ATIVIDADE 4 DIDATICA

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Usuário SABRINA PEGO DOS SANTOS
Curso GRA0011 DIDÁTICA PTA - 202010.ead-5241.01
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 17/03/20 22:21
Enviado 28/03/20 11:57
Status Completada
Resultado da tentativa 9 em 10 pontos 
Tempo decorrido 253 horas, 35 minutos
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Pergunta 1
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Recursos didáticos são todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor freqüência em todas
as disciplinas, áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou métodos empregados,
visando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficientemente, constituindo-se num
meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem. 
Fonte: CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, E. M. B. Recursos Didáticos na Educação Especial.
Instituto Benjamin Constant, Rio de Janeiro, 2007. Disponível em: h�p://www.ibc.gov.br/images/conteudo/re
vistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdf. 
Tendo como referência as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na
disciplina Didática sobre os recursos didáticos, assinale a alternativa que corresponde a classificação
dos Recursos didáticos, segundo Cerqueira e Ferreira.
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
Resposta correta: Os recursos didáticos podem ser classificados como: naturais,
envolvendo elementos de existência real na natureza, como água, pedra, animais;
pedagógicos, composto por quadro, flanelógrafo, cartaz, gravura, slide, maquetes;
tecnológicos, contendo entre outros, rádio, gravador, televisão, computador, laboratório e
culturais, abrangendo biblioteca pública, museu, exposições.
Pergunta 2
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Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de “um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do
contexto social”. Deste modo, o plano de aula é fundamental para que ocorra a previsão e organização
da aula, bem como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. Ainda nesta
perspectiva, Libâneo salienta que: “A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples
preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da
previsão das ações político – pedagógicas”. (LIBÂNEO, 1994, p. 222). Contudo, o método do
planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para os agentes da
aprendizagem. 
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A influência do Plano de Aula na Práxis Docente: Uma
abordagem no ensino superior. II Jornada de Didática. 2013. Disponível em: h�p://www.uel.br/eventos/jor
nadadida�ca/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Dida�ca%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CE
MAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%
20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 1994. 
A pergunta “o que eu quero que meu aluno aprenda” está diretamente ligada à qual etapa do Plano de
Aula?
Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-aprendizagem.
Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-aprendizagem.
Resposta correta: A definição de seus objetivos está diretamente relacionada à resposta
que der à seguinte pergunta: o que eu quero que meu aluno aprenda? Essa pergunta
norteia os objetivos da aula, condicionando a forma como o conteúdo programático será
conduzido através da metodologia mais adequada.
Pergunta 3
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http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdf
http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
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(...) os conteúdos são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e
atitudinais de atuação histórico-social, organizados pedagogicamente e didaticamente em matérias de
ensino, tendo em vista o processo de construção do conhecimento pelos alunos e suas relações com
o contexto vivido. (...) os conteúdos são saberes que emergem da prática social e histórica da
humanidade, traduzidos em matérias de ensino se transformam em conhecimentos sistematizados,
que convergem em capacidade cognoscitivas colaborando no desenvolvimento de habilidades. 
Fonte: LIBÂNEO. J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013. 
Nesse sentido, os conteúdos programáticos escolares devem ser transformados em:
Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para reflexão crítica e
analítica do tema estudado.
Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para reflexão crítica e
analítica do tema estudado.
Resposta correta: Todo e qualquer conteúdo deve ser “transformado” após a atividade
pedagógica, acarretando em conhecimento, habilidade ou atitude adquirida, propiciando
ao aluno a capacidade de unir teoria com prática e desenvolver uma análise crítica da
sociedade.
Pergunta 4
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(...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos aqueles que direta ou
indiretamente se ocupam com problemas referentes a currículo e avaliação. Em especial, visa
possibilitar, no exame desses problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar
são submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de valor, após análises e
ou sínteses efetuadas. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação:
um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa:
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
Resposta correta: A Taxonomia de Bloom contribui o trabalho do professor, uma vez que
visa estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo por meio
de categorias de domínio cognitivo.
Pergunta 5
A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma
estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma
comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por Benjamin S.
Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da proposta original (questionando, entre
outras coisas, a questão hierárquica) a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a
classificação do objetivos educacionais orientando, entre outras ações, o desenho instrucional dos
treinamentos. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três
grandes domínios: Cognitivo [...]; Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos
níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia:
cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior. 
Fonte: BRASIL ACADÊMICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia de Bloom. Disponível
em: h�p://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-obje�vos-educacionais-e-taxonomia.htmlA partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina Didática, analise o
significado dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor apresentados na Taxonomia. 
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os conhecimentos no processo de
ensino aprendizagem. 
II – O domínio cognitivo contempla os aspectos ligados ao conhecimento e conteúdo. 
III – O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o processo de ensino
aprendizagem. 
IV – É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar emocionalmente dos alunos no
processo de ensino aprendizagem. 
V – O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à coordenação motora fina e
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grossa. 
VI – O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos com dificuldades motoras. 
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos significados corretos dos domínios cognitivo; afetivo
e psicomotor.
II, III e V.
II, III e V.
Resposta correta: Os conceitos abordados na Taxonomia auxiliam no planejamento das
atividades de sala de aula, bem como para interpretar o nível de aprendizagem dos
alunos e compreender o nível cognitivo dos materiais utilizados em sala de aula. Nesse
sentido, de forma resumida, o domínio cognitivo é o âmbito do SABER; o domínio afetivo
compreende aspectos relacionados com a EMOÇÃO E OS SENTIMENTOS; e, por fim, o
domínio psicomotor englobam todas as DESTREZAS MOTORAS relacionadas a
manipulação dos objetos.
Pergunta 6
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resposta:
A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades
enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das
aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”,
prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. 
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de
respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf 
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-
aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-
aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
Resposta correta: O plano de aula deve considerar as possíveis situações inconstantes
que podem ocorrer durante o processo de ensino-aprendizagem. É com o olhar atento do
professor sobre as ações em sala de aula que o plano de aula deve ser mudado ou não,
com a finalidade de garantir a aprendizagem integral dos alunos.
Pergunta 7
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resposta:
A taxonomia original de Bloom define seis principais categorias do domínio cognitivo [...] As categorias
são ordenadas da mais simples para a mais complexa e, possuem uma hierarquia cumulativa, sendo a
categoria mais simples pré-requisito para a próxima. São associadas ações (verbos) que auxiliam na
classificação das questões da avaliação em um dos níveis da taxonomia. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação:
um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
Marque a alternativa correta que contempla as seis categorias de domínio cognitivo da Taxonomia de
Bloom.
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
Resposta correta: A Taxonomia de Bloom visa estabelecer critérios que favoreçam a
objetividade no processo avaliativo. Nesse sentido, ela contempla seis categorias de
domínio cognitivo, a saber: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e
avaliação.
Pergunta 8
De acordo com Costoldi e Polinarski (2009, p. 2), “os recursos didáticos são de fundamental
importância no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno”, uma vez que desenvolve a
capacidade de observação, aproxima o educando a realidade e permite com maior facilidade a fixação
do conteúdo e consequentemente, a aprendizagem de forma mais efetiva, onde o educando poderá
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empregar esse conhecimento em qualquer situação do seu dia-a-dia. [...] O sucesso dos recursos
didáticos empregados nas salas de aula se deve ao fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos
lidar com os conteúdos de forma dinâmica do que de forma apenas textual, uma vez que a um maior
envolvimento com o conteúdo dado, havendo mais interações com as informações apresentadas. 
 Fonte: SANTOS. O. K. C.; BELMINO. J. F. B. Recursos didáticos: uma melhoria na qualidade da
aprendizagem.Disponível em: h�p://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_i
dinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf 
 Nesse sentido, os recursos didáticos devem ser considerados:
Ferramentas que devem ser consideradas aliadas no processo de
aprendizagem.
Ferramentas que devem ser consideradas aliadas no processo de
aprendizagem.
Resposta correta: É importante que fique claro que o recurso não substitui o professor. O
recurso didático é um aliado no processo de aprendizagem, isto quer dizer que este
processo demanda da atuação do professor que fará com que determinado recurso
possa “fazer sentido” na construção do conhecimento por parte de seu aluno.
Pergunta 9
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A taxonomia mais famosa e mais usada para formular objetivos é a TAXIONOMIA DE BLOOM. Desde
1948, um grupo de educadores assumiu a tarefa de classificar metas e objetivos educacionais.[...] A
ideia central da taxonomia é a de que aquilo que os educadores querem que os alunos saibam
(definido em declarações escritas como objetivos educacionais) pode ser arranjado numa hierarquia
do menos para o mais complexo. 
Fonte: UEL. Universidade Federal de Londrina. A taxionomia de Bloom aplicada à análise do livro
didático. 
Disponível em: h�p://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/taxionomiaBloomCris.pdf 
A partir dos conhecimentos adquiridos no texto base e no conteúdo da unidade 4 de didática, é correto
afirmar que a Taxonomia de Bloom está ligada a ideia de:
Hierarquia, as relações serão sempre hierárquica, sendo a direção escolar o ponto
mais forte na decisão das metodologias de ensino aprendizagem e de avaliação.
Ordenação, quando há um sistema organizado elencando os objetivos da ação
educativa, do processo de ensino aprendizagem e de avaliação.
Resposta incorreta: As outras alternativas são antagônicas a ideia de ordenação
proposta pela Taxonomia de Bloom.
Pergunta 10
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Em 1948, um grupo de psicólogos reuniu-se em uma convenção da Associação Americana de
Psicologia (APA) em Boston, e nesse encontro manifestou-se o interesse por um quadro teórico de
referência que facilitasse a comunicação entre examinadores e estimulasse a pesquisa sobre
avaliação, estabelecendo uma articulação entre os envolvidos no processo de avaliar. A forma mais
adequada para realizar tal tarefa foi a elaboração de um sistema de classificação de objetivos que se
tornasse ponto de partida e base para o planejamento educacional. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada àavaliação:
um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016.
Disponível em: h�p://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
Ao assumir a liderança desse projeto, Benjamin Bloom, junto com seus colaboradores, definiu como
primeiro passo a divisão do trabalho de acordo com quais domínios?
Cognitivo; afetivo e psicomotor.
Cognitivo; afetivo e psicomotor.
Resposta correta: Os domínios definidos por Bloom e sua equipe são: Cognitivo- trata da
aprendizagem intelectual; Afetivo - trata dos aspectos de sensibilização e gradação de
valores; Psicomotor - trata das habilidades de execução de tarefas que dependam do
aparelho motor
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http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf
http://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/taxionomiaBloomCris.pdf
http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf
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