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26/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Michelle Ely Macedo (1733880)
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512287) ( peso.:3,00)
Prova: 18397566
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Nos estudos atuais, observa-se que a leitura não é concebida puramente como um processo de decodificação de
palavras escritas sobre um papel. Ele vai além deste, processando-se também na linguagem não verbal, já que é
possível decifrar códigos, sinais, imagens, gestos, sons; e efetuar, a partir destes, uma "leitura" do seu significado,
ou o que eles dizem para quem vê, ouve ou sente. Trata-se da impressão que estas linguagens podem suscitar no
receptor. A partir disto, pode-se entender a leitura como o significado que a linguagem traz a partir do processo
interativo entre os diversos conhecimentos do leitor com relação aos textos com os quais ele tem alguma
experiência. A partir dessa e de outras concepções de leitura, analise as sentenças a seguir:
I- A partir da concepção da leitura como um processo interativo, considera-se a experiência de vida do leitor como
importante.
II- No que se refere à leitura, Hans Robert Jauss concebe o texto literário como algo que nasce a partir das práticas
sociais.
III- Segundo as ideias formalistas, os textos literários, para poderem receber significado, necessitam relacionar-se
com algo externo a eles.
IV- Na perspectiva da estética da recepção, o leitor tem de ser visto como parte que pode ser descartada do texto
literário.
V- Na perspectiva da estética da recepção, a vivência do leitor é importante no processo de leitura, pois esta
contribui para o seu conhecimento de mundo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III, IV e V estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e V estão corretas.
2. Os textos literários diferem-se dos textos informativos, pois os primeiros oferecem ao leitor uma amplitude maior de
sentidos do que a rigidez dos sentidos ofertados nos segundos. Dessa maneira, o texto literário, geralmente,
apresenta três gêneros: lírico, dramático e épico. Sobre os gêneros do texto literário, analise as seguintes
afirmativas:
I- O gênero lírico é subjetivo e apresenta-se, geralmente, em prosa e verso.
II- O gênero dramático apresenta-se em poesia ou prosa.
III- O gênero épico é objetivo e impessoal e apresenta-se em verso, prosa e poesia.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II e III estão corretas.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) As afirmativas I e II estão corretas.
 d) Somente a afirmativa I está correta.
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3. Na imagem, podemos observar que ocorre intertextualidade entre a imagem "O tempo", de Salvador Dalí, e uma
paródia realizada com teor humorístico utilizando os personagens de "Os Simpsons". Com base na
intertextualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A intertextualidade pode ocorrer nos mais variados gêneros textuais, como em letras de músicas, poemas,
textos em prosa e em imagens, como é o caso.
( ) A interpretação de texto não depende apenas do conhecimento da língua portuguesa, mas, sim, das relações
intertextuais que podem influenciar potencialmente o processo de compreensão de textos.
( ) Nas imagens não ocorre a intertextualidade, já que não há texto envolvido. Neste caso, ocorre apenas a
paródia das imagens com teor humorístico.
( ) Na intertextualidade, quando ocorre especificamente em imagens, é necessário que seja amplamente citada
pelos seus autores, pois facilmente pode se configurar como plágio parcial ou integral.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em:
<http://escolakids.uol.com.br/public/upload/image/intertextualidadepintura.jpg>. Acesso em: 17 out. 2016.
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - F - V.
 c) V - V - F - F.
 d) F - F - V - V.
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4. O processo de leitura, que envolve a compreensão e a interpretação textual é algo que precisa ser ensinado, haja
vista o aluno necessitar aprender como isso se dá, e quais são as etapas para se chegue à formação de um aluno
dito leitor competente, o também chamado leitor em potencial ou o dito bom leitor. Os alunos necessitam, para
isso, passar por diferentes etapas, compreender diferentes estratégias, as quais são postas em ação antes,
durante e depois da leitura do texto. A aplicação de vários procedimentos e estratégias para a formação de um
aluno leitor constituem possibilidade de proporcionar meios de amadurecimento e de construção da autonomia
para o leitor que se encontra em processo de formação. No que se refere ao aluno dito bom leitor, analise as
sentenças a seguir:
I- O dito bom leitor é o que tem capacidade de compreender que no texto está presente uma ideologia.
II- O dito bom leitor é o que tem capacidade plena de interpretar um texto.
III- O dito bom leitor é o que é capaz de ver no texto uma possibilidade única de sentido.
IV- O dito bom leitor é capaz de compreender, ou ver, no texto as marcas do autor.
V- O dito bom leitor sabe que o autor do texto não deixa marcas para que o leitor possa formular hipóteses.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III, IV e V estão corretas.
 b) As sentenças II, III e V estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
5. A leitura é um processo que envolve o autor, o leitor e o texto. O leitor, ao ler, utiliza estratégias que o auxiliam a
compreender o que o autor quis transmitir em seu texto. Entre estas estratégias, está a leitura pontual, que
consiste em identificar uma determinada informação que o texto traz, classificando-a como prioritária ou não. Com
base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A leitura pontual permite que o leitor verifique seu nível de compreensão do texto lido.
II- A partir da leitura pontual, o leitor pode levantar o que compreendeu e os trechos que não foram bem
compreendidos dentro do texto.
III- Para que ocorra a compreensão total do texto, não é necessária a intervenção do professor. O leitor lerá
quantas vezes forem necessárias até a plena compreensão.
IV- Discutir o que foi lido é importante para que as habilidades de organização e comunicação sejam
desenvolvidas. Este processo também é válido para a socialização dos conhecimentos adquiridos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
6. Segundo a perspectiva bakhtiniana, a leitura é um meio para que a construção de significados se efetive. Assim, a
leitura é vista como um processo ativo, o qual o leitor, ao ler, cria significados. Esse processo se concretiza pela
interação ou pelo diálogo entre o texto e o leitor. O diálogo, segundo Bakhtin (1981), passa por dois princípios: o
interdiscurso e a alteridade. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) O interdiscurso se constitui de um discurso em relação a outro já existente, isto é, ele se dá pelo diálogo entre
os diferentes discursos.
( ) A alteridade se estabelece pelo processo dialógico entre o "eu" e o "outro", sendo o elemento comum entre
eles o discurso.
( ) A interação é um elemento importante, porém não essencial para a constituiçãodo princípio da alteridade.
( ) Pode-se dizer que o conceito de interdiscurso, nas obras de Bakhtin, aparece sob o nome de dialogismo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981.
 a) V - F - F - V.
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 b) F - V - F - V.
 c) V - V - F - V.
 d) F - F - V - F.
7. A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de tudo, o desenvolvimento da
coordenação da criança, a construção do processo de alfabetização e de escrita. Nessa atividade, é de grande
valia a seleção do livro, já que este deve, no que se refere à leitura, despertar prazer, divertir. É o ato de ler com
base na fruição. E o prazer de ler transita pela interação entre o texto e o leitor, o que requer, muitas vezes, a
presença do professor como mediador. Às vezes, para compreender um texto, é necessário recorrer a outros
conhecimentos, a conhecimentos adquiridos na escola, com a experiência de vida, com outras leituras. Uma das
habilidades adquiridas e aplicadas, nesse sentido, é a intertextualidade. Acerca dessa habilidade de leitura,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item imediatamente
anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
 b) Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de outros textos, tem-se a
intertextualidade.
 c) A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações, no texto, caracteriza a
intertextualidade.
 d) Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da intertextualidade.
8. A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas de Língua
Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos que tratem do mesmo
assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a habilidade da argumentação e
da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na percepção de
aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema.
( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a curiosidade e, a
partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles conversem acerca do que ambos os textos
tratarão.
( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais especificamente no Ensino
Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes.
( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os acontecimentos são
narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos acerca das intenções do autor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - V - V.
9. Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na construção do sentido. De
acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega porque estamos engajados propositalmente em pensar
enquanto lemos". Esses alunos podem estar fazendo uma pseudoleitura. Com base no exposto, assinale a
alternativa CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para que o professor detecte quando o aluno está
fazendo pseudoleitura:
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, Grades 612. Portland, ME:
Stenhouse Publishers, 2004.
 a) Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para compreender melhor o que está
escrito.
 b) Quando o aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, compreende o texto para
além do que foi pedido.
 c) Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali escrito. Isso é detectado
quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada".
 d) Quando o aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, compreende o que o texto quer
dizer de forma geral.
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10. Esquematizar e sintetizar ideias faz parte das estratégias de leitura que visam organizar as ideias centrais do texto.
Estes processos requerem do leitor uma compreensão ampla do texto, pois ambos necessitam de reestruturação a
partir de ideias principais. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A esquematização e a sistematização consistem em organizar os textos a partir da ampliação deles e podem ser
realizadas por escrito ou mentalmente.
II- A sistematização favorece o hábito de planejamento e, consequentemente, de organização.
III- Quando o aluno está efetuando um trabalho de pesquisa, ele poderá tomar nota. Este processo também faz
parte da sistematização.
IV- A esquematização e a sistematização são estratégias facilitadoras que, quando efetuadas corretamente,
auxiliam no processo de estudo do texto em questão.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
11. (ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma
olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos
comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na internet. Só
o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês
conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando
nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as
amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de
verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano
Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a
internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e
ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy
users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já
quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa
coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
 a) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o
antropólogo Robin Dunbar.
 b) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas" pelo
anonimato e pela cumplicidade recíproca.
 c) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como potencializadora de
relações que já haviam se insinuado na vida real.
 d) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
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12. (ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literáriosou não, muitas vezes, por sua extensão, os
autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os
gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na
íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e
a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de
apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas?
Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades
do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as
sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em
leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída
tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem
alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão
conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e
diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual
impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do
professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da
obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou
dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e
escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
 a) I, II e III.
 b) I e II.
 c) III e IV.
 d) I e IV.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.