Abordagens de ensino da Educação Física

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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS 
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Professora Franciele Ilha
A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
 A inclusão da Educação Física oficialmente na escola ocorreu no Brasil ainda no século XIX, em 1851, com a reforma Couto Ferraz.
 1854 - a ginástica passou a ser uma disciplina obrigatória no primário e a dança no secundário. 
 Rui Barbosa, em 1882, recomendou para que a ginástica fosse obrigatória para ambos os sexos. 
 1920 - que vários estados da federação começam a realizar suas reformas educacionais e incluem a Educação Física, com o nome mais freqüente de ginástica. 
	 HIGIENISMO (1930): hábitos de higiene e saúde, desenvolvimento do físico e da moral através do exercício físico; 
	 MÉTODOS GINÁSTICOS: sistematização e valorização da ginástica na escola; contribuir com a indústria e prosperidade da nação;
	 MILITARISMO: formação de uma geração para o combate, perfeitos fisicamente e os incapacitados...
EDUCAÇÃO FÍSICA ESSENCIALMENTE PRÁTICA
 S/ FUNDAMENTAÇÃO=INSTRUÇÃO FÍSICA MILITAR
O CONTEXTO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR (DARIDO,1999,2005)
 ESCOLA NOVA: oposição ao ensino tradicional, Educação Física é um meio da Educação, movimento =educação integral;
 ESPORTIVISTA: Seleção Brasileira, associação do esporte à Educação Física escolar;
 RECREACIONISTA: a crítica excessiva ao esporte de rendimento, outro extremo (larga bol);
 MUDANÇAS... Final da década de 70, novas propostas
AS ABORDAGENS DA EDUCAÇÃO (MIZUCAMI, 1986) E AS RELAÇÕES COM AS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
AbordagemTradicional (Educação) 
1. Tradicional (higienista, militarista) EF
Abordagem Comportamentalista (Educação) 
2. Tecnicista 
3. Aptidão Física
4. Saúde Renovada
5. Desenvolvimentista
(EF)
Abordagem Humanista (Educação)
6. Humanista; 
7. Fenomenológica; 
(EF)
	
Abordagem Cognitivista (Educação)
8. Construtivista; 
9. Psicomotricista; 
10. Jogos Cooperativos; 
(EF)
Abordagem Sócio-cultural (Educação)
11. Aulas abertas; 
12. Crítico-superadora; 
13. Crítico-emancipatória; 
14. PCNs; 
15. Sistêmica;
16. Plural
(EF)
CARACTERÍSTICAS DAS 
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS 
DA EDUCAÇÃO FÍSICA
?
AULAS ABERTAS
Principais autores: Hildebrandt & Laging
Obras e publicações: Concepções abertas no ensino da educação física (1986)
Área de base: Sociologia
Autores de base: Hessischer; Kugturminister
Finalidades/objetivos: Construção coletiva
Temática principal: História de vida na construção do movimento
Conteúdos: Conhecimento e contextualização sobre as diversas possibilidades de movimento
Estratégica metodológica: Temas geradores e co-decisão
Avaliação: Não punitiva, Auto-avaliação
CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
João Batista Freire
Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física (1989)
Psicologia
Jean Piaget
OBJ: Construção do conhecimento
TEM: Cultura popular lúdica
CONT: Brincadeiras populares, jogo simbólico e de regra
EM: Resgatar o conhecimento do aluno
Não punitiva, Auto-avaliação
CRÍTICO-SUPERADORA
Coletivo de Autores
Metodologia do ensino da educação física (1992)
Sociologia política
Demerval Saviani, José Carlos Libâneo
OBJ: Transformação social
TEM: Cultura corporal, Visão historica
CONT: Conhecimento sobre o jogo, esporte, dança, ginástica, capoeira e lutas.
EM: Reflexão e articulação como projeto político-pedagógico
Avaliação baseada no fazer coletivo
APTIDÃO FÍSICA
Markus V. Narhas & Dartagnam P. Guedes
Fundamentos da aptidão física relacionada à saúde(1978)
Fisiologia 
Corbin Bouchard
OBJ: Promoção da prática e manutenção da aptidão física
TEM: Estilo de vida ativo
CONT: Programas de atividade física: escolares e comunitários
EM: Contextualização do sentido do fazer o esporte
Não punitiva, Auto-avaliação
DESENVOLVIMENTISTA
Go Tani et al.
Educação física: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista (1988)
Psicologia
David L. Gallahue, J. Connoly
OBJ: Adaptação
TEM; Aprendizagem motora
CONT: Habilidades básicas, jogos, esporte, dança
EM: Do, sobre e através do movimento
Privilegia a habilidade; observação sistemática
EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL
Jocimar Daólio
Educação física escolar: uma abordagem cultural (1994)
Antropologia
Marcel Mauss, François Laplantine, Clifford Geertz
OBJ: Historicidade e reconhecimento da cultura corporal
TEM: Diversidade, pluralidade corporal, Alteridade 
CONT: História cultural das formas de ginástica, as lutas, as danças, os jogos, os esportes, Técnicas culturais
EM: Valorização das diversas formas de expressão da cultura do movimento
Considera as diferenças individuais como essencial
CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA
Elenor kunz
Transformação didático-pedagógica do esporte (1994), Educação Física: ensino & mudanças.
Sociologia, Filosofia
Habermas
OBJ: Emancipação crítica pedagógica
TEM: Cultura do movimento
CONT: Conhecimento sobre os esportes através do sentido de movimentar-se, Jogos, dança, ginástica e capoeira
EM: Contextualização do sentido do fazer esporte
Não punitiva,Auto-avaliação
HUMANISTA
Vitor Marinho de Oliveira
Educação física humanista (1985)
Sociologia, Filosofia
Carl Rogers
OBJ: Promoção do crescimento pessoal dos alunos
TEM: Aprendizagem significativa e potencial criativo
CONT: O jogo, o esporte, a dança, a ginástica
EM: Não diretiva, aprendizagem integral para a vida
Não punitiva, Auto-avaliação
PSICOMOTRICISTA
Airton Negrini e Mouro Guiselini
Aprendizagem e desenvolvimento infantil: perspectivas pedagógicas (1986)
Psicologia
Jean Le Boulch, Flinchum Pangrazi et al.
OBJ: Aprendizagem através do movimento
TEM: Aprendizagem e desenvolvimento motor
CONT: Vivências de tarefas motoras
EM: Estimulação das capacidades perceptivo motoras
Observação sistemática
SISTÊMICA
Mauro Betti
Educação física e sociedade (1991),
Sociologia, Filosofia
Bertalanffy e Koestler
OBJ: Transformação social
TEM: Cultura corporal
CONT: Vivência corporal do jogo, do esporte, da dança, da ginástica
EM: Tematização
Observação sistemática
TECNICISTA
Moacir B. Daiuto, José Roberto Borsari
Qualidades físicas na EF e nos desportos/EF da pré-escola à universidade (1980)
Pragmatismo norte-americano
James Consilman
OBJ: Eficiência técnica
TEM: Esportivização
CONT: Atividade física e iniciação desportiva
EM: Diretiva baseada na prática sistemática
Mensuração da performance alcançada
PARÃMETROS CURRICULARES NACIONAIS
Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental/Ensino Médio
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997); (1998); (1999)
Psicologia, Fisiologia
Betti; João Batista Freire; Hildebrandt & Langing; Le Bouch; Piaget; Marcelo Jabu; Caio Costa, Kunz 
OBJ: Introduzir os alunos na esfera da cultura corporal de movimento Formação do cidadão
TEM: Cultura corporal de movimento
CONT: Conhecimentos sobre o corpo, esportes, jogos, lutas, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas
EM: Parte de situações globais, amplas e diversificadas das práticas corporais mais significativas, que exigem movimentos específicos, incluindo os contextos pessoais, culturais e sociais em que ocorre.
Não-punitiva, um processo que favoreça a autonomia dos alunos de forma crítica 
FENOMENOLÓGICA
Wagner Wey Moreira, Silvino Santin
Educação Física Escolar: uma abordagem fenomenológica (1992)
Filosofia
Merleau Ponty
OBJ: Compreensão do corpo enquanto fenômeno (como é esse corpo e o que se pode fazer com ele)
TEM: Educação Física fenômeno/corpo
EM: Compreensão da totalidade
Não-punitiva
SAÚDE RENOVADA
Nahas, Guedes & Guedes 
Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo (1996)
Fisiologia
Vários 
OBJ: Promoção e manutenção da saúde 
TEM: Estilo de vida ativo
CONT: Atividades físicas
EM: Considera os avanços do conhecimento biológico das atividades físicas e sua contribuição para os sujeitos
Testes de aptidão física em todo o processo e auto-avaliação
JOGOS COOPERATIVOS
Fábio Brotto
Jogos cooperativos: se o importante é competir, o fundamental é cooperar (1995)
Psicologia do esporte
Terry Orlick,Margaret Orlick
OBJ: Cooperação e construção de uma sociedade baseada na solidariedade e na justiça
TEM: Incorporação de novos valores
CONT: Jogos cooperativos
EM: Promover a integração e a participação de todos os alunos com a intervenção do professor
Não-punitiva
REFERÊNCIAS
	BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC: SEF, 1997.
	DARIDO, S. C; RANGEL, I.C.A. (Coord.). Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
	DARIDO, S.C. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
	DARIDO, S. C. Et al. A Educação Física, a formação do cidadão e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v.15, n.1, p.17-32, 2001.
	DARIDO, S.C. Apresentação e análise das principais abordagens da educação física escolar. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. 20(1), p.58-66, 1998.
	LAVOURA, T.N.; BOTURA, H.M.L.; DARIDO, S. Educação física escolar: conhecimentos necessários para a prática pedagógica. Revista da Educação Física/UEM Maringá, v. 17, n. 2, p. 203-209, 2. sem. 2006.
	MIZUKAMI, M. da G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
	MOREIRA, E. Abordagens da educação física escolar: um olhar sob o prisma cultural. Corpoconsciência 8. Santo André, 2 sem., n.8, p.15-36, 2001. 
	NETO, I. B. Propostas para o ensino da Educação Física. Cadernos de Educação Física. v.2, n. 1, p. 87 – 116, novembro/2000.
	SOUZA JÚNIOR, M. O saber e o fazer pedagógico: a educação física como componente curricular...? Isso é história? Recife: EDUPE, 1999.