Consciência fonológica e conhecimento das letras

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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E CONHECIMENTO DAS LETRAS 
Qual destas afirmações não é verdadeira sobre a avaliação da consciência fonológica? 
A. A avaliação da consciência fonológica difere de acordo com a unidade linguística analisada, a posição da unidade 
manipulada, as características da tarefa e a modalidade da resposta. 
B. Tarefas de consciência fonológica que incidem sobre sílabas e/ou rimas são mais difíceis para as 
crianças. 
C. Algumas tarefas de avaliação da consciência fonológica são a síntese, a segmentação, a categorização, a associação, 
a localização, a evocação e a manipulação. 
D. Pode ser pedido às crianças que enumerem as sílabas ou fonemas de palavras ditas oralmente. 
Qual destas atividades é um jogo de manipulação fonética? 
A. Se eu disse «p» e a seguir disser «ato», fica o nome de um animal. Qual é o animal? 
B. Vou dizer o nome de um animal em pedacinhos: r/ã/. Qual é o animal? 
C. Em boca, vaso, vila existem duas palavras que começam pelo mesmo “pedacinho”. Quais são? 
D. Nenhuma das opções anteriores. 
Qual destas afirmações não é verdadeira? 
A. A escrita inventada permite à criança aprender letras, mas não estabelecer relações entre 
letras/sons. 
B. As escritas inventadas das crianças em idade pré-escolar, onde se verifica o recurso a algumas letras convencionais 
para representar sons, promovem a consciência fonémica. 
C. A natureza exploratória das escritas inventadas permite às crianças recorrer às letras como suporte para 
procederem a análises fonéticas. 
D. A consciência fonémica em crianças de idade pré-escolar decorrer dos seus conhecimentos sobre a escrita. 
Quais das seguintes afirmações são verdadeiras sobre a seguinte tarefa «Vaca. Diz o primeiro “pedacinho”… Agora diz a palavra 
sem esse “pedacinho”? 
A. Esta é uma tarefa de manipulação. 
B. A tarefa é complexa e a maioria das crianças só a consegue realizar em idade escolar. 
C. A maioria das crianças só consegue realizar a tarefa dado à aprendizagem da leitura. 
D. Todas as opções anteriores. 
Que nome se dá à seguinte atividade: “Vamos bater as palmas e contar quantos pedacinhos tem o nome 
“macaco”? 
A. Jogo de síntese silábica. 
B. Jogo de manipulação. 
C. Jogo de segmentação silábica. 
D. Nenhuma das opções anteriores. 
 
 
Que princípios devem ser tidos em contas aquando da criação de pogramas de promoção da consciência 
fonológica no pré-escolar? 
A. Os jogos de consciência fonológica devem iniciar-se por unidades fonológicas percetivamente mais salientes, como 
sílabas ou rimas. 
B. As unidades sonoras podem ser modeladas pelo educador/professor e reproduzidas pela criança, quando esta 
apresentar dificuldades. 
C. Os jogos com unidades fonémicas, no pré-escolar, devem restringir-se a jogos de identificação de fonemas iniciais 
idênticos em palavras diferentes. 
D. Todas as opções anteriores. 
Qual destas afirmações não é verdadeira? 
A. A consciência fonológica é importante para a compreensão do princípio alfabético. 
B. A consciência fonológica não prediz o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita. 
C. As formas mais elementares da consciência fonológica, como a sensibilidade às sílabas, rimas e fonemas iniciais das 
palavras, podem desenvolver-se mais ou menos espontaneamente ao longo dos anos pré-escolares. 
D. A consciência explícita da estrutura fonética das palavras e a capacidade para manipular os segmentos fonémicos 
decorrem geralmente da aprendizagem da leitura. 
Quando é que as tarefas de deteção de um fonema inicial comum são mais fáceis? 
A. Quando a palavra começa por fonemas fricativos como [f], [v], [s], e [z]. 
B. Quando a palavra começa por fonemas vibrantes [r]. 
C. As opções a e b estão corretas. 
D. Nenhuma das opções anteriores. 
O que é a consciência fonológica? 
A. Capacidade para manipular conscientemente os elementos sonoros das palavras orais. 
B. Consciência dos segmentos fonéticos da fala. 
C. Consciência de diferentes segmentos fonológicos: sílabas, fonemas e unidades intrassilábicas. 
D. Todas as opções anteriores. 
Qual é a importância da relação entre a consciência fonológica e o conhecimento de letras? 
A. Ambas estão envolvidas na capacidade de descodificação de pseudo-palavras, de crianças do 1º ano. 
B. Os treinos de consciência fonológica e do conhecimento de letras ajudam a prevenir as dificuldades de 
aprendizagem na leitura e na escrita. 
C. O treino de consciência fonológica é mais eficaz quando é associado ao treino de correspondências grafo-
fonéticas. 
D. Todas as opções anteriores. 
 
	Qual destas afirmações não é verdadeira sobre a avaliação da consciência fonológica?
	Qual destas afirmações não é verdadeira sobre a avaliação da consciência fonológica?
	Qual destas atividades é um jogo de manipulação fonética?
	Qual destas afirmações não é verdadeira?
	Quais das seguintes afirmações são verdadeiras sobre a seguinte tarefa «Vaca. Diz o primeiro “pedacinho”… Agora diz a palavra sem esse “pedacinho”?
	Que nome se dá à seguinte atividade: “Vamos bater as palmas e contar quantos pedacinhos tem o nome “macaco”?
	Que princípios devem ser tidos em contas aquando da criação de pogramas de promoção da consciência fonológica no pré-escolar?
	Qual destas afirmações não é verdadeira?
	Quando é que as tarefas de deteção de um fonema inicial comum são mais fáceis?
	O que é a consciência fonológica?
	Qual é a importância da relação entre a consciência fonológica e o conhecimento de letras?