PROVA 1 UNIASSELVI TEMAS TRANSVERSAIS

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	1.
	Na sociedade atual, o pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido a sua relevância na vida social dos sujeitos. Sobre a justificativa desse papel do pedagogo no planejamento, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
	
	b) Estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
	
	c) Priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela direção da escola.
	
	d) Utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
	 
	 
	2.
	Os Temas Transversais são considerados essenciais no processo de desenvolvimento da formação dos alunos, para, assim, verificarem sua posição junto à sociedade e demais membros formadores dela. Sobre como podemos compreender a importância da inserção dos Temas Transversais nas escolas, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Os campos de pensamento surgiram a partir da ciência clássica.
	
	b) Os conhecimentos adquiridos através da Escola Tradicional.
	
	c) Os conhecimentos preestabelecidos e fragmentados pelo sistema.
	
	d) A construção de seres críticos e autônomos, capazes de respeitar a opinião do outro.
	 
	 
	3.
	Placedemônio Pedarete apresenta-se para ser admitido ao conselho dos trezentos; é recusado; volta satisfeito por ter encontrado em Esparta trezentos homens mais dignos do que ele. Suponho que essa demonstração era sincera; é de se acreditar que era. Eis o cidadão. Uma mulher de Esparta tinha cinco filhos no exército e aguardava notícias da batalha. Chega um hilota; ela pede-lhe, trêmula, informações: "Vossos cinco filhos morreram". - Vil escravo, perguntei-te isso? - "Alcançamos a vitória!" A mulher corre ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã.
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão desenvolvida por Rousseau, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue desnaturalizar o homem e torná-lo um verdadeiro cidadão.
PORQUE
II- A natureza é de grande violência e os instintos naturais precisam ser contidos pela educação, para que ele atinja a condição de civilidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da Educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 1973.
	
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	b) As asserções I e II são proposições falsas.
	
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é um a proposição falsa.
	
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 
	 
	4.
	A organização dos currículos sofre diversas modificações e também acarreta a formação de disciplinas estanques, muitas vezes distantes da realidade, dificultando aos alunos uma construção do conhecimento integrado. Com isso, busca-se uma proposta para se trabalhar de maneira interdisciplinar em sala de aula. Sobre a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I- Interdisciplinaridade é a forma de se organizar os currículos escolares de modo integralizado entre as disciplinas.
II- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar de maneira somativa e independente.
III- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar, propondo integração global dos conteúdos e áreas.
IV- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar, propondo mudanças nas áreas de conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	b) As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	c) Somente a afirmativa III está correta.
	
	d) Somente a afirmativa I está correta.
	 
	 
	5.
	A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade. Sobre a perspectiva dessas ideias, avalie as asserções a seguir:
I- A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas. 
PORQUE
II- Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 
	 
	6.
	Os Temas Transversais possuem alguns princípios. Esses princípios norteiam  todo o processo de desenvolvimento do currículo escolar. Sobre como podemos compreender esses princípios, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As ideias que sustentam ou fundamentam uma determinada história.
	
	b) As ideias que sustentam ou fundamentam uma determinada verdade.
	
	c) As ideias que sustentam ou fundamentam uma determinada teoria ilegítima.
	
	d) As ideias que sustentam ou fundamentam uma determinada ciência, disciplina ou matéria.
	 
	 
	7.
	A imigração haitiana para o Brasil passou a ter grande repercussão na imprensa a partir de 2010. Devido ao pior terremoto do país, muitos haitianos redescobriram o Brasil como rota alternativa para migração. O país já havia sido uma alternativa para os haitianos desde 2004, e isso se deve à reorientação da política externa nacional para alcançar liderança regional nos assuntos humanitários.
A descoberta e a preferência pelo Brasil também sofreram influência da presença do exercito brasileiro no Haiti, que intensificou a relação de proximidade entre brasileiros e haitianos. Em meio a esse clima amistoso, os haitianos presumiram que seriam bem acolhidos em uma possível migração ao país que passara a liderar a missão da ONU. No entanto, os imigrantes haitianos têm sofrido ataques xenofóbicos por parte da população brasileira. Recentemente, uma das grandes cidades brasileiras serviu como palco para uma marcha anti-imigração, com demonstrações de um crescente discurso de ódio com relação a povos imigrantes marginalizados.
Observa-se, na maioria, que a reação de uma parcela dos brasileiros aos imigrantes se dá em termos bem especificados: os que sofrem com a violência dos atos de xenofobia, em geral, são negros e têm origem em países mais pobres. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA,C.A.S.; MORAES,M.T. A política migratória brasileira para refugiados e a imigração haitiana. Revista do Direito. Santa Cruz do Sul, v.3, n.50, p. 98-117, set./dez. 2016.
	
	a) O acolhimento promovido pelos brasileiros aos imigrantes oriundos de países do leste europeu tende a ser semelhante ao oferecido aos imigrantes haitianos, pois no Brasil vigora a ideia de democracia racial e do respeito às etnias.
	
	b) As reações xenófobas estão relacionadas ao fato de que os imigrantes são concorrentesdiretos para os postos de trabalho de maior prestígio na sociedade, aumentando a disputa por boas vagas de emprego.
	
	c) A crescente onda de xenofobia que vem se destacando no Brasil evidencia que o preconceito e a rejeição por parte dos brasileiros com relação aos imigrantes haitianos é pautada pela discriminação social e pelo racismo.
	
	d) O processo de acolhimento dos imigrantes haitianos tem sido pautado por características fortemente associadas ao povo brasileiro: a solidariedade e o respeito às diferenças.
	 
	 
	8.
	Com relação à organização das disciplinas no currículo escolar, pode-se dizer que a multidisciplinaridade é a organização somativa, em que alguns conteúdos escolares são trabalhados em diferentes matérias e de forma independente, sem que, necessariamente, existam relações entre as disciplinas. Assim, que nome se dá ao que acontece quando há integração entre duas ou mais disciplinas, ou seja, há comunicação entre os conteúdos de disciplinas diferentes entre si?
	
	a) Transversalidade.
	
	b) Interdisciplinaridade.
	
	c) Multidisciplinaridade.
	
	d) Pluridisciplinaridade.
	 
	 
	9.
	Compreende-se que ?princípios? são as ideias e referenciais que fundamentam, sustentam determinadas teorias, ciências, disciplinas etc. No caso dos Temas Transversais, os princípios são instrumentos que têm por objetivo proporcionar uma sociedade mais justa e cidadã. Sendo assim, pode-se dizer que os princípios que orientam os Temas Transversais são:
	
	a) Dignidade da Pessoa Humana, Igualdade de Direitos, Ética, Pluralidade Cultural.
	
	b) Pluralidade Cultural, Dignidade da Pessoa Humana, Meio Ambiente, Participação.
	
	c) Dignidade da Pessoa Humana, Igualdade de Direitos, Corresponsabilidade pela vida social, Participação.
	
	d) Igualdade de Direitos, Saúde, Participação, Ética.
	 
	 
	10.
	As escolas brasileiras não têm um único jeito de ensinar sobre gênero e sexualidade; pesquisas evidenciam currículos e práticas pedagógicas e de gestão marcadas pela discriminação. Distinções sexistas nas escolas, na chamada, nas filas de meninos e de meninas, nos uniformes, no tratamento e nas expectativas sobre alunos ou alunas, tolerância da violência verbal e até física entre os meninos, representações de homens e mulheres nos materiais didáticos, abordagem quase exclusivamente biológica da sexualidade no livro didático, estigmatização referente à manifestação da sexualidade das adolescentes, perseguição sofrida por homossexuais, travestis e transexuais, evidenciam o quanto a escola (já) ensina, em diferentes momentos e espaços, sobre masculinidade, feminilidade, sexo, afeto, conjugalidade, família. Nesse contexto, para construir uma prática pedagógica que promova transformações no sentido da igualdade de gênero a partir do respeito às diferenças, o que se espera da escola?
FONTE: http://www.spm.gov.br. Acesso em: 11 jul. 2017.
	
	a) Incorpore o conceito de gênero nos diferentes componentes do currículo de maneira transversal.
	
	b) Se valha das diferenças sexuais naturais entre meninos e meninas para conduzir a classe e manter a disciplina.
	
	c) Realize atividades em seu cotidiano que definam para as crianças o que é masculino e o que é feminino.
	
	d) Refira-se à questão de gênero de forma tangencial, suficiente para promover vivencia menos intransigente e mais equânime entre homens e mulheres.
	 
	 
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