Educação Física: Diversidade Cultural e Reflexão Pedagógica

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19/05/2020 Estácio: Alunos
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Um profissional de educação física, tendo sido designado para atuar em uma instituição, verificou que, no bairro em que
esta se localiza, viviam pessoas de diferentes culturas e orientações religiosas. Ao desenvolver um conteúdo de atividade
corporal em que posições invertidas e rolamentos eram auxiliados pelo contato físico de companheiros, alguns participantes
se negaram a aderir à atividade por não admitirem tocar ou serem tocados pelos parceiros. Diante dessa situação
hipotética, que procedimento deveria ser adotado pelo referido profissional?
À luz da "Educação Bancária", denominada por Paulo Freira, pode-se afirmar sobre o
trabalho docente, EXCETO:
DIDÁTICA 
Lupa Calc.
 
 
Vídeo
 
PPT
 
MP3
 
CEL0932_A10_201908590432_V12 
 
Aluno: NEARA JOIARA DOS PRAZERES OLIVEIRA Matr.: 201908590432
Disc.: DIDÁTICA 2020.1 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
B - Mudar a atividade, escolhendo outra em que o toque surja disfarçadamente, para mostrar aos participantes que
aquele espaço de atividades é um laboratório de relacionamento social que ocasiona choques culturais nem sempre
relevantes.
A - Argumentar com os alunos que o contato físico é indispensável para a realização desses movimentos com segurança
e que o corpo representa uma linguagem universal de comunicação; em seguida, cobrar a participação de todos na
atividade.
D - Elogiar a disposição de cooperar dos alunos que fazem a segurança na atividade, esperando que esse
comportamento resolva o problema da auto-exclusão.
E - Mudar a atividade, escolhendo outra que facilite a integração e a tolerância a diferenças, pautando a intervenção em
uma postura de respeito à diversidade de costumes e valores.
C - Exigir a participação de todos na atividade que consta do planejamento, para reforçar a posição de que o ambiente
esportivo deve ser um espaço isento de crenças e preconceitos vinculados ao corpo.
 
 
 
 
2.
É um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o
depositante.
A única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os
depósitos, guardá-los e arquivá-los.
Na visão "bancária" da educação, o "saber" é uma doação dos que se julgam sábios
aos que julgam nada saber
O professor está no centro do processo e detém o saber, esperando que o aluno
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Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação
dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a
reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31).
Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna
imprescindível:
Prática pedagógica vista como um processo em que o professor analisa sua própria prática, compila
dados, descreve situações, elabora teorias, implementa e avalia projetos e partilha suas ideias com
colegas e alunos, estimulando discussões em grupo. O professor precisa ter ausência de preconceitos e
disposição para aceitar e implementar novas ideias, assumir atitudes de responsabilidade, baseadas
em princípios éticos, e ter entusiasmo e coragem para adotar atitudes novas.
O texto acima se refere a:
(ENADE 2014¿Educação Física-Questão 16) A Mídia televisiva em geral tem privilegiado as transmissões de espetáculos
esportivos que comumente reforçam a supremacia do sexo masculino em relação ao feminino, reforçando também o
caráter sexista da prática esportiva. As consequências de tal situação são preocupantes, pois os índices de desrespeito aos
direitos das mulheres continuam altos. No que diz respeito à Educação Física, infelizmente ainda é comum encontrarmos
aulas em que as práticas reforçam negativamente as diferenças entre os sexos e incentivam o sexismo, como aulas de
futebol para meninos e queimada para as meninas , ou até mesmo aulas separadas por sexo com a alegação de que os
meninos machucam as meninas. O enfrentamento desta situação perpassa várias condições, como, por exemplo, os
ordenamentos legais, as políticas públicas de vários segmentos, a formação de educadores, a concepção de mundo dos
professores e as representações dos próprios alunos. BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Ensino
Fundamental. 2ª Ed. Rio de Janeiro. DP&A, 2000. Em se tratando de política pública de Educação Física, considerando os
Parâmetros Curriculares Nacionais, há um claro posicionamento sobre essa temática. Assinale a alternativa que sintetiza tal
posicionamento.
assimile-o passivamente.
Entre teoria e prática sempre haverá uma lacuna, cabe ao professor comparar
dialeticamente essas duas lógicas e buscar a superação, a transformação,
perseguindo novas respostas a partir do lugar que ocupa na sociedade.
 
 
 
 
3.
a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na
organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de
respeito aos saberes do professor
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam
identificar o aluno criativo e habilidoso
 
 
 
 
4.
Prática pedagógica repetitiva
Prática pedagógica reiterada
Prática pedagógica reflexiva
Prática pedagógica prático-utilitária
Prática pedagógica continuada
 
 
 
 
5.
As aulas mistas de Educação Física devem ser intercaladas com aulas separadas por sexo, para promover momentos de
convivência pacífica, de conscientização para os alunos do sexo masculino e de desenvolvimento de uma postura de
tolerância entre os sexos.
As aulas mistas de Educação Física têm o objetivo de levar os estudantes, que são os futuros cidadãos, a reproduzir a
concepção histórica sobre a inferioridade feminina, sendo, por esse motivo, fundamentais no contexto escolar da
Educação Básica.
As aulas mistas de Educação Física devem possibilitar a convivência de estudantes de sexos diferentes para conhecerem
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( SESI, 2014, DF) Em uma escola de Educação Básica, os professores se reuniram para discutir os problemas relacionados
à disciplina dos estudantes. Dentre as dificuldades sinalizadas pelos professores, foi quase unânime a fala de que a
linguagem utilizada pelos estudantes era desrespeitosa e pejorativa. Um dos professores verbalizou que não entendia como
desrespeitosa a linguagem dos estudantes, justificando que se tratava de uma linguagem informal e carregada de
regionalismo. Segundo a perspectiva pedagógicaque respalda as ações nessa instituição de ensino, é um procedimento
correto:
Segundo Leticia Fonseca R. F. de Castro, no livro da disciplina de Didática (Rio de Janeiro : SESES, 2015): A
partir da trajetória de surgimento da Didática, é possível perceber que sua temática central
se traduziu (e se traduz) em torno de estudos, discussões e análises para nortear e/ou
instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos aluno e
professor (ALVITE apud DAMIS, 2007). As preocupações centravam-se (e centram-se),
ainda, no estudo de um conjunto de normas, recursos e procedimentos que deveriam
informar e orientar o trabalho docente. Nessa trajetória de evolução, é possível observar
que, além da produção de conhecimentos sobre o ato de ensinar, a escola se organizou e se
legitimou como uma instituição social. Nesse contexto, foram identificadas relações entre as
práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores e a finalidade social da escola. Então,
como reflexão sistemática (aquela que estuda as teorias de ensino e aprendizagem e seus
resultados), a Didática, segundo Masetto (1997, p. 13) vai pensar e refletir sobre questões
relacionadas à escola e à sala da aula.
Sobre o afirmado acima é possível afirmar que a Didática tem compromisso com reflexões sobre: (Analise as
afirmativas abaixo em verdadeiras "V" ou falsas "F")
I - Como o aluno constrói conhecimento. ( )
II - Quais as consequências das políticas de educação no cotidiano das escolas e na sala de aula. ( )
III - As possibilidades de caminhos que ajudem a moticvar os alunos para a aprendizagem. ( )
IV - As relações entre teoria e prática que dizem respeito ao ensino. ( )
 
as diversidades de gêneros, desenvolverem uma postura de inconformidade em relação a essas diferenças e
promoverem práticas de superação das meninas sobre os meninos.
As aulas mistas de Educação Física devem ser mescladas com aulas separadas por sexo, para propiciar momentos de
diversão (aulas mistas), de aprendizados técnicos (aulas separadas) e de desenvolvimento de uma postura de tolerância
entre os gêneros.
As aulas mistas de Educação Física permitem que meninos e meninas convivam, se observem e descubram e aprendam
a se respeitar, a não discriminar e a compreender as diferenças, de forma a não reproduzir relações autoritárias.
 
 
 
 
6.
Alinhar coletivamente as possíveis intervenções docentes, objetivando o sucesso dos estudantes e um bom clima
organizacional.
A causa da indisciplina dos estudantes é de responsabilidade da família.
Cada professor deverá definir as punições cabíveis para cada situação/estudante.
A disciplina da sala de aula é de responsabilidade somente do docente.
As questões relativas ao regionalismo devem ser desconsideradas na situação em questão.
 
 
 
 
7.
V - V - V - F
F - F - V - V
V - V - F - V
V - V - V - V
V - V - F - F
 
 
 
 
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O modelos de formação profissional analisados por Schön é voltado para a ação-reflexão-ação. Em outras palavras,
podemos dizer que se trata:
8.
de uma prática reprodutivista
de um modelo pedagógico tradicional
de uma prática acrítica
do exercício da práxis
do empiricismo
 
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 19/05/2020 18:37:32. 
 
 
 
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