Atividade Reflexiva III - O ensino de ciências por meio de atividades práticas e de campo

Prévia do material em texto

Nome: Júnior Diniz Toniato 
Curso: Form. Ped. Grad. não licenciados - Física 
RGM: 22237968 
Título: Unidade III - O ensino de ciências por meio de atividades práticas e de campo 
 A disciplina de Ciências no Ensino Fundamental tem, como principal objetivo, 
transmitir ao estudante a visão de mundo à partir dos conhecimentos produzidos pela 
metodologia científica. Esse conhecimento deve ser apresentado de forma diversificada e 
atrativa, despertando o questionamento e a curiosidade, além de trabalhar o senso crítico 
nos discentes (CORRÊA e BRAGUINI, 2016). Ensinar ciências, portanto, não se 
caracteriza como uma tarefa fácil, e as dificuldades em obter êxito são constatadas nos 
dias atuais (MARQUES, 2015). Dia após dia é notório o desinteresse dos alunos em sala 
de aula e, é a partir dessa premissa que os professores devem buscar novas 
metodologias didáticas. 
Segundo Freire (1997), para compreender o que diz a teoria é necessário experimentá-la, 
sendo o experimento indispensável dentro do ensino. Corrêa e Braguini (2016) afirmam 
que, a inserção de atividades experimentais na prática docente apresenta-se como uma 
importante ferramenta de ensino e aprendizagem, de forma a desenvolver o interesse nos 
estudantes e criar situações de investigação para a formação de conceitos. O que é 
reafirmado por Andrade e Massabni (2011), quando dizem que, essas atividades 
permitem adquirir conhecimentos que apenas a aula teórica não proporcionaria, sendo 
compromisso do professor, juntamente à escola, oferecer essa oportunidade para a 
formação acadêmica do aluno. 
É importante frisar também que, na ausência de recursos na própria escola é ainda 
possível realizar uma aula prática. As aulas práticas não têm como único espaço possível 
o laboratório escolar e podem ser realizadas em outros espaços, assim como é possível a 
utilização de materiais alternativos, desde que, essas práticas proporcionem discussões, 
interpretações e se conciliem com os conteúdos trabalhados em sala de aula (CORRÊA e 
BRAGUINI, 2016). Dessa forma, uma aula de campo é uma apropriada alternativa. 
Disciplinas como Biologia e Geografia podem ser abordadas em uma aula de campo nas 
proximidades da escola, onde se tenha ambiente mínimo para se explorar os conteúdos 
de botânica e geofísica, por exemplo. A Física pode ser explorada em áreas abertas a 
partir de experimentos simples sobre termodinâmica, ótica e cinemática. 
Por fim, para que a aula prática (ou de campo) seja proveitosa é evidente que é preciso 
ensinar a partir do conhecimento prévio do aluno, valorizando sua experiência de vida e 
sua realidade cultural e social. Tudo isso proporcionará construir um conhecimento mais 
significativo e com sentido, pois dessa forma poderá haver assimilação da aprendizagem, 
possibilitando que as aulas atinjam o objetivo esperado. 
Bibliografia 
ANDRADE, Marcelo Leandro Feitosa de.; MASSABNI, Vânia Galindo. O Desenvolvimento 
de Atividades Práticas na Escola: Um Desafio Para Professores de Ciências. Ciência & 
Educação, v. 17. n. 4, p. 835-854, 2011. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/ciedu/
v17n4/a05v17n4.pdf>. Acesso em: 8 de maio de 2020. 
CORREA, Nelzi Terezinha.; BRAGUINI, Welligton Luciano. O Ensino de Ciências por Meio 
de Atividades Experimentais: A Realidade do Ensino na Escola. Secretaria de Educação, 
Paraná, 2016. Disponível em: <http:/www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/
pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_cien_unicentro_nelziterezinhacorrea.pdf>. 
Acesso em: 9 de maio de 2020. 
MARQUES, Renan Cantanti. O Uso de Aulas Práticas no Ensino de Ciências. EDUCERE. 
XII Congresso Nacional de Educação, 2015. Disponível em: <https://educere.bruc.com.br/
arquivo/pdf2015/21852 9266.pdf>. Acesso em: 9 de maio de 2020. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. Rio 
de Janeiro: Paz e Terra, 1997.