ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA METODOLOGIA DA HISTÓRIA

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NOME DA INSTITUIÇÃO: UNINASSAU
NOME DO CURSO: PEDAGOGIA
NOME DA DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
NOME DO PROFESSOR EXECUTOR: ROSELY TAVARES DE SOUZA
NOME DO TUTOR: ANDREON JOSE DA SILVA
NOME DO ALUNO (A): ANA CAROLINA NOIA VITA
Olá querido (a) estudante! 
Depois de um longo e gratificante percurso chegamos a última atividade da disciplina de Metodologia do Ensino de História. 
Espero que tenha gostado dos desafios até aqui. 
Vamos iniciar a Atividade Contextualizada? 
Aprendemos que Metodologia do Ensino de História é um Componente Curricular que discute sobre quatro campos: Método, Ensino, Didática e História.
No Brasil uma das maiores referências no tema é a autora Circe Maria Fernandes Bittencourt. Bittencourt analisa os objetivos do ensino da História e hoje sabemos que “Estuda-se história para compreender o presente e criar os projetos do futuro”, como também afirmo nos vídeos guias dessa disciplina.  Podemos ressaltar que a História relaciona-se com a constituição de identidade nacional, esta por vez associada à formação de cidadania, explicitamente conhecido como o cidadão político e crítico (Bittencourt). A formação política é reflexo de outra característica da História e essa concepção deve ser trabalhada desde os anos iniciais com os alunos na escola. É preciso que o que o professor faça um diálogo com o livro didático e com as novas propostas da teoria da História (conteúdo também visto durante o estudo da disciplina de Metodologia do ensino de História) e assim construir novos sentidos para os estudantes do ensino fundamental.
Ao relacionar essa atividade com o Desafio colaborativo, visto no início dos estudos, e seus conhecimentos no que se refere ao Ensino de História, responda as seguintes indagações: 
1. A partir do estudo das Leis 10.639/03 e 11.645/08 como descontruir imagens como essas acima ainda tão presentes nos livros didáticos dos anos iniciais? 
2. Como é possível o professor elaborar novos sentidos e significados para as crianças em idade escolar no que se refere aos povos indígenas e os afrodescendentes no Brasil? 
3. Elabore um texto de no mínimo 20 linhas e máximo 30 linhas respondendo as indagações acima. 
ATENÇÃO: 
 1 - Sempre que citar qualquer fonte consultada, não se esqueça de incluir a referência bibliográfica adequadamente! Isto, além de atender às legislações antiplágio e de direitos autorais, permite que você ou outras pessoas que leiam seu texto possam aprofundar-se nos temas abordados através da consulta às fontes originais informadas em sua bibliografia. 
 2 - A limitação das linhas refere-se ao desenvolvimento do texto, que deve ser enviado digitado com fonte arial 12 e espaçamento simples entre as linhas. A folha deve ser em formato Retrato, padrão A4 com margens laterais de 1,5cm (esquerda e superior), 1,0cm (direita e inferior). 
A muito tempo os livros didáticos, apresentavam uma pequena parte dos negros e índios na evolução histórica e na formação da sociedade brasileira.
Os negros e os índios são apresentados aos educandos nos primeiros anos do ensino fundamental I. Ainda hoje em dia os índios são apresentados como viviam antes do descobrimento e sendo os primeiros habitantes do Brasil. Já os negros são apresentados como escravos. Esse termo acaba gerando discriminação. Pois quando nos referimos, em sala de aula, a “escravo africano”, nos equivocamos, pois ninguém é escravo. As pessoas foram e são escravizadas.
As Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, foram de grande importância para a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira, Cultura Indígena e Formação da Sociedade Nacional. Essas Leis combatem a discriminação, pois reconhecem a escola como lugar de formar cidadãos, além de valorizar a cultura brasileira.
Para que os educadores executem um bom trabalho é necessário ser feita uma requalificação profissional, onde compreendam a importância das questões das diversidades étnico-racial, a lidar com elas positivamente e criar estratégias para reeduca-las.
Tomando como base as palavras do educador Paulo Freire (1996, p.31), “Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação”.
Há uma década estamos vivenciando um momento em que a educação brasileira busca valorizar devidamente a história e a cultura de seu povo afrodescendente e indígena, buscando assim reparar danos, que se repetem há cinco séculos, à sua identidade e a seus direitos. Esta inclusão nos currículos da educação básica e superior amplia o foco dos currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira. 
Evidencia-se que esse momento é de relevância não apenas para a população negra, mas também a todos os brasileiros, uma vez que devem educar-se enquanto cidadãos atuantes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica, sendo capazes de construir uma nação democrática. (BORGES, 2010). 
 
 
REFERÊCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.passeidireto.com/arquivo/71100224/faculdade-mauricio-de-nassau
https://www.passeidireto.com/arquivo/73877749/contextualizada-historia
https://www.passeidireto.com/arquivo/64442247/contextualizada-metodologia-historia