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SEQUÊNCIA DIDÁTICA- ÁGUA 
 
Escola Estadual de Ensino Fundamental Disneylândia. 
Professora: Patrícia 
Duração: 4 dias Série: 1º ano/ Alfabetização 
Disciplina: Ciências / Artes / Linguagem oral e escrita / Música e Movimento 
 
 
Capacidades/ Habilidades/ Competências 
 
• Reconhecer a importância da água para a vida e suas diversas utilidades; 
• Saber sobre a necessidade de se economizar água 
• Compreender o ciclo da água; 
• Conhecer os estados da água; 
• Identificar os cuidados que devemos ter com a água potável; 
• Perceber a diferença entre água limpa e água poluída; 
 
 
Conteúdos a serem trabalhados: 
 
• Linguagem oral e escrita 
 
- História Tchibum no Mundo 
- Produção coletiva de pequenos cartazes sobre o assunto; 
- Atividades com o alfabeto móvel; 
 
• Artes 
 
- Recorte e colagem; 
- Pintura da gotinha; 
- Confecção de fantoche de vareta ( gotinha ); 
- Desenho livre; 
- Dobradura de peixinhos; 
 
• Ciências 
 
- Vídeo do ciclo da água 
- Observação do ciclo da água e pintura de desenho; 
- Desperdício de água; 
- Estados da água: líquido, sólido e gasoso: experiência; 
- Água limpa e água poluída; 
 
• Música e movimento 
 
- Música Água ( Cristina Mel ) 
 
 
Procedimentos didáticos: 
 
1º DIA 
 
• Leitura feita pela professora do livro Tchibum no mundo; 
• Estabelecer com os alunos uma conversa sobre a história lida, levando- os a falarem 
sobre a parte que mais gostaram; 
• Cantar a música A água ( Cristina Mel ); 
• Roda de conversa: na rodinha conversar com os alunos sobre a importância da água 
para a sobrevivência dos seres vivos. Fazer perguntas como: Onde podemos encontrar 
água? Para que utilizamos a água? Podemos viver sem água? O que devemos fazer para 
economizar? E outras; 
• Após a conversa, confeccionar um cartaz com gotinhas de água; 
• Atividade de recorte e colagem: A água na natureza; 
• Fazer a escrita de lugares onde podemos encontrar água; 
• Pintura com tinta guache da Gotinha; 
• Confecção do fantoche de vara: Gotinha; 
 
ACESSAR: 
 
MÚSICA A ÁGUA ( CRISTINA MEL ) 
 
http://www.youtube.com/watch?v=onXhUkbAJqU 
 
2º DIA 
 
• Cantar música sobre o tema; 
• Conversar com os alunos sobre a utilidade da água; 
• Fazer o registro no caderno; 
• Confeccionar um cartaz sobre a utilidade da água: Precisamos de água para; 
 
3º DIA 
 
• • Conversar sobre a importância da água para todos os seres vivos e a importância de 
não desperdiçar, ensinando o modo correto de se lavar as mãos, escovar os dentes, tomar 
banho, regar as plantas lavar louça; 
• • Experiência: A importância da água para os seres vivos 
 
4º 
DIA 
 
• Falar sobre a poluição dos rios; 
• Assistir ao filme Pardo sim, sujo não; 
• Conversar sobre o que mais chamou atenção no filme e qual a mensagem que ficou; 
http://www.youtube.com/watch?v=onXhUkbAJqU
• Fazer um desenho para ilustrar um rio limpo e um rio sujo; 
• Confeccionar um cartaz com dobraduras de peixinhos para ilustrar um rio limpo e um 
rio poluído. 
 
RECURSOS 
 
• Cartolina; 
• Sulfite; 
• Pincel; 
• Cola; 
• Tesoura; 
• Lápis de cor; 
• Aparelho de som; 
• Televisão; 
• CDs e DVDs; 
• Papel para dobradura; 
• Tinta guache; 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação será contínua, durante a realização de todas as atividades apresentadas, 
onde será observado a participação, o envolvimento, o desenvolvimento e as dificuldades 
apresentadas pelos alunos durante todo o processo. 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
Revista Educação Infantil 
http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ÁGUA 
Discentes: Beatriz Figueredo e Verônica Nascimento 
 
Duração: 5 dias - 3 horas-aula 
 
Série: 1º ano/ Alfabetização 
 
Competências: 
Reconhecer a importância da água para a vida e suas diversas utilidades; 
Compreender o ciclo da água; 
Perceber a diferença entre água limpa e água poluída; 
Habilidades: 
Identificar os cuidados que devemos ter com a água potável; 
Conhecer os estados da água 
Conteúdos: 
Produção coletiva de pequenos cartazes sobre o assunto; 
Desperdício de água; 
Água limpa e água poluída; 
Sequência: 
1° Dia 
Roda de conversa: na rodinha conversar com os alunos sobre a importância da água para 
a sobrevivência dos seres vivos. Fazer perguntas como: Onde podemos encontrar água? 
Para que utilizamos a água? Podemos viver sem água? O que devemos fazer para 
economizar? E outras; 
Assistir um vídeo: O ciclo da água da turma da clarinha; Após o término do vídeo, 
questionaremos as crianças para identificar sua compreensão sobre o assunto tratado. 
Em seguida, presentar o poema “Agua” de Nubia Piva. 
Fazer a escrita (desenho) de lugares onde podemos encontrar água; 
2° Dia 
Cantar música sobre o tema: Água, vamos economizar; 
Conversar com os alunos sobre a utilidade da água; 
Confeccionar um cartaz sobre a utilidade da água: Precisamos de água para 
Construção livreto sobre as utilidades da água 
3° Dia 
Conversar sobre a importância da água para todos os seres vivos e a importância de não 
desperdiçar, ensinando o modo correto de se lavar as mãos, escovar os dentes, tomar 
banho, regar as plantas lavar louça; 
Apresentação de um cartaz com os cuidados para evitar o desperdício da água; 
Explorar a palavra “Água”: Sua letra inicial, quantidade de letras que a compõe, letra 
final, quais palavras podemos formar com as letras que a compõe? 
Formar a palavra Água com o alfabeto móvel; 
4° Dia 
Falar sobre a poluição dos rios; 
Assistir ao filme: Preservando o Rio da turma da Mônica 
Conversar sobre o que mais chamou atenção no filme e qual a mensagem que ficou; 
Fazer um desenho para ilustrar um rio limpo e um rio sujo; 
5° Dia 
Aula passeio com o objetivo de observar a poluição das ruas e do rio das contas; 
Roda de conversa sobre a observação; 
Expor um recipiente com terra água limpa, pedir as crianças que joguem papel, plásticos 
outros objetos a fim de ilustrar como acontece a poluição dos rios e conscientiza-los a não 
praticar ações assim. 
Para finalizar, assistirão ao vídeo: “Um plano para salvar o planeta” da turma da Mônica. 
 
Recursos 
Cartolina; 
Pincel; 
Cola; 
Tesoura; 
Lápis de cor; 
Aparelho de som; 
Televisão; 
CDs e DVDs; 
Papel ofício 
Tinta guache; 
 
Avaliação 
 
A avaliação será contínua, durante a realização de todas as atividades apresentadas, onde será observado a 
participação, o envolvimento, o desenvolvimento e as dificuldades apresentadas pelos alunos durante todo 
o processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto - Planeta Água. 
Projeto Planeta água 
Objetivos: 
- Saber que não existe vida sem água. 
 - Compreender a importância da água. 
- Conhecer diferentes usos da água. 
- Entender sua presença em ambientes distintos. 
Conteúdo 
- Água. 
- Relação entre água e seres vivos. 
-recursos naturais. 
Anos 
1º ao 5º. 
Tempo estimado 
Dois mês. 
Material necessário 
• Música "Água" (de Paulo Tatit e Arnaldo Antunes, CD Canções de Brincar), revistas 
usadas, guardanapo de papel, duas garrafasplásticas transparentes de 600 ml, cubos de 
gelo e caneta Batata, sal, colher e cartolinas. 
• Água em estado líquido, ilustrações ou fotos de seres vivos (animais e plantas) típicos de 
diferentes ambientes, ilustrações ou fotos de água sendo utilizado (alimentos sendo 
consumidos, animais matando a sede etc.), sal, batatas cortadas ao meio, sacos plásticos, 
fita adesiva, formas ou copos plásticos, geladeira com congelador, garrafa PET pequena 
com tampa, recipiente retangular fundo e o vídeo Como Funcionam as Usinas Hidrelétricas 
(www.abr.io/video_agua). 
• Batata, sal, colher e cartolinas. 
Desenvolvimento 
1ª etapa 
Peça que os alunos percorram o espaço da escola e observem a existência de água. Eles 
deverão registrar suas constatações numa folha ou no caderno, em forma de lista. Em 
seguida, organize uma roda e discuta a utilização da água em cada situação identificada 
(pergunte de onde vem a água das torneiras, por exemplo). Aproveite para promover uma 
debate sobre os ambientes naturais onde existe água, monte uma lista e solicite que façam 
um desenho baseado nela. Lembre-os da existência de água nos aquíferos e de que, 
embora exista em grande quantidade, uma parcela pequena da água está disponível para 
os seres vivos. Ao final desta etapa, faça a leitura da letra da música "Água" e converse com 
os alunos sobre as informações presentes nela (o ciclo da água, a composição das nuvens, 
a utilização da água no abastecimento e a presença de água no corpo dos seres vivos). A 
intenção é sistematizar as discussões. 
2ª etapa 
"A Importância da Água para os Seres Vivos". Insira tarjetas contendo as seguintes 
descrições: "Água para beber", "Produção de energia", "Hábitat", "Transporte", "Irrigação" e 
"Utilização nas indústrias", entre outros. Solicite que os alunos colem imagens recortadas 
de revistas que possam ser relacionadas a cada tarjeta. Depois que eles montarem o painel, 
discuta os conteúdos apresentados e pergunte se todos concordam com as informações 
apresentadas, se sugerem mudanças etc. 
3ª etapa 
Informe que a discussão, agora, será sobre os estados físicos da água. Para tratar dos 
estados sólido e líquido, providencie alguns cubos de gelo e deixe-os em repouso à 
temperatura ambiente. Após o derretimento, ajude as crianças a estabelecer uma relação 
entre os estados sólido e líquido e a variação de temperatura. Já para o estudo da 
evaporação, solicite que elas adotem os seguintes procedimentos: 1) Identificar as duas 
garrafas plásticas transparentes com as letras A e B; 2) Preencher com água o conteúdo 
das duas garrafas até a metade; 3) Usando a caneta para retroprojetor, marcar o nível da 
água nas duas; 4) Deixar destampada a garrafa A e tampar a garrafa B; 5) Deixar as duas 
perto de uma janela ou qualquer outro lugar que acelere naturalmente a evaporação. 
Pergunte: "O que acontecerá com a água nas duas garrafas?". Dois dias depois, será 
possível observar que o nível da água na garrafa destampada (A) está mais baixo. Já na 
garrafa tampada (B), o que se observará é a formação de gotículas na sua parte superior. 
Lance outra questão: "Onde foi parar a água que sumiu da garrafa A?". Peça que os alunos 
desenhem o experimento novamente, dessa vez registrando o resultado, e comparem às 
previsões feitas anteriormente. No novo registro, é fundamental que eles escrevam de 
maneira sucinta aquilo que foi observado. Por fim, contextualize a evaporação com 
exemplos da vida cotidiana, como o das roupas que secam penduradas em um varal. 
5ª etapa 
Comece perguntando: "Onde encontramos água?". A ideia é que a turma perceba como 
essa substância é abundante. Informe que, além de rios e mares, existe água também no 
subsolo (reservatórios subterrâneos) e no ar atmosférico (sob a forma de vapor). Depois, 
peça que as crianças falem sobre o uso da água no dia a dia. Elas dirão que a usam 
quando tomam banho, escovam os dentes etc. Aproveite para questioná-las quanto à 
origem da água que consumimos. É importante que a garotada perceba que ela vem da 
natureza. 
6ª etapa 
Relembre com os alunos os lugares onde podemos encontrar água na natureza e 
questione-os sobre a sua importância. Explique que todos os seres vivos necessitam de 
água para manter suas funções vitais. Para verificar a presença de água em um vegetal, 
faça um pequeno buraco em uma batata cortada ao meio e coloque uma boa quantidade 
de sal nessa cavidade. Deixe-a repousando enquanto você promove as discussões 
seguintes. No local em que o sal foi depositado, vai se formar uma poça de água, pois o 
sal "puxa" (por osmose) o líquido presente no interior do tubérculo. Pergunte se existe 
água também no corpo humano e verifique se eles sabem como comprovar que sim. 
Explique: quando transpiramos ou urinamos, perdemos água e é por isso que sentimos 
sede. 
7ª etapa 
Verifique o que os alunos sabem sobre como evitar o desperdício de água. Peça que 
deem sugestões de uso racional (não deixar a água correr enquanto escovam os dentes, 
evitar banhos longos etc.). Em duplas, peça que produzam filipetas com dicas de 
preservação que, mais tarde, componham um mural. 
8ª etapa 
Comece perguntando: "Onde a gente pode encontrar água em estado líquido?". As 
respostas mais comuns devem ser rios, lagos, mares e oceanos. Em seguida, faça outra 
pergunta: "Será que existe água nos alimentos?". Divida a turma em grupos e forneça a 
cada um meia batata. Os alunos devem espalhar uma colher de chá de sal sobre a 
superfície dela e observar. Alguns minutos depois, ocorrerá um acúmulo de água. Discuta 
de onde ela vem. Para verificar a presença de água em outros alimentos, como frutas ou 
pão, peça que coloquem uma amostra em um saco plástico completamente fechado e 
deixem-no em um local que receba sol por alguns dias. 
9ª etapa 
Pergunte se existe outra forma de água no planeta além daquela em estado líquido. 
Apresente algumas imagens de rios, lagos, represas, geleiras, nuvens, chuva caindo etc. 
Peça que separem as imagens de acordo com o estado físico em que a água se encontra 
e colem no caderno, escrevendo "sólido", "líquido" ou "gasoso" como legenda. 
10ª etapa 
Informe que a turma fará um experimento para ver a água mudando de estado físico e 
comprovar que a temperatura é responsável por essa mudança. Em seguida, peça que 
alunos coloquem um pouco de água em duas fôrmas plásticas. As duas irão para a 
geladeira, mas só uma será colocada no congelador. A outra ficará na parte de baixo do 
refrigerador. A cada hora, as crianças devem observar o estado da água nas duas fôrmas. 
Cerca de três horas depois, a água colocada no congelador - submetida a uma 
temperatura muito baixa - terá virado gelo (estado sólido). A fôrma da parte de baixo, por 
outro lado, ainda estará líquida, pois a temperatura era um pouco mais alta. Finalize a 
etapa levando o gelo para a sala de aula e deixando que os alunos observem o 
derretimento à temperatura ambiente. Discuta o que foi observado. 
11ª etapa 
O tema abordado, agora, será evaporação. Pergunte aos estudantes: "O que ocorre 
quando enchemos uma panela de água e a esquentamos no fogão?". Se possível, faça 
uma demonstração usando algum tipo de fogareiro (desde que você seja o único a se 
aproximar do fogo, por motivos de segurança). Peça que os alunos estabeleçam uma 
relação entre a evaporação observada no fogareiro e a que ocorre naturalmente, como 
roupas lavadas que secam no varal, aquários destampados etc. 
12ª etapa 
Apresente as imagens de seres vivos típicos de diferentes ambientes junto com as figuras 
de água sendo utilizada (alimentos sendo consumidos, animais matando a sede, plantas 
crescendo etc.) e questione: como e com que finalidade eles utilizam a água? As crianças 
devem relacionar as figuras. Abaixo de cada relação, elas vão registrar que uso se faz da 
água naquele exemplo. Ao final da etapa, espera-se que os alunos tenham percebido que 
os seres vivos, inclusive o homem, usam a água de diferentes maneiras, mas com a 
mesmafinalidade: sobreviver. Trata-se, portanto, de um recurso essencial à vida. 
13ª etapa 
Peça que os alunos citem alguns exemplos de usos que o homem costuma fazer da água 
e registre-os no quadro. Se ninguém citar a geração de energia elétrica, faça você a 
citação e pergunte: "De onde vem a energia que acende as luzes de casa e da escola?". 
Diga para anotarem as hipóteses no caderno e, em seguida, exiba o vídeo intitulado Como 
Funcionam as Usinas Hidrelétricas. Ao final da exibição, solicite que as crianças revejam 
as hipóteses iniciais. 
Produto final 
Solicite que os alunos produzam cartazes que chamem a atenção de outras turmas para a 
questão do uso consciente da água. Selecione os locais para fixação na escola de acordo 
com o fluxo de pessoas e a presença de água (perto de banheiros e bebedouros, por 
exemplo). 
Avaliação 
Verifique se, nos cartazes produzidos pelas crianças, há conexão entre os assuntos e 
sugestões adequadas para o uso consciente de água. Você pode avaliar os alunos por 
meio da oralidade e análise dos registros produzidos durante as etapas 
 
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ÁGUA
	Projeto - Planeta Água.