atividade A3 MATEMATICA

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ATIVIDADE AVALIATIVA – A3 (VALOR TOTAL: 10,0)
Discentes (nomes completos):
PARTE I – OFICINA SOBRE UNIDADES DE MEDIDA DE COMPRIMENTO HISTÓRICAS (5,0)
1. Medição das unidades de medida de comprimento côvado e palmo:
			
a) Escolham um membro do grupo para ser a “rainha” ou o “rei”.
Membro da equipe escolhida (o) para ser a rainha/o rei (nome completo): (0,3)
b) A rainha ou rei (estudante escolhido pelo grupo) irá medir com o auxílio de uma régua, fita métrica e/ou trena o tamanho do côvado e do palmo do seu próprio corpo (ver imagens acima) e compartilhar com as (os) colegas do grupo. Em seguida, escrevam as respostas nos campos a seguir: (0,7)
Obs.: Caso não disponham de régua, fita métrica, trena..., usem um instrumento de medida não padronizado que todos da equipe possuam em casa, por exemplo: palito de dente, cotonete... Coloquem a resposta abaixo com o tamanho do côvado e do palmo da rainha ou rei, por exemplo: 65 cm, 3 palitos de dente e meio, 0,82 m etc.Se utilizar um instrumento de medida não padronizado, a resposta pode ser aproximada.
Tamanho do côvado da rainha/do rei: 47 CM
Tamanho do palmo da rainha/do rei: 18 CM
c) Com as respostas do item b, os demais integrantes do grupo deverão medir as suas próprias alturas com as unidades de medida de comprimento: “côvado da rainha/do rei” e/ou “palmo da rainha/do rei”. (1,5)
Obs.: a equipe deve pensar junta a melhor estratégia para fazer as medições das alturas dos colegas. A resposta deve utilizar como unidade de medida de comprimento apenas as unidades de medida de comprimento côvado e/ou palmo da rainha/do rei. Podem utilizar só palmo, só côvado ou os dois, desde que se aproximem ao máximo da altura dos componentes do grupo. A rainha/rei não precisa medir a sua altura; ela (e) será usada (o) apenas como referência para a medição das (os) colegas. As respostas podem ser aproximadas, mas devem ser CORRETAMENTE relacionadas com as medições do côvado e palmo da rainha/do rei. A altura dos membros da equipe não deve ser respondida na escala métrica. Respostas a exemplo de: 1,82m, 1,55m... NÃO serão consideradas nesse item.
Exemplos de respostas: 3 côvados e 2 palmos da rainha (ou do rei); 4 côvados; 16 palmos e um pouquinho.
 Altura do membro 1 do grupo: 3 côvados e 1 palmo e meio
2. Medição de outras unidades de comprimento históricas:
a) A rainha/o rei com o auxílio de uma régua/fita métrica/trena ou um instrumento de medida não padronizado (por ex: palito de dente) medirá as unidades de medida de comprimento “pé” e “polegada”em seu próprio corpo (ver imagens a seguir). Anotem os valores das medições a seguir (Exemplos de respostas: 45 cm; 1,15 m; 2 palitos de dente etc.)Se utilizar um instrumento de medida não padronizado, a resposta pode ser aproximada.(0,5)
 Pé: 23 CM	 Polegada: 07 CM
b) Qual a relação existente entre o tamanho do pé e o da polegada da rainha/do rei? (1,0)
O pé da rainha, corresponde a três (3) polegadas e 2 cm, relacionando com a minha polegada. 
O pé mede 23 cm e a polegada 07 cm, multiplicando 07x3 = 21 + 2 = 23 cm
 
c) DepDepois da realização dessa atividade, reflitam juntos e respondam ao seguinte questionamento: Por que é importante existir uma padronização/unidade para as medidas? (1,0)
Quando existe uma padronização, em relação a qualquer coisa, mas nesse caso, de medidas, evita problemas nos resultados das medições e evita perda de tempo.
Por exemplo, já pensou medir um campo de Futebol com o pé? Cada um tem um tamanho, então não seria uma medição exata, com certeza, iria surgir problemas com os resultados, se mais de uma pessoa fosse obrigada a medir. E quando existe um método específico, padronizado, o resultado vai ter precisão, por mais que mais de uma pessoa faça essa medição.
PAR
TE II – ELABORAÇÃO DE UMA OFICINA SOBRE A UNIDADE TEMÁTICA “GRANDEZAS E MEDIDAS” PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (5,0)
A equipe deve elaborar uma oficina/atividade prática para uma turma do 1º, 2º ou 3º ano do Ensino Fundamental que obrigatoriamente trabalhe um conteúdo matemático ligado à unidade temática “Grandezas e Medidas”. Caso haja dúvidas sobre esses conteúdos, (re) assistam a aula do dia 04/05/2020 no menu “Gravações” do blackboard.
1. Marquem com um X o ano do ciclo de alfabetização para a oficina de vocês: (0,5)
 ( ) 1º ano do Ensino Fundamental
 (X) 2º ano do Ensino Fundamental
 ( ) 3º ano do Ensino Fundamental
2. Escolham uma habilidade da unidade temática “Grandezas e Medidas” da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Páginas 278 a 289 – para a oficina de vocês, adequada ao ano escolhido no item 1, e explicite a seguir. (1,0)
Link de acesso da BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
(Obs.: o arquivo da BNCC também está no menu “Materiais de aula” do blackboard.)
HABILIDADE ESCOLHIDA:
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de sala (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. 
3. Listem os materiais (recursos) que serão precisos para a execução da oficina: (0,5)
a) Régua b) Uma cesta para colocar os objetos dentro c) Barbante
 d) Fita métrica e) Palito de picolé f) Folha branca 
g) Lápis	 h) Tinta guache i) Cola branca e colorida
		 
Obs.: se precisar acrescentar mais letras para listar mais recursos, podem fazê-lo. Se tiver menos, não há problema, podem preencher menos que oito itens, os demais podem ficar em branco, sem prejuízo à pontuação.
4. Descrevam passo a passo com o máximo de detalhes como será a oficina para que os estudantes do ano escolhido (1º, 2º ou 3º do Ensino Fundamental) desenvolvam a habilidade escolhida pelo grupo no item 2. (3,0)
(Obs.: essa etapa é semelhante aos procedimentos/cronograma/metodologia do plano de aula. Uma vez que se trata de uma oficina, a atividade planejada pelo grupo obrigatoriamente precisa ser prática. Exemplos de frases que podem ser utilizadas: “No início da oficina, os alunos deverão cortar com o auxílio de uma tesoura...”; “após essa etapa, os estudantes, divididos em duplas, usando uma fita métrica, medirão...”; “na parte final da oficina, os alunos irão compartilhar com os colegas os resultados da atividade prática...”. O tempo total e/ou parcial da oficina é opcional.
A oficina deve estar coerente com a unidade temática “Grandezas e Medidas” e com a habilidade da BNCC escolhida.O intuito dessa oficina, é fazer com que os alunos aprendam brincando e tenham mais interesse na participação das atividades que serão ministradas durante a oficina. Pensando na complexidade da matemática, utilizaremos instrumentos de medidas para estimular o raciocínio de cada criança para elas realizarem as medições.
Então, iniciaremos a oficina apresentando o roteiro de como serão trabalhadas as grandezas e medidas de comprimento, não só vamos dar exemplos teóricos, mas também se faz necessário, mostrar a prática e as estratégias para realizar as atividades. Depois da explicação, eles irão realizar as atividades, que será para os alunos formarem duplas, e cada dupla irá escolher dois objetos de dentro da cesta para desenvolver o brinquedo, tirar as medições e fazer as comparações.
 Depois disso, a dupla apresentará o brinquedo para seus coleguinhas, logo após
 os docentes irão fazer questionamentos a respeito dos brinquedos que foram construídos e o porquê de cada escolha dos instrumentos de medidas, e pedir para fazerem comparações com o brinquedo de uma dupla aleatória, escolhida por eles.
Exemplo: possuem a mesma medida?
Qual objeto e método foi utilizado, para a fazer as medições, deste brinquedo?
 Em seguida os docentes irão utilizar o assunto abordado na oficina comométodo avaliativo em atividades e teste futuros em sala de aula. Ressaltando que, a turma do 2° é composta por dois docentes (titular e auxiliar) pelo fato da mesma ter um aluno com autismo e outro paraplégico.