Conjuções

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CONJUNÇÕES COORDENATIVAS 
1 - ADITIVAS - estabelecem ideia de adição. As conjunções mais comuns são E, 
NEM, TAMPOUCO, BEM COMO. 
Ex.: Pedro estuda e trabalha. 
Pedro não estuda nem trabalha. 
2 - ADVERSATIVAS - estabelece uma relação de adversidade, contrariedade, 
oposição, contraposição, ressalva. As conjunções mais comuns são: MAS, 
PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, ENTRETANTO, NO ENTANTO, NÃO 
OBSTANTE, SÓ QUE. 
Ex.: João foi ao cinema, todavia não se divertiu. 
BIZU: João quase não estudou e fez ótima prova. 
BIZU: João não só estuda, mas também trabalha. 
3 - ALTERNATIVAS - Introduzem uma ideia de opção, alternância. As conjunções 
mais comuns são OU...OU, ORA...ORA, QUER...QUER, SEJA...SEJA. 
Ex.: Ora João estuda ora João trabalha. 
Ex.: Estudarei até tarde ou dormirei cedo. 
1) ASSISTENTE DE PLANEJAMENTO - Considerando-se as possibilidades de
substituição do termo sublinhado em “Sem registros escritos, porém, é
impossível ter certeza.”, analisar os itens abaixo:
I - No entanto.
II - Por conseguinte.
III - Contudo.
IV - Porquanto.
Estão CORRETOS: 
a) Somente os itens I e II.
b) Somente os itens I e III.
c) Somente os itens III e IV.
d) Somente os itens I, II e III.
e) Somente os itens II, III e IV
2) TÉCNICO EM SANEAMENTO – PREF. CABO DE SANTO AGOSTINHO/PE
– IBFC - Observe os versos a seguir: “Ou ficar a pátria livre /Ou morrer pelo
Brasil.” Quanto à relação e expressão das conjunções destacadas, assinale a
alternativa correta.
a) Oposição.
b) Alternância.
c) Explicação.
d) Consequência.
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3) ASSITENTE ADMINISTRATIVO – EBSERH – AOCP - O trecho destacado em 
“Wolton justifica-se dizendo que a internet é incrível para a comunicação entre 
pessoas e grupos que tenham os mesmos interesses, mas está longe de ser 
uma ferramenta de comunicação de coesão entre pessoas e grupos diferentes.”, 
é uma oração 
(A) coordenada sindética aditiva. 
(B) coordenada sindética adversativa. 
(C) coordenada sindética conclusiva. 
(D) coordenada assindética. 
(E) coordenada sindética explicativa. 
 
 
4) Agente – SEAD-AP – FMZ - Na sentença “A técnica não exige crença, 
tampouco habilidade” (l. 2) o vocábulo em destaque pode ser substituído, sem 
causar nenhuma alteração na frase, pelo termo 
(A) entretanto. (B) nem. (C) portanto. (D) embora. (E) visto que. 
 
 
5) ENGENHEIRO CIVIL – IF-RO – IBADE - Observe os trechos abaixo. 
I. “Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas 
e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita [...]”. 
II. “[...] sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os 
braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca [...]”. 
Em ambos os trechos, verifica-se o uso da locução conjuntiva “ora..., ora...”. 
O efeito de sentido obtido a partir desse uso é de: 
A) explicação. 
B) alternância. 
C) oposição. 
D) conclusão. 
E) adversidade. 
 
 
6) MÉDICO – PREF. SERRANA/SP – VUNESP Na passagem – ... a intenção já 
era desenvolver máquinas capazes de livrar os seres humanos de tarefas de 
alguma complexidade, porém largamente enfadonhas. – a conjunção destacada 
pode ser substituída, sem prejuízo de sentido, por: 
(A) não obstante. 
(B) ademais. 
(C) caso. 
(D) contanto que. 
(E) visto que. 
 
 
 
 
 
 
 
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7) TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – IF-PE – IF-PE - As conjunções 
estabelecem, entre as orações, relações semântico-sintáticas e contribuem para 
a progressão do texto. No trecho “Suas dimensões, quer em termos conceituais, 
quer em suas práticas, são amplas e complexas”, temos um exemplo de relação 
de 
a) consequência. 
b) conclusão. 
c) alternância. 
d) finalidade. 
e) conformidade. 
 
8) SEDF – CESPE-UnB – Falamos não só de uma crise ecológica, mas também 
de uma crise civilizatória de amplas dimensões, do funcionamento de um sistema 
que destrói e ameaça as suas próprias bases de sobrevivência, sustentado pela 
separação homem/natureza, com repercussões para toda a vida social. 
 
A expressão “mas também” introduz no período em que ocorre uma ideia de 
oposição 
 
 
 
4 - CONCLUSIVAS - Introduzem uma ideia de conclusão, dedução. As conjunções 
mais comuns são LOGO, PORTANTO, ENTÃO, POR CONSEGUINTE. 
Ex.: João estudou bastante, portanto passará no concurso. 
Ex.: João cortou os doces, logo emagrecerá. 
 
 
 
5 - EXPLICATIVAS – Introduzem uma ideia de EXPLICAÇÃO relacionada 
normalmente a uma ordem, advertência, sugestão ou solicitação. Destarte, para 
que haja uma oração explicativa, há a necessidade quase sempre de um verbo no 
imperativo. As conjunções mais comuns são: QUE, PORQUE, POIS, JÁ QUE, 
VISTO QUE, UMA VEZ QUE, DADO QUE, PORQUANTO, COMO. 
Ex.: Estude bastante, porque só o estudo pode lhe dar um futuro melhor. 
Ex.: Não faltes ao trabalho, que serás descontado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS 
 
1 - CAUSAIS - Introduzem uma ideia de CAUSA. É fundamental relatar que aqui 
se inicia a relação causa-efeito. Toda causa representa o fato anterior. Já o efeito, 
o fato posterior. Aí é onde se difere da ideia de explicação. Lá não há relação 
causa-efeito e sim apenas uma justificativa para uma ordem, solicitação ou 
conselho. Também se torna importante frisar que os conectores são os mesmos, 
daí a dificuldade de observar a diferença. 
Ex.: Estudo bastante, porque desejo um futuro de sucesso. 
Ex.: Não falto ao trabalho, visto que não quero sofrer desconto no meu salário. 
Ex.: Como João estava doente, faltou à aula. 
 
BIZU: 
Volta logo, pois está tarde. 
 
Ele não chegou, pois está preso no trânsito. 
 
Ele não chegou; está, pois, preso no trânsito. 
 
9) AUDITOR FISCAL – PREF. FRAIBURGO/SC – FEPESE 
Classifique as orações destacadas na coluna 2 com as coordenadas 
discriminadas na coluna 1. 
Coluna 1 Coordenada 
1. sindética aditiva 
2. sindética adversativa 
3. sindética alternativa 
4. sindética conclusiva 
5. sindética explicativa 
6. assindética 
 
Coluna 2 Orações 
( ) O médico atendia no hospital, os professores escreviam na biblioteca. 
( ) Havia uma multidão, mas não existia tumulto. 
( ) “Deixa em paz meu coração, que ele é um pote até aqui de mágoa”. 
( ) Sou especialista, logo só posso atender a casos específicos. 
( ) Siga o mapa ou peça informação nos postos. 
( ) O rapaz despediu-se de mim e tomou a estrada rumo à sua casa. 
 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. ( ) 1 • 3 • 4 • 5 • 6 • 2 
b. ( ) 2 • 6 • 5 • 4 • 1 • 3 
c. ( ) 4 • 6 • 2 • 1 • 3 • 5 
d. ( ) 6 • 2 • 4 • 3 • 5 • 1 
e. ( ) 6 • 2 • 5 • 4 • 3 • 1 
 
 
 
 
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10) ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – PREF. TURUÇU/RS – LEGALLE - No 
verso “Eu canto porque o instante existe”, o termo em destaque exerce a 
função de: 
(A) Conjunção coordenativa aditiva. 
(B) Conjunção subordinativa temporal. 
(C) Conjunção coordenativa adversativa. 
(D) Conjunção subordinativa causal. 
(E) Conjunção subordinativa proporcional. 
 
11) ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – PREF. TURUÇU/RS – LEGALLE - 
Assinale a alternativa que apresenta conjunção coordenativa adversativa: 
(A) Ele não compareceu nem me comunicou. 
(B) Orei muito; terei, pois, minha recompensa. 
(C) A viagem foi tranquila, contudo é muito maçante. 
(D) A moça devia estar nervosa, porque não resolveu as questões. 
(E) O rapaz não só escreve, mas também revisa 
 
12) PROFESSOR – PREF. RIO BRANCO/AC – IBADE - A oração “Negro e 
branco designam, portanto, categorias essencialmente políticas” é coordenada: 
A) conclusiva. 
B) aditiva. 
C) assindética. 
D) adversativa. 
E) completiva nominal. 
 
13) AGENTE ADMINISTRATIVO – PREF. JI-PARANÁ/RO – IBADE - A palavra 
a seguir que pode substituir aconjunção destacada em: “LOGO, nesses dez 
minutos, esse leitor, sem pressa ou correria, teria devorado nada menos que três 
páginas.”, sem alteração de sentido, é: 
A) no entanto. 
B) porque 
C) portanto 
D) porém. 
E) entretanto. 
 
14) PERITO PAPILOCOPISTA – POLÍCIA CIENTÍFICA/PE – CESPE-UnB - É 
importante, pois, que o médico estabeleça o momento de ocorrência do êxito 
letal com a maior precisão possível 
No texto CG1A01AAA, a conjunção “pois” introduz, no período em que ocorre, 
uma ideia de 
A) conclusão. 
B) explicação. 
C) causa. 
D) finalidade. 
E) consequência 
 
 
 
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15) ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – CÂMARA DE NOVA ODESSA/SP – 
VUNESP - A expressão em destaque na frase “Visto que não faltam provas 
empíricas de que o bom senso não foi tão bem repartido assim” estabelece 
relação com sentido de 
(A) concessão, e pode ser corretamente substituída por “Mesmo que”. 
(B) finalidade, e pode ser corretamente substituída por “Para que”. 
(C) condição, e pode ser corretamente substituída por “Desde que”. 
(D) causa, e pode ser corretamente substituída por “Uma vez que”. 
(E) consequência, e pode ser corretamente substituída por “De modo que”. 
 
 
16) ANALISTA – EMAP – CESPE-UnB - Não se trata, portanto, de uma criação 
aleatória apenas vinculada à atividade comercial. 
A palavra “portanto” introduz, no período em que ocorre, uma ideia de conclusão. 
 
 
2 - CONCESSIVAS - Introduzem uma oração cujo fato ocorrente não altera o fato 
da outra oração. As conjunções são: EMBORA, MESMO QUE, AINDA QUE, 
CONQUANTO, MALGRADO, SE BEM QUE, POR MAIS QUE, POR MENOS QUE, 
POSTO QUE, APESAR DE QUE, NÃO OBSTANTE. 
Ex.: Mesmo que chova, irei à praia. 
Ex.: Embora fosse tarde, saiu de casa. 
 
BIZU: 
Ele fez todos os exercícios, não obstante estivesse muito cansado. 
 
Ele estava muito cansado, não obstante fez todos os exercícios. 
 
3 - CONDICIONAIS - Introduzem uma ideia de condição. Esta ideia é exatamente 
oposta à da concessão. Um fato sempre vai depender do outro. As conjunções são 
SE, CASO, A NÃO SER QUE, A MENOS QUE, DESDE QUE, CONTANTO QUE, 
DESDE QUE. 
Ex.: Caso fique muito tarde, volte para casa amanhã. 
Ex.: João poderá ficar aqui, a não ser que alguém reclame. 
 
4 - TEMPORAIS – Indicam uma marcação de tempo. As conjunções mais comuns 
são: QUANDO, MAL, LOGO QUE, DESDE QUE, NO MOMENTO EM QUE, 
ENQUANTO. 
Ex.: Quando o chefe fica nervoso, todos ficam nervosos. 
Ex.: Mal João chegou, todos saíram. 
Ex.: “Enquanto o professor falava, os alunos dormiam. 
 
BIZU 
Ex.: Desde que ele volte, nossos problemas começarão. 
 
Ex.: Desde que ele voltou, nossos problemas começaram. 
 
 
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17) AGENTE ADMINISTRATIVO – PREF. VALINHOS/SP – VUNESP - No trecho 
– Ainda que as mulheres tenham tido papel de agente nesse processo, o estudo 
ressalta que elas são às principais vítimas da gentrificação… (4o parágrafo) – a 
expressão destacada confere ao trecho ideia de 
(A) oposição. 
(B) adição. 
(C) condição. 
(D) conclusão. 
(E) concessão. 
 
 
18) PROFESSOR – PREF. SERRANA/SP – VUNESP - Uma possível 
interpretação para o trecho “… em alguns cursos da Universidade de Princeton 
o celular e o iPad foram proibidos porque os estudantes filmavam e fotografavam 
as aulas…” e que apresenta uma relação de causa por meio da expressão 
destacada pode ser encontrada em: 
(A) Mesmo que os estudantes filmem e fotografem as aulas, os aparelhos 
eletrônicos foram proibidos em alguns cursos. 
(B) Não obstante os estudantes filmam e fotografam as aulas, a universidade 
decidiu proibir os celulares e o iPad em alguns cursos. 
(C) Uma vez que os alunos estão filmando e fotografando as aulas, a 
universidade optou por proibir celulares e afins em alguns cursos. 
(D) Ainda que os alunos registrem as aulas, a instituição preferiu proibir os 
aparelhos que podem ser usados para esse fim em alguns cursos. 
(E) Enquanto os estudantes filmam e fotografam as aulas, a universidade decidiu 
que celulares e iPad estão proibidos em alguns cursos. 
 
 
19) AGENTE ADMINISTRATIVO – PREF. JI-PARANÁ/RO – IBADE - A 
conjunção que inicia o trecho: “Se for cuidadoso e souber fazer boas escolhas, 
com esse acervo formidável, muda sua vida..." expressa ideia de: 
A) comparação. 
B) consequência. 
C) finalidade 
D) concessão. 
E) condição 
 
 
20) CONTROLADOR INTERNO – CÂMARA DE NATIVIDADE/RJ – IDECAN - A 
relação estabelecida entre as ideias articuladas por “embora” em “embora em 
raros casos” (3º§) é mantida caso tal conjunção seja substituída por 
A) consoante. 
B) conquanto. 
C) de sorte que. 
D) ao passo que. 
 
 
 
 
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21) FISCAL TRIBUTÁRIO – PREF. ANDRADAS/MG – IBGP - A relação entre as 
orações, estabelecida pela conjunção destacada, está INCORRETAMENTE 
identificada entre parênteses, em: 
A) Se os animais não morrerem em consequência dos testes, serão mortos e 
terão seus órgãos analisados. (CONDIÇÃO), 
B) Os animais podem ser oriundos de criadores especializados ou podem ser 
criados dentro dos laboratórios, em lugares chamados biotérios. 
(ALTERNÂNCIA). 
C) Um animal pode nascer, viver e morrer dentro de um mesmo laboratório, 
muitas vezes dentro de uma mesma sala onde outros experimentos estão 
acontecendo. (ADIÇÃO). 
D) Para esses testes, os animais têm, obrigatoriamente, que ser contidos, pois 
os procedimentos são dolorosos e invasivos. (CONCLUSÃO). 
 
22) PROFESSOR – PREF. FERRAZ DE VASCONCELOS/SP – VUNESP - Para 
responder a esta questão, considere a seguinte passagem: Se você deseja se 
relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e 
emoções das outras pessoas. A alternativa que identifica o sentido da conjunção 
que inicia o trecho destacado e o reescreve corretamente, preservando o sentido 
original, é: 
(A) Concessão: Embora você deseje ... 
(B) Tempo: Desde que você deseja ... 
(C) Condição: Caso você deseje ... 
(D) Causa: Como você deseja ... 
(E) Conclusão: Portanto você deseja ... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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23) A temática referente à expectativa de vida entre jovens é tratada no texto de 
Duke. A relação entre “ser” e “crescer” é estabelecida na fala de um dos 
personagens e refere-se à pergunta que geralmente se faz a qualquer criança: 
“O que você quer ser quando crescer?”. No caso, um garoto pergunta ao outro 
“O que você quer ser se crescer?”. 
Assinale a alternativa correta que, respectiva e adequadamente, indica o sentido 
das conjunções quando e se: 
(A) Causa – tempo. 
(B) Causa – condição. 
(C) Tempo – condição. 
(D) Tempo – causa. 
(E) Condição – tempo 
 
 
 
24) AUXILIAR DE BIBLIOTECA – IF-SUL-MG - Releia um trecho da fala do 
personagem no Texto 3: “Bom, desde que não tenha gente dando palpite.” A 
expressão destacada pode ser substituída, sem alterar o sentido da frase por: 
a) logo que 
b) a fim de que 
c) contanto que 
d) de modo que 
 
25) TÉCNICO DE LABORATÓRIO – UFAM – COMVEST - No período “Ainda 
que seja relativamente fácil extrair-se o látex, a produção não é muito lucrativa, 
pois essas seringueiras não produzem tanto quanto a árvore nativa”, os termos 
sublinhados poderiam ser substituídos, sem perda de sentido, respectivamente, 
por: 
a) “Embora” e “portanto” 
b) “Posto que” e “porque” 
c) “Contanto que” e “posto que” 
d) “Conquanto” e “de modo que” 
 
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26) SECRETÁRIO DE DILIGÊNCIAS – MPE-RS - Considere o enunciado abaixo 
e as três propostas para completá-lo. 
Sem prejuízo da correção gramatical e do significado do texto, seria possível 
substituir uma vez que (l. 32) por 
Sabemos que nenhum discurso pode conter toda a realidade pretérita, uma vez 
que o passado é composto por situações complexas, e não por textos. 
1. dado que 
2. quando 
3. porquantoQuais propostas estão corretas? 
(A) Apenas 1. 
(B) Apenas 2. 
(C) Apenas 3. 
(D) Apenas 1 e 3. 
(E) 1, 2 e 3 
 
27) IRBr – CESPE-UnB - Pelo fato de ter remontado na tradução dos Salmos à 
poesia bíblica, embora nada tenha de pré-romântico ele foi considerado mais ou 
menos precursor a partir do decênio de 1830 
 
A substituição da conjunção “embora” pela conjunção conquanto prejudicaria o 
sentido original do texto. 
 
28) IRBr – CESPE-UnB - Embora mais moço que ele, várias vezes cheguei a 
sorrir aos seus entusiasmos. 
A conjunção “Embora” pode ser substituída por Posto que, mantendo-se o 
sentido e a correção gramatical do texto 
 
 
5 - PROPORCIONAIS - Introduzem uma ideia de proporção. As conjunções mais 
comuns são: À MEDIDA QUE, À PROPORÇÃO QUE, AO PASSO QUE, QUANTO, 
ENQUANTO. 
Ex.: Quanto mais João estuda, mais aprende. 
Ex.: “À medida que ele lia o livro, mais se interessava pelo desfecho. 
 
 
6 - CONSECUTIVAS - Introduzem uma ideia de consequência, resultado, 
decorrência. Normalmente na oração principal aparecerá um elemento que 
expresse uma intensificação (tão, tal, tamanho, tanto). A conjunção é QUE. 
Ex.: João estava com tamanha sede, que bebeu cinco copos de água. 
Ex.: Paulo estudou de tal forma, que gabaritou todos os exercícios. 
 
7 - FINAIS - Introduzem uma ideia de finalidade, objetivo. Os conectores mais 
comuns são: para que, a fim de que, com a finalidade de que, com objetivo de que, 
com intenção de que, com intuito de que, com escopo de que, porque... 
Ex.: Paulo veio ao Rio de Janeiro para que (com o objetivo de que) pudesse 
conhecer o mar. 
Ex.: Acordei cedo para (com objetivo de) rever a matéria. 
 
 
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29) MÉDICO – PREF. SERRANA/SP – VUNESP - O trecho iniciado pela 
conjunção “que”, destacado na passagem – A preocupação é tamanha que o 
tema ganhou lugar de destaque na agenda do Fórum Econômico Mundial –, 
expressa, em relação ao trecho que o precede, o sentido de 
(A) causa. 
(B) consequência. 
(C) modo. 
(D) lugar. 
(E) concessão. 
 
30) CONTADOR – UFF – COSEAC - A expressão “à proporção que”, que 
denota proporcionalidade, sem alteração do sentido pode ser substituída por: 
(A) pelo que. 
(B) à medida que. 
(C) toda vez que. 
(D) por conta de que. 
(E) tendo em vista que. 
 
 
31) ESCRITURÁRIO – CÂMARA DE SUMARÉ/SP – VUNESP - Entre as 
alternativas elaboradas a partir das ideias do último parágrafo, assinale aquela 
em que a expressão destacada indica finalidade. 
(A) Um elogio, se feito com displicência, pode ser compreendido ironicamente. 
(B) Fazer elogios é uma atitude saudável, porém deve ser caracterizada por 
franqueza e espontaneidade. 
(C) Para que um elogio seja interpretado sem ambiguidades, não pode ser feito 
com descaso. 
(D) Ainda que seja atitude positiva, o elogio deve ser feito de forma clara e sem 
dar margem a ambiguidades. 
(E) Como um elogio pode ser mal compreendido, é essencial que ele seja feito 
com clareza. 
 
32) TÉCNICO LEGISLATIVO – CÂMARA DE SERRANA/SP – VUNESP - As 
conjunções em destaque nas frases 
Quando eu vejo o montante do fundo partidário, sou percorrido por uma dor 
muito forte. 
O que mais precisaria queimar no Brasil, para que a gente percebesse que 
patrimônio é algo que se vai para sempre? - assumem, respectivamente, ideia 
de 
(A) tempo e causa. 
(B) causa e consequência. 
(C) finalidade e concessão. 
(D) tempo e finalidade. 
(E) tempo e conformidade. 
 
 
 
 
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33) PROFESSOR – PREF. VALINHOS/SP – VUNESP - Considere a frase do 
segundo parágrafo. Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a 
educação seja valorizada por todos... A mesma relação entre idéias estabelecida 
pela expressão destacada ocorre em: 
(A) Enquanto na classe média era incentivado o debate em casa... 
(B) A relação entre os pais e o colégio também diferia bastante. 
(C) ... intervindo quando necessário junto à instituição. 
(D) Segundo Lareau, ainda que razoável, essa atitude não é vantajosa... 
(E) À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é 
compartilhada... 
 
34) CONSELHEIRO TUTELAR – CMDCA DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – 
VUNESP - A relação de sentido que a expressão destacada estabelece entre as 
ideias está corretamente indicada, entre parênteses, na alternativa: 
(A) … perguntas que não têm respostas certas e que se transformam à medida 
que os filhos crescem. (finalidade) 
(B) … precisam experimentar e testar suas possibilidades e, portanto, 
desobedecer. (causa) 
(C) E, acima de tudo, porque cada um deles é singular… (condição) 
(D) Ou até funcionam temporariamente, mas as questões que eles nos trazem 
sempre retornam… (oposição) 
(E) Caso se constate que a estratégia escolhida não funcionou… (consequência) 
 
35) MÉDICO JUDICIÁRIO – TJ-SP – VUNESP - A alternativa em que a 
expressão destacada estabelece relação de causa entre as ideias é: 
(A) No difícil processo de reintegração, a literatura pode ser um meio eficaz visto 
que devolve à sociedade uma pessoa disposta a reescrever sua história. (B) No 
difícil processo de reintegração, a literatura pode ser, portanto, um meio eficaz 
de devolver à sociedade uma pessoa disposta a reescrever sua história. (C) 
Caso haja um difícil processo de reintegração, a literatura pode ser um meio 
eficaz de devolver à sociedade uma pessoa disposta a reescrever sua história. 
(D) À medida que ocorra um difícil processo de reintegração, a literatura pode 
ser um meio eficaz de devolver à sociedade uma pessoa disposta a reescrever 
sua história. 
(E) A literatura pode ser, no difícil processo de reintegração, um meio eficaz para 
que se devolva à sociedade uma pessoa disposta a reescrever sua história. 
 
36) PROFESSOR DE PORTUGUÊS – SEDUC – AL – CESPE-UnB - Para se 
vacinar, as pessoas devem apresentar documento de identidade e carteiras do 
SUS e de vacinação. 
Em “Para se vacinar, as pessoas precisam de documento de identidade e 
carteiras do SUS e de vacinação”, a preposição “Para” exerce o papel de 
conectivo e introduz uma oração que expressa finalidade. 
 
37) AGENTE ADMINISTRATIVO – MDIC – CESPE-UnB - 
“A classificação teria a ver com o fato de o faturamento e o nível de empregos 
das empresas do setor terem-se mantido relativamente estáveis, à medida que 
 
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as fabricantes, a partir dos anos 90 do século passado, tornavam-se 
principalmente montadoras de itens importado.” 
No trecho “à medida que as fabricantes, a partir dos anos 90 do século passado, 
tornavam-se principalmente montadoras de itens importados”, a expressão “à 
medida que” introduz uma oração que exprime ideia de conformidade. 
 
38) ASSISTENTE - CNPq – CESPE-UnB - O trecho “O número de trabalhadores 
na área científica vem aumentando com tal rapidez que estão atualmente em 
atividade” expressa uma relação de causa e efeito. 
 
 
8 - COMPARATIVAS - Introduzem uma ideia de comparação. Esta comparação 
pode ser de superioridade, igualdade ou inferioridade. As conjunções mais comuns 
são (DO) QUE, COMO, CONFORME. 
Ex.: Ela agiu conforme os amigos. 
Ex.: João estuda como os pais. 
Ex.: Paulo estuda mais (do) que Pedro. 
 
 
9 - CONFORMATIVAS - Introduzem uma ideia de conformidade, de estar de 
acordo. As conjunções mais comuns são: DE ACORDO COM QUE, CONFORME, 
COMO, SEGUNDO, CONSOANTE, EM CONSONÂNCIA COM QUE. 
Ex.: Ela agiu conforme orienta o estatuto. 
 Ex.: João estuda como os pais mandam. 
 
 
10 - INTEGRANTES - Introduzem orações subordinadas substantivas (orações 
que geralmente podem ser substituídas pela palavra ISSO). 
Ex.: É importante que todos estudem (isso). 
Ex.: João não esclareceu se haverá aula (isso). 
 
Obs. Os alunos que (os quais) estudam passam. PRONOME RELATIVO 
 
 
39) TÉCNICO ADMINISTRATIVO- PREF. GUARANI/MG – FCM - “Ali(1) 
estávamos os quatro, silenciosos como(2) mortos num antigo barco de mortosdeslizando na escuridão. Contudo(3), estávamos vivos. E(4) era Natal.” Todos 
os valores semânticos dos termos destacados e numerados estão corretos, 
EXCETO em 
a) (1) lugar. 
b) (2) comparação. 
c) (3) explicação. 
d) (4) adição. 
 
 
 
 
 
 
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40) INSPETOR FISCAL DE RENDAS – PREF. GUARULHOS/SP – VUNESP - 
Na frase “Esse é um filme simples e complicado, como a própria vida.” (5o 
parágrafo), o vocábulo destacado exprime circunstância de 
(A) comparação. 
(B) causa. 
(C) finalidade. 
(D) concessão. 
(E) adição 
 
41) TÉCNICO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO – UFC - CCV-UFC - 
Assinale a alternativa em que o termo grifado é classificado como conjunção 
integrante. 
A) “toda a tolerância que falta nas demais áreas” (linhas 01-02). 
B) “O cidadão que parte para as vias de fato” (linha 02). 
C) “a cidadã que embolacha a vizinha” (linhas 02-03). 
D) “Toleramos (...) que uma guerra urbana oculta seja travada” (linha 05). 
E) “Mesmo com os fatores que reduzem ou agravam a pena...” (linha 18). 
 
42) PROGRAMADOR VISUAL – UFC – CCV/UFC - Assinale a alternativa em 
que a forma grifada é conjunção integrante. 
A) “E não é algo que ocorrerá amanhã” (linha 02). 
B) “as pesquisas com animais sugerem que talvez não seja...” (linhas 02-03). C) 
“...sobre a influência das bactérias que vivem em nosso intestino” (linha 04). D) 
“modifiquem os equilíbrios entre micróbios que marcam a diferença...” (linha 24). 
E) “mas são estudos pequenos que em sua maioria não foram reproduzidos” 
(linhas 27-28). 
 
43) ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO – UFRN – COMPERVE - Nascido 
numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de 
perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em 
Caicó. 
No contexto em que surge, o elemento linguístico [3] é uma 
A) preposição e estabelece uma relação de concessão. 
B) conjunção e estabelece uma relação de conclusão. 
C) preposição e estabelece uma relação de consequência. 
D) conjunção e estabelece relação de conformidade. 
 
44) ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – TJ-SP – VUNESP - Nas passagens 
“Porque, como dizia o Irmão Lourenço, no schola sed vita – é preciso aprender 
não para a escola, mas para a vida.” (4o parágrafo) e “Ama com fé e orgulho a 
terra em que nasceste! Criança – não verás nenhum país como este!” (penúltimo 
parágrafo), as conjunções destacadas estabelecem, correta e respectivamente, 
relações de sentido de 
(A) conformidade e causa. 
(B) comparação e causa. 
(C) conformidade e comparação. 
(D) comparação e comparação. 
(E) conformidade e conformidade. 
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45) ECONOMISTA – CELESC – FEPESE - Relacione as colunas 1 e 2, 
identificando a correspondência entre a conjunção sublinhada e seu valor 
apresentado. 
Coluna 1 
1. Conformativa 
2. Comparativa 
3. Concessiva 
4. Final 
5. Explicativa 
Coluna 2 
( ) Embora eu goste de sol, fico na sombra. 
( ) Enviei-lhe o convite para que ele viesse. 
( ) Como lhe falei, conheço Glória Maria. 
( ) Como desejo descanso, fugi do tumulto. 
( ) Como um passarinho, Ivo come tão pouco! 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
a. ( ) 1 – 5 – 3 – 4 – 2 
b. ( ) 3 – 1 – 5 – 2 – 4 
c. ( ) 3 – 4 – 1 – 5 – 2 
d. ( ) 5 – 4 – 1 – 2 – 3 
e. ( ) 5 – 2 – 2 – 3 – 1 
 
 
46) PROCURADOR MUNICIPAL – PGM – CAMPO GRANDE/MS – CESPE-UnB 
- Mais do que isso, a jurisdição é a garantia do projeto constitucional, quando os 
outros poderes buscam redefinir os rumos durante a caminhada. 
A supressão do vocábulo “do”, em “Mais do que isso”, comprometeria a coesão 
e a correção gramatical do texto. 
 
47) FUB – CESPE-UnB - De acordo com pesquisas realizadas em vários países, 
inclusive no Brasil, especialistas em recursos humanos identificaram os atributos 
que um funcionário, ou candidato a emprego, deve ter para agradar os 
superiores e ter sucesso em sua carreira profissional. 
Ao se substituir “De acordo com” por Conforme, mantêm-se a correção 
gramatical e os sentidos do texto. 
 
 
48) PRF – CESPE-UnB - Os processos de produção dos objetos que nos cercam 
movimentam relações diversas entre os indivíduos, assim como a organização 
do trabalho alterou-se bastante entre diferentes sociedades e momentos da 
história. 
 
Com o emprego da expressão “assim como”, estabelece-se uma relação de 
comparação entre ideias expressas no período. 
 
 
 
 
 
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GABARITO: 1-B; 2-B; 3-B; 4-B; 5-B; 6-A; 7-C; 8-ERRADO; 9-E; 10-D; 11-C; 12-
A; 13-C; 14-A; 15-D; 16-CERTO; 17-E; 18-C; 19-E; 20-B; 21-D; 22-C; 23-C; 24-
C; 25-B; 26-D; 27-ERRADO; 28-CERTO; 29-B; 30-B; 31-C; 32-D; 33-D; 34-D; 
35-A; 36-CERTO; 37-ERRADO; 38-CERTO; 39-C; 40-A; 41-D; 42-B; 43-D; 44-
C; 45-C; 46-ERRADO; 47-CERTO; 48-CERTO. 
 
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