FORMAÇÃO PROFESSORES

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Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI
Curso: Pedagogia Turma: PED1803
Acadêmico(s): Ivanilda de Lima Madeira Sousa
Norma Sueli Peres Rocha
Rosângela Aparecida dos Santos
 	
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES
Peixoto de Azevedo- MT
2019
Acadêmico(s): Ivanilda de Lima Madeira Sousa
Norma Sueli Peres Rocha
Rosângela Aparecida dos Santos
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES
Trabalho de Graduação apresentado como requisito com base na importância da Linguagem oral e escrita na educação infantil, através dos conhecimentos adquirido até aqui no Curso de Licenciatura em Pedagogia no Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI. PED (1803).
Tutora: Prof.ª: Maria do Socorro Gomes da Silva
Peixoto de Azevedo- MT
2019
RESUMO
Neste trabalho busca-se analisar o perfil do profissional da educação acerca de sua formação continuada por entender que a educação básica é um direito do aluno e, que deve ser oportunizado com práticas que beneficiem seu desenvolvimento pleno. O objetivo da investigação: Avaliar a importância da formação continuada de professores que atuam na educação infantil. Metodologia de abordagem qualitativa, sendo realizada pesquisa em sites. Os resultados identificados à compreensão da importância da formação continuada para subsidiar e oportunizar os professores em suas práticas pedagógicas. A educação infantil é a primeira fase de sistematização de conhecimentos e escolarização da educação básica sendo exigido que os professores adotem um perfil profissional que vise prática pedagógica lúdica para promover o desenvolvimento das crianças. Os resultados tem mostrado a importância da formação continuada dos professores da educação infantil na rede publica, proporcionando uma visão mais íntima da realidade educacional, bem como do processo ensino-aprendizagem. A formação continuada contribuiu para reflexões colaborativas entre os docentes e no seu fazer cotidiano. Por fim, pode-se concluir que a educação deve ser vista sob um novo prisma, nova forma de ‘ver’ a instituição educativa, novas funções deste professor, além do cultivo de uma nova postura profissional de todos os trabalhadores envolvidos com a educação, destacando como aspecto de relevância, a participação política e social deste professor na busca por uma educação de qualidade.
Palavras-chave: Educação; Formação continuada; Professor.
01. INTRODUÇÃO
 Nos dias de hoje a busca pela qualificação profissional está cada vez mais presente na vida dos professores. Assim cursos de extensão, palestras e outros momentos de exposição sobre assuntos relacionados às áreas de interesse tornam-se importante para que ocorra a qualificação. Libânio (1998) acredita que os momentos de formação continuada levam os professores a uma ação reflexiva. Uma vez que após o desenvolvimento da sua prática, os professores poderão reformular as atividades para um próximo momento, repensando os pontos positivos e negativos ocorridos durante o desenrolar da aula. Buscando assim melhorias nas atividades e exercícios que não se mostraram eficientes e eficazes no decorrer do período de aula. A prática pedagógica nas escolas da atualidade exige um professor bem capacitado e preparado para trabalhar com os alunos e também com as novas problemáticas que estão presentes no cotidiano da sociedade.
 Com a responsabilidade ampliada, a escola hoje deve dar conta de proporcionar o conhecimento necessário para o aprendizado, mas também deve contribuir na formação do cidadão. Nessa perspectiva o papel do professor que é o profissional que tem contato direto com o aluno foi ampliado. Sua função hoje é levar o educando a um entendimento da importância do que aprende, e estimular a busca constante pelo conhecimento. A formação continuada do professor vem a ser mais um suporte para que o docente consiga trabalhar e exercer a sua função diante da sociedade, podendo perceber como atuar para que o horário dos seus alunos diante da sua aula seja um momento de aprendizado. Assim torna-se importante identificar, observar e analisar os principais motivos para que a formação continuada do professor ocorra, bem como quais serão as diferenças que poderão acontecer entre aulas com profissionais atualizados ou não. 
 Esse tema é relevante na medida em que a escola passou de colaboradora para a responsável em muitos casos pela preparação do indivíduo para o cotidiano. O presente estudo partiu de alguns objetivos para ao final avaliar como a formação continuada pode interferir na prática pedagógica dos professores, na visão dos próprios educadores. O estudo inicia a partir da problemática: Qual a importância da formação continuada dos professores da Educação Infantil para sua profissionalização docente? O objetivo de o estudo analisar a importância da formação continuada de professores que atuam na educação infantil.
02. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 A complexidade de fatores que permeiam a questão da formação continuada é bastante abrangente e está ligada ao desenvolvimento da escola, do ensino, do currículo e da profissão docente. Para além da aprendizagem da matéria a ser dada em sala de aula, a formação de professores traz consigo aspectos relevantes que constituem o ser professor.
 Nunca se falou tanto em formação de professores, como nos dias atuais colocando em evidência os professores e seus saberes. O conhecimento e a experiência profissional como lócus da prática educativa traz a luz reflexões acerca das questões que permeiam a profissão docente. Os estudos sobre a formação docente implicam um conhecimento das relações que estruturam tal formação considerando o professor como sujeito inserido num debate para além do campo de sua atuação.
 A lógica do projeto coloca em evidência que a formação só é possível se o formando possuir projeto de aprender, de formar-se. Ela se configura, em última instância, como o espaço de negociação entre o projeto pessoal do formando, o projeto do formador e o projeto da instituição onde se desenvolve a formação.
 A formação profissional do professor implica concebê-lo como ator/autor da sua trajetória de vida e emergente da teia econômica, social e cultural em que está inserido e como profissional que busca a formação, reconhece suas necessidades e as do contexto em que atua se compromete reflexivamente na transformação das práticas e na afirmação da profissionalidade docente.
 A formação desse profissional precisa garantir articulação entre teoria e prática, levando em conta a reflexão epistemológica da prática.
 Segundo MARCELO:
[...] de modo a que aprender a ensinar seja realizado através de um processo em que o conhecimento prático e o conhecimento teórico possam integrar-se num currículo orientado para a ação. (MARCELO GARCIA, 1999, p. 29)
 Formação é um fenômeno complexo sobre o qual existe pouco consenso no que concerne tanto às teorias quanto às dimensões mais relevantes para sua análise. A formação não deve ser confundida com outros conceitos, como educação, ensino, treino etc., pois envolve, necessariamente, uma dimensão pessoal de desenvolvimento humano global. A formação de professor pode ser definida, conforme MARCELO GARCÍA (1999, p. 26), como:
[...] a área de conhecimentos, investigação e de propostas teóricas e práticas que, no âmbito da Didática e da Organização Escolar, estuda os processos através dos quais os professores – em formação ou em exercício – se implicam individualmente ou em equipe, em experiências de aprendizagem através das quais adquirem ou melhoram os seus conhecimentos, competências e disposições, e que lhes permitem intervir profissionalmente no desenvolvimento do seu ensino, do currículo e da escola, com o objetivo de melhorar a qualidade da educação que os alunos recebem. MARCELO GARCÍA (1999, p. 26)
 Dentro dessa perspectiva, a formação continuada,entendida como parte do desenvolvimento profissional que acontece ao longo da atuação docente, pode possibilitar um novo sentido à prática pedagógica, contextualizar novas circunstâncias e resignificar a atuação do professor. Trazer novas questões da prática e buscar compreendê-las sob o enfoque da teoria e na própria prática permite articular novo saberes na construção da docência, dialogando com os envolvidos no processo que envolve a formação (IMBERNÓN, 2010). Assim, analisamos a formação continuada diretamente ligada ao papel do professor; as possibilidades de transformação de suas práticas pedagógicas e nas possíveis mudanças do contexto escolar. (IMBERNÓN, 2010) ainda ressalta a formação continuada como fomento de desenvolvimento pessoal, profissional e institucional dos professores, elevando seu trabalho para transformação de uma prática. Tal prática está para além das atualizações científicas, didáticas ou pedagógicas do trabalho docente, supõe uma prática cujo alicerce é balizado na teoria e na reflexão desta, para mudança e transformação no contexto escolar, assim:
O conhecimento profissional consolidado mediante a formação permanente apoia-se tanto na aquisição de conhecimentos teóricos e de competências de processamento da informação, análise e reflexão crítica em, sobre e durante a ação, o diagnóstico, a decisão racional, a avaliação de processos e a reformulação de projetos (IMBERNÓN, 2010, p.75).
 
 Desta forma, a formação continuada contribui de forma significativa para o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor, cujo objetivo entre outros, é facilitar as capacidades reflexivas sobre a própria prática docente elevando-a a uma consciência coletiva. A partir dessa perspectiva, a formação continuada conquista espaço privilegiado por permitir a aproximação entre os processos de mudança que se deseja fomentar no contexto da escola e a reflexão intencional sobre as consequências destas mudanças. A formação continuada assim entendida como perspectiva de mudança das práticas no âmbito dos docentes e da escola possibilita a experimentação do novo, do diferente a partir das experiências profissionais que ocorrem neste espaço e tempo orientando um processo constante de mudança e intervenção na realidade em que se insere e predomina esta formação.
 A Formação continuada tem sido apontada como melhor caminho para a educação atingir a qualidade de ensino desejada. O enfoque teórico dessa pesquisa tomara como base a formação continuada defendida por Antônio Nóvoa considerando o professor como um intectual orgânico e sujeito autônomo em sua função de ensinar. 
Aos intelectuais orgânicos cabe a missão de levar as massas à filosofia da práxis, não de fora para dentro, mas articulando a com a reflexão que é possível, através do chamado ”núcleo de bom senso”, a partir da pratica cotidiana das massas e de suas experiências na luta politica. (MOCHCOVITCH, 1992, p.18).
 Compreende-se aqui o professor como um intelectual que busca sua própria construção através de sua formação. No entanto, a formação acadêmica não tem conseguido dar conta de suprir todas as necessidades que lhe serão apresentadas em sua pratica. Acredita-se na importância da atividade intelectual do professor, não como mero repassador de conteúdos, mas sim como mediador do processo de aprender. Sobre isso afirma Bona:
A formação dos professores se configura preocupação central nesse sentido. Mais do que instruir, eles devem educar, entendendo educação como a preparação para o exercício consciente da cidadania que se faz atuando politicamente a transformação social. O problema é que grande parte dos professores tem como principal orientação o domínio do conteúdo e das técnicas, restringindo sua função ao cumprimento do programa de ensino. (Bona 2008, p.7)
 A maior parte da aprendizagem se deve ao interesse que o professor desperta para sua disciplina, quando se pergunta a um aluno o motivo pelo qual ele vai bem ou mal em determinada disciplina a resposta normalmente traz uma referencia a forma (método) como a disciplina lhe foi apresentada, o papel do professor no processo de ensino é relevante para que o aluno se disponha a aprender.
03. METODOLOGIA
 
 Na expectativa de adquirir conhecimentos da importância da formação continuada dos professores da educação infantil, através dessa pesquisa podemos Analisar a contribuição de uma proposta de formação continuada para a aprendizagem da docência dos professores é refletir em que medida essa formação é incorporada e representada no trabalho do professor. Tal estudo orientou a pesquisa para abordagem qualitativa, tendo em vista a ênfase no processo de construção da docência e com interesse em perceber o lado subjetivo do contexto pesquisado.
 A importância da Formação Continuada é muito grande para o Professor, pois através da Formação Continuada o professor consegue explorar as suas dificuldades encontradas em sala de aula, e receber assim o apoio da equipe que ali conduz essa formação continuada. Ex: A professora no seu dia a dia observa as suas dificuldades com os alunos, muitas vezes ela não consegue resolver sozinha, então é repassado para a secretaria da escola com a coordenadora, diretora, e no dia dessa formação juntas elas chegam a um resultado de como resolver esses problemas. Então a Formação Continuada é uma forma de cada vez se aperfeiçoar mais para melhoria no ensino aprendizagem.
 O trabalho foi realizado através de site de pesquisas, livros online. Verdadeiramente, as contribuições da formação continuada de professores são inúmeras e possibilitam aos profissionais de educação aprimoramento do seu perfil profissional exigido para o mercado de trabalho, no que diz respeito à modalidade educação infantil, por ser a base inicial de educação básica faz-se necessários professores que compreendam as especificidades desta modalidade e apresentem competências e habilidades para saber lidar com as crianças e, tenha compromisso e interesse em participar das formações ofertadas na escola em que atua e Secretaria Municipal de Educação.
FIGURA 1: CAPA DO LIVRO DIDÁTICO DE METODOLOGIA CIENTÍFICA 
 Este livro nos auxiliou nas medidas das margens e nas elaborações das citações do trabalho. 
FONTE: Müller (2013)
FIGURA 2: CAPA DO LIVRO FORMAÇÃO DO PROFESSOR
 Este livro nos auxiliou nas pesquisas sobre a Formação Continuada dos Professores.
FONTE: http://lelivros.love/book/download-formacao-do-professor-a-doencia-universitaria-em-busca-de-legitimidade-maria-isabel-da-cunha-em-epub-mobi-e-pdf/
04. RESULTADO E DISCUSSÃO
 Através da nossa pesquisa podemos observar que a formação continuada é muito importante para os professores adquirir conhecimentos, pois através da formação continuada ajuda a enfrentar as contradições que encontradas em sala de aula.
 Reconhecemos o quanto é importante à participação do professor no curso do seu processo ensino-aprendizagem e da sua formação quanto sujeito.
 Concluímos de que a formação inicial não se esgota em si mesma, ou seja, a formação continuada cumpre também a função articuladora entre a formação inicial e as mudanças tanto no interior da escola, como no próprio sistema escolar.
05. CONCLUSÃO
 Pode-se concluir que o perfil profissional atualmente é exigido que o professor adotasse postura de professor-pesquisador, ou seja, que busquem em sua prática as reflexões necessárias para aprimorá-la e possibilitar um ensino de qualidade. Conclui-se que educar é uma tarefa difícil exigindo dos professores formação inicial, contínua e permanente atualização de temáticas, inovação de estratégias, reflexões sobre a prática pedagógica irão compor as competências e habilidades profissionais. 
 O ato de planejar é necessário para subsidiar as práticas docentes facilitando o desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem. A investigação permitiu verificar que as entendem que por meio da formação continuada contribui nas práticaspedagógicas visando desenvolvimento do processo educativo.
REFEÊNCIAS
http://www.maceio.al.gov.br/wp-content/uploads/2017/09/pdf/2017/09/3-A-IMPORT%C3%82NCIA-DA-FORMA%C3%87%C3%83O-CONTINUADA-DE-PROFESSORES-DA-EDUCA%C3%87%C3%83O-B%C3%81SICA-A-ARTE-DE-ENSINAR-E-O-FAZER-COTIDIANO-ID.pdf
https://periodicos.ufsm.br/regae/article/download/10037/pdf
https://www.prppg.ufpr.br/siga/visitante/trabalhoConclusaoWS?idpessoal=29337&idprograma=40001016080P7&anobase=2016&idtc=10
http://lelivros.love/book/download-formacao-do-professor-a-doencia-universitaria-em-busca-de-legitimidade-maria-isabel-da-cunha-em-epub-mobi-e-pdf/
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2337-6.pdf
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
MOCHOVITCH, Luna Galano. Gramsci e a escola. 3 ª Ed. Editora Ática: São Paulo, 1992.