afetividade e sexualidade I

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Disciplina:
	Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18) 
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	1.
	Para Fonseca (2016, p. 365), "[...] a missão da escola atual não deve ser focada somente no desenvolvimento intelectual das crianças e dos jovens, mas deve, igualmente, responsabilizar-se pelo seu desenvolvimento social e emocional. Independentemente de as neurociências demonstrarem, atualmente, que as emoções têm impacto fulcral na aprendizagem, muitos professores e responsáveis educacionais revelam, ainda, alguma insegurança em incorporarem o trabalho sobre as emoções na sala de aula". Acerca das estratégias para aumentar o entendimento dos alunos sobre suas próprias expressões emocionais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A partir dos sete anos, os alunos associam os sintomas físicos com mais frequência ao medo. Os sintomas físicos mais associados ao medo são a dificuldade em respirar e o coração batendo rápido. Reconhecer os próprios sinais corporais associados às emoções é fundamental para a regulação e a maturidade emocional.
(    ) Pedir que as crianças desenhem expressões faciais é uma proposta válida. No entanto, não é recomendado usar câmeras digitais ou espelhos portáteis nas atividades sobre regulação emocional. Há estudos que indicam que quando a criança vê a si própria praticando expressões faciais e rotulando-as, pode ficar traumatizada, por contatar suas próprias emoções.    
(    ) Uma razão para entender as próprias emoções é comunicar com sucesso nossas emoções aos outros. Os alunos mais jovens podem usar bonecos, ou fantoches de papel, com várias expressões faciais que podem ser alteradas. Os educadores podem assim ajudá-los a praticar a comunicação de emoções aos outros e a falar sobre as reações que alguém pode receber em troca.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FONSECA, Vitor da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. psicopedag.,  São Paulo, v. 33, n. 102, p. 365-384, 2016.
	
	a) F - F - V.
	
	b) V - F - V.
	
	c) F - V - F.
	
	d) V - F - F.
	 
	 
	2.
	De acordo com Bueno (et al. 2015, p. 161), "[...] a regulação de emoções apresentou nuances importantes, indicando que provavelmente haja processos mentais distintos para o controle de emoções de baixa e de alta potência em si mesmo e em outras pessoas". Sobre estratégias para aumentar a capacidade dos alunos de usar estratégias cognitivas, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Supressão.
II- Catastrofização. 
(    ) Está associada ao pensamento sobre o que aconteceria se algo negativo ocorresse. É uma avaliação errada do antecedente. Não é uma estratégia muito eficaz, embora possa manter uma pessoa segura em uma situação potencialmente perigosa.
(    ) É uma estratégia considerada ineficaz na maior parte do tempo, embora haja algumas situações perigosas em que ela possa ser útil. Leva a problemas de memória para situações e interações sociais. Resulta em maior sofrimento causado por pensamentos intrusivos.
(    ) Um provável precursor temperamental para ela pode ser a baixa extroversão. Essa estratégia interfere na aprendizagem, em parte porque mantém altos níveis de ansiedade. De fato, reduz a tristeza e o medo no curto prazo, porém gera mais estresse.
(    ) Pessoas que a utilizam frequentemente, não estão claramente conscientes de suas emoções e estão menos conscientes de seus humores. Experimentam um apoio social reduzido e podem apresentar sintomas aumentados de depressão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUENO, José Maurício Haas et al. Competências emocionais: estudo de validação de um instrumento de medida. Aval. psicol.,  Itatiba, v. 14, n. 1, p.153-163, abr. 2015.
	
	a) II - II - II - I.
	
	b) II - I - I - I.
	
	c) II - I - II - I.
	
	d) I - II - I - II.
	 
	 
	3.
	"Conhecer os processos de socialização das emoções é peça fundamental para se entender o desenvolvimento da competência emocional da criança. Embora, irmãos, pares e professores também figurem como participantes relevantes na socialização da criança, são os pais os primeiros agentes nessa jornada" (SOUZA; MENDES, 2018, p. 545). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Ansiedade.
(    ) Em grande quantidade, ou em quantidade reduzida, pode resultar em problemas físicos que afetam a saúde. Expressá-la não reduz a intensidade da sensação dela. 
(    ) Pessoas em que essa emoção prepondera, têm pouca confiança em sua própria capacidade de regular as emoções. Por isso, as intervenções também precisam lidar com a construção da confiança. 
(    ) Ela dura muito tempo para algumas crianças, enquanto para outras crianças é vivenciada em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui rapidamente e outras experimentam-na de modo prolongado.
(    ) Ela prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o foco de atenção. Além do mais, piora com o tempo e é um risco para depressão e uso ou abuso de substâncias.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n. 3, p. 541-559, dez. 2018.
	
	a) II - II - I - I.
	
	b) II - I - II - I.
	
	c) I - II - I - II.
	
	d) I - I - II - II.
	 
	 
	4.
	Gondim e Borges-Andrade (2009, p. 528) pesquisaram sobre a regulação emocional no trabalho: um estudo de caso após desastre aéreo: "A última estratégia de ação profunda mencionada pelos aeroviários foi a reavaliação cognitiva. As principais formas de avaliação foram: pensar que a grosseria dos passageiros não é com eles, pensar que outras empresas já passaram por isso e conseguiram vencer e colocar-se no lugar do outro. Pensar que a grosseria vinda dos passageiros era por causa da situação que estavam vivendo, sem ter relação com eles, permitiu que fossem mais compreensíveis com os passageiros e os escutassem com mais atenção, mesmo que muitas vezes estivessem reclamando sem razão; pensar que as outras empresas já haviam passado por eventos semelhantes e sobreviveram deu-lhes força para pensar que conseguiriam superar os momentos mais difíceis". Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Reenquadrar eventos e situações de outra maneira. 
II- Imaginar o que está perturbando você como se estivesse longe.
(    ) Requer a capacidade de "pensar em alternativas". Substitui pensamentos estressantes por pensamentos e mais úteis, calmantes. Ao fazer isso, envia-se uma mensagem diferente para a amígdala, o que pode mudar a forma como avaliamos a situação, bem como diminuir nossa resposta emocional a ela.
(    ) Os alunos devem alterar sua relação com o evento ou situação. A escrita expressiva é uma estratégia eficaz para diminuir o sofrimento emocional e melhora o bem-estar físico e psicológico. Falar, escrever e pensar podem ajudar os alunos a reprocessar as emoções.
(    ) O treinamento de alunos para o uso dessa estratégia pode começar com a visualização de imagens em que mais do que uma explicação é possível. Estudantes que conseguem pensar em uma explicação e são treinados para chegar a uma segunda explicação, revelam que estão usando essa estratégia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONDIM, Sonia Maria Guedes; BORGES-ANDRADE, Jairo Eduardo. Regulação emocional no trabalho: um estudo de caso após desastre aéreo. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 29, n. 3, p. 512-533, set. 2009.
	
	a) I - I - II.
	
	b) I - II - I.
	
	c) II - I - II.
	
	d) II - II - I.
	 
	 
	5.
	Para Bosque-Prous (et al. 2015), há muitos indícios de que a educação emocional têm potencial para contribuir tanto na saúde, quanto no âmbito comportamental das pessoas, em todas as fases de suas vidas. Sendo assim, qual é a habilidade mais sofisticada da educação emocional?FONTE: BOSQUE-PROUS, Marina et al. Educación emocional y salud pública. Psico (Porto Alegre), Porto Alegre, v. 46, n. 4, p. 409-411, dez. 2015.
	
	a) É o domínio sobre hábitos alimentares.
	
	b) É a regulação emocional.
	
	c) É a audição seletiva.
	
	d) É a recaptação de memórias obsoletas.
	 
	 
	6.
	Bueno, et al (2015, p. 161) pesquisou sobre "[...] programas de intervenção em diversos contextos de atuação do psicólogo, pois o desenvolvimento de estratégias de regulação de emoções em geral e de emoções de baixa potência em particular, poderia resultar na melhoria da qualidade de vida de uma forma geral, incluindo aspectos mais distantes do funcionamento psicológico, como o físico e o meio-ambiente". Tendo em mente estratégias para aumentar a capacidade dos alunos de usar estratégias cognitivas, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Evitação.
II- Ruminação.
(    ) Pode ser classificada como irritada, intelectual e depressiva. De qualquer modo, não é eficaz para a regulação emocional na maior parte do tempo. Alunos que a utilizam têm dificuldade em mudar para uma nova tarefa.
(    ) Não é eficaz a longo prazo. Pesquisas indicam que indivíduos que a utilizam frequentemente sentem mais angústia e ansiedade do que aqueles que não usam regularmente essa estratégia. 
(    ) Envolve comportamentos de preocupação. Inclui rituais, distração e supressão. É comum entre indivíduos com alta ansiedade. Resulta em uma sensação de fracasso, com diminuição das expectativas de sucesso. 
(    ) É usada na intenção de diminuir a emoção negativa, porém acaba gerando sintomas mais altos de depressão e dificuldades comportamentais, porque na verdade, o afeto negativo aumenta, ao invés de reduzir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BUENO, José Maurício Haas et al. Competências emocionais: estudo de validação de um instrumento de medida. Aval. psicol.,  Itatiba, v. 14, n. 1, p. 153-163, abr. 2015.
	
	a) I - II - I - II.
	
	b) II - II - I - I.
	
	c) II - I - I - II.
	
	d) II - I - II - I.
	 
	 
	7.
	"Em muitos nichos culturais, pais preocupam-se, sobremaneira, com as competências cognitivas dos filhos, e é relevante sensibilizá-los para a importância da competência emocional no desenvolvimento. Crenças e metas parentais relacionadas ao papel das emoções na vida dos filhos forjam os processos de socialização da emoção" (SOUZA; MENDES, 2018, p. 541). Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Emoções múltiplas.
II- Emoções sociais.
(    ) Várias emoções podem ser experimentadas de uma só vez. Por vezes, as emoções ocorrem em uma sequência extremamente rápida.
(    ) Existem "padrões" ou combinações de emoções que comumente ocorrem juntas. A mesma situação poderia evocar emoções diferentes em pessoas diferentes.
(    ) Ocorrem mais cedo em crianças com desenvolvimento típico do que se pensava anteriormente. O ciúme é uma delas e pode gerar dificuldades interpessoais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n.3, p.541-559, dez. 2018.
	
	a) I - II - I.
	
	b) I - I - II.
	
	c) II - II - I.
	
	d) II - I - II.
	 
	 
	8.
	"Pensando em termos neurofisiológicos, sabe-se que as percepções sensoriais seguidas de critério de sinalização de perigo e indícios de ameaça acontecem nas amígdalas, sendo estas as responsáveis pelo desencadeamento do alarme do medo" (LAVOURA; MACHADO, 2008, p. 3). A respeito do medo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O medo nos impede de correr riscos desnecessários, ou tolos, quando nos atrevemos a fazer algo perigoso. 
(    ) O medo é experimentado em nossos corpos, e nossa tendência de ação é de nos afastar, recuar ou paralisar.
(    ) O medo existe para a nossa segurança. Assim, o medo é sempre uma emoção positiva e útil, inclusive no contexto escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAVOURA, Tiago Nicola; MACHADO, Afonso Antonio. Investigação do medo no contexto esportivo: necessidades do treinamento psicológico. Rev. bras. psicol. esporte, São Paulo, v. 2, n. 1, p. 01-28, jun. 2008.
	
	a) F - V - F.
	
	b) V - F - F.
	
	c) F - F - V.
	
	d) V - V - F.
	 
	 
	9.
	Conforme Camalionte e Boccalandro (2017, p. 211), "[...] pessoas mais felizes sentem emoções desagradáveis com certa frequência, mas raramente sentem euforia ou êxtase. Elas sentem emoções agradáveis médias ou moderadas a maior parte do tempo. Conclui-se então que pessoas muito felizes têm a capacidade de sentir o humor mais alto quando boas situações se apresentam, e de reagir com humor negativo quando ocorre algo ruim, se adaptando bem às diferentes situações". Dessa maneira, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Emoções positivas.
II- Emoções negativas.
(    ) Elas nos motivam a nos esforçar para manter os sentimentos que elas geram. São úteis para construir resiliência ao estresse e também possuem uma função restauradora.
(    ) É a voz e não o rosto que fornece as pistas para esses tipos de emoções. Elas podem ajudar os alunos a se tornarem mais flexíveis, mais sociais e melhores solucionadores de problemas. 
(    ) A forma inadequada de gerenciá-las pode resultar em problemas físicos, tal qual na elevação da pressão arterial e na frequência cardíaca. Também interferem desfavoravelmente no desempenho escolar, na concentração e na atenção.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CAMALIONTE, Letícia George; BOCCALANDRO, Marina Pereira Rojas. Felicidade e bem-estar na visão da psicologia positiva. Bol. - Acad. Paul. Psicol., São Paulo, v. 37, n. 93, p. 206-227, jul. 2017.
	
	a) II - I - II.
	
	b) II - II - I.
	
	c) I - I - II.
	
	d) I - II - I.
	 
	 
	10.
	De acordo com S. Borine (2007, p.69), "o gerenciamento da atenção assim como, a escolha e a forma como certas informações serão retidas na memória de longa duração, sofrem influência de fatores externos, como estímulos visuais subliminares ou supraliminares, e de fatores internos como os níveis de neurotransmissores, hormônios e outras substâncias neuroativas ou das próprias emoções desencadeadas ou facilitadas por estímulos internos e externos". Tendo em mente a regulação emocional, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Influências ambientais.
II- Influências intrínsecas. 
(    ) Incluem estilo parental, vínculo parental e interação com o filho, influências de pares, incluindo regras de exibição e expectativas culturais.
(    ) A emoção tem uma base biológica ou neurobiológica. Portanto, esse tipo de influência inclui a neurobiologia além do temperamento infantil. 
(    ) Uma conquista emocional da infância é a internalização de comportamentos culturalmente esperados, que geram as emoções do orgulho e da vergonha.
(    ) Envolvem diferenças individuais ao nível cerebral, determinadas estruturas cerebrais, ativação de sistemas neurais e processos fisiológicos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: S. BORINE, Monica. Consciência, emoção e cognição: o efeito do priming afetivo subliminar em tarefas de atenção. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro, v. 11, p. 67-79, jul. 2007.
	
	a) I - I - II - II.
	
	b) II - II - I - I.
	
	c) I - II - II - I.
	
	d) I - II - I - II.
	 
	 
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