agenda 2030 para o desenvolvimento 
sustável. 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino médio, competências gerais 
da base nacional comum circular. 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente, mundo físico, social 
cultural e digital, exercitar a curiosidade intelectual, à reflexão, analise críticas 
hipóteses. 
Utilizar diferentes linguagens, verbal (oral, ou visual- motora libras), 
compreender utilizar e criar tecnologias de informações e comunicação. 
Acrescentar saberes e vivencias culturais, alinhadas a exercícios da cidadania 
e a projetos de vida, com liberdade e autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
Informações confidenciais, para formular, negociar e defender ideias. 
Conhecer-se apreciar-se e cuidar as saúde física e emocional, como auto 
crítica e capacidade em lidar com elas. 
Empatia, o diálogo, resolução de conflitos, valorização de diversidade de 
individuo, culturas e potencialidade sem preconceitos de qualquer natureza, agir 
pessoal e coletivamente com autonomia e responsabilidade, flexibilidade. 
Marcos legais da BNCC , constituição federal de 1988 em seu art 205 
reconhece a educação como direito fundamental, entre estados família e sociedade. 
A Carta constitucional no artigo 210, com base nesses marcos 
constitucionais, da LBD no inciso IV de seu artigo 9º afirma que cabe à união. 
Matéria curricular as competências e diretrizes são comuns os currículo são 
diversos. 
Conselho nacional de educação (CNE). 
CNE/CEB nº7/2010, Lei nº 13,005/2004-plano nacional de educação (PNE). 
Meta 7 – Lei nº 13415/2017, art 35ª- diretos e objetivos de aprendizagem, art. 
36 1º - competências e habilidades, Ensino Fundamental – Ensino Médio (Artigo 32 
e 35). 
Organização para a cooperação e desenvolvimento econômico. (OCDE), Lei 
brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. (Lei nº 13146/2015). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 2: LIBÂNEO, J.C.; OLIVEIRA, J.F.; TOSCHI, M.S. Educação Escolar: 
políticas, estrutura e organização. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009. Elementos para 
uma análise crítico-compreensiva das políticas educacionais: aspectos sociopolíticos 
e históricos p127-145. Elaborar um resumo apontando os princípios e objetivos da 
educação escolar na LDB 9.394/96, conforme os autores do artigo. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é uma 
legislação que regulamenta o sistema educacional no Brasil, o que reafirma o direito 
á educação. 
Conforme ela ,a educação brasileira é dividida em duas: 
 Ensino básico : educação infantil ,ensino fundamental e ensino médio, 
todos gratuitos . 
 Ensino superior: faculdade, pós graduação entre outras, tendo gratuita 
e particular. 
Tem como objetivo, proporcionar a todos os seres humanos uma formação 
básica. 
O teórico Hayek ,tem como referência os países que tem a educação básica 
universalizada ,uma educação gratuita. Mas em razão da consolidação do Estado de 
bem – estar social, talvez no Brasil isso não seria possível, por ser um país de baixo 
índice de escolaridade ,e com grandes desigualdades. Sendo a educação ligada nas 
questões econômicas políticas e social do seu país. 
Conforme Casassus, o processo de descentralizado coincidiu com a 
universalização da abertura escolar, que é a busca da qualidade de ensino. Diz que 
essa descentralização é visível na América Latina, lotando as salas de aulas 
,mesmo existindo milhões de alunos fora da escola por exemplo. Também que o 
prolongamento da duração da escolaridade obrigatório durante o regime militar teve 
um declínio na qualidade de ensino . 
Segundo Luiz Antônio Cunha, a contenção do setor educacional público 
constituiu condição de sucesso do setor privado. Apesar disso, teve escolas públicas 
que tinha uma qualidade variável na sociedade, levando várias famílias optarem por 
escolas particulares. 
Com esse descontentamento da rede pública, o salário dos professores e 
outros problemas, houve uma eleição para que pudesse ocorrer mudanças. Sendo 
assim com outro governo, houve algumas mudanças na educação. 
Já Vanilda Paiva observa a questão da centralização/descentralização, sendo 
para ela deve ser remetida a história da formação social brasileira junto com as 
tendências econômicas-sócias presente na história. 
Sendo uma forma de descentralização, a municipalização, que consiste 
atribuindo oferecimento a educação elementar nós municípios, e que apenas as leis 
não ajudariam, pois isso leva algum tempo . 
Para Azevedo, o problema é as propostas neoliberais e as ideias de 
qualidade, o qual se tornam uma questão técnica, restringindo a qualidade de 
ensino. Visando em atender os interesses dos grandes blocos internacionais.