Gabarito AP1 2019 1 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CEDERJ

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Questão 1 (2,0 pontos): 
Na Aula 1 discutimos que a prática de ensino não é um simples treinamento ou 
aplicação de teorias e procedimentos estudados em várias disciplinas. Levando em conta 
que o ato de avaliar deve sempre conduzir à reflexão crítica sobre o contexto em que se 
realiza a atividade docente, descreva dois dos cinco eixos organizadores da prática de 
ensino propostas por Abib (2002), uma vez que se torna necessário considerar o 
pensamento do futuro professor, suas possibilidades de práticas pedagógicas e o 
contexto escolar em que desenvolverá a sua prática: 
RESPOSTA: a) 1º eixo: realização de atividades em torno da solução de problemas 
teórico-práticos, ocorridos em sala de aula; b) 2º eixo: discussão de aspectos teóricos 
que evidenciam lacunas na formação (levando ao processo de meta-avaliação da própria 
formação); c) 3º eixo: aproximação do contexto do cotidiano escolar, por meio de 
simulações que facilitem a investigação da prática docente; d) 4º eixo: desenvolvimento 
de variadas formas de trabalho cooperativo; e) 5º eixo: desenvolvimento profissional 
que aponte para a autonomia e para o desejo de dar continuidade à formação. 
 
Questão 2 (3,0 pontos): 
Relacione as colunas, de acordo com o estudado nas aulas 2 e 3: 
(a) Paradigma 
(b) Paradigma Objetivista. 
(c) Paradigma Subjetivista. 
 
(a) Conjunto de hipóteses sobre a estrutura ou o comportamento de um sistema físico 
pelo qual se procuram explicar ou prever, dentro de uma teoria científica, as 
propriedades do sistema. 
(c) A ciência não é neutra, é datada e situada. Os critérios usados pelos cientistas variam 
de acordo com os sujeitos, épocas e pontos de vista. 
(b) O processo de avaliação da aprendizagem tende a se realizar somente por meio de 
testes e outros instrumentos de avaliação mais precisos. 
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(b) É construído com rigor científico para garantir o máximo de fidedignidade dos 
resultados. 
(a) Conjuntos de leis, teorias, aplicações e instrumentos dos quais brotam as tradições 
de pesquisa. 
(c) A avaliação é permanente, diária e está associada as processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
Questão 3 (2,0 pontos): 
Nas aulas 5 e 6 aprendemos sobre a avaliação como operação de medida. Disserte 
sobre a importância da fidedignidade das questões, sua relação direta com a estabilidade 
dos resultados pretendidos e o fato de que a avaliação como operação de medida não 
deve constituir um fim em si mesma. 
RESPOSTA: Em termos de avaliação como operação de medida, a fidedignidade de 
uma questão em particular, ou de um teste em geral, tem a ver com a estabilidade dos 
resultados. Na prática, quando construímos uma dada questão, ou elaboramos um teste, 
a expectativa é de que as respostas não variem de um grupo de alunos para outro. A 
avaliação, qualquer que seja a tendência, é apenas um meio a serviço da aprendizagem 
dos alunos. 
 
Questão 4 (3,0 pontos): 
Na aula 9 tivemos acesso à avaliação com referência a objetivos, que pode ser definida 
por pretender determinar em que medida os objetivos educacionais são alcançados. Uma 
grande referência para essa modalidade de avaliação é a Taxonomia dos Objetivos 
Educacionais (conhecida como Taxonomia de Bloom). Tendo como base a Taxonomia 
de Bloom, complete o quadro abaixo de acordo com sua estrutura: 
 
 
 
a) O uso de abstrações em situações particulares e concretas, correlacionadas ou não 
recebe o nome de Aplicação. 
b) A Síntese combina os elementos e as partes da comunicação para formar um todo, 
evidenciando o que antes não estava visível. 
c) Em relação ao Conhecimento, envolve a evocação de conhecimentos específicos e 
universais, de métodos e processos, ou de um padrão, estrutura ou composição. 
Conhecimento – Compreensão – Aplicação – Análise – Síntese – Avaliação 
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d) A Avaliação implica julgamentos quantitativos e qualitativos para a tomada de 
decisão. 
e) O desdobramento da comunicação em seus elementos constitutivos com o intuito de 
esclarecê-la recebe o nome de Análise. 
f) A compreensão refere-se ao nível mais baixo de entendimento.