Conservação e Restauro

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Atividade no Portfólio 2: entrega de 07/10 a 21/10 (100% da nota, com uma chance de correção, pelo ambiente). De 22 até 28/10 (com desconto de 50%, sem chance de correção)
Objetivos: Construir uma noção geral e amplificada da disciplina por meio da identificação das relações entre os conceitos da disciplina.
Descrição da atividade: Utilizando-se dos textos estudados até agora, produza um mapa conceitual que contenha os principais conceitos (conceitos-chave) e suas inter-relações (expressas em verbos) no âmbito da biblioteca, dos agentes internos e internos envolvidos nos processos tanto de degradação dos suportes quanto dos processos de preservação e conservação das coleções regulares e especiais. Obs:
Os conceitos devem ser retirados dos artigos sugeridos para leitura e estudo durante os ciclos. Portanto, as referências que devem ser apresentadas na lista de referências, são desses artigos, não do CRC, ou das unidades do CRC. Depois de concluir seu mapa conceitual, poste-o no ambiente do Portfólio, preferencialmente em pdf. 
Pontuação A atividade vale de 0 a 1,5 ponto. 
Critérios de avaliação 
Na avaliação desta tarefa serão utilizados os seguintes critérios:
Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. Compreensão dos textos estudados. Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados. 
Obs: 
Verifique um melhor detalhamento para os critérios de avaliação (Quadro Síntese), e siga as orientações desse template para execução da atividade, cabendo observar:
- Nomes de autores, frases explicativas ou listas, não são conceitos, portanto, não devem constar dentro de caixas, no mapa;
- As relações entre conceitos (contidos em caixas) são expressas por verbos apresentados ao lado de setas ou linhas de ligação entre e fora das caixas;
- Cuidado para não apresentar mais de um conceito nas caixas, por exemplo, Conservação e Preservação são dois conceitos diferentes entre si e, portanto, não devem ser apresentados numa mesma caixa;
- Para quem não conhece a metodologia de construção de Mapas Conceituais, estou enviando, em nota de rodapé dos exemplos apresentados nesse template, um link para um texto introdutório do tema (observem que esse texto servirá apenas como orientação para execução da tarefa, mas não será dele que vocês retirarão os conceitos para o exercício proposto, enfatizo que os conceitos devem ser retirados dos textos sugeridos para leitura e estudo no CRC).
- Os textos dos quais foram extraídos os conceitos devem constar dos textos sugeridos nas unidades do CRC, para evitar erros de apresentação dessas referências, observe que no final de cada unidade os textos sugeridos já obedecem à norma de referências (NBR 6023).
Exemplos de formato:
Mapa sobre o conceito Sistema Ambiental.
Fonte: Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa, de Marco Antonio Moreira (1998)[footnoteRef:1]. [1: MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Cadernos do Aplicação, v. 11, n 2, p. 143-156, 1998. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf . Acesso em: 18 abr. 2018. Essa referência não deve ser incluída na lista final de referências desse trabalho.
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Mapa Conceitual
Conceitos relacionados aos processos e agentes de preservação e conservação
(mínimo de 15 conceitos)
 REFERÊNCIAS
CALDEIRA, C. C. Conservação preventiva: histórico. Revista do Centro de Preservação Cultural, São Paulo, v.1, n.1, p. 91-102, nov. 2005/abr. 2006. Disponível em: Acesso em: 20 out. 2019.
CASSARES, N. C.; MOI, C. Como fazer conservação preventiva em arquivos e bibliotecas. São Paulo: Arquivo do Estado; Imprensa Oficial, 2000.
THÉRET, B. As instituições entre as estruturas e as ações. Lua Nova, n. 58, p. 225-255, 2003. Disponível em: Acesso em: 20 out. 2019.