Atividade Contextualizada de Historia

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Instituição: UNINASSAU
Curso: Pedagogia
Disciplina: Metodologia do Ensino de História
Professor(a): Rosely Tavares de Souza
Tutor: Andreon José dá Silva
Aluna: Rosemy Fernanda Soares e Silva
Cabo, 21 de Março de 2020.
Aprendemos que Metodologia do Ensino de História é um Componente Curricular que discute sobre quatro campos: Método, Ensino, Didática e História.
No Brasil uma das maiores referência no tema é a autora Circe Maria Fernandes Bittencourt. Bittencourt analisa os objetivos do ensino da História e hoje sabemos que “Estuda-se história para compreender o presente e criar os projetos do futuro”, como também afirmo nos vídeos guias dessa disciplina.  Podemos ressaltar que a História relaciona-se com a constituição de identidade nacional, esta por vez associada à formação de cidadania, explicitamente conhecido como o cidadão político e crítico (Bittencourt). A formação política é reflexo de outra característica da História e essa concepção deve ser trabalhada desde os anos iniciais com os alunos na escola. É preciso que o que o professor faça um diálogo com o livro didático e com as novas propostas da teoria da História (conteúdo também visto durante o estudo da disciplina de Metodologia do ensino de História) e assim construir novos sentidos para os estudantes do ensino fundamental.
Ao relacionar essa atividade com o Desafio colaborativo, visto no início dos estudos, e seus conhecimentos no que se refere ao Ensino de História, responda as seguintes indagações: 
1. A partir do estudo das Leis 10.639/03 e 11.645/08 como descontruir imagens como essas acima ainda tão presentes nos livros didáticos dos anos iniciais? 
2. Como é possível o professor elaborar novos sentidos e significados para as crianças em idade escolar no que se refere aos povos indígenas e os afrodescendentes no Brasil? 
3. Elabore um texto de no mínimo 20 linhas e máximo 30 linhas respondendo as indagações acima. 
2. Como é possível o professor elaborar novos sentidos e significados para as crianças em idade escolar no que se refere aos povos indígenas e os afrodescendentes no Brasil? 
3. Elabore um texto de no mínimo 20 linhas e máximo 30 linhas respondendo as indagações acima. 
A atuação do livro didático, típico do nosso país: atuar na formação em serviço dos docentes. “Os primeiros cursos de formação de professores no Brasil só surgem na década de 1930”, lembra a historiadora Circe Bittencourt, docente e organizadora do Banco de Dados de Livros Escolares e na Universidade de São Paulo. Como importante ferramenta didática e recurso para alguns professores até indispensável, o livro didático bem como seu uso necessita de análise comparativa, adequação as leis vigentes, o currículo e principalmente as necessidades e dificuldades de cada aluno.
Segundo Libâneo (1994), apesar de sistematizar e difundiram conteúdos, os livros didáticos escondem situações da realidade. A forma de descrever e explicar a realidade proposta pelos livros posicionam-se conforme os interesses das classes dominantes. A partir daí, o professor precisa, então, ter cuidado de conhecer os conteúdos que os alunos já dominam antes de apresentar matérias novas. Além disso, deve apresentar os novos conhecimentos por meio de problemas e soluções que, possam ser associadas à vida cotidiana, é essencial, refletir sobre as relações entre os conteúdos e o meio social. Para romper com tais imagens ainda difundidas em alguns livros, destoando assim, o que garante as leis, que seriam as lutas, cultura, fortalecimento das raízes e formação da nossa população através dos povos indígenas e negros, é basilar o bom senso e sensibilidade do educador na escolha do material didático a ser trabalhado em seu planejamento, inserindo novas reflexões e abordagens para a temática na escola, ressignificando o valor da identidade e origem de seus educandos. É imprescindível analisar o contexto da presença do negro nos livros didáticos, pois no cotidiano escolar e no trabalho em sala de aula percebe-se que, alguns ainda reproduzem tendências preconceituosas, principalmente quando relacionadas aos índios e aos negros, ou seja, reforçam à imagem de inferioridade e de meros coadjuvantes dá História brasileira. Sabendo que os livros omitem alguns processos históricos, é relevante a atuação e mediação do educador na busca por trazer para a realidade de sua turma, toda problemática e fatos, onde seus alunos possam vivenciar a luta e os sofrimentos causados a estes povos, mas, sejam estimulados à refletirem o que mudou, as formações conflituosas, as formações de raças e o preconceito ainda que, velado existente num Brasil construído sob à diversidade cultural dos nossos antepassados.
Referências Bibliográficas
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo. Cortez, 1994.
Livro didático: como usá-lo com equilíbrio. Disponível em:www.novaescola.org.br Acesso em: 19 de mar. 2020.
SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo Integrado. Porto Alegre. Estou. Artmed, 1998.
PORTO, Humberta Gomes Machado. Currículos, Programas e Projetos Pedagógicos. Edt. Pearson Education do Brasil. São Paulo, 2017.