Paper do estágio educação infantil

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Educação, Escola e Políticas Públicas 
Meninas Negras 
 
Autor Fabrícia Silva dos Santos 
 Orientador: Alexandra Magalhães 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Turma 1527– Estágio 
23/10/2018 
 
RESUMO 
O trabalho apresenta á pesquisa sobre Educação, escola e políticas públicas. Partindo do princípio 
que educação, é um processo humano, coletivo, público, ético, histórico, cultural e que sozinha não 
transforma a sociedade, e que sem ela a sociedade não muda. Apresenta o Lúdico como forma 
diferente de ensino e aprendizagem. Levando aos educadores a proposta de diversificar e 
proporcionando as crianças atividades diferentes. Trata-se também da importância de falar sobre 
á cultura para as crianças, que em especial tratou-se da cultura dos negros. Onde fala que criança 
precisa adquirir uma educação que beneficie seus costumes e possibilite, em situações de igual, a 
oportunidade de desenvolvimento como cidadão. A pesquisa fala também do livro como parte 
importante para aprendizagem da criança, onde eles incentivar a fantasia, o raciocínio, afeto, os 
sentimentos, o refletir, o gostar pela leitura, e experimentar novos conhececimentos. 
 
Palavras-chave: Educação e Escola - Politicas Públicas – Livro Meninas negras. 
 
1 INTRODUÇÃO 
O presente trabalho tem como área de concentração Educação, escola e políticas públicas, e 
como tema, um livro Meninas Negras, onde aborda assunto sobre a África. Que nos faz lembrar sobre 
a consciência negra, e nos instiga a querer estudar um pouco sobre a cultura africana, que é muito rica 
e linda. É na escola que iremos descobrir um pouco dessa cultura, e encontra partida explora o livro. 
Portanto: “A escola é um dos lugares consagrado á formação do individuo e a sua integração numa 
sociedade de iguais”. (ANDREA SEMPRINI1, 1999, p.43). 
Segundo a autora a escola é um dos lugares onde acontece a educação, pois há outros espaços 
como família, trabalho, igreja, ou seja, o processo educativo vai além dos murros da escola. 
Luckesi fala que “educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si 
mesmo, mas sim como um instrumento de maturação ou transformação social” (2011, p.30). 
A afirmação do autor diz que a educação é um meio social que colabora na formação e 
mudança da sociedade. 
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Nesse sentido a política pública vem para colaborar e promover o direito da criança no 
processo educativo na educação infantil. Sabendo que “a criança é um sujeito histórico, e de direito” 
(BRASIL, 2010, p.12). 
Segundo o Referencial Curricular para educação infantil, “A criança é um ser social, nasce 
com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas, é capaz de interagir e aprender com as pessoas, 
por meio dos vínculos que estabelece”. ’’ (1998, p.21). 
Portanto, a criança e um ser de direitos e precisamos respeita-la, permitindo que ela brinque, 
corra, chore, grite que expresse seus sentimentos na arte ou em gesto, e acima de tudo respeitando o 
conhecimento que vem do seu conviveu em comunidade. 
No entanto o lúdico segundo: Kishimoto (200, p.14600). “[...] Lúdico, por ser uma ação 
iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios pela exploração ainda que 
desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. 
Entende que a brincadeira é um movimento da criança algo natural, mediado pela descoberta 
das coisas, onde que através da curiosidade de saber tal coisa, a criança passa a querer descobrir e é 
na brincando que acontece o aprendizado, e dessa forma a criança se sente livre para aprender. 
Incluir o livro e atividades lúdicas, como forma de aprendizagem é permitir que a criança 
tivesse a liberdade de imaginar, criar e brincar, onde através da brincadeira a criança estabelece 
aprendizagem por meio da exploração. Portanto o lúdico deixa o momento de aprendizagem algo 
alegre, gostoso e repleto de conhecimento. 
Conforme Silva (1992, p.57) “bons livros poderão ser presentes e grandes fontes de prazer e 
conhecimento.[..] poderá ser uma excelente conquista para toda a vida.” Portanto, bons livros 
contribuem para o desenvolvimento do nosso senso crítico, isto é, a capacidade de ler e definir 
acontecimentos á nossa volta, o interesse na leitura de bons livros é que eles transportam cultura, 
estilos de vida, arte, maneiras de pensar e relacionar-se dentro de uma comunidade ou com outros 
povos. 
Sendo assim, segundo Abramovich: 
 
É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos 
de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica, [...]É ficar sabendo história, filosofia, 
direito, política, sociologia, antropologia, etc. sem precisar saber o nome disso tudo e muito 
menos achar que tem cara de aula (ABRAMOVICH, 1997, p.17) . 
 
Percebe-se, que mais cedo a criança tiver contato com os livros e entender o prazer que a 
leitura produz, maior será a probabilidade dela tornar-se um adulto leitor. 
 
Foram utilizado na fudamentamentação teorica do presente trabalho foram os seguintes 
autores: Brandão, Paulo Freire, Saviane,Libâneo, Azevedo,Brasil,Freitas, Negrine, Refereccial 
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Curricular da Educação Infantil,Vilma Medina,Andreia Semprini. Leon, Juliana Bezerra Rizzo, 
Constituição, Weisz, Falcão, Madu Costa, Oliveira, Cristiano Sieves, Moran, Dorotea Bittencourt 
Dias, Pinto, Bamberguerd, Abramovich, Coelho , Sandroni & Machado. 
 
Tem por objetivos: 
 
 Observar como políticas públicas estão sendo discutidas na educação infantil; 
 Refletir de que maneira as políticas públicas estão sendo trabalhada com as 
crianças. 
 
O estágio ocorreu na Instituição, C.E.I. M Nossa Senhora do Monte Serrat, localizada no 
endereço General Vieira do Rosa número 962, no bairro do centro na cidade de Florianópolis no 
estado de Santa Catarina. Funciona em período integral, das 07h30min da manhã até às 18h00min da 
tarde, com um total de cinco turmas, G3, G3/G4, G5, e G6, a modalidade de ensino é educação 
infantil. 
 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
O presente trabalho tem como área de concentração Educação, escola e políticas públicas, e 
como tema o Livro Meninas negras, onde aborda um pouco da África e sua cultura. É através da 
educação que iremos elaborar o entendimento de determinado assunto e culturas. 
Segundo, Saviane (1991) “a educação é concebida como "produção do saber", pois o homem 
é capaz de elaborar ideias, possíveis atitudes e uma diversidade de conceitos”. 
 Através da educação somos capaz de formar opiniões,de aperfeiçoar nossas atitudes, pois 
o caminho é sempre o mesmo: a educação. Esse é o meio mais seguro para transformar não só uma 
vida, mas toda a realidade em que se vive. 
Conforme Libâneo (2007), a escola tem por objetivos: (1) “a preparação para o processo 
produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; (2) formação para a cidadania 
crítica e participativa; (3) formação ética”. 
 
Sendo assim, educação é entendida como formadora de conhecimento, pois o homem tem a 
capacidade de aprender diversas concepções. E a escola como um dos espaços que também acontece 
a preparação do individuo para conviver em sociedade, e promovendo a formação de um cidadão 
critico e sociocultural. Nesse sentido a política pública vem para colaborar e promover o direito da 
https://www.todamateria.com.br/autor/juliana-bezerra/
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criança no processo educativo na educação infantil. Sabendo que “a criança é um sujeito histórico, e 
de direito” (BRASIL, 2010, p.12). 
Incluir o Lúdico, e o livro de história como forma de aprendizagem, é permitir que a criança 
tenha liberdade de imaginar, criar e brincar, assim tem seus direitos respeitos. 
 Pois, segundo Sandroni & Machado (2000, p.12) “a criança percebe desde muito cedo, que 
livro é uma coisa boa, que dá prazer. As crianças bem pequenas interessam-se pelas cores, formas e 
figuras que os livros possueme que mais tarde, darão significados a elas, identificando-as e 
nomeando-as”. 
Portanto é desde a idade uterina a criança passa a conhecer os livros, quando seus pais leem 
para ela e que o livro é algo bom e dá prazer, apresentado o livro de diversas formas, cores, estamos 
estimulando a criança a gosta dos livros. 
 
2.2 Fundamentações Teóricas 
 
2.3 O que é educação e escola? 
 
 Educação escolar, embora livre para iniciativa privada, é um dever do Estado e um direito 
do cidadão, da família e da sociedade (CONSTITUIÇÃO art.209). 
Brandão (1985) afirma que “não há um só modelo de educação, não somente na escola 
que ela acontece, o ensino escolar não é exclusivo e nem professor profissional seu único 
representante.”. 
Ainda segundo Brandão (1985) “a educação está presente por toda parte pode haver 
transferência de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criado um modelo de 
ensino formal e centralizado.”. 
Portanto não encontra uma única definição para o que é educação. A escola é ampla, no 
que se refere às pessoas que nos relacionamos, e ao convívio social. Isso se confirma a partir da 
afirmativa de Brandão: “Ninguém escapa da educação. Em casa na rua, na igreja ou na escola, de 
um modo ou de muitos todos nos envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender e ensinar, 
para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturando à vida a educação” 
(1985, p.7). 
 
Vemos que educação vai além do meio escolar não é um ponto de chegada, mas sim um 
processo. Onde, 
“Educação escolar, embora livre para inciativa privada, é um dever do Estado e um direito do 
cidadão, da família e da sociedade” (CONSTITUIÇÃO art.209). Sendo que, 
5 
 
 
Paulo Freire (1996) considera a Educação é um processo humano, coletivo, público, ético, 
histórico, cultural, afirma: “A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a 
sociedade muda”. 
 Já Saviani (1987), apresenta a “escola como o local que deve servir aos interesses populares 
garantindo a todos um bom ensino e saberes básicos que se reflitam na vida dos alunos preparando-
os para a vida adulta”. Para Saviani “o ambiente escolar é o lugar propicio para as transformações.”. 
Saviani alega educação, como: “motor para o desenvolvimento”. Uma educação plena, 
produzida com comunicação e clareza, identificando e implementando espaços de aprendizagem 
compatíveis com a educação participativa, que assegure a construção de uma escola solidaria, 
democrática e competente onde escola e sociedade se unam em torno de um só objetivo: a educação 
como meio de transformação” (2007). 
Para Líbano (2002, p.51). “A escola é o mundo do saber: saber ciência, saber cultura, saber 
experiência, saber modos de agir, saber estratégias cognitivas, saber sentir; é o mundo do 
conhecimento”. 
Como afirma os autores aqui citados, á educação não se da um só lugar ela vai além do muro 
da escola, acontece em toda parte, e a escola é um lugar para transformação do pensar, da cultura, da 
preparação para vida, enfim local onde acontece o aprendizado. 
 
2.4 Políticas Públicas 
 
Azevedo (2001) afirma “que as políticas públicas são ações governamentais, elaboradas para 
pôr em prática as necessidades do bem-estar do indivíduo na sociedade”. 
Se tratando de educação infantil, as políticas públicas no Brasil aconteceram a partir da 
Constituição Federal de 1988, tornando-se direito da criança e dever do estado á educação infantil. 
Segundo o autor Brasil (2005, p.20), o assunto, jardim de infância foi tratado no Brasil 
“somente após a chegada da república, é que essas instituições cresceram em número, antes disso, o 
que se via mais constantemente era a tentativa de proteger a infância”. 
Conforme Freitas (2003, p.121) “O jardim de infância é organizado as diretrizes desse 
pedagogo alemão, Rebel: jogos, cantos, danças, marchas, narração de contos, e pinturas com 
finalidade de propiciar a educação do sentido das crianças”. 
Para Freitas “iniciou uma nova época, na qual o interesse, pelas crianças não é somente da 
família, mas a sociedade começa a entender a relevância de cuidar das crianças, aparecendo com isso 
uma inquietação ao que diz respeito o desenvolvimento integral da criança. Portanto, surgiram 
instituições voltadas para essa faixa etária” (2003). 
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Nota-se que a educação infantil é essencial para o desenvolvimento integral da criança, e nessa 
fase, ela começa a desenvolver a sua imaginação, brincadeiras, motricidade, afeto e a estabelecer uma 
convivência com os outros através de atividades que envolvam o lúdico. Assunto que será estudado 
a seguir. 
 
2.5. Lúdico 
 
Segundo Rizzo (2001, p. 40) diz que "a atividade lúdica pode ser, portanto, um eficiente 
recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando 
mobiliza sua ação intelectual". 
O lúdico é uma maneira, considerável para o aprendizado da criança. Onde desenvolve suas 
habilidades, coletividade, interação, afetividade. 
No entanto: 
 
Leon (2011, p. 14), constata diferente compreensão de lúdico no enfoque educativo, com 
objetivo de ajudar o processo de aprendizagem, destaca, o lúdico é um mecanismo estratégico 
de desenvolvimento da aprendizagem, pois propicia o envolvimento do sujeito aprendente e 
possibilita a apropriação significativa do conhecimento. 
 
Ainda, Leon (2011) “defende o lúdico com objetivo diferente, de ensinar e aprender, 
levando aos educadores a proposta de diversificar sua prática pedagógica proporcionando às 
estudantes atividades diferentes.”. 
 Torna-se importante o lúdico como prática pedagogia, na educação infantil, pois as 
crianças por meio do brincar desenvolvem a motricidade, o afeto e a convivência com os outros, 
sendo que o brincar é natural das crianças. 
 
Segundo Vygotsky (1984), atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do 
pensamento infantil, é brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, 
auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo 
de eventos, pessoas, coisas e símbolos. 
 
Através, das atividades lúdicas, a criança copia muitas atitudes vividas no seu dia a dia, onde 
pôr a imaginação e pôr o faz – de- conta é organizada. . 
 
 
 
 
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Falcão (2002) fala que: 
 As atividades lúdicas fazem com que as crianças aprendem com prazer, alegria e sendo 
relevante ressaltar que a educação lúdica está diante da concepção única de passatempo e 
diversão. A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma 
única forma transicional, em direção a algum conhecimento. O brincar se torna cada vez mais 
importante na construção do conhecimento, oportunizando prazer enquanto incorporar as 
informações e transforma as situações da vida real (Falcão, 2002). 
 
Segundo o autor, atividades lúdicas, deixa o aprendizado das crianças um momento de prazer, 
alegria, transformando a vida da criança. 
 
Negrine (1994, p.19) sustenta que as contribuições das atividades lúdicas no 
desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento 
global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, 
a afetividade, a motricidade e a sociabilidade. Essas qualidades são inseparáveis: sendo a 
afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual 
e motriz da criança. 
 
O autor defende que a atividade lúdica colabora no crescimento total da criança e que a 
afetividade, inteligência, o social e a motricidade das crianças, estão muito ligadas umas com as 
outras, são indissociáveis. 
De acordo com o Referencial Curricular da Educação Infantil (1998, p.23), 
 
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens 
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das 
capacidadesinfantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude 
básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais 
amplos da realidade social e cultural. 
 
Portanto, educar é permitir momentos de brincadeiras e de cuidados, colaborando para 
habilidades das crianças, e para seu aprendizado social e cultural. 
Segundo os autores, Heerdt e Coppi (2003, p.64). “Ao falar em pluralidade cultural, não se 
esta enfatizando apenas o estudo e o respeito ao que se costuma considera diferente ou pertencente a 
outras culturas, [...], mas as diferenças étnicas e culturais, [...]” 
Os autores falam ainda que “as diferenças que caracterizam a população brasileira estão 
presente também nas escolas, e que o convívio com a diferença, desde a educação infantil, auxilia as 
crianças a se perceber como sujeito que se diferenciam pelos desejos, ideias, formas de vida...”, 
(HEERDT; COOPI, 2003, p.65). 
Nota-se que as diferenças culturais estão presentes nas escolas, e a convivência com essas 
diferenças já começa na educação infantil, onde as crianças se identificam com a cultura do outro, e 
com suas indiferenças de raça, pensamentos e costume. 
 
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Libâneo (2002), afirma que a escola é uma cultura organizacional, o 
funcionamento dela é o fruto das relações estabelecidas entre seus membros, essas culturas 
podem ser modificadas, pelas próprias pessoas, pode ser discutida, avaliadas, planejadas, 
num rumo que responda ao propósito da direção, coordenação pedagógica, corpo docente e 
discente. Fatores que contribui para o PPP da instituição. 
 
Portanto é através das atividades discutidas, construídas junto com toda a comunidade 
escolar e definas no PPP, sendo como norte os Referencial Curricular Nacional da Educação 
Infantil, onde estão sendo refletidas as políticas públicas na instituição. 
PPP: È projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado 
período de tempo. È político por considera a escola como espaço de formação de cidadãos. È 
pedagógico por definir a organização as atividades e os projetos educativos necessários ao 
processo de ensino e aprendizagem1. 
O RCNEI (1998) diz que 
 
Atendendo as determinações da lei de Diretrizes e Base da Educação Infantil Nacional Lei 
9.394/96 que estabelece que a educação infantil seja a primeira etapa da educação básica, 
objetivo com esse material é auxiliar o professor na realização de seu trabalho educativo 
diário junto com as crianças pequenas. (Paulo Renato Souza – Ministro da Educação). 
 
Ainda segundo o Ministro 
O Referencial também, contribui para que possa realizar nas instituições o objetivo 
socializado dessa etapa educacional, em ambiente que propiciem o acesso a ampliação pelas 
crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural. O Referencial foi construído para 
servir como guia de reflexão de cunho educacional sobre o objetivo, conteúdo e orientação 
didática para os profissionais que atuam com crianças de zero a seis anos, respeitando seu 
estilo pedagógico e a diversidade cultural brasileira. 
 
O RCNEI, é o Norte da pratica pedagógica do professor em sala de aula, acrescenta na nos 
conhecimentos da realidade social e cultural da criança, sempre respeitando suas diferenças. 
 Para Saviani (2007) “A importância política da educação reside na sua função socialização 
do conhecimento. É realizado na especificidade de que é lhe é própria que a educação cumpri a sua 
função política”. 
Freire afirma que “a formação de um cidadão crítico e consciente- objetivo maior do processo 
educacional”. 
Sendo assim, a educação tem um grande valor na socialização do saber e no desenvolvimento 
do aluno pensante. 
Diante do exposto, o Referencial é o Norte, para os professores, na elaboração da sua prática 
educativa, que vem de encontro com a função da educação que é permitir o conhecimento para todas 
as pessoas, formando cidadão crítico e participativo. 
 
1 Fonte https://revistaescola.abril.com.br/planejamento 
file:///D:/Fonte%20https:/revistaescola.abril.com.br/planejamento
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Portanto, o projeto da professora Sonia, tem por tema Uma viagem à África pequenos cidadãos 
- superando preconceito. Tem por base a Lei 10.639/03 de 9 de Janeiro de 2003(Cultura Afro 
Brasileira), o PPP e Referencial como norte, dos seus projetos. Através desse projeto a professora 
Sonia, trabalha a consciência negra. 
 
Lei nº21, 519 de 10 de novembro de 2011. “ A criação de um dia comemorativo da 
Consciência Negra é uma forma de lembrar a importância de valorizar um povo que 
contribuiu para o desenvolvimento da cultura brasileira. No dia 9 de janeiro de 2003, a Lei 
Federal 10.63/03, instituiu o "Dia Nacional da Consciência Negra", no calendário escolar. O 
ensino da cultura afro-brasileira passou a fazer parte do currículo escolar em todo o país.” 
(Juliana Bezerra Professora de História-2017). 
 
Que estão sendo apresentada para as crianças de forma lúdica, com brincadeiras, danças, 
culinária, músicas, murais onde as crianças que estão à frente das produções. 
 Segundo a Periodista Vilma Medina (2015): 
 
A criança deve receber uma educação que favoreça sua cultura geral e lhe permita, em 
condições de igualdade, a oportunidade de desenvolver suas atitudes. Ela fala também, que 
As crianças devem saber que a diversidade nos traz riquezas de informações e de 
experiências. Que podemos aprender muito com as diferenças. 
 
No entanto, é por meio das diferenças que aprendemos uns com outros, e que todos envolvidos 
na educação das crianças possam, que estar facilitando e permitindo que a criança desenvolva suas 
atitudes por igual. 
 
2.6 A Importância do livro para a criança. 
 
Cultivar a importância e o hábito pelos livros e pela leitura é um processo que deveria ser 
permanente e constante, onde inicia bem cedo, no convívio com a família, aprimora na escola e 
prossegue pela vida da criança. 
Segundo Bamberguerd (2000, p.71) “a criança encontra em casa. A criança que houve 
histórias desde cedo, que tem contato direto com livros e que seja estimulada, terá um 
desenvolvimento favorável ao seu vocabulário, bem como a prontidão para a leitura.”. 
De acordo com Bamberguerd (2000) “a criança que lê com maior desenvoltura se interessa 
pela leitura e aprende mais facilmente, neste sentido, a criança interessada em aprender se transforma 
num leitor capaz”. 
No entanto, podemos falar que a disposição de ler está fortemente ligada à motivação, 
consequentemente o fator que colabora positivamente correlação à leitura é a importância do 
https://www.todamateria.com.br/autor/juliana-bezerra/
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educador de mostrando para a criança os livros. Mesmo usando textos assim como histórias de 
conto de fadas , ou do cotidiano. 
Conforme Coelho (ibid, p. 35) “eles devem estimular a imaginação, a inteligência, a 
afetividade, as emoções, o pensar, o querer, o sentir”. Portanto, tornar-se essencial que o livro esteja 
sendo sentido pela criança, folheado, de maneira que haja uma relação familiar com o assunto da sua 
importância. Onde que, a criança começa a gostar dos livros, compreende que eles ocupam um lugar 
no mundo imaginário, onde a imaginação mostrar-se através de escritas e desenhos. 
De acordo com : Sandroni & Machado (1998, p.16) “o amor pelos livros não é coisa que apareça de 
repente”. É necessário auxiliar a criança a encontrar o que os livros podem proporcionar, logo, pais e 
educadores têm uma função importante nesta procura, de estarem incentivando e provocando á 
leitura”. 
Portanto,o gosto pelos livros e leitura não chega na mesma hora, existe um processo onde a 
familia e junto com os professores estejam unidos , mostrando para a criança uma variedades de livros 
para que ela encontre seu estilo de livro e de esta estimulando o aluno a ler e buscar pelos livros. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIOAs atividades do Estágio na Educação Infantil ocorrerão de forma Lúdica, com a contação de 
história, confecção de uma porta retrato, brincadeiras, música, mural, vídeo e um quebra cabeça, roda 
de conversa. Onde se trabalhou com as crianças, coordenação motora fina, imaginação, concentração, 
e a colaboração uns com os outros. O tema central das atividades foi á história do livro, “MENINAS 
NEGRAS” Autora: MADU COSTA. Segundo Pinto, citado por Runifo e Gomes (1999) “a contação 
de histórias influi em todos os aspectos da educação da criança: na afetividade: desperta a 
sensibilidade e o amor à leitura; na compreensão: desenvolve o automatismo da leitura rápida e a 
compreensão do texto; na inteligência: desenvolve a aprendizagem de termos e conceitos e a 
aprendizagem intelectual”. 
 Vygotsky (1984) “atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento 
infantil, é brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, 
seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e 
símbolos”. 
 Falcão, (2002) fala que “O brincar se torna cada vez mais importante na construção do 
conhecimento, oportunizando prazer enquanto incorporar as informações e transforma as situações 
da vida real (Falcão, 2002).” As avaliações aconteceram por processo, observando o desenvolvimento 
do aprendizado das crianças. Segundo WEISZ, “A avaliação processual serve para verificar se o 
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trabalho do professor está sendo produtivo e se os alunos estão de fato aprendendo com as situações 
didáticas propostas” (WEISZ, 2000, p. 94). 
 No entanto, (VASCONCELLOS, 1997a, p. 85) fala que: “Avaliar é ser capaz de acompanhar 
o processo de construção do conhecimento do educando para ajudar a superar obstáculos”. [...]. 
1° Momento: Foi dia 16/10/2018, com apresentação do Livro Meninas Negras, onde falei que 
contaria uma história diferente. Oliveira (2009) acrescenta que “a criança que, desde muito cedo, 
entrar em contato com a obra literária, terá uma compreensão muito maior de si e do outro, tendo a 
oportunidade de desenvolver seu potencial criativo e ampliar seus horizontes da cultura e do 
conhecimento, dessa maneira, sua visão será melhor em relação ao mundo e da realidade que a cerca”. 
Expliquei que, através do livro Meninas negras iriamos fazer várias atividades no decorrer dos dias. 
Logo em seguida comecei a contar, fizemos uma atividade de desenho sobre o que ouviram da 
história. A avaliação foi processual, onde observei o processo das crianças através de perguntas sobre 
o que entenderam da história, as crianças interagiram representando em forma de desenho, receberam 
bem a história, comentando, falando sobre os personagens do livro, e muitas se reconheceram e se 
identificaram com as personagens. 
 
2° Momento: Foi dia 17/10/2018, começamos com uma conversa na roda, sobre como foi o 
dia das crianças, como elas estão, sobre os combinados para que nossas atividades ocorressem bem, 
todas as crianças falaram sobre seu dia o que fizeram depois da creche. Em seguida apresentei as 
atividades proposta para o nosso dia, que seguiria com a releitura do livro, e que faríamos uma porta 
retrato do livro. Segundo CRISTIANO SIEVES, “A Criatividade: assim como outras atividades 
artísticas, como o dançar ou interpretar, o desenho e pintura apoiam a evolução da criatividade dos 
alunos. Eles podem construir narrativas inteiras através dessas atividades e passam a criar com estes 
recursos novas histórias, evoluindo também a comunicação”. Aconteceu uma releitura sobre Meninas 
Negras, onde fui vestida com uma roupa da África do país chamado: “UNGANDA”, as crianças 
ficaram curiosas com roupa, logo começamos a atividade de uma porta – retrato do livro, feito pelas 
crianças, em quanto à atividade acontecia, ouvimos música sobre os animais. A avaliação ocorreu por 
conversa com as crianças perguntando á elas sobre a história, o que chamou atenção delas no livro. 
As crianças atingiram o objetivo, participando da atividade, relatando verbalmente oque entenderam 
da história. 
 
 
 
 
 
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3° Momento: Foi dia 18/10/018, onde iniciou novamente com a roda, conversa sobre como 
foi o dia, como eles estão se dormiram bem. Logo apresentei as atividades proposta para o dia. Em 
seguida começamos a atividade do mural dos animais da África, com desenhos feitos pelas as 
crianças. Onde as crianças puderam conhecer alguns animais dos animais que habitam no continente 
africano. Após terem feito o mural fomos brincar no pátio da creche da brincadeira estatua, todos se 
divertiram e gostaram. A avaliação notou-se que as crianças conseguem reconhecer e conhecem os 
animais em especial os que vivem na África, lembraram-se da história contada e dos nomes dos 
animais, e se divertiram com a brincadeira estátua, todos conseguiram atingir os objetivos. 
 
 
4° Momento: Foi dia19/10/2018, iniciamos com a roda, com uma conversa sobre o dia, em 
seguida informei oque iriamos fazer de atividades nesse dia, que seria o vídeo. 
MORAN (1995) apresenta algumas situações de uso de vídeos em aula: 
“Vídeo como sensibilização: para introduzir um novo assunto, despertar a curiosidade e 
motivar os alunos. Vídeo como ilustração: como forma de apresentar cenários desconhecidos aos 
alunos”. Onde apresentei o vídeo sobre a “História da capoeira”, uma representação cultural que 
mistura esporte, musica, luta e dança, e que a capoeira é uma cultura popular. Depois do vídeo, 
laborei perguntas para as crianças, como: da onde venho à capoeira, quem trouxe a capoeira para o 
Brasil. Falei para as crianças que o esporte é muito importante para nós, e nos ajuda na saúde, e que 
a capoeira é uma cultura que veio com os negros e que está nos nossos pais fazendo parte da nossa 
cultura. A avaliação ocorreu com uma conversa sobre o que entenderam do vídeo, muitas crianças 
falam: como a Talita que disse “foi importante para ela, o negro faz parte do projeto da sala, tem o 
continente africano, e também eles andavam de barco, e jogavam capoeira.” Pude observar que muitas 
crianças se reconhecem, e se identificam como negras, são participativos e exploram a imaginação. 
 
5° Momento: Foi dia 22/10/2018. Iniciamos com a roda, com conversa sobre o dia, como 
passaram a noite em casa, todos falaram, logo após a roda, apresentei as atividades proposta para o 
dia, que foi um quebra cabeça do mapa da África. Segundo explica a neurologista Jerusa Smid 92018. 
p20), “entre as atividades de estimulação cognitiva está a montagem de quebra – cabeças.” Ainda 
segundo a neurologista: “eles trazem benefício na esfera da atenção, da capacidade visão espacial, 
planejamento e execução de tarefas. 
Relembramos que tivemos durante a semana, o livro Meninas Negras, e que fizemos um desenho 
sobre a história, uma porta retrato sobre o livro, que tivemos fazendo um mural dos animais da 
África, também tivemos um vídeo sobre capoeira, a História da Capoeira. E tudo isso envolve um 
continente chamado África que iriamos fazer um quebra cabeça do mapa, levei o mapa mundi para 
13 
 
que as crianças pudessem localizar a África. O objetivo da atividade foi que as crianças conheçam 
onde fica a África, e que as crianças pudessem identificar de onde vieram os negros. A avaliação 
aconteceu durante a atividade com perguntas feita para as crianças, sobre onde fica a África como 
ela vê a África, muitos responderam que a África é animais, natureza, negros e alegrias, cores, que 
tem criança, os negros sofre com fome. Todos participaram da conversa, e conseguiram fazer o 
quebra cabeça. Observei que as crianças aprenderam sobre a África, conseguem localiza-la no 
mapa. Deixei uma música de fundo: África, Palavra Cantada. “É importante compreender a 
necessidade de valorização da identidade desse aluno, da sua cultura e da sua diferença, como 
forma de contribuir para a sua cidadania e autoestima,elementos fundamentais para o processo de 
aprendizagem. (Dorotea Bittencourt Dias, Dezembro de 2015) 
As atividades foram encerradas com as crianças, com todos os objetivos atingidos, sabendo 
que as crianças já conhecem sobre o continente Africano, sobre os negros, e reconhecendo a cultura 
dos negros em nosso país. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
 
O estágio foi um tempo de refletir minha vocação, de ser uma professora melhor, não tornar uma 
professora mecânica, dar o real valor ao momento com o aluno, no seu aprendizado. Proporcionei 
como proposta principal apresentar a história do livro Meninas Negras para os alunos, onde falava 
do povo Africano, foi necessário o envolvimento da sala para a realização do estagio. Convivemos 
numa comunidade onde as mudanças sociais sucedem ligeiramente, seja por meio da leitura, do 
escrever, da fala oral ou visual. 
 Em consequência, procurei melhorar na leitura das crianças trazendo um livro de uma historia 
diferente para estimular o gosto pela leitura . Assim, Bakhtin (1992) expressa sobre a literatura 
infantil abordando que “por ser um instrumento motivador e desafiador, ela é capaz de transformar 
o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem , que sabe compreender o 
contexto em que vive e modificá-lo de acordo com a sua necessidade.” 
 Posso afirmar que aprendi e ensinei, ao mesmo tempo, e particularmente foi uma experiência 
muito válida, pois compreendo que o processo de ensino e aprendizagem exige planejamento, 
envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do aluno. Foi 
preciso, reconhecer, a dificuldade no primeiro dia que foi falta de atividades para realizar com as 
crianças. Notei o aluno relatando a história do livro Meninas Negras, com desenhos, montando mural, 
brincando, fazendo porta retrato do livro, ouvindo atentamente a contação de historia, fazendo um 
quebra cabeça do mapa da África, e observando a criança reconhecendo, que ele é sujeito dessa 
história, foi realmente muito gratificante. Os objetivos propostos no estágio foram: 
 Observar como políticas públicas estão sendo discutidas na educação infantil; 
 Refletir de que maneira as políticas públicas estão sendo trabalhada com as crianças. 
 Durante as observações na creche e na sala da professora Sônia, pude notar que políticas públicas é 
apresentada para as crianças de maneira lúdicas. Portanto através de atividades lúdicas, e com o livro, 
buscou- se apresentar as crianças a discussão sobre políticas públicas, relacionada à consciência 
negra. Nesse sentido, considero que o Estágio na Educação Infantil, é como um auxílio na formação 
acadêmica, logo nos convida a pensar sobre nossa prática defendida por uma teoria. Sendo assim, o 
estágio colaborou para minha formação, independente da experiência em sala ou não. Desse modo, 
estagiar permitiu melhora o meu aprendizado, o que com certeza colaborou não somente com a 
formação, sobretudo com o aprendizado e o desenvolvimento integral das crianças. 
15 
 
A dificuldidade que encontrei foi no primeiro dia,pois estava preparada somente para contar 
a história, e foi muito rápido a contação logo faltou atividade. Conclusão faltou planejamento. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) , fala sobre o planejamento: "Isso 
significa que o professor deve planejar e oferecer uma gama variedade de experiências que responda, 
simultaneamente, às demandas do grupo e as individualidades de cada criança. (p.32)”. Portanto , é 
imprescindível que o educador busque inovar continuamente suas aulas, planejando-as com 
criatividade e organização. Sendo assim foi possível rever minha abordagem e inovar com 
criativividade nos dias seguintes. 
Os resultados do estágio foram possitivos, e contribuiram para meu aprendizando. Houve no 
primeiro dia falta de planejamento no decorrer da atividade, porem logo procurei estudar minha 
abordagem e foi resolvida no dia seguinte com proposta novas. Pude notar que a instituição discuti 
com os professores em reuniões pedagógicas, e no PPP, os assustos que serão trabalhado com as 
crianças no decorrer do ano, em especial sobre conciência negra. Assunto que fez parte do estágio 
em consonância com o projeto da professora Sônia. Sendo assim foi atráves do livro “Meninas 
negras” e das as atividades lúdicas que pude mostrar para com as crianças um pouco da cultura negra 
e sua história. Pois, segundo a Periodista Vilma Medina (2015) 
[…] “As crianças devem saber que a diversidade nos traz riquezas de informações e de 
experiências. Que podemos aprender muito com as diferenças.”. 
Logo, é nas diferenças que aprendemos diversas coisas, como linguagem, costumes, músicas 
e entre outras. Portanto essas variedades de cultura, raças e costumes torna a essencial para que nossas 
crianças estejam aprendendo desde pequenas a respeitar e a valorizar a cultura do outro para que no 
futuro possamos conviver com harmonia e respeito à cultura contraria da que se vive em sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
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http://www.lematec.net.br/CDS/SIPEMAT06/artigos/xavierborba.pdf%3e.19 
 
Anexos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
 
 
NOME DAS ACADÊMICAS: FABRICIA SILVA DOS SANTOS, 
MARIA ANDREIA MADRUGA LINO 
 
 TURMA PED 1527 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
Educação Infantil 
 
 
 
 
FLORIANÓPOLIS/SC 
2018 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA................................................................................................................21 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA...... 21 
 
1.2 OBJETIVOS............................................................................................................................ 22 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.............................................................................. ............22 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ....................................................................25 
 
2.1 METODOLOGIA.....................................................................................................................25 
 
2.2 CRONOGRAMA 1..................................................................................................................26 
 
2.3 CRONOGRAMA 2...................................................................................................................27 
 
REFERÊNCIAS..............................................................................................................................28 
 
ANEXOS..........................................................................................................................................29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: AREA DE CONCENTRAÇA: EDUCAÇAO, ESCOLA E 
POLITICAS PUBLICAS. 
 
TEMA O LÚDICO 
 
O presente projeto tem como área de concentração Educação, escola e políticas públicas, e 
como tema: Lúdico 
“A escola é um dos lugares consagrado á formação do individuo e a sua integração numa 
sociedade de iguais”. (ANDREA SEMPRINI1,1999, p.43). 
Segundo a autora a escola é um dos lugares onde acontece a educação, pois há outros espaços 
como família, trabalho, igreja, ou seja, o processo educativo vai além dos murros da escola. 
Luckesi fala que educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si 
mesmo, mas sim como um instrumento de maturação ou transformação social (2011, p.30). A 
afirmação do autor diz que a educação é um meio social que colabora na formação e mudança da 
sociedade. 
Nesse sentido a política pública vem para colaborar e promover o direito da criança no 
processo educativo na educação infantil. Sabendo que “a criança é um sujeito histórico, e de direito” 
(BRASIL,2010, p.12). 
Segundo o Referencial Curricular para educação infantil, “A criança é um ser social, nasce 
com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas, é capaz de interagir e aprender com as pessoas, 
por meio dos vínculos que estabelece. ’’ (1998, p.21). 
Incluir o Lúdico como forma de aprendizagem, é permitir que a criança tenha a liberdade de 
imaginar, criar e brincar. Portanto o lúdico deixa o momento de aprendizagem algo alegre, gostoso e 
repleto de conhecimento. De acordo com Kishimoto (200, p.14600 [“...).] por ser uma ação iniciada 
e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios pela exploração ainda que 
desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. 
 
 
 
 
 
22 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
Tem por objetivos: 
 Observar como políticas públicas estão sendo discutidas na educação infantil; 
 Refletir de que maneira as políticas públicas estão sendo trabalhada com as crianças. 
 
1.3 Fundamentação Teórica 
 
O que é educação e escola? 
Brandão (1985) afirma que “não há um só modelo de educação, não somente na escola que ela 
acontece, o ensino escolar não é exclusivo e nem professor profissional seu único representante. ” 
Ainda segundo Brandão (1985) “a educação está presente por toda parte pode haver transferência de 
saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criado um modelo de ensino formal e 
centralizado. ” 
Portanto não encontra uma única definição para o que é educação. A escola é ampla, no que se refere 
às pessoas que nos relacionamos, e ao convívio social. Isso se confirma a partir da afirmativa Brandão 
“Ninguém escapa da educação. Em casa na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos 
todos nos envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender e ensinar, para saber, para fazer, para 
ser ou para conviver, todos os dias misturando a vida a educação” (1985, p.7). 
Vemos que educação vai além do meio escolar não é um ponto de chegada, mas sim um processo. 
Paulo Freire (1996), considera que a Educação é um processo humano, coletivo, público, 
ético, histórico, cultural e afirma: “A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela 
tampouco a sociedade muda”. 
Saviani (1987), apresenta a “escola como o local que deve servir aos interesses populares 
garantindo a todos um bom ensino e saberes básicos que se reflitam na vida dos alunos preparando-
os para a vida adulta”. Para Saviani “o ambiente escolar é o lugar propicio para as transformações. ” 
Saviani alega educação, como “motor para o desenvolvimento”. Uma educação plena, 
produzida com comunicação e clareza, identificando e implementando espaços de aprendizagem 
compatíveis com a educação participativa, que assegure a construção de uma escola solidaria, 
democrática e competente onde escola e sociedade se unam em torno de um só objetivo: a educação 
como meio de transformação” (2007). 
Para Libâneo (2002, p.51) ”. A escola é o mundo do saber: saber ciência, saber cultura, saber 
experiência, saber modos de agir, saber estratégias cognitivas, saber sentir; é o mundo do 
conhecimento”. 
23 
 
Como afirma os autores aqui citados, á educação não se da um só lugar, ela vai além do muro 
da escola, acontece em toda parte, e a escola é um lugar para transformação do pensar, da cultura, da 
preparação para vida, enfim local onde acontece o aprendizado. 
 
Políticas Públicas 
 
Azevedo (2001) afirma “que as políticas públicas são ações governamentais, elaboradas para 
pôr em prática as necessidades do bem-estar do indivíduo na sociedade”. 
Se tratando de educação infantil, as políticas públicas no Brasil aconteceram a partir da 
Constituição Federal de 1988, tornando-se direito da criança e dever do estado a educação infantil. 
Segundo o autor Brasil (2005, p.20), o assunto, jardim de infância foi tratado no Brasil 
“somente após a chegada da república, é que essas instituições cresceram em número, antes disso, o 
que se via mais constantemente era a tentativa de proteger a infância”. 
Conforme Freitas (2003, p.121) O jardim de infância é organizado as diretrizes desse 
pedagogo alemão, Froebel: jogos, cantos, danças, marchas, narração de contos, e pinturas com 
finalidade de propiciar a educação do sentido das crianças”. 
Para Freitas “iniciou uma nova época, na qual o interesse, pelas crianças não é somente da 
família, mas a sociedade começa a entender a relevância de cuidar das crianças, aparecendo com isso 
uma inquietação ao que diz respeito o desenvolvimento integral da criança. Portanto, surgiu 
instituições voltada para essa faixa etária” (2003). 
Nota-se que a educação infantil é essencial para o desenvolvimento integral da criança, e nessa 
fase, ela começa a desenvolver a sua imaginação, brincadeiras. 
 Torna-se importante o lúdico como prática pedagogia, na educação infantil, pois as crianças 
por meio do brincar desenvolvem a motricidade, o afeto e a convivência com os outros, sendo que o 
brincar é natural das crianças. Vygotsky (1984)” atribui relevante papel ao ato de brincar na 
constituição do pensamento infantil, é brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, 
visual, auditivo,tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo 
de eventos, pessoas, coisas e símbolos”, (Falcão, 2002) fala que “ As atividades lúdicas fazem com 
que as crianças aprendem com prazer, alegria e sendo relevante ressaltar que a educação lúdica está 
diante da concepção única de passatempo e diversão. A educação lúdica é uma ação inerente na 
criança e aparece sempre como uma única forma transicional, em direção a algum conhecimento. O 
brincar se torna cada vez mais importante na construção do conhecimento, oportunizando prazer 
enquanto incorporar as informações e transforma as situações da vida real (Falcão, 2002) ” 
Negrini (1994, p.19) “sustenta que as contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento 
integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que 
24 
 
todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a 
sociabilidade. Essas qualidades são inseparáveis: sendo a afetividade a que constitui a energia 
necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança. ” 
De acordo com o Referencial Curricular da Educação Infantil (1998, p.23), 
“Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens 
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades 
infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, 
respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e 
cultural. ’’ 
 
Libâneo (2002), afirma que “a escola é uma cultura organizacional, o funcionamento dela é o 
fruto das relações estabelecidas entre seus membros, essas culturas podem ser modificadas, pelas 
próprias pessoas, pode ser discutida, avaliadas, planejadas, num rumo que responda ao propósito da 
direção, coordenação pedagógica, corpo docente e discente. Fatores que contribui para o PPP da 
instituição”. 
Portanto é através das atividades discutidas, construídas junto com toda a comunidade escolar 
e definas no PPP, tendo como norte os Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, onde 
estão sendo refletidas as políticas públicas na instituição. 
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de 
tempo. É político por considera a escola como espaço de formação de cidadãos. É pedagógico por 
definir a organização as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e 
aprendizagem.···. 
O RCNEI (1998) diz que “Atendendo as determinações da lei de diretrizes e base da educação 
infantil nacional Lei 9.394/96 que estabelece que a educação infantil é a primeira etapa da educação 
básica, objetivo com esse material é auxiliar o professor na realização de seu trabalho educativo diário 
junto com as crianças pequenas.” (Paulo Renato Souza – Ministro da Educação). 
Ainda segundo o ministro “o Referencial também, contribui para que possa realizar nas 
instituições o objetivo socializado dessa etapa educacional, em ambiente que propiciem o acesso a 
ampliação pelas crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural. O Referencial foi 
construído para servir como guia de reflexão de cunho educacional sobre o objetivo, conteúdo e 
orientação didática para os profissionais que atuam com crianças de 0 á 6 anos, respeitando seu estilo 
pedagógico e a diversidade cultural brasileira. ” 
 Para Saviani (2007) “A importância política da educação reside na sua função socialização 
do conhecimento. É realizado na especificidade de que é lhe é própria que a educação cumpri a sua 
função política” 
25 
 
Freire afirma que “a formação de um cidadão crítico e consciente- objetivo maior do processo 
educacional. ” 
Diante do exposto, o Referencial é o Norte, para os professores, na elaboração da sua prática 
educativa, que vem de encontro com a função da educação que é permitir o conhecimento para todas 
as pessoas, formando cidadão crítico e participativo. 
Sendo assim o projeto da professora Sônia, tem por tema “Uma viagem à África pequenos 
cidadãos - superando preconceito”. 
Tem por base a Lei 10.639/03 de 9 de Janeiro de 2003(Cultura Afro Brasileira), o PPP e 
Referencial como norte, dos seus projetos. Através desse projeto a professora Sonia, trabalha a 
consciência negra Lei nº21, 519 de 10 de novembro de 2011, que está sendo apresentada para as 
crianças de forma lúdica, com brincadeiras, danças, culinária, murais onde as crianças que estão à 
frente das produções. O projeto da professora Osvalda, tem como tema Brasil tua cara tua cor, onde 
está desenvolvendo atividades com as crianças através do lúdico. 
 Segundo a Periodista Vilma Medina (2015) “A criança deve receber uma educação que 
favoreça sua cultura geral e lhe permita, em condições de igualdade, a oportunidade de desenvolver 
suas atitudes”. Ela fala também, que “As crianças devem saber que a diversidade nos traz riquezas de 
informações e de experiências. Que podemos aprender muito com as diferenças. ” 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
O estágio ocorreu na Instituição, C.E.I.M Nossa Senhora do Monte Serrat, localizada no endereço 
General Vieira do Rosa número 962, no bairro do Centro na cidade de Florianópolis no estado de 
Santa Catarina. Funciona em período integral, das 7:30 da manhã até às 18:00 da tarde, com um total 
de cinco turmas, G3, G3/G4, G4, G5, e G6, a modalidade de ensino é educação infantil. A forma de 
intervenção na sala da professora Sônia G6, será através de atividades lúdicas, com cotação de 
história, atividades de pintura no papel com lápis de cor, convecção de um mural dos animais da 
África, e porta retrato, quebra cabeças de mapa da África, e um vídeo no final sobre capoeira. Tudo 
de acordo com o projeto da professora titular da sala e com o projeto das acadêmicas. As atividades 
ocorrerão como regências de 20hrs, no tempo de cinco dias. 
A forma de intervenção na sala da professora Osvalda Maria da Costa no G3/4 com atividades 
lúdicas com painel com as cores primárias, cartolinas coloridas, lápis de cor copinhos coloridos e 
26 
 
palitos coloridos. Tudo de acordo com o projeto da professora titular da sala. Essas atividades 
ocorrerão como regência de 20 horas no tempo de 5 dias. 
 
2.2 CRONOGRAMA 1 
 
Segue o cronograma das atividades desenvolvidas pela a acadêmica: Fabrícia Silva dos Santos: 
 
Data Turno e horário Atividade 
16/08/2018 Matutino/ 9:00 à 11:00 Observação 
17/08/2018 Matutino/9:00 á 11:00 Observação 
20/08/2018 Matutino/ 9:00 á 11:00 Observação 
22/08/2018 Matutino/9:00 á 11:00 Observação 
16/10/2018 Matutino 9;00 ás 12:00 Regência 1 
17/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 2 
18/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 3 
19/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 4 
22/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
 
2.3 Cronograma 2 
 
 
 
Segue a abaixo o cronograma das atividades desenvolvidas pela á acadêmica Andreia Madruga 
Nilo: 
 
 
 
Data Turno e horário Atividade 
22/08/2018 Matutino/ 08ás 12hrs Observação 
23/08/2018 Matutino/08 ás12hrs Observação 
24/08/2018 Matutino/ 08 ás 12hrs Observação 
16/10/2018 Matutino 9;00 ás 12:00 Regência 1 
17/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 2 
18/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 3 
19/10/2018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 4 
22/10/018 Matutino 9:00 ás 12:00 Regência 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
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AUTORES DO ENSINO. José Carlos Libânio. 2011. Disponível em:< 
http://autoresdoensino.blogspot.com/2011/12/proposta-didatica-concepcoes-de-escola.html>.Acesso em: 29 set. 2018. 
 
LETRAS UNIFACSEAD. Concepções de Escola, Ensino e Aprendizagem: Paulo Freire. 
Disponível em: <http://letrasunifacsead.blogspot.com/p/paulo-freire-concepcoes-de-escola.html>. 
Acesso em 29 set. 2018. 
 
MEDINA, Vilma. Educar a criança com valores. O respeito à Diversidade. 
Disponível em: < https://br.guiainfantil.com/materias/educacao/valoreseducar-a-crianca-com-
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Referencial Fundamental Curricular 
Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.Volume 2: Formação Social. 
MINISTERIO DA EDUCAÇÃO. Política Nacional de Educação Infantil. Disponível em:< 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/polinaci.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2018. 
 
NASCIMENTO, Maria Aparecida Rosa do. As políticas públicas da educação infantil avanços 
ou retrocessos: o direito da criança à pré-escola. Revista Cientifica do Saber de Ciências 
integrada. v.16, n.02-20. Disponível em: <http://www.isciweb.com.br/revista/16-numero-03-
2015/146-as-politicas-publicas-da-educacao-infantil-avancos-ou-retrocessos-o-direito-da-crianca-a-
pre-escola>. Acesso em: 20 ago. 2018. 
PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA. Resenha do Livro: O que é Educação?. 2013. Disponível em: 
<https://pedagogiaaopedaletra.com/resenha-o-que-e-educacao/>. Acesso em: 29 set. 2018. 
PORANGABA, Fábio Araújo; PORANGABA, Sandra de Souza Menezes; MENESES, Silvane de 
Souza. Importância do lúdico na educação infantil. 2012. Disponível em: < 
www.lambaridoeste.mt.gov.br/secretarias/educacao-e-cultura/artigos-dos.../672>. Acesso em: 03 
set. 2018. 
SANTOS, Josué Oliveira dos. O lúdico na educação infantil. 2011. Disponível em: < 
https://www.monografias.com/pt/trabalhos3/ludico-educacao-infantil/ludico-educacao-
infantil2.shtml>. Acesso em> 29 set. 2018. 
SEMPRINI, Andrea. Multiculturalismo. Bauru, SP: EDUSC, 19 
 
 
 
 
 
 
 
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file:///D:/%3chttps:/pedagogiaaopedaletra.com/resenha-o-que-e-educacao/
file:///D:/www.lambaridoeste.mt.gov.br/secretarias/educacao-e-cultura/artigos-dos.../672%3e
https://www.monografias.com/pt/trabalhos3/ludico-educacao-infantil/ludico-educacao-infantil2.shtml
https://www.monografias.com/pt/trabalhos3/ludico-educacao-infantil/ludico-educacao-infantil2.shtml
29 
 
 
Anexos 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
O presente roteiro, relatou as observações no CEIM Nossa Senhora do Monte Serrat, pelas 
acadêmicas: Andreia Madruga Nilo e Fabrìcia Silva dos Santos, nas turmas do G3 e G6. 
 1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
 A Instituição, C.E.I.M Nossa Senhora do Monte Serrat, localizada no endereço General 
Vieira do Rosa número 962, no bairro do centro na cidade de Florianópolis no estado de Santa 
Catarina. Funciona em período integral, das 7:30 da manhã até às 18:00 da tarde, com um total de 
cinco turmas, G3, G3/G4, G5, e G6, a modalidade de ensino é educação infantil. Sendo que três 
grupos com 15 alunos, G3, G3/G4, G5 19 alunos, e G6 com 23 alunos, um total de 87 alunos 
frequentando a instituição. A faixa etária do G3 com 2anos, G3/G4 3anos, G5 4anos e G6 5anos. 
É uma instituição católica, sem fins lucrativos, mantida pela associação sociedade civil Divina 
Providência, e conveniada a prefeitura de Florianópolis, a instituição é um prédio cedido pelo Estado 
á Divina Providência, entidade que mantem a creche. É totalmente pública os pais não pagam nenhum 
valor para manter seus filhos na instituição. 
A instituição tem 22 funcionários, tem acessória quando necessária das profissionais, 
psicopedagogas da secretária da Educação da sala Multi- Meios, localizada na Creche Almirante 
Lucas. Os pais têm acesso livre a instituição, e em situações especificas é agendado um horário para 
que os pais compareçam à creche. 
O prédio é de alvenaria, de tijolos avista, com rampas na entrada da instituição ,corrimão , 
sendo que a rampa está só até a metade mas já tem um projeto da instituição para que a rampa seja 
concluída, tem gramado, árvores, horta, bananeira, a limpeza é feita de quinze em quinze dias por 
uma pessoa contratada e paga pela instituição, possui na instituição lavanderia, cozinha, espaço para 
os professores e funcionários fazerem suas refeições, banheiros para as crianças e para os 
funcionários, possui uma sala da secretaria, uma sala onde fica a coordenadora pedagógica, e a 
diretora da instituição, uma sala dos professores, onde ocorre as reuniões , num total de 8 salas , 
contando com a sala de aulas que são cinco, e 3 sala para onde fica ,a direção e coordenação e sala 
de professores, possui 2 banheiros , um para as crianças e outro para os funcionários. 
30 
 
 Na sala dos professores, tem um computador, vídeo onde as professoras levam as crianças 
para assistir filmes ou etc., pois não tem televisão nas salas de aula, área de lazer é bem ampla na 
parte externa do pátio com dois parques, pátio interno que ocorre as socializações das atividades 
desenvolvidas pelos alunos, e para as informações aos funcionários, como reuniões pedagógicas. O 
acesso as pessoas com necessidades especiais, estão sendo providenciadas as regras de acessibilidade. 
As refeições são servidas na instituição, como café da manhã, lanche e da tarde, almoço e a 
janta, é tudo oferecido pela instituição e tem o acompanhamento da nutricionista da prefeitura. A 
instituição tem computadores, data show, aparelho de DVD e uma televisão, fornecia o uniforme, 
mas as famílias que deveriam comprar, agora somente os funcionários que possuem esse uniforme, 
os alunos não precisam levar cadernos, lápis é tudo oferecido pela instituição. A instituição é que 
paga pelo serviço prestado na manutenção, e paga o salário dos seus funcionários, cada professor tem 
um auxiliar de sala. 
O Projeto Político e Pedagógico da creche Monte Serrat, foi elaborado em 2015, tem por objetivo ser 
o referencial pautado nos princípios norteadores da Educação Infantil, garantir o direito da criança 
estabelecido pelo (ECA), Estatuto da Criança e do Adolescente, desta forma desenvolver junto com 
as crianças e complementando com as famílias, abrangendo áreas como: afetivo/emocional, sócio-
histórico-cultural, cognitivo, aprimoramento das suas múltiplas expressões. Tem com finalidade de 
oportunidade para a manifestação da autonomia, do senso crítico, e da criatividade respeitando as 
características próprias de cada faixa etária. Os objetivos específicos são, contribuir na Educação e 
cuidado das crianças; compreender as especificidade de cada criança, criar ambiente propício as 
interações, promover o desenvolvimento e aprendizagem dos conhecimentos, aprofundar estudos no 
sentido de entender o universo infantil e construir uma relação ética com as crianças e as famílias, 
construir uma parceria com a creche e as famílias ,primar por uma alimentação saudável, orientar asfamílias nos assuntos de alimentação, saúde e higiene das crianças através de palestras, oportunizar 
um trabalho pedagógico com as famílias e as crianças, realizar atividades no trato com as famílias na 
orientação das dificuldades visadas pela instituição(higiene, planejamento familiar, assiduidade da 
mãe no trabalho para crianças de período integral, vacinas e o cuidados com o bebe, tratamento com 
as pediculoses); possibilitar as crianças e suas famílias novas ações na área de educação e lazer, etc., 
oferecer um espaço físico seguro e adequado para as crianças de forma que venha desenvolver suas 
habilidades físico – motora, afetivo/ emocional sócio – cultural e cognitivo, tem por objetivo 
promover o convívio com a diversidade, das diversas culturas, raças onde trabalha com a criança 
sobre a consciência negra, hábitos e costumes e as particularidades como a educação especial,. O 
PPP da instituição creche do Monte Serra é discutido no início, no meio, e no final do projeto, é 
marcada reuniões com toda a comunidade do bairro e com professores, profissionais da limpeza, 
31 
 
cozinha, lavanderia, auxiliares de sala e coordenação da creche. As alterações, acontece através de 
reuniões específicas onde o documento é exposto e discutido com toda a comunidade escolar e do 
bairro, e é avisado sobre essa reunião através de cartazes colado no mural da creche e na agenda dos 
alunos. Tem festas que acontece na creche, como festa junina, que é um evento propicio para o lazer 
e entretenimento dos envolvidos (comunidade educacional, família) a festa é planejada em reuniões 
pedagógicas com a organização dos profissionais e das famílias na ajuda mútua para a realização da 
festa, festa da família momento muito especial de integração com as famílias, trocas, brincadeiras 
entretenimento um modo de estreitar laços com a família. 
As atividades que a creche faz em conjunto com os professores e com as crianças são: Brincadeiras, 
Inglês, Educação Física, trabalho com projetos coletivos, educação ambiental. As aulas de Educação 
Física e Inglês, ocorre uma vez por semana e os professores atendem as turmas desde do G3 até o G6. 
Baseia-se a sua prática pedagógica nos princípios morais, éticos e filosóficos, envolve o respeito as 
crianças, forma cidadãos, repensa valores morais e sociais, fazem com as crianças enquanto estão, no 
ambiente da creche se sintam felizes, saudáveis vivendo a fase da infância. A concepção histórico-
cultural, tendência que permeia os afazeres educativo da instituição, que conhece as crianças como 
sujeito histórico sociais, privilegia as interações entre indivíduos que contribui para a construção do 
conhecimento no processo continuo de mediação. Lev Seminovavich Vygosty (1984), é o teórico que 
dá fundamenta toda á pratica pedagógica da instituição, pois através de suas pesquisas sobre 
pensamento, linguagem, aprendizado e desenvolvimento, aborda atividades mediada, que chega até 
os nossos dias, como uma abordagem interacionista de desenvolvimento e aprendizagem. As 
avaliações são processuais, e qualitativas em forma de registro escritos. 
2- Característica do corpo docente 
Quadro de funcionários, sendo que 6 professores tem o Magisterio,7 professores com Pedagogia,6 
professores com Pós-Graduação,1 professor com Pós-Graduação em Educação Especial,1 professor 
com Pós-Graduação em coordenação Pedagogica,3 funcionários com Ensino Fundamental,1 
funcionário com o Ensino Médio. Na sala de aula atuam um professor regente e um auxiliar de sala, 
num total de cinco professores e cinco auxiliares, e dois professores um de Inglês e outro de Educação 
Física, na gestão da instituição tem uma diretora, uma coordenadora pedagógica e uma secretaria, o 
regime de trabalho é CLT carteira assinada com uma carga horaria de oito horas semanais, com um 
intervalo de uma hora para o descanso. 
Alguns profissionais residem no bairro onde a instituição está inserida, e o restante reside fora da 
comunidade, somente dois profissionais é do município de Palhoça. Nas paradas pedagógicas é 
32 
 
oferecido oficinas pedagógicas para os professores, e formação com palestrante da prefeitura de 
Florianópolis. 
3 Caracterização das professoras entrevistadas 
Aspectos gerais: Professora Sônia, formada no curso superior de Pedagogia em 2002 pela Faculdade 
Uniasselvi localizada na Conselheiro Mafra no município de Florianópolis, SC, tem 29 anos de 
experiência profissional, sendo que está trabalhando na instituição CEIM Nossa Senhora do Monte 
Serrat á 23 anos. Trabalha com projetos, sendo que no primeiro semestre de 2018 trabalhou o projeto 
Camaleão e agora no segundo semestre está trabalhando com o projeto Uma viagem da África ao 
Brasil pequenos cidadãos superando preconceitos- com base na lei 10.639de09/01/03 referente a 
Cultura Afro Brasileira. 
A professora mora no bairro onde está localizada a instituição, gosta de pesquisas e de leitura e está 
sempre atualizada, na instituição, nas reuniões pedagógicas, formação com professores com palestras 
da prefeitura de Florianópolis da área da educação sendo voltada para educação infantil. O seu 
planejamento é semanalmente, com trabalho de projetos e depois planejamento, com os eixos 
norteadores para educação infantil que é: música, movimento, artes visuais, linguagem oral e escrita 
lógico matemático e princípios e valores, cada eixo desses, um objetivo a ser alcançado de acordo 
com o desenvolvimento de cada criança respeitando o seu tempo. A avaliação está de acordo com o 
PPP, o parecer é descritivo, descreve todo o desenvolvimento de cada criança, e seus ensinos 
aprendizagem com base nos eixos norteadores que a professora havia apouco citado. Segundo a 
professora Sônia, as crianças se expressão de várias maneiras nas rodas de conversa, nas 
apresentações, através da música, e acima de tudo o professor tem que ser um bom ouvinte e 
observador para suas crianças. A professora continua a relata que, a prática sem o planejamento, acaba 
deixando o professor cair no improviso, mas quão se faz um bom planejamento a pratica tem êxito, 
mas acima de tudo levando em consideração a rotina, pois para educação infantil é muito importante. 
A professora não tem problemas com espaço, o CEIM Nossa Senhora do Monte Serrat é amplo tanto 
a área externa como área interna, na sala da professora o número de criança é compatível com a 
metragem da sala, referente ao material pedagógico, a professora relata que não tem problemas e que 
a instituição fornece a ela o que precisa, mas ela busca enriquecer o seu trabalho buscando outras 
formas , como a utilização de materiais recicláveis par a realização de trabalhos junto com as crianças, 
e ensinar a preservação do meio ambiente. Para a professora, crianças vendo o professor chegar 
motivado em sala de aula com o projeto e tudo que envolve, ficam motivados também, e isso se dá 
através de perguntas reflexivas, as músicas, que lhe são apresentadas, as brincadeiras e as cotação de 
histórias. 
33 
 
Ainda segundo a professora, ela é um profissional pontual, o seu tempo é de acordo com a rotina 
diária da sua turma, ela está a todo o momento em atividade com as crianças, e através do registro 
diário que avalia se seus objetivos propostos foram alcançados. 
4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: Cheguei na sala da professora Sonia o G6, é fui apresentada para a turma, que tem 
23 crianças de 5 á 6 anos, ficam em período integral na instituição, uma turma muito animada com 
crianças ativas, falantes, participativas nas atividades propostas, fazem coisas de crianças, são 
carinhosas, se desentende entre si, mas logo ficam amigos. Na sala tem armários, mesas, cadeiras, 
todas com tamanho adequado para a idade da criança, colchões e cobertas para á hora do sono, tem 
na sala duas pias para escovação dos dentes e para lavar as mãos das crianças, tem brinquedos, livros, 
a sala é ampla arejada