estágio e docência diferentes concepções

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Disciplina: ORIENTAÇÃO DE ESTAGIO IV- ANOS INICIAIS
Professor: IVANILDO SACHINSKI
ACADÊMICA:RENÉIA APARECIDA DE CASTRO 
FICHAMENTO 
	FICHAMENTO DE LEITURAS
	Assunto/tema: Reflexões crítica a cerca do texto: Estágio e Docência: Diferentes Concepções.
	Referência bibliográfica: PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: Diferentes concepções. In: Revista Poíeses. v.3, n.3 e 4, 2006, p. 5- 24.
	Citação:
“Entendemos que o estágio se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à atividade prática instrumental. Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em atividade de pesquisa.[...]”.
	Página 6
	Reflexão da citação
Partindo desse pressuposto, o estudante obtém uma contribuição prática para seu aprendizado através dos estágios, a fim de fortalecer uma formação docente e assim identificar os espaços escolares com o meio social que norteiam a sua realidade, pois o meio social reflete na educação e com esse aparato busca refletir sobre as práticas observadas e aplicadas e suas contribuições para a formação. 
	Citação:
Estágio e docê ncia: diferen tes concepções - 7 - 
Revista Poíes is -Volume 3, Númer os 3 e 4, p p.5-24, 2005/ 200
“Essa contraposição entre teoria e prática não é meramente semântica, pois se traduzem espaços desiguais de poder na estrutura curricular, atribuindo-se menor importância à carga horária denominada de ‘prática’. Nos cursos especiais de formação de professores realizados em convênios entre secretarias de educação e universidades, observa-se essa desvalorização traduzida em contenção de despes as; aí, as decisões têm sido reduzir a carga horária destinada ao estágio, ou transformá-lo em ‘estágio à distância’, atestado burocraticamente, dando margem a burlas. No campo da pesquisa, essa desvalorização da 
prática se traduz em verbas menores a projetos aplicados, como no caso da educação. Também, com frequência, se ouve que o estágio tem de ser teórico-prático, ou seja, que a teoria é indissociável da prática”. 
	Página 7
	Reflexão da citação
	Citação: Estágio e docê ncia: diferen tes concepções - 7 - 
Revista Poíes is -Volume 3, Númer os 3 e 4, p p.5-24, 2005/ 20
Citação:
“O exercício de qualquer profissão é prático, no sentido de que se trata de aprender a fazer ‘algo’ ou ‘ação’. A profissão de professor também é prática. E o modo de aprender a profissão, conforme a perspectiva da imitação, será a partir da observação, imitação, reprodução e, às vezes, da re-elaboração dos modelos existentes na prática, consagrados como bons.[...]”.
	Página 8
	Reflexão da citação
A prática que apenas ‘imita’ modelos 
Podemos compreender que as autoras trazem uma visão crítica da prática exercida é um exercício ou uma ação e ela traz em torno um aprendizado, é um aprendizado em uma perspectiva prática de imitação, pois a prática ela só transpassa a ação de um modelo pronto, e obtém uma visão positiva do processo, porém as autoras trazem uma reflexão que essa prática não reflete, mais sim apenas obtém imitações do processo. O estágio nesse patamar ele observa para então imitar modelos, e diante disso não provem uma reflexão e análise crítica. 
	Citação:
“O exercício de qualquer profissão é técnico, no sentido de que é necessária a utilização de técnicas para executar as operações e ações próprias. Assim, o médico, o dentista necessita desenvolver habilidades específicas para operar os instrumentos próprios de seu fazer. O professor também. No entanto, as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas com os quais se defrontam, uma vez que a redução às técnicas não dá conta do conhecimento científico nem da complexidade das situações do exercício desses profissionais”. 
Estágio e docê ncia: diferen tes concepções - 9 - 
Revista Poíes is -Volume 3, Númer os 3 e 4, p p.5-24, 2005/ 2006 
	Página 8
	Reflexão da citação
Não se pode diminuir a importância que o saber sobre prática nos ensina, todos precisamos desenvolver uma técnica para executar alguma ação, porém só a aprendizagem sobre a técnica não é suficiente para emancipar um saber, é extremamente necessário o conhecimento teórico e científico para atuar através de profissões. 
	Citação:
A despeito da importância dessas atividades, elas não possibilitam que se compreenda o processo de ensino em seu todo. Assim, cabe indagar quem define as habilidades mais importantes a serem treinadas? Seriam as habilidades treinadas generalizáveis para o trabalho docente com qualquer agrupamento de alunos? O processo educativo é mais amplo, complexo e inclui situações específicas de treino, mas não pode a ele ser reduzido.
	Página 9
	Reflexão da citação
O processo de saberes que inclui um professor adquirir em sua profissão, saberes técnicos que darão suporte, porém nem todas as turmas são padronizadas diante da forma de se opor para aprender ou se relacionar, e para compreender toda essa adversidade e diferenças é preciso levar em conta o conhecimento teórico que traz uma base para atuar com essa diversidade de saberes que o professor precisa adquirir. Pois a prática só traz a solução de imitar e não questiona ou reflete a realidade que se insere .
	Citação:
O reducionismo dos estágios às perspectivas da prática instrumental e do criticismo, como anteriormente apresentadas expõe os problemas na formação profissional docente. A dissociação entre teoria e prática aí presente resulta em um empobrecimento das práticas nas escolas, o que evidencia a necessidade de se explicitar por que o estágio é teoria e prática (e não teoria ou prática). Para tanto, necessário se faz explicitar o conceito que temos de teoria e de prática. Para isso, vamos introduzir o conceito de ação docente.
	Página 11
	Reflexão da citação
A política gerada a partir do Banco Mundial reduz a formação docente em treinamentos de habilidades e competências, essa perspectiva sobre a prática traduz problemas para a formação docente, pois divide a teoria e a prática e distorce o olhar pedagógico e assim diminuindo o olhar sobre as práticas pedagógicas. 
	Citação:
“Esse conhecimento envolve o estudo, a análise, a problematização, a reflexão e a proposição de soluções às situações de ensinar e aprender. Envolve também experimentar situações de ensinar, aprender a elaborar, executar e avaliar projetos de ensino não apenas nas salas de aula, mas também nos diferentes espaços da escola.[...]”
Estágio e docê ncia: diferen tes concepções - 17 
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	Página 20
	Reflexão da citação
O texto em si traz importantes reflexões sobre a prática e a teoria, busca compreender que é através da prática que se constroem novos contextos mais adequados e adaptados, pois quanto mais aprofundamento sobre a teoria, mais se conquistam saberes em torno da prática e que ela seja cada vez mais atuantes experiências e ações apropriadas para cada situação. É preciso valorizar esforços para emancipar a docência, mesmo que haja um distorção política em sentido a educação, é perante o sentido de valorizar pesquisas em torno das vivências da educação e sua realidade, assim potencializar e organizar contextos os quais se dá a profissão docente. 
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