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29/05/2020 Blackboard Learn
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Pergunta 1
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Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente
das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de
origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a
atenção intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento
das atividades que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a
partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação. 
 
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica. 2013. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educa
cao-basica-2013-pdf/file>.Acesso em 09 ago. 2019. 
 
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser
estimuladas no ensino infantil.
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser
estimuladas no ensino infantil.
Resposta correta. A grande curiosidade e capacidade investigativa é uma característica
típica da infância, momento que os indivíduos estão iniciando seu processo de
conhecimento de mundo. Assim, é importante que os educadores estimulem essas
características durante o ensino infantil, orientando brincadeiras que favorecem o
processo de ensino-aprendizagem nessa faixa etária.
Pergunta 2
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Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance. 
Proposta 
Nesta proposta, o professor oferece, para a exploração das crianças, uma seleção de materiais de
largo alcance, por exemplo, recicláveis de todo tipo, caixotes, tocos de madeira de tamanhos e
formatos diversos, tecidos, materiais com texturas e formatos variados. Por não apresentarem uma
funcionalidade definida ou restrita, tais materiais se configuram como elementos maleáveis que
estimulam a autoria das crianças. A partir deles, os pequenos podem observar suas características e
explorar intervenções no espaço; combinar elementos a partir de critérios como cor, tamanho, simetria
e assimetria etc.; e realizar construções tridimensionais, entre outros. Os materiais também podem
assumir formas simbólicas e se configurar como objetos fantasiosos para compor o faz de conta (...). 
Fonte: Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo
alcance. Nova Escola.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5077/exploracao-de-materia
is-de-largo-alcance>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
 
Considerando os objetivos do Ensino Infantil e a proposta apresentada no texto, é correto afirmar
sobre a importância do "faz de conta":
Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
Resposta correta. Estimular o “faz de conta” promove o desenvolvimento da capacidade
de reunir informações, construir um repertório e organizar explicações, e da habilidade de
abstração, essencial para o aprendizado de temas mais complexos da ciência no futuro,
como célula, átomo, molécula, entre outros.
Pergunta 3
Texto I 
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Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019. 
 
Texto II 
 
Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-bibli
oteca-infantil-e-um-mundo-de-leitura/, 2019. 
 
Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na
abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o
desenvolvimento do pensamento científico.
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o
desenvolvimento do pensamento científico.
Resposta correta. Estratégias como a observação, experimentação, leitura, entrevista,
excursão ou estudo do meio estimulam a busca de informações em variadas fontes,
prática de grande importância para desenvolvimento do pensamento científico.
Pergunta 4
Feijão no algodão: o que podemos ensinar? 
A experiência de plantar o feijão em um potinho com algodão e água e observar ele crescer e
desenvolver é uma das mais difundidas nas aulas de ciências. (..) Esse tipo de atividade deve dar
condições para os alunos analisarem a situação e tomarem consciência das variáveis envolvidas,
refletindo a respeito, até elaborar, em alguns casos, explicações causais para o fenômeno estudado.
(...) É importante também chamar a atenção dos alunos para as variáveis. Por exemplo: Se pegarmos
três algodões, um molhado somente com água, outro com vinagre e água e mais um com sal e água e
colocarmos em cada um deles dois grãos de feijão o que acontecerá com os feijões em cada caso?
Estimule os alunos a levantar hipóteses dos resultados esperados e, posteriormente, a relacionar com
o resultado obtido. (...) Quando se trata de experimentos na biologia, nem tudo sai sempre como o
esperado. Pode ser que uma semente não germine, seja por falta de água, excesso de temperatura,
ou porque a semente não está em condições de germinar. Mas é importante ter em mente que o erro
também faz parte da produção do conteúdo e deve ser considerada. É importante também discutir o
porquê não deu certo. Foi alguma variável? O que poderia ser feito diferente para germinar? Use o
que deu errado para discutir o conteúdo. 
 Fonte: NUNES, T. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? Pontobiologia. 02 ago. 2017.
Disponível em: < https://pontobiologia.com.br/feijao-algodao-podemos-ensinar/>. Acesso em: 12 ago.
2019. 
1 em 1 pontos
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Na proposta do experimento da germinação do feijão descrito no texto, é possível identificar a
aplicação de qual estratégia da prática de ensino de ciências naturais?
Problematização.
Problematização.
Resposta correta. O uso do experimento e a proposição de diversas questões a respeito
dele evidenciam o uso da problematização, na qual se coloca um problema para os
alunos, cuja solução passa por coletar informações, retomar seu modelo e verificar o
limite do mesmo.
Pergunta 5
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O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões. 
“Sabe-se que as crianças estão a todo momento fazendo perguntas sobre tudo que elas veem e
pegam, portanto estudar ciências na Educação Infantil é mais que essencial, pois vai contribuir na
formação de identidade dessa criança. Por tal motivo, o eixo Natureza e Sociedade encontrado no
RCNEI, trabalha com temas tanto do meio natural quanto do social das crianças, para que assim,
desde cedo, essas já estejam se preparando para se tornarem críticas e participativas na sociedade.
Ensinar ciências não se resume a trabalhar leitura de textos e atividades práticas, mas a mesma deve
caminhar lado a lado com a tecnologia, o meio ambiente e a sociedade.” 
 
Fonte: RODRIGUES, N. O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões. Jusbrasil.
2016. Disponível em: <https://nathyrodriguees.jusbrasil.com.br/artigos/365565907/o-ensino-de-ciencia
s-naturais-na-educacao-infantil-reflexoes>. Acesso em: 09 ago. 2019. 
 
Considerando o texto a as competênciasrelativas ao ensino de Ciências Naturais no Ensino Infantil, é
correto afirmar:
O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças
desenvolvam, além de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças
desenvolvam, além de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
Resposta correta. São competências da etapa do ensino infantil: inserir as crianças no
universo escolar, contribuindo para o desenvolvimento de uma rotina de estudos, hábitos
e atitudes cidadãs.
Pergunta 6
Texto I 
Minecraft nas aulas de ciências 
Já pensou em construir biomas virtuais com seus alunos utilizando um jogo? A grande vantagem é
que, ao construir virtualmente, o aluno precisará compreender as características dos biomas e vai
aprender durante o processo. O Minecraft é um jogo baseado em blocos e criatividade; por isso,
permite que o professor o utilize de forma problematizada, para que os alunos aprendam por meio da
construção e da colaboração com seus colegas. Algumas sugestões para usar o game nas aulas: 
 
● Construção de uma cidade sustentável; 
● Simulação de circuitos elétricos; 
● Modelos de células 
 
Fonte: 3 formas de inovar nas aulas de ciências usando tecnologias digitais.Geekie. 15 mai.
2017. Disponível em: <https://www.geekie.com.br/blog/aulas-de-ciencias/>. Acesso em: 11 ago. 2019. 
 
Texto II 
Os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental são: 
I. Meio Ambiente: tem como principal objetivo neste bloco é tratar de assuntos que envolvem
sociedade e meio ambiente. 
II. Ser humano e Saúde: o principal objetivo neste bloco é o entendimento do corpo humano como
uma unidade integrada ao meio ambiente. 
III. Recursos Tecnológicos: aborda as transformações de recursos naturais em inovações tecnológicas
que permitem o desenvolvimento das sociedades humanas, bem como suas implicações sociais e
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demais impactos causados. 
 
Considerando-se os objetivos dos três blocos temáticos, o uso do Minecraft para a construção de uma
cidade sustentável enquadra-se nos objetivos de qual(is) deles?
Abrange os objetivos dos 3 blocos.
Abrange os objetivos dos 3 blocos.
Resposta correta. O conceito de cidades sustentáveis abrange assuntos contemplados
nos objetivos dos três blocos, pois aborda a relações sociedade x meio ambiente e
recursos naturais x inovações tecnológicas, que, por consequência, tem impacto no
corpo humano devido sua integração ao meio ambiente. Deste modo, a proposta de
atividade, utilizando o Minecraftestaria adequada em qualquer um dos blocos, devido ao
caráter transdisciplinar do tema. 
Pergunta 7
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Descubra a direção do vento.
“Bastam tiras de tecido ou papel crepom para produzir uma biruta de vento (também chamado de cone
de vento), que mostra a direção para onde o vento está soprando. Essa atividade pode ser inserida em
um projeto sobre os estados físicos da matéria (sólido, líquido e gasoso), os elementos da natureza
(terra, água, vento) ou mesmo uma aula sobre meios de transporte, já que a biruta era usada na
decolagem e aterrissagem de aviões, para indicar as melhores condições de voo. Deixe que as
crianças apanhem um galho ou graveto no pátio da escola, ou usem palitos de picolé, como base para
as birutas. Além de papel ou tecido, elas podem sugerir outros materiais: barbantes, penas, fitas
coloridas, sacolas plásticas. Explore essa criatividade: mesmo no caso de elas escolherem materiais
pesados demais, que não se movam com o vento, permita que elas mesmas façam essa descoberta,
comparando-os com outros mais leves.”
Fonte: 4 atividades para explorar a natureza na Educação Infantil. Disponível em: < http://naescol
a.eduqa.me/atividades/4-atividades-para-explorar-a-natureza-na-educacao-infantil/>. Acesso em: 11
ago. 2019)
 
Considerando a prática de ensino em natureza e sociedade, é correto afirmar que a proposta de
atividade relatada acima pode ser considerada adequada para o ensino infantil, pois:
Promove a interdisciplinaridade e o contato com explicações científicas,
promovendo o pensamento crítico e criativo.
Promove a interdisciplinaridade e o contato com explicações científicas,
promovendo o pensamento crítico e criativo.
Resposta correta. A atividade proposta pode ser aplicada sob diferentes abordagens,
evidenciando seu caráter interdisciplinar. Além disso, ela também promove o contato com
explicações científicas por meio do uso da criatividade e do pensamento crítico pelas
crianças.
Pergunta 8
Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram
presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas
valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do
Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir
desenhos mimeografados pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e
são fantasiadas e enfeitadas com chapéus, faixas, espadas e pinturas. 
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de
Mundo. Ministério da Educação e do desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arqui
vos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019) 
 
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes
afirmações: 
 
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais. 
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos sobre a
diversidade das realidades socioculturais. 
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas. 
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Está correto o que se afirma em:
I e II, apenas.
I e II, apenas.
Resposta correta. Apesar de certas ocasiões comemorativas propiciarem aberturas para
propostas criativas de trabalho, a abordagem superficial e descontextualizada pode
acabar por difundir estereótipos culturais, pouco favorecendo construção de
conhecimentos sobre a diversidade de realidades sociais, culturais, geográficas e
históricas.
Pergunta 9
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Blocos temáticos. 
“São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser humano e
saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo. Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo
de todo o ensino fundamental, apresentando alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e
Universo só será destacado a partir do terceiro ciclo e não será abordado neste documento, completo
apenas para os dois primeiros ciclos.” 
 
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: 
Ciências Naturais. Ministério da Educação e do desporto. 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.
br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019. 
 
A estruturação dos em blocos temáticos tem como objetivos:
Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao
educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao
educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
Resposta correta. A divisão em blocos temáticos visa evitar que os assuntos sejam
tratados de maneira isolada, pois, devido a sua organização, que não segue um padrão
rígido, permite-se o estabelecimento de diferentes sequências dos conteúdose que o
educador enfatiza conteúdos de maior importância no contexto local dos alunos, além de
possibilitar conexões entre os demais blocos e áreas do conhecimento.
Pergunta 10
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Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. 
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a
origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na
terra, sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais
a preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um
do Centro de Educação Infantil – CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária.
Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso
bolo de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante,
já que a urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos
de ter contato com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia
de uma alimentação mais saudável”, afirma a pedagoga. 
 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News.
26 abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-aliment
acao-na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019) 
 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a aula de
culinária possibilita: 
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à
crescente urbanização.
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Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à
crescente urbanização.
Resposta correta. O contato com a natureza no cotidiano de uma criança é essencial.
Apesar disso, alguns motivos têm levado a um mundo distante do contato com a
natureza, especialmente, o aumento da expansão urbana. No Brasil, pelo menos 80% da
população mora em áreas urbanas e, nesse contexto, as crianças crescem cercadas por
prédios, grades, paredes e muros.