GABARITO Ap1 avaliação da aprendizagem 2019.1

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Ap1 avaliação da aprendizagem 2019.1
GABARITO
Questão 1 (2,0 pontos):
Na Aula 1 discutimos que a prática de ensino não é um simples treinamento ou aplicação de teorias e procedimentos estudados em várias disciplinas. Levando em conta que o ato de avaliar deve sempre conduzir à reflexão crítica sobre o contexto em que se realiza a atividade docente, descreva dois dos cinco eixos organizadores da prática de ensino propostas por Abib (2002), uma vez que se torna necessário considerar o pensamento do futuro professor, suas possibilidades de práticas pedagógicas e o contexto escolar em que desenvolverá a sua prática:
RESPOSTA: a) 1º eixo: realização de atividades em torno da solução de problemas teórico-práticos, ocorridos em sala de aula; b) 2º eixo: discussão de aspectos teóricos que evidenciam lacunas na formação (levando ao processo de meta-avaliação da própria formação); c) 3º eixo: aproximação do contexto do cotidiano escolar, por meio de simulações que facilitem a investigação da prática docente; d) 4º eixo: desenvolvimento de variadas formas de trabalho cooperativo; e) 5º eixo: desenvolvimento profissional que aponte para a autonomia e para o desejo de dar continuidade à formação.
Questão 2 (3,0 pontos):
Relacione as colunas, de acordo com o estudado nas aulas 2 e 3:
(a) Paradigma
(b) Paradigma Objetivista.
(c) Paradigma Subjetivista.
(a) Conjunto de hipóteses sobre a estrutura ou o comportamento de um sistema físico pelo qual se procuram explicar ou prever, dentro de uma teoria científica, as propriedades do sistema.
(c) A ciência não é neutra, é datada e situada. Os critérios usados pelos cientistas variam de acordo com os sujeitos, épocas e pontos de vista.
(b) O processo de avaliação da aprendizagem tende a se realizar somente por meio de testes e outros instrumentos de avaliação mais precisos.
(b) É construído com rigor científico para garantir o máximo de fidedignidade dos resultados.
(a) Conjuntos de leis, teorias, aplicações e instrumentos dos quais brotam as tradições de pesquisa.
(c) A avaliação é permanente, diária e está associada as processo de ensino e aprendizagem.
Questão 3 (2,0 pontos):
Nas aulas 5 e 6 aprendemos sobre a avaliação como operação de medida. Disserte sobre a importância da fidedignidade das questões, sua relação direta com a estabilidade dos resultados pretendidos e o fato de que a avaliação como operação de medida não deve constituir um fim em si mesma.
RESPOSTA: Em termos de avaliação como operação de medida, a fidedignidade de uma questão em particular, ou de um teste em geral, tem a ver com a estabilidade dos resultados. Na prática, quando construímos uma dada questão, ou elaboramos um teste, a expectativa é de que as respostas não variem de um grupo de alunos para outro. A avaliação, qualquer que seja a tendência, é apenas um meio a serviço da aprendizagem dos alunos.
Questão 4 (3,0 pontos):
Na aula 9 tivemos acesso à avaliação com referência a objetivos, que pode ser definida por pretender determinar em que medida os objetivos educacionais são alcançados. Uma grande referência para essa modalidade de avaliação é a Taxonomia dos Objetivos Educacionais (conhecida como Taxonomia de Bloom). Tendo como base a Taxonomia de Bloom, complete o quadro abaixo de acordo com sua estrutura:
Conhecimento – Compreensão – Aplicação – Análise – Síntese – Avaliação
a) O uso de abstrações em situações particulares e concretas, correlacionadas ou não recebe o nome de Aplicação.
b) A Síntese combina os elementos e as partes da comunicação para formar um todo, evidenciando o que antes não estava visível.
c) Em relação ao Conhecimento, envolve a evocação de conhecimentos específicos e universais, de métodos e processos, ou de um padrão, estrutura ou composição.
d) A Avaliação implica julgamentos quantitativos e qualitativos para a tomada de decisão.
e) O desdobramento da comunicação em seus elementos constitutivos com o intuito de esclarecê-la recebe o nome de Análise.
f) A compreensão refere-se ao nível mais baixo de entendimento.