livro - metodologia da pesquisa

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Metodologia da Pesquisa 
 
Metodologia da 
Pesquisa 
Roberta Barcelos 
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Metodologia da Pesquisa 
 
 
DIREÇÃO SUPERIOR 
Chanceler Joaquim de Oliveira 
Reitora Marlene Salgado de Oliveira 
Presidente da Mantenedora Jefferson Salgado de Oliveira 
Pró-Reitor de Planejamento e Finanças Wellington Salgado de Oliveira 
Pró-Reitor de Organização e Desenvolvimento Jefferson Salgado de Oliveira 
Pró-Reitor Administrativo Wallace Salgado de Oliveira 
Pró-Reitora Acadêmica Jaina dos Santos Mello Ferreira 
Pró-Reitor de Extensão Manuel de Souza Esteves 
Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa Marcio Barros Dutra 
 
DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA 
Gerência Nacional do EAD Bruno Mello Ferreira 
Gestor Acadêmico Diogo Pereira da Silva 
 
FICHA TÉCNICA 
Direção Editorial: Diogo Pereira da Silva e Patrícia Figueiredo Pereira Salgado 
Texto: Roberta Barcelos 
Revisão: Livia Antunes Faria Maria e Walter P. Valverde Júnior 
Projeto Gráfico e Editoração: Andreza Nacif, Antonia Machado, Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos 
Supervisão de Materiais Instrucionais: Janaina Gonçalves de Jesus 
Ilustração: Leonardo Siebra, Tatiana Galliac e Eduardo Bordoni 
Capa: Eduardo Bordoni e Fabrício Ramos 
 
COORDENAÇÃO GERAL: 
Departamento de Ensino a Distância 
Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niterói, RJ, CEP 24020-420 www.universo.edu.br 
 
Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universo – Campus Niterói 
 
B242m Barcelos, Roberta. 
Metodologia da pesquisa / Roberta Barcelos ; revisão de Livia 
Antunes Faria Maria e Walter P; Valverde Júnior. – Niterói, RJ: 
EAD/UNIVERSO, 2010. 
101 p. ; il. 
 
1. Pesquisa - Metodologia. 2. Conhecimento cientifico. 3. 
Método de estudo. 4. Educação à distância. I- Maria, Livia Antunes 
Faria. II- Valverde Júnior, Walter P. III- Título. 
 
CDD 001.42 
 
Bibliotecária: Elizabeth Franco Martins – CRB 7/4990 
 
Informamos que é de única e exclusiva responsabilidade do autor a originalidade desta obra, não se r esponsabilizando a ASOEC 
pelo conteúdo do texto formulado. 
© Departamento de Ensi no a Dist ância - Universidade Salgado de Oliveira 
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida, arquivada ou transmitida de nenhuma forma 
ou por nenhum meio sem permissão expressa e por escrito da Associação Salgado de Oliveira de Educação e Cultura, mantenedora 
da Univer sidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO). 
Metodologia da Pesquisa 
 
 
Palavra da Reitora 
Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo, 
exigente e necessitado de aprendizagem contínua, a Universidade Salgado de 
Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO EAD, que reúne os diferentes 
segmentos do ensino a distância na universidade. Nosso programa foi 
desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experiências do gênero 
bem-sucedidas mundialmente. 
São inúmeras as vantagens de se estudar a distância e somente por meio 
dessa modalidade de ensino são sanadas as dificuldades de tempo e espaço 
presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu próprio 
tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se 
responsável pela própria aprendizagem. 
O ensino a distância complementa os estudos presenciais à medida que 
permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo 
momento ligados por ferramentas de interação presentes na Internet através de 
nossa plataforma. 
Além disso, nosso material didático foi desenvolvido por professores 
especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade são 
fundamentais para a perfeita compreensão dos conteúdos. 
A UNIVERSO tem uma história de sucesso no que diz respeito à educação a 
distância. Nossa experiência nos remete ao final da década de 80, com o bem-
sucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo 
de atualização, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualização, 
graduação ou pós-graduação. 
Reafirmando seu compromisso com a excelência no ensino e compartilhando 
as novas tendências em educação, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o 
programa e usufruir das vantagens que o estudar a distância proporciona. 
 
Seja bem-vindo à UNIVERSO EAD! 
Professora Marlene Salgado de Oliveira 
Reitora 
Metodologia da Pesquisa 
 
 
Metodologia da Pesquisa 
 
 
 
 
Sumário 
 
 
1. Apresentação da disciplina.................................................................................. 06 
2. Plano da disciplina ................................................................................................ 07 
3. Unidade 1 – O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento .. 09 
4 Unidade 2 – Técnicas de Estudo ......................................................................... 25 
5. Unidade 3 – A Pesquisa Científica....................................................................... 37 
6. Unidade 4 – Delineamento da Pesquisa ............................................................ 53 
7. Unidade 5 – Execução da Pesquisa..................................................................... 67 
8. Unidade 6 – Apresentação e Divulgação da Pesquisa ..................................... 83 
9. Considerações finais ............................................................................................. 95 
10. Conhecendo o autor............................................................................................. 96 
11. Referências ............................................................................................................. 97 
12. Anexos .................................................................................................................... 99 
 
 
Metodologia da Pesquisa 
 
 
Apresentação da Disciplina 
 
Você acaba de receber o Livro de Estudo da disciplina Metodologia da 
Pesquisa. 
Este livro foi elaborado página a página pensando em você e nas suas 
necessidades. Por isso, leia-o sempre e reflita sobre cada assunto. O estudo 
constante lhe garantirá maior segurança e aprendizado. 
Metodologia da pesquisa – para que serve esta disciplina? Aprender a formatar 
um texto adequadamente, respeitando as margens? Conhecer as normas vigentes 
da Associação Brasileira de Normas Técnicas? Não! Estes conceitos estão 
relacionados à apresentação gráfica de um trabalho e, embora sejam parâmetros 
importantes a serem respeitados na construção de quaisquer trabalhos 
acadêmicos, não compreendem o objeto principal de estudo desta disciplina. 
Pretendemos discutir com vocês, ao longo destas unidades, a importância da 
pesquisa científica na construção do conhecimento científico. Sim, vamos falar em 
pesquisa, demonstrando seu importante papel na sua formação. 
Assim, iniciaremos nosso conteúdo com reflexões sobre o conhecimento em 
suas diferentes concepções e a importância do método científico para construção 
do conhecimento científico. Na seqüência, abordaremos as técnicas de estudo e as 
definições de pesquisa com suas diferentes tipologias. Detemo-nos longamente 
nas fases que o trabalho de investigação compreende – o saber, o planejamento, 
execução e apresentação da pesquisa científica. 
Ressaltamos que a confiabilidade e legitimidade de uma pesquisa realizada 
dependem, fundamentalmente, da capacidade de o pesquisador articular teoria e 
empiria em torno de um objeto, questão ou problema de pesquisa. Isso demanda 
esforço, leitura e experiência e implica incorporar referências teórico-
metodológicas na coleta dos dados para responder seus questionamentos. 
Não esqueça de se organizar!Reserve um horário para leituras 
complementares, fazer seus exercícios, garantindo assim um ótimo desempenho. 
Desejamos que você tenha um excelente estudo e alcance o sucesso! 
 
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Metodologia da Pesquisa 
 
 
Plano da Disciplina 
 
A disciplina Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa possui objetivos 
próprios relacionados ao desenvolvimento das habilidades e competências 
necessárias à formação de profissionais capazes de atuar de forma crítica, cujas 
ações baseiam-se no conhecimento científico. 
 
OBJETIVO GERAL: 
Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude científica, enfocando 
aspectos do conhecimento científico, método científico e procedimentos e 
técnicas de pesquisa, de forma a capacitá-los para a elaboração de suas próprias 
pesquisas. 
Unidade 1: O Conhecimento Científico e outros tipos de conhecimento 
Objetivos: Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de 
conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para 
determinação do conhecimento científico. 
Unidade 2: Técnicas de Estudo 
Objetivo: Familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa 
disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando 
desenvolver suas habilidades de aprendizagem. 
Unidade 3: A Pesquisa Científica 
Objetivo: Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, 
mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas. 
Unidade 4: Delineamento da Pesquisa 
Objetivos: Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, 
bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando-o para a elaboração e 
redação do seu próprio projeto de pesquisa. 
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Metodologia da Pesquisa 
 
 
Unidade 5: Execução da Pesquisa 
Objetivos: Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de 
pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para 
alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao 
orçamento estabelecido pelo pesquisador. 
Unidade 6: Apresentação e Divulgação da Pesquisa 
Objetivos: Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação 
dos resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores 
para a preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia. 
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Metodologia da Pesquisa 
 
O Conhecimento 
Científico e Outros Tipos 
de Conhecimento 
Conhecimento popular ou senso comum. 
Conhecimento filosófico. 
Conhecimento religioso. 
Conhecimento científico. 
Métodos científicos. 
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Metodologia da Pesquisa 
 
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Em nossa primeira unidade estudaremos as definições de ciência e 
conhecimento, pois nosso objetivo, ao longo desta disciplina, é desenvolver o 
conhecimento científico. 
 
OBJETIVOS DA UNIDADE: 
 
Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, 
bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do 
conhecimento científico. 
 
PLANO DA UNIDADE: 
 
• Conhecimento popular ou senso comum. 
• Conhecimento filosófico. 
• Conhecimento religioso. 
• Conhecimento científico. 
• Métodos científicos. 
 
Bem-vindo à primeira Unidade de Estudo. 
Sucesso! 
Metodologia da Pesquisa 
 
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O homem é um ser dotado de razão, característica que o difere dos demais 
animais, pois permite fazer questionamentos existenciais e interpretar os fatos e 
fenômenos que ocorrem no mundo em que vive. Ao realizar este processo de 
interpretação da realidade, ele cria representações significativas da realidade, o 
chamado conhecimento. 
Para começar, vejamos estes dois exemplos: 
 
 
 
Nestes dois exemplos, podemos verificar a existência de duas formas de 
conhecimento: o primeiro, baseado na experiência de vida e desprovido de 
explicações, e o segundo, em que o mesmo assunto é tratado de outra forma. Você 
pode identificar a diferença? 
Isso mesmo! O profissional que trata a questão da agricultura pode explicar 
porque o descanso da terra facilita a produção. E agora, qual a importância desse 
outro tipo de conhecimento? 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Este novo tipo de conhecimento permite que o homem 
provoque transformações no meio e benefícios. Assim, ao 
identificar porque a terra precisa “descansar”, ou seja, ficar um 
tempo sem ser cultivada, o homem pode prover meios para 
revitalizá-la e assim aumentar a sua produção. Entendeu a 
diferença? Conhecer o porquê permite avanços. 
Sendo assim, dizemos que a diferença é que o primeiro 
tipo de conhecimento é chamado de conhecimento popular ou 
senso comum, enquanto o segundo é chamado de 
conhecimento científico. 
É importante destacar que somente o homem é capaz de 
raciocinar sobre um determinado fato ou fenômeno para compreendê-lo. Se não 
tivéssemos a capacidade de conhecer e compreender fatos e fenômenos que nos 
cercam, viveríamos submetidos às leis da natureza, impossibilitados de provocar 
transformações que atendam às nossas necessidades. 
A compreensão do cotidiano pode ser feita em qualquer situação e por 
qualquer pessoa, tanto em ambientes comuns quanto em laboratório ou 
instituições de pesquisa. O que diferenciará o conhecimento a ser desenvolvido 
será a maneira como o assunto será tratado. Desta forma, vamos retornar ao 
exemplo inicial. O camponês tinha aquele conhecimento herdado do seu pai. E o 
agrônomo? Bem, para determinar a sua fala, ele baseou-se em experimentos 
prévios – observações contínuas, experimentações. 
Mas onde está a diferença entre o conhecimento popular e o científico? 
A diferença principal está relacionada à forma como este conhecimento foi 
obtido. No primeiro exemplo, o conhecimento foi produzido por experiência 
própria e transmitido de uma geração a outra. No segundo, por sua vez, tratou-se o 
método com uma sistematização. 
O conhecimento, dependendo da forma pela qual se chega a essa 
representação, pode ser classificado em diversos tipos como, por exemplo, 
popular, filosófico, religioso e científico. Todos eles são formas de conhecimento, 
pois cada um, a seu modo, desvenda os segredos do mundo, atribuindo-lhe um 
sentido. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Conhecimento popular ou senso comum 
 
Trata de uma forma comum de conhecer fatos ou fenômenos através de 
contato direto com coisas e seres humanos. 
Este tipo de conhecimento apresenta como 
características: 
• Superficial 
 Não apresenta profundidade em suas explicações. 
Geralmente é traduzido como “eu vi”, “eu acho 
que”. Caracteriza-se pela aceitação não 
problematizada, das afirmações de outro. 
Acontece por informação ou experiência casual. 
• Valorativo 
 Baseia-se nas experiências pessoais daquele que o descreve. 
• Sensitivo 
 Baseado nas vivências e experiências individuais do sujeito. 
• Subjetivo 
 Organizado pelo próprio sujeito, baseado naquilo que ouviu dizer ou na 
experiência adquirida por experiência própria. 
• Ametódico e Assistemático 
 A organização das experiências não tem por objetivo sistematizar as idéias, 
nem na maneira como são adquiridas e nem validá-las. 
VALORATIVO - que origina ou é 
oriundo de valoração; que envolve 
uma valoração. (HOUAISS; VILLAR, 
2004) 
VALORAÇÃO – “ato ou efeito de 
valorar, de determinar a qualidade ou 
valor de algo”. (HOUAISS; VILLAR, 
2004) 
VALORAR – “apreciar, analisar a fim 
de atribuir valor ou julgamento; 
emitir juízo sobre o valor de algo”. 
(HOUAISS; VILLAR, 2004) 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Conhecimento filosófico 
 
Caracteriza-se por questionar os problemas, recorrendo à luz da razão 
humana.Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências 
lógicas que não podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, 
estes conceitos não são passíveis de serem submetidos à observação e 
experimentação. 
Tal tipo de conhecimento apresenta como características: 
• Valorativo 
Baseado no julgamento individual, o que não permite que suas hipóteses 
sejam submetidas à comprovação. 
• Não verificável 
Como é baseado nas experiências individuais do sujeito, seus enunciados 
não podem ser confirmados ou refutados. 
• Infalível e Exato 
Seus enunciados não podem ser submetidos à testes de confirmação – 
experimentação, e desta forma tornam-se inquestionáveis. 
 
Conhecimento religioso 
 
Tipo de conhecimento também conhecido como conhecimento teológico, é 
adquirido a partir da aceitação de axiomas da fé teológica, 
é fruto da revelação da divindade, por meio de indivíduos 
inspirados que apresentam respostas aos mistérios que 
permeiam a mente humana. Suas proposições são 
apresentadas em textos sagrados como a Bíblia Sagrada, 
o Torá, entre outros, e sua aceitação baseia-se em ato de fé, determinando as 
seguintes características: 
Bíblia Sagrada – texto sagrado das 
religiões cristãs. 
Torá – texto sagrado do judaísmo. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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• Valorativo 
Baseado em conceitos sagrados que também não podem ser submetidos 
à comprovação. 
• Inspiracional 
 Os conceitos baseiam-se na inspiração sobrenatural ou divina. 
• Infalível e Exato 
 Suas verdades não podem ser discutidas, pois são revelações divinas. 
• Não verificável 
Como suas evidências decorrem de inspiração sagrada, não podem ser 
verificadas. 
 
Conhecimento científico 
 
Caracteriza-se por questionar os problemas recorrendo à luz da razão humana. 
Seu objeto de análise são as idéias, relações conceituais e exigências lógicas que 
podem ser analisadas através da realidade material. Desta forma, estes conceitos 
são passíveis de observação e experimentação. 
 Este tipo de conhecimento apresenta como características: 
• Real 
 Lida com experiências reais ou fatos e fenômenos. 
• Contingente 
Suas proposições podem ser ou não confirmadas, uma vez que se baseia 
na experimentação. 
• Sistemático 
 Conhecimento ordenado logicamente, formando um sistema de idéias. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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• Falível 
Não é definitivo, cada novo conhecimento pode aprimorar uma técnica 
para testar determinada hipótese e levando a uma nova descoberta. 
• Aproximadamente exato 
Por ser receptivo ao desenvolvimento de novos métodos e técnicas, 
permite a reformulação de idéias e teorias. 
O conhecimento científico corresponde ao que é produzido pela pesquisa 
científica, através de seus métodos. Inicia-se não simplesmente da necessidade de 
encontrar soluções para problemas de ordem prática da 
vida diária, mas do desejo de fornecer explicações 
sistemáticas que possam ser testadas e criticadas através 
de provas empíricas. Desta forma, a pesquisa científica surge quando se idealiza 
que os conhecimentos existentes, originários quer do senso comum, quer dos 
outros tipos de conhecimentos existentes na ciência, são insuficientes para explicar 
os problemas surgidos (AGRASSI NETO, 2005). 
Os métodos surgem da necessidade do homem em estabelecer ferramentas 
adequadas para a investigação e compreensão dos fenômenos que o cercam. Estes 
métodos permitem a obtenção de enunciados, teorias e leis que explicam as 
condições que determinam a ocorrência dos fatos e dos fenômenos associados a 
um problema. Desta forma, torna-se possível predizer alguns fenômenos e 
estabelecer novos enunciados, fundamentados na verificação dessas hipóteses e 
na correlação desses enunciados com a realidade observada. 
O método científico permite a construção conceitual de imagens da realidade 
que sejam verdadeiras, ou seja, passíveis de comprovação e impessoais – 
independente da percepção ou opinião do pesquisador. 
O objetivo fundamental da ciência é alcançar a veracidade dos fatos. Assim, 
um enunciado científico, construído a partir de hipóteses fundamentadas em 
teorias poderá ser contrastado com a realidade e submeter-se a testes, em 
qualquer época e lugar, e por qualquer pessoa. Através de procedimentos
Empírico - baseado na experiência e 
na observação, metódicas ou não. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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rigorosos de testagem, é possível localizar erros e assim a ciência pode se 
aperfeiçoar constantemente. Essa constante reavaliação pode ser entendida como 
um processo crítico da ciência que lhe garante confiabilidade, uma vez que busca 
incessantemente localizar dificuldades, erros e contradições. 
Desta forma, deve-se ter em mente que o verdadeiro espírito científico 
consiste em tratar os resultados de uma pesquisa como hipóteses que demandam 
constante investigação, ao invés de dogmatizá-los. Para aqueles que se dedicam à 
busca do conhecimento científico, é necessário uma busca permanente da 
verdade, expondo as suas hipóteses à constante crítica, sem interferência de suas 
próprias crenças e interesses pessoais, preconceitos ou conclusões precipitadas. 
Quadro 1: Características dos quatro tipos de conhecimento (adaptado de 
MARCONI & LAKATOS, 2002) 
 
Característica Definição 
Conhecimento 
Científico Popular Filosófico Religioso 
Valorativo 
Baseado no julgamento 
pessoal, o que não 
permite que as hipóteses 
sejam submetidas à 
comprovação. 
 X X 
Falível 
Pode ser refutado ou 
confirmado. 
X X 
Infalível 
Enunciados não 
apresentam meios de 
serem confirmados. 
 X X 
Sistemático 
Há sistematização de 
idéias ou raciocínios. 
X X X 
Assistemático 
Não há sistematização 
de idéias ou raciocínios. X 
 
Métodos científicos 
 
É imprescindível que o trabalho científico seja conduzido com rigor, ou seja, 
com método, para assegurar a si e aos demais que os resultados da pesquisa serão 
confiáveis e válidos. O matemático e filósofo René Descartes, há mais de três
Metodologia da Pesquisa 
 
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séculos, escreveu uma obra conhecida, O Discurso do Método, que até hoje 
permanece como referência para aqueles que estudam os métodos científicos. 
Sobre o Método, Descartes afirmou: 
 
“O método são regras precisas e fáceis, a partir da observação exata das quais se 
terá certeza de nunca tomar um erro por uma verdade, e, sem aí desperdiçar 
inutilmente as formas de sua mente, mas ampliando seu saber por meio de um 
contínuo progresso, chegar ao conhecimento verdadeiro de tudo do que se é 
capaz”. 
 
Assim, o Método é o conjunto de atividades sistemáticas e racionais que 
permitem alcançar o objetivo – formação de conhecimento válido e verdadeiro, 
determinando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando os cientistas 
(MARCONI & LAKATOS, 2002, p. 83). Trata-se, ainda, que o método é derivado do 
grego methodos, formado por meta, “para”, e hodos, “caminho”. Poder-se-ia, então, 
traduzir a palavra por “caminho para” ou, então, “prosseguimento para a pesquisa”. 
O método nos leva a: 
a) Apresentar o tema; 
b) Enunciar o problema; 
c) Rever a bibliografia existente; 
d) Formular hipóteses e variáveis; 
e) Observar e fazer os experimentos; 
f) Interpretar as informações; 
g) Tirar conclusões. 
 
Ele nos leva a examinar de uma maneira mais ordenada as questões do: Por 
que ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? E o que ocorre? 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Na realidade, o problema é uma indagação cujas respostas ou explicações só 
serão possíveis por meio da pesquisa e da experimentação, dependeráexclusivamente da adequação do método e das técnicas a serem utilizadas. 
Conforme o tipo de raciocínio empregado, os métodos, basicamente, 
classificam-se em: dedutivo, indutivo, hipotético-dedutivo e dialético. 
 
a) Método Dedutivo 
 A dedução é o caminho das conseqüências, uma cadeia de raciocínio em 
conexão descendente, isto é, do geral para o particular, leva à conclusão. Segundo 
esse método, partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar à determinação 
ou previsão de fenômenos particulares (MARCONI & LAKATOS, 2002). 
Exemplo: 
 
Todo homem é mortal. universal, geral 
Antônio é homem. particular 
Logo, Antônio é mortal. conclusão 
 
b) Método Indutivo 
 A indução é o método que parte de casos particulares, adequadamente 
constatados, e infere-se uma verdade geral ou universal, não apresentada nas 
partes examinadas (MARCONI & LAKATOS, 2002,). Na indução percorre-se o 
caminho inverso ao da dedução, isto é, a cadeia de raciocínio estabelece conexão 
ascendente, do particular para o geral. Neste caso, as constatações particulares é 
que levam às teorias e leis gerais. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Exemplo: 
 O homem é animal. particular 
 O homem é racional. particular 
 Logo, o homem é animal racional. conclusão universal 
 
O método indutivo compreende as seguintes etapas: 
1. Observação do fenômeno – fatos e fenômenos são observados, com 
a finalidade de descobrir causas de suas manifestações. 
2. Descoberta da relação entre os fenômenos – através da comparação, 
os fatos e fenômenos são analisados na tentativa de obter a relação 
existente entre eles. 
3. Generalização da relação – a relação encontrada entre os fenômenos 
é generalizada. 
 
c) Método Hipotético-Dedutivo 
 Tipo de método que se fundamenta na observação e experimentação e 
foi proposto numa tentativa de superar as limitações dos métodos indutivo e 
dedutivo (GIL, 1995). 
 Este método inicia-se com o estabelecimento de um problema, descrito 
de forma clara e precisa. Em seguida, o pesquisador inicia a fase de observação do 
objeto da pesquisa e conseqüente formulação de hipóteses baseadas naquilo que 
foi observado. Essas hipóteses serão comprovadas ou não – por meio de testes, 
experimentos ou observações mais detalhadas. Em função dos resultados desses 
testes, as hipóteses podem ser confirmadas, refutadas ou modificadas, dando início 
a um novo ciclo, até que não haja discrepâncias entre a teoria, os experimentos e 
observações. Assim, este processo é contínuo, permitindo que novos problemas 
sejam formulados (MARCONI & LAKATOS, 2002). 
Metodologia da Pesquisa 
 
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d) Método Dialético 
 Do grego dualektos, que significa debate, forma de discutir e debater. 
Trata-se de um método de investigação da realidade baseado nos princípios de 
Hegel que propôs que as contradições se transcendem dando origem a novas 
contradições que passam a requerer solução (GIL, 1995; LAKATOS & MARCONI, 
2002). Os fatos são vistos em constante fluxo e transformação. Seu foco é, portanto, 
o processo. Dentro dele, o entendimento de que a sociedade constrói o homem e, 
ao mesmo tempo, é por ele construída, ou seja, os fatos não podem ser 
considerados fora de um contexto social, político, econômico, etc. Tanto no 
método fenomenológico quanto no dialético, o pesquisador obtém os dados de 
que necessita na observação em entrevistas e questionários não estruturados, nas 
histórias de vida, em conteúdos de textos, na história de países, empresas, 
organizações em geral, enfim, em tudo aquilo que lhe permita refletir sobre 
processos e interações, sendo por isso muito utilizado na pesquisa qualitativa. 
 
e) Método Fenomenológico 
 Método que não se preocupa com algo não conhecido que esteja atrás 
do fenômeno, visando apenas o dado propriamente dito (GIL, 1995). Este método 
limita-se aos aspectos essenciais e intrínsecos do fenômeno, sem lançar mão de 
deduções ou empirismos, buscando compreendê-lo por meio da intuição, visando 
apenas o dado, o fenômeno, não importando sua natureza real ou fictícia. 
 
É HORA DE SE AVALIAR 
Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo. Elas irão 
ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Terminamos aqui a primeira unidade de estudo. Nela você compreendeu o 
que é o senso comum e reconheceu as diversas formas existentes de 
conhecimento. Ao longo dos nossos estudos desenvolveremos muitos dos 
conceitos aqui aprendidos. Na próxima unidade você conhecerá as técnicas de 
estudo. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Exercícios – unidade 1 
 
1. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento 
teológico: 
a) Baseia-se na razão para questionar os problemas humanos e discernir entre 
o certo e o errado. 
b) É valorativo. 
c) Inspiracional. 
d) Infalível. 
e) Não verificável. 
 
2. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método científico: 
a) Forma pela qual alcançamos um objetivo. 
b) Conjunto de processos para conhecer uma realidade, produzir um objeto 
ou desenvolver certos comportamentos. 
c) Meio através do qual uma hipótese pode ser comprovada ou refutada. 
d) Não é imprescindível à Ciência. 
e) Permite a fiel reprodução do sistema de conhecimento. 
 
3. Marque a opção que apresenta uma característica errada do método indutivo: 
a) A partir das regras, formam-se os exemplos particulares. 
b) Partindo de premissas particulares, inferimos uma verdade geral. 
c) Possui 3 fases: Observação do Fenômeno, Descoberta da Relação entre Eles 
e Generalização da Relação. 
d) Pode ser exemplificado a partir de: 
 Pedro, José e João são homens. 
 Pedro, José e João são mortais. 
 Logo, todos os homens são mortais. 
e) Pode ser utilizado como método nas ciências naturais. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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4. Marque a opção que apresenta uma afirmação correta sobre o conhecimento 
científico: 
a) Também chamado de vulgar ou ordinário. 
b) Conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas. 
c) É superficial, acontece por informação ou experiência casual. 
d) É ametódico. 
e) Sistemático. 
 
5. Assinale a opção que apresenta uma afirmativa incorreta sobre o conhecimento 
popular: 
a) Também chamado de vulgar ou de senso comum. 
b) Corresponde ao conhecimento dos fatos sem lhes inquirir as causas. 
c) É superficial, acontece por informação ou experiência casual. 
d) É sistemático e metódico. 
e) Constitui a maior parte do conhecimento de um ser humano. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Técnicas de Estudo 2 
O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância. 
Métodos de estudo e leitura. 
Recomendações para que seu estudo seja otimizado. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Na unidade anterior você estudou as definições de ciência e conhecimento. 
Para prosseguir vamos verificar as formas mais apropriadas para tornar seu estudo 
mais proveitoso. Esta unidade será muito importante para o êxito de todas as 
disciplinas que compõem seu curso de graduação, bem como o restante de sua 
trajetória profissional, pois somos eternos estudantes e precisamos sempre estudar 
mais e mais. Vamos em frente? 
 
OBJETIVOS DA UNIDADE: 
 
• familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa 
disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando 
desenvolver suas habilidades de aprendizagem. 
 
PLANO DA UNIDADE: 
 
• O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância. 
• Métodos de estudo e leitura. 
• Recomendações para que seu estudoseja otimizado. 
 
Bem-vindo à segunda Unidade de Estudo. 
Bom estudo! 
Metodologia da Pesquisa 
 
27 
 
Para começar, precisamos enfatizar o principal objetivo de estudar – aprender. 
Neste curso, todos os alunos já são graduados, ou seja, concluíram um curso 
superior que os habilitou a exercer sua profissão, mas pelo desejo de aprender 
mais ou ainda especializar-se em determinada área de atuação, resolveram 
ingressar em um curso de graduação. 
Assim, vemos que para conhecer não existe limite e sempre podemos 
aprender algo. O consagrado educador Paulo Freire afirmou “ninguém ignora tudo, 
ninguém sabe tudo. Por isso aprendemos sempre.” (Freire, 1981). Outra afirmação 
mais antiga sobre a necessidade de buscarmos mais conhecimento é a do filósofo 
Sócrates “só sei que nada sei”. 
Para estudar é necessário dedicação, persistência e interesse. Nesta unidade 
trataremos de algumas formas de estudo enfatizando esta atividade na 
modalidade do ensino a distância. 
 
O estudo pela Metodologia do Ensino a Distância 
 
Vivemos a chamada era da tecnologia. O conhecimento desenvolve-se em 
uma velocidade surpreendente. Assim, para nos mantermos atualizados com tudo 
aquilo que é recentemente desenvolvido ou publicado é necessário um grande 
esforço. Neste contexto, a internet permite que informações sejam trocadas de 
forma rápida entre milhares de pessoas. Através deste importante recurso, 
podemos, hoje, acessar informações bancárias, fazer compras, conversar com 
amigos, entre outras funções. Dentre essa gama de opções, destacamos a 
possibilidade de estudar. É assim, utilizando este recurso que o ensino a distância 
tem se baseado. 
A educação a distância compreende uma forma de ensino que possibilita o 
aprendizado a partir da mediação de recursos didáticos sistematicamente 
organizados e apresentados em diferentes suportes de informação, que podem ser 
utilizados isolados ou combinados e veiculados em diversos meios de 
comunicação existentes (CHERMANN & BONINI, 2000). A expressão “a distância” é
Metodologia da Pesquisa 
 
28 
 
utilizada porque o aluno está espacialmente distante do seu professor, contudo os 
diversos meios de comunicação permitem que professor e aluno estejam próximos 
em um aspecto virtual. Nesta modalidade, o aluno não aprende sozinho, mas 
interagindo com seus pares e tutores. A EAD caracteriza-se pela combinação de 
tecnologias desde aquelas convencionais até as mais modernas, que possibilitam o 
estudo individual ou em grupo, em lugares determinados pelos alunos, através da 
orientação e tutoria a distância, podendo compreender também atividades 
presencias para avaliação, seminários ou discussões em grupo. 
Como demonstrado, a educação a distância utiliza tecnologias diferentes para 
mediar o processo de ensino e não há dúvidas de que a internet é sua importante 
aliada. Contudo, o ensino a distância não se desenvolveu somente após a 
disseminação da internet, pois este sistema de ensino existe há aproximadamente 
25 anos, todavia a ampliação da rede contribuiu decisivamente para seu avanço. 
A invenção da escrita possibilitou que as pessoas escrevessem o que antes só 
podiam dizer e, assim, permitiu o surgimento da primeira forma de EAD – o ensino 
por correspondência. Seu alcance, entretanto, era relativamente limitado, até que o 
desenvolvimento permitiu a transformação das cartas em livros, ampliando seu 
alcance, principalmente com o desenvolvimento da tipografia. 
O surgimento do rádio, da televisão e, mais recentemente, o uso do 
computador como meio de comunicação vieram dar nova dinâmica ao ensino a 
distância. Cada um desses meios introduziu um novo elemento ao EAD, a saber o 
som – rádio, a imagem associada a esta voz – a televisão. Com estes dois recursos, 
voz e imagem puderam ser levadas a localidades remotas. 
Metodologia da Pesquisa 
 
29 
 
Somando a esse conjunto de tecnologias, temos o 
computador, que permitiu que o texto, imagem e som 
fossem enviados com facilidade a localidades remotas ou 
buscados com facilidade nessas localidades. O primeiro 
computador foi apresentado em 1946, mas somente por 
volta de 1977, com o uso dos microcomputadores, em 
larga escala, é que este foi visto como tecnologia 
educacional. A criação da internet data de 1969, embora 
sua utilização com finalidade comercial seja bem mais 
recente, aproximadamente a partir de 1997. Ela permitiu o 
acesso rápido a documentos de texto, imagens, sons e 
vídeo, como também possibilitou a interatividade, 
viabilizando a comunicação entre pessoas. O correio 
eletrônico permitiu que as pessoas se comunicassem 
assincronamente, mas com extrema rapidez. Mais recentemente, as conferências 
eletrônicas permitiram a comunicação síncrona entre várias pessoas através dos 
fóruns de discussão, chats ou salas de bate-papos. 
A modalidade de ensino a distância precisa ser compreendida como um 
método em que o aluno tem flexibilidade para estudar no local e horário mais 
apropriado para ele, sob a orientação de seu professor e toda a equipe de 
colaboradores. É importante conhecer algumas figuras importantes deste 
processo: 
a) Tutor – é o professor que participa ativamente do processo 
de aprendizagem, estimulando a curiosidade dos seus alunos. O 
tutor oferece assistência metodológica e pedagógica com relação 
aos conteúdos abordados no âmbito da disciplina, esclarecem 
dúvidas e são os responsáveis pela avaliação do processo de 
aprendizagem. Os alunos podem se comunicar sozinho ou em 
pequenos grupos com os tutores, através de telefone, fax, carta, e-
mail ou pelas ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem. 
b) Monitor – responsável por auxiliar o tutor e os alunos no 
processo de aprendizagem. 
Comunicação assíncrona – tipo de 
comunicação em que os agentes não 
estão conectados ao mesmo tempo. É 
representado pelas listas de 
discussão, mensagens trocadas por 
correio eletrônico. 
Comunicação síncrona – 
comunicação caracterizada pelo 
sincronismo, ou seja, coincidência de 
tempo, na troca de informações. Os 
agentes enviam e recebem 
mensagens simultaneamente. São 
exemplos deste tipo de comunicação 
a vídeo e teleconferência e as salas de 
bate-papo, também conhecidas 
como chats. 
Metodologia da Pesquisa 
 
30 
 
c) Equipe técnica – equipe especializada em incorporar os recursos 
tecnológicos ao processo de aprendizagem. 
d) Professor conteudista – professor autor do material didático utilizado em 
cada disciplina. 
Até esta parte da unidade tratamos de aspectos relacionados à modalidade do 
ensino a distância. Agora, vamos lembrar alguns fatores que facilitam a 
aprendizagem e a retenção do conteúdo que estará sendo desenvolvido. É 
importante lembrar que independente da modalidade de ensino, presencial ou a 
distância, o estudo individual será fundamental para o êxito do curso. 
 
Métodos de estudo e leitura 
 
A leitura constitui uma importante fonte para transmissão/aquisição de 
conhecimento. Contudo, para que haja realmente o aprendizado, o ato de ler 
precisa ser uma atividade crítica, sistemática, na qual o leitor busca identificar no 
texto lido as idéias do autor e interpretá-las de forma apropriada. Freire (1981) 
afirma que “o ato de ler implica na percepção crítica, interpretação e ‘re-escrita’ do 
lido.” 
 
Recomendações para que seu estudo seja otimizado 
 
Vejamos algumas recomendações para um ótimo estudo. 
• Estabelecer um plano de estudo. 
Nesta situação, o aluno tem horário e local flexíveis para estudo, mas é muito 
importante ter cuidado para que esta flexibilidade não se torne um dificultador. 
Sim! Se não houverdisciplina por parte do aluno, os conteúdos podem se acumular 
e depois será necessário grande esforço para recuperar as unidades perdidas e 
colocar as tarefas em dia. Assim, ressaltamos que disciplina e flexibilidade são 
Metodologia da Pesquisa 
 
31 
 
conceitos que devem ser cuidadosamente observados. Procure distribuir 
racionalmente os períodos de estudo de maneira que não fique saturado e o curso 
se torne em um real “tormento” para você. 
Para ajudá-lo recomendamos que procure separar um horário em que esteja 
mais descansado e tenha mais tranqüilidade para possibilitar a utilização máxima 
do seu tempo e da sua energia. Você pode aproveitar algumas lacunas em seu dia, 
como enquanto espera sua condução ou um horário livre após o almoço para ler o 
material didático, mas será importante reservar um horário para leitura mais 
aprofundada do conteúdo e busca de fontes adicionais de informação. Já 
ressaltamos na parte de leitura que esta atividade depende de atenção, crítica e 
método para que seja proveitosa. Assim, é preciso fazer anotações, esquemas e 
pesquisas em outros livros para que o conhecimento possa ser realmente 
articulado e o conteúdo apreendido. 
• Identificar o material necessário ao seu estudo. 
Cada estudante deve reconhecer todos os recursos que irá 
precisar para o seu estudo. Desta forma, é importante consultar 
freqüentemente o ambiente virtual de aprendizagem para saber 
qual o conteúdo que precisa ser estudado em cada semana, bem 
como as referências adicionais. Um detalhe importante é separar 
um local para guardar seu material. 
• Participar ativamente do estudo. 
 A aprendizagem com a utilização de vários sentidos – 
visão, audição, tato – facilita a retenção dos conteúdos. Assim, 
procure estabelecer contato com o material através de tantos meios sensoriais 
quantos forem possíveis. Primeiramente, leia o texto, depois faça uma revisão 
preferencialmente em voz alta a fim de organizar os seus pensamentos. Após 
dominar o texto, analise as janelas, relacionando-as com ele. Estabeleça conexões 
entre os temas e a sua realidade. Faça sínteses dos textos, usando técnicas de 
redução do texto e enriqueça-as com conceitos de outros autores e suas próprias 
percepções. Lembre-se: estamos em um curso de graduação e já temos todas as 
condições para argumentação. 
Metodologia da Pesquisa 
 
32 
 
Relacione as dúvidas e procure em outras fontes formas de resolvê-las. Se não 
encontrar a resposta ou as dúvidas permanecerem, contate seu tutor. Identifique 
pontos que merecem ser discutidos com a turma, publique suas dúvidas no espaço 
de discussão, pois elas podem ajudar outros colegas. 
• Fazer as reflexões sugeridas. 
 Não tenha pressa de prosseguir o estudo. As reflexões são importantes 
para possibilitar a você se envolver por inteiro na aprendizagem. Utilize o 
momento de resolução dos exercícios para verificar realmente se o conteúdo 
desenvolvido foi aprendido. Fazer o exercício apenas para obter bom conceito não 
contribuirá em nada para o seu desenvolvimento. 
• Estudar com compreensão. 
 Um material organizado e com significado é mais facilmente retido. Para 
que isso ocorra, você deve esmerar-se em descobrir os princípios e as leis que 
ligam as várias partes do assunto em estudo. Esta visão global das leis e princípios 
gerais facilitará, sem dúvida, a compreensão dos detalhes. Assim, não passe para a 
unidade seguinte se a atual apresentar pontos obscuros ou dúvidas, nem 
tampouco deixe os exercícios e as leituras complementares para trás. Elas são 
pontos importantes para o aprendizado. Destacamos que a compreensão é 
fundamental e não a memorização. 
• Estudar com atenção e concentração. 
 A atenção e a concentração são importantes para quem estuda. Quanto 
mais nos concentramos, mais facilidade temos de aprender. Cada um tem seu 
tempo individual para manter-se concentrado. Assim, procure observar se você 
rende melhor durante um longo período de estudo ou em intervalos mais curtos. 
A dificuldade de concentração é um dos problemas básicos dos estudantes, ou 
seja, dificuldade de manter-se atento às suas atividades. Como consequencia, as 
horas dedicadas ao estudo prolongam-se e o produto final – o que realmente se 
conseguiu aprender – é muito pouco. Para ajudá-lo procure eliminar as causas 
externas de perturbação como visitas, telefonemas, conversas paralelas, música 
barulhenta, entre outros. 
Metodologia da Pesquisa 
 
33 
 
Existem ainda as fontes internas de distração que são mais difíceis de serem 
vencidas, mas é importante preocupar-se com elas. Esses fatores compreendem as 
preocupações pessoais, tanto de ordem afetiva ou não. Neste caso, é mais 
prudente procurar solucioná-las antes de prosseguir no estudo. Ao retomá-lo, 
procure desligar-se de tais preocupações. 
• Praticar a interatividade. 
 A modalidade do ensino a distância, principalmente quando baseada em 
tecnologias avançadas, tem como uma de suas características importantes a 
interatividade. Assim, procure participar de todas as atividades propostas, como os 
fóruns de discussão. Não tenha receio de expor-se, pois afinal estamos em um 
ambiente virtual de aprendizagem e, para que haja aprendizado, dúvidas e idéias 
precisam ser apresentadas. Quanto mais você interagir com seu professor e 
colegas, mas você vai poder se familiarizar com o curso. Assim, além de aprender 
você poderá fazer grandes amigos de perto e de longe. 
 
 
É HORA DE SE AVALIAR 
Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo. Elas irão ajudá-lo 
a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de ensino-
aprendizagem. 
 
Chegamos ao final da segunda unidade, na qual conhecemos algumas formas 
de tornar nosso estudo mais proveitoso. A partir de agora nossa missão é colocar 
em prática o conteúdo aqui desenvolvido. Vamos prosseguir? 
Metodologia da Pesquisa 
 
34 
 
Exercícios – unidade 2 
 
1. O ensino a distância pode ser compreendido como: 
I. Uma metodologia de ensino em que o aluno estuda sozinho, sem o 
acompanhamento de um docente. 
II. Uma metodologia que permite que o conhecimento seja levado a lugares 
distantes, facilitando seu acesso a todos os interessados. 
III. Uma metodologia de estudo que permite flexibilidade de local e horário 
para estudo. 
 
a) As afirmativas I e II estão corretas. 
b) As afirmativas II e III estão corretas. 
c) As afirmativas I e III estão corretas. 
d) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
e) Apenas a afirmativa I está correta. 
 
2. No ensino a distância pode-se afirmar que as atividades síncronas apresentam as 
seguintes características, exceto: 
a) Alunos estão em comunicação simultânea. 
b) Alunos e tutores estão em comunicação simultânea. 
c) Meio rápido de obter respostas e discutir sobre determinado assunto. 
d) Pode ser exemplificado pelo correio eletrônico. 
e) Permite entrosamento entre os participantes do estudo. 
 
3. Marque a opção que apresenta uma idéia em desacordo com o pensamento de 
Paulo Freire sobre a leitura e o estudo: 
a) O leitor deve se tornar sujeito do ato de leitura. 
b) O ato de estudar, no fundo, é uma atitude frente ao mundo. 
c) O estudo de um tema específico exige que o estudante conheça a 
bibliografia do tema em estudo. 
Metodologia da Pesquisa 
 
35 
 
d) Estudar é assumir uma relação de diálogo com o autor do texto, 
procurando perceber o condicionamento histórico-sociológico e ideológico 
do autor, nem sempre o mesmo do leitor. 
e) A quantidade de horas gastas com a leitura de um texto corresponde à 
quantidade de conhecimento adquirido. 
 
4. Sobre o ato de estudar pode-se afirmar que: 
I.Estudar é uma forma de pensar a prática. 
II. O estudante deve assumir uma postura curiosa, questionadora. 
III. O estudante deve buscar sempre novas perguntas, cujas respostas 
contribuirão para sua bagagem de conhecimento. 
a) As afirmativas I e II estão corretas. 
b) As afirmativas II e III estão corretas. 
c) As afirmativas I e III estão corretas. 
d) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
e) Apenas a afirmativa I está correta. 
 
5. Marque a opção que apresenta uma ação que torna o estudo improdutivo: 
a) Estabelecer um plano de estudo. 
b) Participar ativamente do estudo. 
c) Fazer as reflexões e os exercícios sugeridas pela unidade de estudo. 
d) Estudar com compreensão. 
e) Priorizar a memorização dos conceitos. 
Metodologia da Pesquisa 
 
36 
Metodologia da Pesquisa 
 
37 
 
A Pesquisa Científica 
Por que fazer a pesquisa? 
Para quem serve a pesquisa? 
Tipos de Pesquisa. 
Pesquisa Bibliográfica. 
Pesquisa Descritiva. 
Pesquisa Experimental. 
3 
Metodologia da Pesquisa 
 
38 
 
Nesta unidade conheceremos a definição da pesquisa científica e suas 
diferentes modalidades. Além disso, procuraremos entender a importância da 
pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento científico. 
 
OBJETIVOS DA UNIDADE: 
• Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, 
mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas. 
 
PLANO DA UNIDADE: 
 
• Por que fazer a pesquisa? 
• Para quem serve a pesquisa? 
• Tipos de Pesquisa. 
• Pesquisa Bibliográfica. 
• Pesquisa Descritiva. 
• Pesquisa Experimental. 
 
Bem-vindo à terceira Unidade de Estudo. 
Bom estudo! 
Metodologia da Pesquisa 
 
39 
 
A pesquisa compreende um conjunto de procedimentos reflexivos, 
sistemáticos, controlados e críticos, baseados no raciocínio lógico, que tem por 
objetivo encontrar soluções para problemas propostos mediante a utilização de 
métodos científicos. 
Algumas vezes você pode se perguntar, mas por que fazer pesquisa se não 
pretendo ser um pesquisador? É importante identificar que a pesquisa, como é 
conhecida pelo senso comum, é uma atividade realizada por pessoas que se 
escondem em laboratórios, trabalhando com cobaias animais e que detém muito 
conhecimento. Como já foi dito, esta imagem é um equívoco do senso comum, 
pois a pesquisa deve ser entendida como um princípio educativo. 
De fato existe aquela pesquisa realizada em laboratórios, utilizando 
metodologia e aparelhos complexos, onde são estudados micro-partículas ou algo 
mais específico. Esta pesquisa é conhecida como pesquisa de ponta, ou seja, 
aquela realizada por profissionais altamente qualificados como pesquisadores, 
cujos resultados geralmente apresentam conquistas para determinadas áreas do 
saber, como desenvolvimento de novos modelos ou técnicas. Mas, ao lado da 
pesquisa de ponta existe a chamada pesquisa acadêmica, que é uma atividade 
realizada por estudantes com o objetivo de aprendizado das formas de 
problematizar as necessidades, solucionar os problemas e indicar as respostas 
apropriadas. Rampazo (2002, p. 49) destaca que os estudantes, geralmente 
realizam suas pesquisas refazendo o caminho percorrido pelos pesquisadores mais 
experientes, com o objetivo de obter aprendizado naquela área de estudo ou 
mesmo familiarizar-se com as técnicas de pesquisa. Santos (2006, p. 24) reforça que
Metodologia da Pesquisa 
 
40 
 
o resultado mais importante da pesquisa acadêmica não é o desenvolvimento de 
um conhecimento revolucionário, mas o desenvolvimento do seu próprio 
conhecimento assim como da metodologia da pesquisa. 
Para ajudar nesta reflexão transcrevemos a afirmação de Ruiz (1986, p. 49) que 
descreve o estudante como um pesquisador: 
Não imagine o universitário que ele seja um simples estudante e não um 
cientista; que em decorrência disso, não precisa conhecer a metodologia da 
pesquisa científica; que em seus trabalhos não terá, portanto, pretensão de 
realizar pesquisa científica. Não são poucos os universitários que se acomodam à 
sombra desse sofisma. É bem verdade que o estudante universitário não é 
aquele cientista, já formado, amadurecido, já experimentado e integrado numa 
equipe de pesquisadores que trabalham nos grandes templos da ciência, 
movidos pelo objetivo da descoberta capaz de aumentar o conhecimento e o 
domínio do universo por parte da humanidade. Os recursos desses cientistas, 
suas condições de trabalho, o porte e a relevância de suas pesquisas, que visam 
o avanço da ciência e ao progresso da Humanidade, tornam, de fato, a sociedade 
dos cientistas distinta da classe dos estudantes. Os estudantes universitários 
treinam passos no caminho da ciência. Isto é verdade. Mas, para treinar passos 
no caminho da ciência, devem imbuir-se não só do espírito científico e da 
mentalidade científica, mas também se instrumentar e se habilitar a trabalhar em 
critérios de ciência. Devem, ainda, estar em condições de realizar os trabalhos de 
pesquisa que lhes forem sendo gradativamente solicitados, de acordo com as 
normas de metodologia. 
 
Por que fazer a Pesquisa? 
Assim, podemos compreender que a motivação básica para execução 
de uma pesquisa é o aprendizado, seja do método científico, das técnicas ou ainda 
do assunto ou para o avanço da ciência através do desenvolvimento de um novo 
conhecimento. 
Metodologia da Pesquisa 
 
41 
 
Para quem serve a pesquisa? 
 
Ao pesquisador: propicia seu próprio aprendizado, assim como conhecimento 
de técnicas para o desenvolvimento de novas pesquisas. 
À sociedade: apresenta respostas a problemas que prejudicam seu 
desenvolvimento e a aplicação dos conhecimentos obtidos permite sua melhoria. 
À comunidade científica: fontes de informações e idéias para o 
desenvolvimento de novas pesquisas. 
 
Tipos de Pesquisa 
 
A solução de problemas através de uma investigação científica pode ser 
realizada de diversas formas, dependendo do objeto que está sendo estudado, do 
nível de profundidade, dos objetivos desta pesquisa e dos procedimentos 
utilizados para o levantamento dos dados. 
Vamos exemplificar escolhendo como objeto de um estudo as notas dos 
alunos. A partir deste objeto único poderíamos planejar diversas pesquisas com 
objetivos diferentes, por exemplo: 
a) Conhecer as notas que os alunos do ensino médio têm obtido. 
b) Determinar se existe diferença entre as notas obtidas em turmas que 
estudam no turno da manhã ou no turno da tarde. 
c) Avaliar o efeito de uma nova proposta pedagógica sobre as notas dos 
alunos. 
 
Bem, definidos estes três objetivos poderíamos escolher formas diferentes 
para coletar os dados, ou seja, as informações que pretendemos obter deste 
objeto. Assim, vejamos: 
Metodologia da Pesquisa 
 
42 
 
No primeiro exemplo (a), poderíamos colher as respostas de algumas fontes, 
como: registros dos históricos escolares de alunos matriculados em uma 
determinada escola. Outra forma seria buscar, na literatura, os estudos realizados 
por outros autores sobre as notas dos alunos ou ainda poderíamos realizar uma 
entrevista com alunos para identificar as notas que têm obtido nas avaliações. 
Considerando o segundo exemplo (b) poderíamos fazer um registro das notas 
obtidas por dois grupos de alunos, sendo um grupo de estudantes no turno da 
manhã e o outro no turno da tarde. Uma outra forma de realizar este estudo seria 
avaliar as notas obtidas por um mesmo grupo de alunos enquanto estes 
estudavam no turno da manhã e depois trocando o turno para o da tarde. 
Com estes exemplos, observamos que existem diferentes formas de investigar 
as realidades que determinam osdiversos tipos de pesquisa. Muitas formas de 
classificação têm sido propostas. As pesquisas podem ser caracterizadas, segundo 
as fontes utilizadas na coleta de dados, segundo seus procedimentos de coleta de 
dados ou ainda segundo seus objetivos. A seguir, podemos observar algumas 
formas de caracterizar ou classificar as pesquisas: 
Pesquisas classificadas de acordo com os procedimentos de coleta de dados 
(SANTOS, 2006): 
• Bibliográfica 
• Levantamento 
• Experimental 
Pesquisas classificadas de acordo com as fontes de dados (SANTOS, 2006): 
• Bibliográfica 
• de Campo 
• de Laboratório 
Pesquisas classificadas de acordo com os objetivos (SANTOS, 2006): 
• Exploratórias 
• Descritivas 
• Analíticas 
Metodologia da Pesquisa 
 
43 
 
Utilizaremos em nossa unidade a classificação proposta por Cervo (1997), que 
caracteriza as pesquisas de acordo com o procedimento utilizado na coleta de 
dados em pesquisa bibliográfica, descritiva e experimental. 
 
a) Pesquisa Bibliográfica 
A pesquisa bibliográfica é caracterizada por investigar o problema através de 
referências teóricas já publicadas. Como o material já foi previamente manipulado, 
estas fontes são chamadas de fontes secundárias, sendo representadas por livros, 
dicionários, enciclopédias, publicações periódicas – jornais e revistas, anais de 
congressos e reuniões acadêmicas, resenhas, monografias, dissertações, teses, 
monografias, entre outros. 
 
Este tipo de pesquisa permite a familiarização com o assunto em estudo e seu 
objetivo é levantar as contribuições teóricas sobre um determinado assunto. 
Assim, esta pesquisa pode ser realizada independentemente ou como parte de 
outras. Isto ocorre porque em qualquer área de estudo será necessário uma 
pesquisa bibliográfica prévia para conhecimento do assunto e fundamentação 
teórica da pesquisa que se pretende realizar. Isto demonstra a importância deste 
tipo de pesquisa, pois tanto o iniciante precisa conhecê-la e praticá-la para 
desenvolver seus conhecimentos, quanto os pesquisadores experientes utilizam-na 
para delinear os outros tipos de pesquisa. A pesquisa bibliográfica, neste contexto, 
representa um estudo exploratório que oferece subsídios durante o planejamento 
da pesquisa e para a definição do tema, problema, hipóteses, variáveis e 
metodologia da investigação. 
Metodologia da Pesquisa 
 
44 
 
Da mesma forma é este tipo de pesquisa que permite que, aqueles 
profissionais preocupados em manter-se atualizados utilizam para apreender os 
conhecimentos científicos vigentes e distanciar-se do senso comum. 
Marconi & Lakatos (2002, p. 183) reforçam que a pesquisa bibliográfica não 
trata de mera repetição daquilo que já foi publicado sobre determinado assunto, 
mas a análise de um tema sob novo enfoque ou abordagem propiciando a 
obtenção de conclusões inovadoras. Você, então poderá questionar: como obter 
novas conclusões utilizando dados que já foram publicados? Lima (2004, p. 41) diz 
que durante a pesquisa bibliográfica o autor não deve restringir-se a um único 
autor e nem tampouco a fazer uma relação de citações desconexas daquilo que já 
foi dito por outros autores. O pesquisador deve reunir um conjunto de obras de 
diferentes autores, relacionadas ao assunto em estudo. Durante a leitura destes 
textos, o pesquisador deve explorar seu conteúdo e articular as idéias de forma a 
ser capaz de realizar um estudo com alto nível analítico e não apenas uma 
descrição das idéias de outro. 
A pesquisa bibliográfica permite a elaboração de um quadro de referência 
teórica sobre o assunto em questão, que deve envolver tanto o “estado da arte” 
daquele assunto, ou seja, os conhecimentos mais atualizados sobre este tema, 
quanto também o panorama histórico do tema. Isto demonstra a importância dos 
estudos mais atuais e também dos estudos mais antigos. 
A técnica de pesquisa utilizada na pesquisa bibliográfica é a documentação 
indireta, pois os dados analisados já foram previamente levantados por outro 
autor. 
 
b) Pesquisa Descritiva 
A pesquisa descritiva objetiva conhecer e 
interpretar os fatos ou fenômenos sem manipulá-
los (RAMPAZO, 2002). Assim, esta pesquisa observa, 
analisa e correlaciona os fenômenos, procurando 
descrevê-los, classificá-los e interpretá-los, sem a 
interferência do pesquisador. 
Metodologia da Pesquisa 
 
45 
 
Através da pesquisa descritiva é possível descobrir a freqüência com que um 
fenômeno ocorre, sua relação com outros e suas características. A pesquisa 
descritiva expõe as características de determinada população ou de determinado 
fenômeno, mas não tem o compromisso de explicar os fenômenos que descreve. 
Além disso, ela pode se interessar pelas relações entre variáveis e, desta forma, 
aproximar-se das pesquisas experimentais, que veremos mais à frente. 
Variáveis - “são aspectos, propriedades ou fatores reais potencialmente 
mensuráveis pelos valores que assume e caracterizam um objeto em estudo”. 
(RAMPAZO, 2002, p. 56) 
Normalmente, estes estudos baseiam-se em amostras representativas e 
podem assumir algumas modalidades diferentes, a saber: 
 
Pesquisa documental 
Tipo de pesquisa que utiliza documentos como fontes de informação. Difere 
da pesquisa bibliográfica porque estes documentos ainda não receberam 
tratamento prévio, ou seja, são as fontes primárias. Constituem essas fontes de 
informação os arquivos, públicos ou privados, fontes estatísticas e as fontes não 
escritas. 
Os arquivos públicos podem ser documentos oficiais, como leis, atas, anuários, 
entre outros, ou os documentos jurídicos como aqueles provenientes de cartórios. 
As fontes de documentos particulares são oriundas de instituições privadas como 
escolas, hospitais, igrejas e outros. 
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa um órgão 
oficial responsável pela coleta e elaboração de estatísticas e censo populacional, 
cujos dados podem representar fontes de dados estatísticos. Além do IBGE, 
existem outros institutos, tanto públicos quanto particulares, responsáveis por 
levantamentos estatísticos como o Instituto Brasileiro de Opinião Pública e 
Estatística (IBOPE) e o Instituto Vox Populi. 
Metodologia da Pesquisa 
 
46 
 
Assim como a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental é realizada 
através da técnica da documentação indireta, pois utiliza dados previamente 
coletados. 
As vantagens desta pesquisa compreendem o baixo custo, dependendo 
apenas da disponibilidade de tempo para análise dos documentos além de não ser 
necessário contato com os sujeitos da pesquisa. Suas limitações estão relacionadas 
à não representatividade dos documentos, pois os mesmos podem não ter sido 
registrados com o rigor necessário a uma pesquisa científica. 
Estudo de Caso 
Este tipo de pesquisa caracteriza-se pelo estudo profundo e exaustivo de um 
ou de poucos objetos, de forma a permitir o seu amplo e detalhado conhecimento. 
Santos (2006, p. 30) ressalta que, por utilizar como objeto de análise, fatos e 
fenômenos isolados, o pesquisador deve apresentar equilíbrio intelectual e 
capacidade de observação além de cuidado na generalização dos resultados. 
Na pesquisa na área da saúde, esta é uma forma de analisar com profundidade 
um caso individual de certa patologia. Em ciências sociais, estuda-se um ou vários 
casos particularizados, que podem ser apenas um indivíduo, uma comunidade ou 
uma cultura (BARROS & LEHFELD, 2005, p. 84). 
Levantamentos 
São tipos de estudos que buscam descrever as características, propriedades de 
um fenômeno ou uma população. São muito utilizados para descrever a freqüência 
de um fenômeno como, por exemplo,uma doença ou a evasão escolar. Podem ser 
empregadas também para levantar a opinião ou o nível de conhecimento de uma 
população sobre determinado assunto. Como exemplos de levantamentos 
podemos citar o censo demográfico, pesquisas sobre preferência eleitoral ou o 
perfil dos consumidores. 
Este tipo de estudo é amplamente utilizado nas diversas áreas do 
conhecimento e usam como técnica de coleta de dados a documentação direta, 
pois os dados são coletados diretamente no local onde ocorrem. A documentação 
direta pode ser dividida em observação direta intensiva e extensiva. 
Metodologia da Pesquisa 
 
47 
 
a) Observação Direta Intensiva: são técnicas de coleta de dados que se 
caracterizam por contato próximo entre os agentes envolvidos. Este processo de 
coleta de dados exige comunicação mais profunda e demorada entre pesquisador 
e pesquisado. Compreende a observação e a entrevista. 
b) Observação Direta Extensiva: técnica de pesquisa que compreende a 
utilização de questionários e formulários. 
 
c) Pesquisa experimental 
Este tipo de investigação caracteriza-se por manipular de forma direta as 
variáveis em estudo (CERVO, 1997; RAMPAZO, 2002). Através desta manipulação é 
possível obter evidências de relações de causa e efeito de um fenômeno. Assim, 
enquanto a pesquisa descritiva procura descrever, classificar e interpretar os 
fenômenos, a pesquisa experimental objetiva explicar de que modo e por que 
causas os fenômenos são produzidos (RAMPAZO, 2002). Para obter os resultados, o 
pesquisador precisa utilizar recursos apropriados para aferir adequadamente a 
relação existente entre as variáveis. 
Observação: Técnica de levantamento de dados que utiliza os sentidos para obtenção das 
informações (MARCONI & LAKATOS, 2003, p. 190). O pesquisador deve ver, ouvir e examinar o 
fenômeno em estudo. 
Entrevista: Encontro entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito 
de um determinado assunto, mediante uma conversação com caráter profissional (MARCONI & 
LAKATOS, 2003, p. 195). 
Questionário: Instrumento de coleta de dados, constituído por uma série ordenada de perguntas 
que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do entrevistador. 
Formulários: Instrumento de coleta de dados, contendo um roteiro de questões que são feitas 
pelo pesquisador e respondidas pelo pesquisado. O formulário diferencia do questionário, pois o 
pesquisador verbaliza as questões propostas nos instrumentos e registra as respostas, assim seu 
preenchimento é presencial (LIMA, 2003, p. 70). 
Metodologia da Pesquisa 
 
48 
 
Antes de prosseguir, vamos reforçar o conceito de variável. Assim, variável 
corresponde a fatores ou circunstâncias que influem direta ou indiretamente sobre 
o fenômeno em estudo (ANDRADE, 1998, p. 123-124). As variáveis são 
denominadas assim porque variam, assumem diferentes aspectos ou valores 
dependendo de cada pesquisa. 
 
Existem dois tipos de variáveis: 
• Variável independente: variável que não se altera. No caso de uma 
pesquisa experimental, representa o fator, a causa ou o antecedente 
que determina a ocorrência de outro fenômeno, ou seja, influencia a 
variável dependente. 
• Variável dependente: é a variável cujo comportamento depende da 
variável independente. Assim, representa o efeito ou resultado da 
variável independente sobre ela. 
 
Para facilitar a compreensão vamos utilizar como exemplo uma pesquisa que 
busque verificar se o etilismo (variável independente) está relacionado à ocorrência 
de doença hepática (variável dependente). 
 
 
Metodologia da Pesquisa 
 
49 
 
Assim, será necessário selecionar um grupo de indivíduos sem a doença e que 
apresentam o possível fator relacionado, neste caso o etilismo, e observar se eles 
desenvolverão a doença. Se for obtida correlação positiva entre a quantidade de 
indivíduos doentes e etilistas poderá ser concluído que existe relação entre as 
variáveis. Dependendo do número de indivíduos observados, podem ainda ser 
utilizadas técnicas estatísticas que procuram determinar se a relação observada é 
estatisticamente significante. 
Seguindo este mesmo exemplo poderíamos também comparar o grupo de 
pessoas etilistas com o grupo não etilistas e verificar se a ocorrência da 
enfermidade seria diferente entre os dois grupos. Neste caso, o grupo que 
apresenta a variável independente é chamado de grupo experimental ou grupo 
caso e o grupo sem a variável é chamado de grupo controle. 
Constata-se, assim, que cada tipo de pesquisa possui suas particularidades, 
cabendo ao pesquisador selecionar o tipo mais apropriado ao objeto que pretende 
estudar e aos objetivos que pretende alcançar com sua investigação. 
 
É HORA DE SE AVALIAR 
Lembre-se de realizar as atividades desta unidade de estudo. Elas irão 
ajudá-lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
 
Ao final desta unidade, compreendemos a definição da pesquisa científica e 
suas diferentes modalidades. Esperamos que a partir de agora você já se 
identifique como um pesquisador, pois daqui em diante estudaremos as três 
etapas de realização da pesquisa – o delineamento, a execução e a divulgação da 
pesquisa. Vamos continuar juntos nessa tarefa? 
Metodologia da Pesquisa 
 
50 
 
Exercícios – unidade 3 
 
1. O “estado da arte” de um assunto é conhecido como o estado atual de 
determinado fato ou fenômeno. Para determiná-lo, o tipo de pesquisa mais 
indicado é: 
a) Pesquisa bibliográfica. 
b) Pesquisa documental. 
c) Pesquisa experimental. 
d) Estudo de caso. 
e) Levantamento. 
 
2. Sobre a pesquisa experimental, pode-se afirmar que: 
 
a) Pesquisa em que o pesquisador procura refazer as condições de um 
fenômeno a ser testado, para observá-lo sob controle, procurando explicar 
as causas para sua ocorrência. 
b) Tipo de pesquisa em que o pesquisador não interfere na realidade em 
estudo. 
c) Estudo que procura descrever os fatos e fenômenos como ocorrem. 
d) Pesquisa em que as variáveis em estudo são observadas sem nenhum tipo 
de manipulação ou controle. 
e) Pesquisa que utiliza materiais que não receberam ainda um tratamento 
analítico ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos 
da pesquisa. 
Metodologia da Pesquisa 
 
51 
 
3. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa experimental e assinale a 
alternativa correta: 
I. Procura explicar causas e como os fatos e fenômenos ocorrem. 
II. Requer manipulação e coleta de dados imparcial. 
III. Estuda diretamente os fatos/fenômenos sem interferência do pesquisador. 
 
a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
b) As afirmativas I e III estão corretas. 
c) As afirmativas I e II estão corretas. 
d) Apenas a afirmativa I está correta. 
e) Apenas a afirmativa III está correta. 
 
4. Representam fonte de informação para a pesquisa bibliográfica, exceto: 
a) Livros. 
b) Artigos científicos. 
c) Dissertações e teses. 
d) Comunicações em congressos. 
e) Registros de cartórios. 
 
5. Leia as afirmativas que se seguem sobre a pesquisa descritiva e assinale a 
alternativa correta: 
I. Implica na manipulação das variáveis em estudo. 
II. Objetiva observar, registrar e analisar os fenômenos (com que freqüência 
acontecem, que estrutura têm, como funcionam). 
III. Quase sempre feita com entrevistas, exames, aplicações de questionário, 
entre outros. 
a) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
b) As afirmativas II e III estão corretas. 
c) As afirmativas I e II estão corretas. 
d) Apenas a afirmativa I está correta. 
e) Apenas a afirmativa III está correta. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Metodologia da Pesquisa53 
 
Delineamento da Pesquisa 4 
Fontes para pesquisa bibliográfica inicial. 
Projeto de Pesquisa. 
Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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A fase de delineamento da pesquisa representa a primeira etapa de uma 
pesquisa. Esta etapa é de fundamental importância, pois uma pesquisa bem 
planejada tem mais chances de ser concluída com êxito. E é isso que veremos 
agora. 
 
OBJETIVOS DA UNIDADE: 
 
• Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem 
como as funções de projeto de pesquisa, capacitando o aluno para a elaboração e 
redação do seu próprio projeto de pesquisa. 
 
PLANO DA UNIDADE: 
 
• Fontes para pesquisa bibliográfica inicial. 
• Projeto de Pesquisa. 
• Aspectos Éticos de uma Pesquisa Científica. 
 
Bem-vindo à quarta Unidade de Estudo. 
Bom estudo! 
Metodologia da Pesquisa 
 
55 
 
Para começar nosso estudo vamos 
imaginar uma situação: uma senhora 
recebe a ligação de uma amiga dizendo que 
irá visitá-la no final da tarde. A senhora, 
como boa anfitriã, decide preparar-lhe um 
bolo para ser servido com café. Dirige-se à 
cozinha e inicia o preparo. Durante a 
execução da receita, percebe que está 
faltando a farinha de trigo. É preciso, então, 
parar o preparo para comprar o ingrediente que falta. Ao retornar do 
supermercado ela continua misturando os ingredientes e percebe que teria sido 
melhor adicionar o fermento no final da mistura. Quando leva a massa ao forno, a 
amiga toca a campainha e o bolo não está pronto. 
Tais problemas poderiam ter sido evitados se antes de iniciar o preparo esta 
senhora tivesse verificado se sua despensa tinha todos os ingredientes e se o modo 
de preparo estava bem claro na receita. Ainda seria necessário que o tempo de 
preparo estivesse disponível. 
A pesquisa científica é um procedimento mais complexo que o preparo de um 
prato culinário, contudo podemos dizer que, durante a realização de uma pesquisa, 
muitos problemas são evitados se o seu delineamento for criterioso. Planejar uma 
pesquisa agiliza a sua execução e permite que os dados sejam obtidos de forma 
sistemática, o que é fundamental para que a pesquisa possa ser chamada de 
científica. Assim, vamos verificar o que é necessário para o planejamento de uma 
pesquisa. 
O passo inicial desta fase é definir o objeto de estudo, ou seja, selecionar qual 
o assunto dentro da sua área de estudo que será tratado em sua pesquisa. 
Ao selecionar o assunto da pesquisa, o pesquisador deve considerar suas 
aptidões para aquele assunto, ou seja, o assunto escolhido deve representar uma 
área de seu interesse. Imagine propor-se a estudar profundamente um tema com o 
qual você não tem nenhuma inclinação ou afinidade. Já vimos anteriormente que a 
pesquisa inicia-se a partir de uma pergunta que precisa ser investigada. 
Metodologia da Pesquisa 
 
56 
 
Assim, para definir o seu tema procure um assunto que desperte seu interesse e a 
partir daí identifique algo que precise ser investigado. Pode ser um assunto que 
você não tenha muito conhecimento e esteja interessado em aprofundar o seu 
entendimento ou um assunto pouco estudado que precise ser mais esclarecido. 
Se você ainda não conseguiu identificar 
qual o tema de sua pesquisa, sugerimos que 
leia um pouco sobre o assunto que você tem 
mais inclinações dentro da sua área de 
atuação. Faça uma leitura cuidadosa, 
procurando identificar os pontos que ainda 
não estão bem esclarecidos. Sugerimos que 
você tome nota destes pontos e, se possível, 
selecione mais de um, pois nos próximos 
tópicos veremos mais alguns fatos que devem ser considerados na seleção de um 
tema. 
Vamos procurar possíveis temas e relacioná-los a seguir: 
Já conseguiu identificá-los? Vamos em frente para verificar se este tema está 
adequado. 
Durante a seleção de um tema é importante que você verifique se ele: 
a) Merece ser investigado – lembre-se de que a pesquisa deve 
contribuir para a construção do conhecimento científico, seja do 
próprio pesquisador e/ou de seus pares. Assim, selecionar um objeto 
de estudo que esteja defasado ou que já tenha sido intensamente 
investigado parece não ser vantajoso. Não esqueça que a pesquisa 
não tem que “descobrir a pólvora”, mas precisa aprofundar o 
conhecimento. 
b) Está bem delimitado – com o tema que você selecionou, é possível 
identificar claramente a pergunta que quer responder? Sim? Ótimo! 
você já tem sua pergunta de trabalho. Por outro lado se sua resposta 
foi não, é necessário aprofundar-se mais neste tema e descobrir qual 
é a pergunta que você quer responder. 
Metodologia da Pesquisa 
 
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c) É viável – já dissemos que descobrir a pólvora não deve ser o seu 
objetivo principal, pois pode necessitar de mais horas ou mais 
recursos do que aqueles que você tem para realizar sua pesquisa. 
Assim, ao selecionar o seu tema é necessário verificar se os dados 
são acessíveis, se o tempo que você tem é suficiente para executar 
sua pesquisa (lembra-se do exemplo da receita?), se os recursos que 
você dispõe são os necessários. 
 
Após a definição do tema é necessário fazer uma pesquisa bibliográfica inicial. 
Esta pesquisa vai ajudá-lo a conhecer melhor o seu tema. Assim, você deve buscar 
o que já existe na literatura sobre este assunto, ou seja, conhecer se esta pergunta 
já foi formulada antes e, principalmente, descobrir qual ou quais as respostas 
encontradas. Além disso, é importante verificar quais os procedimentos 
metodológicos os outros autores utilizaram para chegar a tais respostas. Este 
levantamento da literatura será útil também na formulação das hipóteses de 
trabalho, bem como na composição do quadro de referencial teórico, que é parte 
do projeto de pesquisa, documento sobre o qual trataremos mais adiante. 
 
Resumindo, esta pesquisa bibliográfica inicial tem por objetivo: 
a) Desenvolver o conhecimento sobre a área em estudo; 
b) Realizar um levantamento dos trabalhos realizados anteriormente 
sobre o mesmo tema; 
c) Identificar e selecionar os métodos e técnicas a serem utilizados; 
d) Fornecer subsídios para a redação da Introdução e Revisão da 
Literatura do projeto de pesquisa ou do relatório final; 
e) Oferecer material para a redação da Discussão do Trabalho 
Científico. (Sobre o item Discussão trataremos na Unidade 6.) 
Metodologia da Pesquisa 
 
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Fontes para pesquisa bibliográfica inicial 
 
A internet apresenta muitas opções de banco de dados para levantamento 
bibliográfico. Como ponto de partida, indicamos o link da Biblioteca da UNIVERSO 
que é muito rica em informações para pesquisadores. O acesso é feito através do 
endereço www.universo.edu.br. Neste link será possível verificar as normas e os 
serviços oferecidos pela biblioteca (‘Serviços e Normas’), conhecer o acervo de cada 
campus e fazer reservas on line (‘Catálogos’). Na opção ‘Recursos On-line’ o usuário 
tem acesso a outros links de interesse, agrupados em ‘Acervos Digitais’, ‘Bases de 
dados’, ‘Bibliotecas’, ‘Editoras’, ‘Periódicos’, ‘Livrarias’ e ‘Sites de busca’. Todos estes 
endereços representam boas fontes de consulta para sua pesquisa. Ainda neste link 
há destaque para duas importantes bases de dados, a Proquest e o Portal de 
Periódicos CAPES. Ambos, de livre acesso para docentes e discentes, além de 
oferecer levantamento bibliográfico, permitem a consulta de muitos textos na 
íntegra, gratuitamente. 
 
Projeto de Pesquisa 
 
O projeto de pesquisa é um documento que representa o roteiro de uma 
pesquisa. Nele está registrado o delineamento de como será realizada a sua 
pesquisa. Um projeto de pesquisa