Apresentação Consciencia Fonologica

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Consciência fonológica
	
Exercício: Escreva a frase: “ A fatipa verbopodaber” 
Principais variações que podem ocorrer: Segmentação e trocas de D-T. Isto é mito semelhante ao que passa com a criança que está alfabetizando. 
Estas palavras não existem e não existem em nosso repertório e dicionário mental. Da mesma forma que na mente da criança também não tem um dicionário mental formado, o que a leva ter dificuldade na segmentação e diversas trocas na escrita das crianças. Nas regulares diretas não houve dificuldades ....
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Pesquisas apontam a importância da CF
 Programa desenvolvido na Suécia e na Dinamarca por Lundberg, Frost e Petersen (1988), foi a base para que as pesquisadoras Marilyn Jager Adams, Barbara R. Foorman, Ingvar Lundberg e Terri Beeler aplicassem em 23 salas de aula de pré-escola em Houston (Texas), durante três anos, avaliando e confirmando o crescimento das crianças em termos de consciência fonológica e incorporando os comentários dos professores sobre o conteúdo.
Lundberg, L.; Frost, J.; Petersen, O.P. (1988). Effects of na extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children.
Readins Research Quarterly, 23, 264-284.
Por	que desenvolver um programa de consciência fonológica?
O principal objetivo de um programa é fazer com que as crianças prestem atenção aos aspectos fonológicos da fala e ajudá-las a ouvir e a perceber os fones nas palavras.
É importante o professor sempre garantir que elas entendam as palavras que estão sendo pronunciadas, por isso você deve pronunciar constantemente as palavras trabalhadas e os sons de forma muito clara e vagarosa e pedir que elas pronunciem essas palavras em voz alta e inclusive gravar suas vozes para que possam ouvi-las depois e comparar as pronuncias.
Na fala fluente, as palavras sucedem-se de forma contínua, sem quebras, uma depois da outra. Então, cuidado para não atrapalhar a criança.
Se a escrita representa sons, 
logo precisamos trabalhar a consciência dos sons.
Consciência fonológica 
Capacidade de refletir e segmentar de modo consciente as palavras em suas unidades menores (sílabas e fonemas)
Constitui-se em um dos fatores que interferem na alfabetização, aquele que diz respeito aos aspectos estruturais da língua. No caso do Brasil, temos algumas particularidades entre escrita e som. Por exemplo: a letra A, antes de N ou M, fica anasalada e tem o som de Ã, como em CAMPO, DANDO, etc. Faz parte da consciência fonológica compreender essas particularidades
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O QUE É CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA?
A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA é compostas por um conjunto de habilidades de percepção e de manipulação sistemática e intencional da estrutura sonora das palavras;
Para desenvolver CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA é necessário criar situações de reflexão sobre a língua, levando as crianças a atuarem com a percepção consciente dentro delas :
 RIMAS, 
ALITERAÇÃO,
SÍLABAS 
 FONEMAS
Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência da RIMA – Chamamos RIMA a semelhanças entre os sons desde a vogal ou ditongo tônico até ao último fonema da palavra, podendo abranger a rima da sílaba, a sílaba inteira ou mais do que uma sílaba;
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA DA RIMA quando tem a capacidade de perceber rimas em palavras de uma frase, entre estrofes de um poema, entre pares de palavras, em brincadeiras cantadas ou faladas, etc
RIMA (emparelhamento das palavras que apresentam sons iguais, desde o ditongo tônico até o último fonema, ex.: boneca, caneca)
MARQUE	COM	UM	X	AS	GRAVURAS	CUJOS	NOMES	RIMAM EM	CADA		CARREIRA.
Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência da ALITERAÇÃO – Aliteração é a capacidade de identificação ou repetição da sílaba ou do fonema na posição inicial das palavras.
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA DA ALITERAÇÃO quando tem a capacidade de perceber os sons iniciais iguais entre um grupo de palavras, tomando por base a primeira sílabas ou o primeiro fonema (som), isoladamente.
ALITERAÇÃO (quando as palavras apresentam sons iniciais iguais, ex.: bala, bola)
Surgem em torno dos três a quatro anos de idade, e parecem ser um facilitador na evolução das habilidades silábicas e fonêmicas
Pinte	a	figura	cujo	nome	começa	com o mesmo som que o	nome do desenho em destaque.
Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência da SÍLABA – É a capacidade de segmentar palavras em sílabas, exigindo a execução de dois processos, a identificação e a discriminação de sílabas, sendo que o primeiro processo é facilitado quando da produção isolada das sílabas.
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA DA SÍLABA quando tem a capacidade de perceber e manipular o número de sílabas de uma palavra por meio de palmas, contagem nos dedos, batidas de pé, pintando bolinhas, comparando palavras com mesmo número de sílabas, etc.
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Observe		as	palavras		abaixo,	pronuncie-as		bem	pausadamente	e localize	onde	estão	os pedacinhos	iguais	em	cada	uma	delas.
Compreendendo as Habilidades Fonológicas
Consciência FONÊMICA – Capacidade para manipular e isolar as unidades sonoras que constituem a palavra, ou seja, a condição de isolar som a som de uma dada palavra.
Dizemos que uma criança tem CONSCIÊNCIA FONÊMICA quando tem a capacidade de perceber os fonemas isoladamente nas palavras, decompondo as sílabas em suas unidades menores. Por exemplo: /V/ /A/ /K/ /A/ (VACA).
CIRCULE	A	LETRA	R	NO	TRAVALÍNGUA.
O	RATO 	ROEU
A		ROUPA	 DO	REI	DE	ROMA 
A	RAINHA			COM	RAIVA RESOLVEU		REMENDAR
Consciência fonológica
Escutar – e entender – sons das palavras é diferente de saber o significado das palavras. 
Os sons são processados em diferentes regiões do cérebro, enquanto que o significado necessita de outros recursos mentais.
Consciência fonológica 
 Os bebês não tem CF.
 Eles se sintonizam da língua materna não de modo consciente, mas por mecanismos de atenção subliminar. 
Os bebês assimilam os sons por esquemas atencionais e funções p.
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Importância 
Cria a habilidade de escutar e manipular sons facilitando a identificação de semelhanças e diferenças.
 As crianças que adquirem CF apresentam maior facilidade para se alfabetizar. 
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Consciência fonológica
Capacidade metalinguística que permite analisar e refletir, de forma consciente, sobre a estrutura fonológica da linguagem oral.
A CF envolve a capacidade de identificar, isolar, manipular, combinar e segmentar mentalmente, e de forma deliberada, os segmentos fonológicos da língua.
A consciência fonológica é a percepção do som da fala.
	É uma capacidade cognitiva a ser desenvolvida, a qual contribui no processo de aquisição da leitura e da escrita.
Sua importância está ligada a compreensão do principio alfabético e ao desenvolvimento de habilidades como o reconhecimento de sílabas e fonemas numa palavra.
Esta competência compreende dois níveis:
Consciência de que a língua falada pode ser
segmentada em unidades distintas:
a frase pode ser segmentada em palavras,
as palavras em sílabas e
as sílabas em fonemas;
Consciência de que estas unidades podem repetir em diferentes palavras;
Manifestações da CF
Nível implícito: sensibilidade para o sistema de sons da língua e para o conhecimento fonológico funcional, manifestando-se durante jogos espontâneos com os sons das palavras.
Por exemplo: identificação de rimas por parte das crianças.
Nível explícito: análise consciente dos sons das palavras, nomeadamente em atividades de isolamento de fonemas de uma palavra.
Nível explícito
Crianças em idade escolar
 Necessitam da intervenção do ensino para:
Tomar consciência de que a escrita deriva do oral;
Descobrir o principio alfabético;
Repartir o sentido de uma palavra de modo que a reduza em sílabas, depois analisar a unidade sonora da sílaba para chegar aos sons transcritos pelas letras.
A CF expressa-se em dois níveis de crescente complexidade – consciência silábica e consciência fonêmica
– cujo treino deve respeitar esta ordem, antes e durante a iniciação à leiturae escrita.
Diversas formas linguísticas que uma criança tem contato estando inserida numa cultura contribuem para a formação de sua consciência fonológica, dentre elas pode-se destacar as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais
 e a fala, propriamente dita.	
A consciência fonológica e o processamento fonológico
informações fonológicas para processar a linguagem oral e a escrita, englobando capacidades como a discriminação, memória e produção fonológicas, bem como a consciência fonológica;
 Operação mental, na qual o indivíduo recorre à estrutura fonológica ou a sons da língua oral, com a finalidade de aprender a decodificá-la no plano;
	O	processamento	fonológico	é	a	capacidade	de
utilizar
Envolve:
- Discriminação fonológica: capacidade de discriminar fonemas
- Memória fonológica: capacidade de memorizar palavras, sílabas e fonemas;
- Produção fonológica: articulação das palavras e uso dos fonemas na fala.
Relação entre a consciência fonológica e a leitura e escrita
O uso da consciência fonológica por professores alfabetizadores é de grande importância, visto que esta ajuda no desenvolvimento de habilidades pelo aprendente, essas habilidades estão relacionadas à correspondência grafonemica, onde “o sistema alfabético de escrita associa um componente auditivo fonêmico a um componente visual gráfico”.
É de extrema importância do trabalho de consciência fonológica por meio de identificação de rimas e aliterações, pois estes contribuem no desenvolvimento de habilidades nas crianças no início da instrução formal em leitura.
É fundamental que os alunos sejam capazes de:
	compreender	a	relação	entre	fala	e	escrita, identificando
explicitamente	a	correspondência
entre o sons e as letras (signos) para dominar as regras de combinação e assim conseguirem decodificar e reconhecer as palavras.
ESTABELECER A RELAÇÃO ENTRE A FALA E A ESCRITA
SIGNIFICA SER CAPAZ DE:
IDENTIFICAR, ISOLAR E MANIPULAR OS COMPONENTES
DO SISTEMA DE SOM.
NÍVEIS DE COMPLEXIDADE DAS HABILIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
CONSCIÊNCIA DAS RIMAS
CONSCIÊNCIA DAS PALAVRAS E FRASES
CONSICÊNCIA DAS SÍLABAS (PALAVRAS MAIORES E MENORES)
INTRODUZINDO FONEMAS INICIAIS E FINAIS
CONSCIÊNCIA FONÊMICA
JOGOS A PARTIR DOS NÍVEIS DE COMPLEXIDADE DAS HABILIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Consciência silábica
Desenvolver a capacidade de analisar as palavras em sílabas, separando-as e sintetizando-as.
Atividades que levam as crianças a descobrir que algumas palavras podem ser divididas em partes menores, isto é, as sílabas. Marcar com palmas (análise) ou criar palavras a partir de sílabas separadas (síntese).
Introduzindo fonemas iniciais e finais
Mostrar às crianças que as palavras contém fonemas e introduzir a elas a forma como os fones soam e como os percebemos quando os pronunciamos isoladamente.
Consciência fonêmica
Desenvolver a capacidade de analisar as palavras em uma sequência de fonemas isolados,
separando-os e sintetizando-os.
Atividades que estimulem a criança a perceber a segmentação de palavras em sons individuais.Tocar a própria boca ao pronunciar, para que se tornem conscientes das diferenças de posição da boca em diferentes sons.
Introduzindo as letras e a escrita
Introduzir a relação das letras com os sons da fala.
Na alfabetização...
Os jogos podem ser poderosos aliados para que os alunos possam refletir sobre o sistema de escrita, sem, necessariamente, serem obrigados a realizar treinos enfadonhos e sem sentido.
	Nos momentos de jogo, as crianças mobilizam saberes acerca da lógica de funcionamento da escrita, consolidando aprendizagens já realizadas ou se apropriando de novos conhecimentos nessa área. Brincando, elas podem compreender os princípios de funcionamento do sistema alfabético e podem socializar seus saberes com os colegas.
Os jogos possibilitam que o aluno exerça a
“reflexão sobre o funcionamento das palavras escritas”
Podemos ajudar o aluno a	observar certas propriedades do sistema alfabético
a ordem,
a estabilidade,
a repetição de letras nas palavras,
analisar as semelhanças sonoras (de palavras que rimam ou têm sílabas iniciais ou mediais iguais)
examinar a quantidade de partes (faladas e escritas) das
palavras
(MORAIS; LEITE, 2005).
É IMPORTANTE SABER QUE:
 De uma palavra a outra e de um falante a outro, o som de um fone pode variar consideravelmente.
Os fonemas não são pronunciados na forma de unidades separadas. São cooarticulados, fundindo os sons.Ex. [k] [ã] [m] [a]
 As consoantes e vogais são influenciados pela cooarticulação.
Quando falamos , fundimos um fone em uma unidade silábica. Exemplo, quando pronunciamos a palavra cama não pronunciamos 4 fones distintos [k] [ã] [m] [a]. Nossa pronúncia da consoante inicial é influenciada pelas consoantes que vem antes e depois dela. Desta forma, falamos de vogais nasalisadas antes de consoantes nasalizadas , como nas palavras, ano, tempo e ninho. Como essas vogais são assimiladas pelas consoantes seguintes na fala, a maioria das crianças tem dificuldades em representá-las 
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Consciência fonológica 
 É preciso um trabalho de natureza ORAL. 
A CF se dá pelo exercício metalinguístico, realizado a partir da reflexão sobre a linguagem.
É  faculdade de conhecer o próprio ato de conhecer, ou, por outras palavras, conscienTizar, analisar e avaliar como se conhece , " pensar sobre o próprio pensamento. Através da reflexão sobre a maneira como se aprende, pode-se repensar sobre os processos de pensamento individual.
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A consciência fonológica 
Utiliza-se da análise acústica dos sons para:
Identificar
Isolar
manipular 
combinar os segmentos fonológicos da língua. 
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A consciência fonológica 
Ao falarmos ou escutarmos não prestamos atenção nos sons, pois são produzidos automaticamente.
Focamos no significado e sentido da mensagem. 
A CF é exatamente este momento separado para os alunos notar e refletir sobre estes sons. 
A consciência fonológica e fonolarticulatória 
A prioridade não é com o signficado e sentido, mas sim com a estrutura interna da palavra.
Capacidade de o indivíduo refletir sobre os sons e os gestos motores orais. 
A consciência fonológica 
É importante aprender a associar os gestos fonéticos (articulatórios) com as representações visuais (gráficas). 
Deve-se explorar o ponto e o modo articulatório. Ex.: O que você está fazendo com seus lábios, língua, boca e voz quando produz o som [m], [v], [p] 
Utilizar o apoio de pistas articulatórias como uma estratégia inicial para segmentar as sílabas em fonemas.
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A consciência fonológica 
A CF embora seja necessária é insuficiente, para a aquisição do princípio alfabético.
 A CF deve ser encarada como um recurso valioso e não como um novo método de ensino.
Consciência Fonológica não se reduz ao trabalho com o som das letras (como no método fônico)
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Icônica
Garatuja
Pré-
silábica
Silábica
sem valor sonoro
Silábica
com valor sonoro
Silábico-alfabética
Alfabética
MBFABV
FMB
PEK
PTEK
PETEKA
Ortográ-fica
PETECA
FASE PRÉ-FONOLÓGICA
CONSCIÊNCIA SILÁBICA 
CONHECIMENTO DAS LETRAS
CONHECIMENTO DAS RELAÇÕES
FONEMA-GRAFEMA
CONSCIÊNCIA FONÊMICA
Projeto ALFALETRAR – Lagoa Santa-MG
EDUCAÇÃO INFANTIL
1º, 2º, 3º ANOS
4º, 5º
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Para relaxar
Saco do sons
Troque o R por L
O rato roeu a roupa do rei de Roma. 	
 O __ato __oeu a __oupa do __ei de __oma. 	
 	
A rainha com raiva rasgou o resto. 	
A __ainha com __aiva __asgou o __esto.	
Orientações práticas 
1ª aprender a escutar, introduzindo o desafio de ouvir com atenção. 
A- Estimular a criança a perceber sons que não tinha notado ainda (o silêncio, sons do seu próprio corpo, da escola, chuva, etc.
B – Ouvir e descriminar sequências de sons 
1Ouvir sons do ambiente – Todos de olhos fechados, calados, ficam dois minutos ouvindo os sons do ambiente. Depois, cada criança é 
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Método Fônico x Consciência FonológicaA CF envolve a tomada de consciência e manipulação auditiva e oral dos sons. (habilidade)
 
Met. Fônico é a associação de letras e sons visando a codificação/decodificação SONORA. Baseia no ensino de correspondências entre letras ou grupos de letras e suas pronúncias.
Vamos treinar!
Motor de um carro
Pingo de chuva
Batida do coração
Adivinhe a letra!
Qual a letra que ao produzir o som dela preciso fazer esta posição da boca?
DIFERENÇA ENTRE O QUE ESPERA OUVIR E O QUE OUVE
Quem cochicha o rabo encurta
 Pirulito que treme, treme
Atirei um gato no pau. 
 O cravo brigou com a rosa debaixo de sacada uma. 
 Um dois, ajão com feirroz 
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PINTE SOMENTE AS IMAGENS QUE APRESENTEM ESSE NÚMERO DE SÍLABAS:
2
2
AGORA, ESCREVA AS PALAVRAS QUE VOCÊ PINTOU :
Objetivo: aperfeiçoar conhecimentos sobre sílaba e verificar saberes sobre som inicial das palavras, além de refletir sobre a escrita e adequar a escrita às convenções ortográficas.
 
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BINGO
RECORTE AS FIGURAS E COLE-AS NO QUADRO DE BINGO ABAIXO, NO QUADRINHO QUE PREFERIR. DEPOIS, SUA PROFESSOR IRÁ FALAR UMA PALAVRA E VOCÊ DEVE MARCAR A PALAVRA QUE RIMA COM A QUE SUA PROFESSOR FALOU. QUEM FIZER UMA TRINCA PRIMEIRO, VENCE.
			
			
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PARLENDAS 
Como podemos brincar com aliteração?
“Estou pensando em um super herói que começa com /s/”
“Estou pensando em um inseto que começa com /a/”
São as atividades com o som inicial das palavras
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HISTÓRIAS RIMADAS: Pedir que identifique uma rima no trecho lido. Ler um trecho e no momento que for aparecer uma rima, pergunte à criança que palavra ela acha que vai aparecer, para rimar com a anterior
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Consciência fonêmica
OCA
__OCA
__OURO
OURO
__UVA
UVA
Desenvolver a consciência fonológica específica de fonemas iniciais, ampliando o conhecimento do aluno e levando-o a refletir sobre a importância dos fonemas. OBSERVE AS PALAVRAS ABAIXO E FORME UMA NOVA PALAVRA A PARTIR DELAS, ACRESCENTANDO UM SOM INICIAL. DESENHE A PALAVRA QUE VOCÊ FORMOU: 
 
PRESTE ATENÇÃO: ALGUNS SONS PODEM SER FORMADOS COM DUAS LETRAS, COMO A DUPLA UVA /CHUVA. A PALAVRA CHUVA COMEÇA COM CH, MAS É APENAS UM SOM: X
 
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Tire o N e o M e descubra o que forma
		
	TAMPA 	
	LONGO	
	RENDE 	
	PRANTO	
DA SÍLABA AO FONEMA
não pronunciável
representação linguística abstrata
identificável apenas por oposição
FACA
VACA
MATA
MALA
CANECA
CARECA
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Bibliografia 
Hierarquia da Consciência Fonológica
Caixa de Jogos de Consciência fonológica
Dez jogos de consciência fonológica (MEC)
Jogos de consciência fonológica
Jogos de escuta (sensibilidade sonora)
Jogo do intruso
Jogo do labirinto
Forca
Dado sonoro (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Trilha silábica (com palavras paroxítonas, trissílabas, dissílabas e monossílabas)
Jogo da memória (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Bingo (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Dominó (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Consciência fonêmica
Para que a criança entenda o princípio alfabético esta precisa aprender o som das letras e o que elas representam.
Um bom início é começar com a consoante fricativa.
Fricativas são consoantes produzidas pela passagem do ar através do canal estreito feito pela colocação de dois articuladores próximos um do outro.
Exemplificando
Lábio inferior contra os dentes superiores {f} SOM FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Exemplificando
Lábio inferior contra os dentes superiores {V} SOM VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
Exemplificando
A parte posterior da língua contra o palato mole	{X} SOM XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Exemplificando
As	fricativas	sibilantes,	quando	a	língua	se	curva	de maneira a conduzir o ar sobre as pontas dos dentes {S}
SOM SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
Exemplificando
As fricativas sibilantes, quando a língua se curva de maneira a conduzir o ar sobre as pontas dos dentes {Z}
SOM ZZZZZZZZZZZZ
Jogos de consciência fonológica
Jogos de escuta (sensibilidade sonora)
Jogo do intruso
Jogo do labirinto
Forca
Dado sonoro (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Trilha silábica (com palavras paroxítonas, trissílabas, dissílabas e monossílabas)
Jogo da memória (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Bingo (rimas, sílabas inicial e letra inicial)
Dominó (rimas, sílabas inicial e letra inicial)