PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

PRÁTICA COMO COMO COMPONENTE CURRICULAR
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO: Pedagogia 
DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
TÍTULO DO RELATÓRIO: RELATÓRIO COM BASE NAS AULAS DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: Raiane Dias de Santana Silva Carvalho
MATRÍCULA: 201909170267				
DATA: 19/05/2020 
INDICE
1. OBJETIVO .................................................................................................................3
2. INTRODUÇÃO ...........................................................................................................4
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ......................................................................5
3.1. Primeiro dia Observação ...................................................................................5
3.2. Segundo dia de Observação ..............................................................................5
3.3. Terceiro dia de Observação ..............................................................................6
3.4. Desenvolvimento Psicossocial ..........................................................................6
3.5. Desenvolvimento Biossocial .............................................................................6
3.6. Desenvolvimento Cognitivo ..............................................................................6
4. RELATÓRIO COM BASE NAS AULAS DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM..................................................................................................7 e 8
5. CONCLUSÃO .............................................................................................................9
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................10
OBJETIVOS
Identificar as características do desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, intelectual, moral ou social das crianças.
Explicar como se entender como essas características influenciam o desenvolvimento da aprendizagem nesses sujeitos.
Relacionar teoria e prática.
INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo apresentar as observações realizadas com base nas etapas do desenvolvimento infantil, onde será apresentada características de uma criança com 2 anos de idade, possibilitando ao pesquisador uma compreensão do desenvolvimento infantil a fim de auxiliar suas ações, identificando cada característica de cada fase do desenvolvimento da criança, exigindo habilidades físico-motoras, afetivo-emocionais, intelectuais ou emocionais da respectiva criança.
A intenção do trabalho é a abrangência de informações pertinentes para o aperfeiçoamento do conhecimento adquirido em aula na disciplina de psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
“Conhecer a criança implica estudar sua saúde (biossocial), sua curiosidade (cognitivo) e seu temperamento (psicossocial), bem como dezenas de outras características do desenvolvimento pertencentes aos três domínios predominantes”.
Borger
Nome: Evelyn Dias 
Idade: 2 anos
· PRIMEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO
Iniciei a observação por volta de 07:00, hora em que a criança observada, chega na casa da vovó onde sua mãe deixa para poder trabalhar. Sua avó leva a criança para o quarto brincar, para que assim ela não possa ver sua mãe saindo para que assim não haja choro, alguns minutos depois que a mãe vai para trabalho, a avó serve o café da manhã, um lanche não muito pesado. Evelyn busca várias vezes por sua mãe, com isso a vovó espalha os brinquedos pela sala e com isso a criança logo esquece e volta a brincar. 
· SEGUNDO DIA DE OBSERVAÇÃO
No dia seguinte, após sua rotina matinal, Evelyn inicia suas brincadeiras com todos os seus brinquedos, depois de espalhar todos seus brinquedos pela casa deixa todos eles de lado e vai brincar com outras coisas que de fato não são brinquedos. Dividindo a atenção entre os desenhos na televisão e seus brinquedos, Evelyn repete as mesmas frases que já aprendeu nas músicas dos desenhos. Conseguindo pronunciar as vogais e projetar as silabas de algumas palavras. Nesse dia também notei, que ela reconhece os personagens dos desenhos que assiste, e de pessoas próximas de seu convívio em fotos.
 Tentando pegar um objeto de vidro que poderia ser perigoso, Evelyn foi repreendida por sua vovó, com o tom de voz calmo e sem nenhum tipo de agressão emocional ou física, para ensinar de que aquele objeto seria algo perigoso para ela. Evelyn não reagiu bem a repreensão, demonstrando tristeza ao começar a chorar e gritar. Sua avó por sua vez foi tentar acalma-la, assim a pequena Evelyn foi aceitando assim a condição de não mexer naquele objeto novamente.
Notei também que a Evelyn não possui a necessidade de ter alguém participando de suas brincadeiras, notando assim uma pequena independência. 
· TERCEIRO DIA DE OBSERVAÇÃO
No último dia, após a rotina matinal, acompanhei Evelyn e sua avó em atividades básicas como banho e hora de dormir após o almoço. Observado então, que o banho é umas das horas preferidas dela, onde está desenvolvendo várias atividades lúdicas com sua vovó, tais como: bater a mão na água para ela pular para fora, encher a vasilha e tentar jogar a águam em si própria, jogar o sabonete no fundo da banheira e tentar pegar. Ela também demonstrou reações negativas na hora que a vovó a retirou da banheira.
Notei também que a hora de dormir não é uma das mais agradáveis, onde reluta contra o sono, tendo também um grande período de reclamação e choro, até que consiga cair em um sono profundo.
1. Desenvolvimento Psicossocial
· Mostra quando está insatisfeita;
· Mostra quando está satisfeita;
· Se comunica bem para uma criança da idade dela que não tem o vocabulário completo;
· Ela é uma muito esperta.
2. Desenvolvimento Biossocial
· Evelyn não precisa mais de ajuda para andar;
· Ela ainda faz uso de mamadeira;
· Seus dentes ainda estão nascendo, mas já tem quase todos.
3. Desenvolvimento Cognitivo
· Ela já entende quando faz algo de errado;
· Possui boa memória;
· Age conforme a situação no momento vivido;
· Não brinca de coisas imaginárias.
RELATÓRIO COM BASE NAS AULAS DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Segundo Jean Piaget o desenvolvimento cognitivo das crianças de até 2 anos é o estágio Sensório-Motor, onde o bebê desenvolve a capacidade de reconhecer um mundo externo a ele, tendo autonomia para explora-lo e construir sua percepção do mundo. O bebê, nessa fase, explora e percebe suas diversas partes, experimenta emoções diferentes, formando a base do seu autoconceito.
No estágio Sensório-Motor, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que o rodeiam. Nesse estágio o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas.
Estudos e pesquisas de Jean Piaget nos mostram que há várias maneiras de compreender o mundo próprio de cada faixa etária, e nos chama a atenção sobre a questão de como o ser humano elabora seus conhecimentos sobre a realidade e como acontecem os processos de pensamento.
O estágio divide-se em até seis sub estágios nos quais o bebê apresenta desde reflexos impensados até uma capacidade de representar o uso de símbolos. As principais características observáveis durante essa fase que é até os dois anos de idade da criança, são:
· A exploração manual e visual do ambiente;
· A experiência obtida com ações;
· A inteligência prática;
· Ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;
· As ações ocorrem antes do pensamento;
· A centralização no próprio corpo;
· Noção de permanência do objeto.
Segundo Freud a sexualidade é reconhecida como um instinto inconsciente, onde foi chamada de libido (termo usado por ele para descrever a energia sexual básica, inconsciente e instintiva em cada indivíduo). A sexualidade é como um instinto como o qual as pessoas nascem e que expressade formas distintas de acordo com as fases do desenvolvimento psicossexual. A fase desse desenvolvimento abordada é a fase Oral, quando se dá de 0 aos 2 anos de idade. As características dessa fase são: a região do corpo que proporciona maior prazer à criança é a boca. É pela boca que a criança entra em contato com o mundo, é por esta razão que a criança pequena tende a levar tudo o que pega a boca. O principal objetivo de desejo nessa fase é o seio da mãe, que além de alimentar, proporciona satisfação ao bebê.
Segundo a teoria de Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo de um indivíduo, se dá por meio do contrato social, oi seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio no qual ele vive. É a partir desse convívio que o indivíduo, vai adquirir e assimilar conhecimentos, desenvolvendo-se mentalmente. A aprendizagem é uma experiência social, a qual é medida pela interação entre a linguagem e a ação. Nesse cenário, os mediadores em questão, são os pais, avós e tios, que com elas coexistem. A linguagem é para Vygotsky, o principal instrumento de intermediação do conhecimento entre os seres humanos, e tem uma relação direta com o próprio desenvolvimento psicológico.
Vygotsky teorizou o desenvolvimento intelectual, sustentando que nenhum conhecimento pode ser elaborado sozinho. Ele criou o Socioconstrutivismo, justificando como fundamental a questão cultural a questão afetiva.
Já os Behavioristas, possuem como conceitos centrais da teoria de aprendizagem social, o condicionamento clássico e o operante como processos de aprendizagem. O condicionamento clássico de um estímulo segue-se uma resposta. Uma reação a um estímulo casual. É quando a pessoa aprende a responder automaticamente a um estimulo que originalmente não provocava a resposta, ou seja, a pessoa aprende a antecipar os acontecimentos. Já o condicionamento operante (de Skinner) é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação. N esse condicionamento, o ambiente é modificado e produz consequências que agem de novo sobre ele, alternando a probabilidade de ocorrência futura semelhante.
Contudo, para que haja aprendizagem, essa depende diretamente da memória. De tal modo, usando do conhecimento operante, cientistas descobriram que os bebês de dois meses são capazes de lembrar-se de realizar uma ação que lhes proporcionou prazer, desde que a situação de teste se mostre idêntica àquela pela qual aprendeu a ação inicialmente.
CONCLUSÃO
Após coletar todos os dados acima citados, é possível afirmar, que todos os indivíduos sustentam as teorias, de Freud, Jean Piaget, Vygotsky e Behavioristas, quando iniciam, logo após o nascimento, o processo de aprendizagem. Foi possível constatar que a aprendizagem e o desenvolvimento, está ligado as questões culturais quanto as questões biológicas e geográficas do indivíduo.
É possível compreender a importância da família, para a construção da educação da criança, sendo essa, a preparação para os próximos estágios da vida, como a escola e a vida social futura.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://estacio.webaula.com.br/Classroom/index.asp?191C757E76=4843213E244BB2F19BC0C43506335B6650F994885297A1E22E22EA668E1825C59FE795645A37BBF123FE72F791DCF9DAF878568A603CA630E7EAC1BA983207EB1874EBEDE064BC63C19D7359D66148B3D12B8EF8C2A4
http://psicologia.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/o-periodo-sensorio-motor-de-piaget
http://novaescola.org.br/conteudo/1917/b-f-skinner-o-cientista-do-comportamento-e-do-aprendizado
http://infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygostsky/aprendizado