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FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS – FMU
Curso de Educação Física
Educação Física Escolar e Mídia (Internet)
Fábio L. S. Reis 
Maria Luisa B. dos Santos 
SÃO PAULO
2019
Fábio L. S. Reis
Maria Luisa B. dos Santos
Educação Física Escolar e Mídia (Internet)
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado as Faculdades Metropolitanas Unidas – FMU para obtenção do grau de licenciatura/bacharelado em Educação Física, sob a orientação do Prof. Dr. José Ricardo Auricchio.
SÃO PAULO
2019
SUMÁRIO
	RESUMO.................................................................................................04
1. INTRODRUÇÃO.....................................................................................05
2. OBJETIVO..............................................................................................06
3. JUSTIFICATIVA.....................................................................................07
4. REVISÃO DE LEITURA.........................................................................08
4.1 O QUE É A MÍDIA-EDUCAÇÃO........................................................................................08
5. EDUCAÇÃO FÍSICA UMA PROPOSTA VOLTADA PARA O TRABALHO COM A MÍDIA (INTERNET).................................................................................................086. A TELEVISÃO E O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO.......................................................09
7. MÍDIA-EDUCAÇÃO COMO POSSIBILIDADE DE TRATAMENTO CRÍTICO DA MÍDIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA.......................................10
8. “IMAGENS EM AÇÃO”: UMA PESQUISA-AÇÃO SOBRE O USO DE MATÉRIAS TELEVISIVAS EM PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO....................................................................................................11 
9. METODOLOGIA....................................................................................13
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................14
11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................15
RESUMO
O presente estudo visou investigar o uso da tecnologia no processo de tomada de decisão nas aulas de Educação Física ressaltando o importante uso da ferramenta midiática internet, para formação de crianças e jovens. 
Com isso identificamos que a mídia visa abordar apenas conteúdos pré-determinados pela cultura local, favorecendo a sua imagem. 
A mídia é um elemento importante no processo de produção e transmissão da cultura, entretanto devemos observar que muitos conteúdos são apresentados de acordo com o interesse de terceiros, por isso que os conteúdos necessitam de uma verificação, se há uma veracidade enquanto informações que podem contribui para evolução da população.
As aulas aplicadas a partir desta ferramenta promoveram um maior interesse pela atividade proposta, frente a diversas situações como a tomada de decisão, ode muitas vezes obtemos respostas diferentes, o nível de motivação aumentou, pois o vídeo tem uma forma de expressão autônoma. Nesse sentido, entendemos que o professor, deverá determinar as funções de cada meio eletrônico, de forma que estes estejam adequados aos objetivos, ou seja, quanto mais acesso o aluno tiver à tecnologia do vídeo, no sentido de manipula-la criativamente, pesquisar, fazer experiências que permitam a descoberta de novas formas de expressão, maior será a eficácia didática desse recurso.
Palavra-chave: Educação Física escolar, mídia, blocos de conteúdos e tomada de decisão.
1. INTRODUÇÃO
A internet tem um lugar de destaque na sociedade, é uma realidade em praticamente todas as casas e isso não pode ser ignorado. Essa influencia, obriga as escolas a buscar novas estratégias e novos olhares, sendo a mídia um processo e ensino aprendizagem para atender demandas futuras.
Atualmente elementos da cultura corporal do movimento possuem grande destaque no contexto midiático, os meios de comunicação de massa ocupam espaço estratégico na sociedade, constituindo-se em fortes mecanismos que colocam a cultura corporal sob uma visão jamais vista ou vivenciada. 
	Vivemos em mundo de ascensão de informações referente ao esporte, e é a mídia que alimenta a sociedade desses conteúdos construindo a nossa realidade, nossa cultura esportiva. Ela é um elemento importante no processo de produção e transmissão da cultura, entretanto devemos observar que muitos conteúdos são apresentados de acordo com o interesse de terceiros, por isso que os conteúdos necessitam de uma verificação, se há uma veracidade enquanto informações que podem contribui para evolução da população.
Com isso observamos que a mídia visa abordar apenas conteúdos pré-determinados pela cultura local, favorecendo a sua imagem. A palavra mídia origina-se do latim “media”, plural de medim, que significa meio. Inevitavelmente encontra-se associada á comunicação, a mídia refere-se aos meios de comunicação, no sentido de comunicação humana media por algum aparato. 
O trabalho da mídia-educação significa estimular a criatividade do aluno envolvido e fazer com que essas trocas de interações contribuam para que o mesmo deixe de ser espectador para se tornar sujeito de sua própria historia. Sendo assim, de que forma as aulas de Educação Física, utilizando a internet como instrumento norteador, pode contribuir com o processo de tomada de decisão.
2. OBJETIVO
Identificar de que forma as aulas de Educação Física, a partir do meio eletrônico (internet), podem contribuir/ajudar para o processo de tomada de decisão por meio autônomo;
Tratando-se de uma proposta voltada à formação autônoma, utilizando os blocos de conteúdos da Educação Física, possibilitando aos alunos a reflexão sobre as manifestações esportivas e os conteúdos midiáticos bem como adaptados à realidade escolar.
3. JUSTIFICATIVA 
Segundo Belloni (2012), os professores tem que estimular a criatividade do aluno, para que ele se torne o sujeito da sua própria historia. 
Desta forma, o presente projeto tem a importância de utilizar a mídia como foco no sentido de formação por completo. 
De acordo com os estudos do autor, a mídia é um elemento importante para a educação de modo geral.
4. REVISÃO DE LITERATURA 
4.1 O que é a mídia-educação.
A mídia-educação corresponde à educação para as mídias. É um novo campo do saber, cujos “objetivos visam à formação do usuário ativo, critico e criativo de todas as tecnologias de comunicação e informação” (Belloni, 2005, p 12). Trata-se de um elemento essencial dos processos de produção, reprodução e transmissão da cultura, pois as mídias fazem parte da cultura contemporânea e nela desempenham papéis cada vez mais importantes, sua apropriação crítica e criativa, sendo, pois, imprescindível para o exercício da cidadania. (BELLONI, M. L. O que é a mídia-educação. 2 ed. Campinas: Autores associados. 2005.)
5. Educação Física uma proposta voltada para o trabalho com a mídia (internet).
	A Educação Física escolar vem numa constante busca de romper com os modelos tradicionais que permearam esta área ate meados dos anos 80. Mesmo com a consciência que existem problemas que ultrapassam o controle docente, a aprendizagem dos alunos não pode ser comprometida.
	Nos dias de hoje os recursos midiáticos ocupam um lugar de destaque, alimentando a sociedade de conteúdos, influenciando e construindo a nossa realidade. Para Pires (2003), cada vez mais a mídia ganha importante espaço na “construção dos saberes/fazeres da cultura de movimento e esportiva”, devido a essa influencia, é necessário interpretar e não consumir as informações apresentadas.
	Essa influencia exercida obriga a escola buscar novas estratégias e novos olhares, podendo ser a mídia como recurso de aprendizagem para atender as demandas futuras, entretanto o que precisa existir é uma leitura critica de quem faz a mediação do conhecimento, ou seja, o professor.
	De acordo com Belloni (2001), seria ingênuo pensarque a mídia se adaptaria aos objetivos da escola, porem seria ilusório pensar que as famílias teriam condições de conscientizar para leitura critica sobre os conteúdos, portanto cabe à escola difundir constantes discussões sobre tal realidade, levando ao aluno uma reflexão critica dos conteúdos. 
	A autonomia é de grande importância para a construção de uma sociedade mais justa e democrática, e que pode e deve ser alcançada, dentre outras maneiras, principalmente através da escola, das praticas pedagógicas dos professores e inclusive das aulas de Educação Física.
	Baseando-se, em Zatti (2007), ninguém é espontaneamente autônimo, ela é uma conquista gradativa que deve ser realizada e a educação deve proporcionar contextos que sejam adequados para que os educadores possam se tornar autônomo, ou seja, a mídia como ferramenta desta conquista deverá em seus diversos aspectos auxiliar, possibilitando aos alunos serem capazes de definir como perfeição o problema em situação de escolha, a fim de chegar ao melhor resultado possível em processor decisório.
	É valido destacar desta forma, que quando os alunos desenvolvem sua autonomia nas aulas de Educação Física, isso não se dá de maneira espontânea, mas sim sob a mediação dos professores, por isso é essencial que o professor saiba previamente o nível de conhecimento do aluno tanto de vivencias motoras coo midiáticas, para que as atividades ocorram de maneira satisfatória, por isso faz-se necessário ocorrer uma discussão sobre o processor de desenvolvimento de autonomia, foto destacado por Paulo Freire. Definir o problema para entender melhor a decisão a ser tomada, para isso o problema deve claro e com as informações completas. (BELLONI, Maria Luiza. Tecnologia e formação de professores: Rumo a uma pedagogia pós-moderna?. Educ. Soc., Campinas, v. 19, n. 65, dec. 1998 . Disponível em: . Acesso em: 15 jan. 2009.)
6. 	 A televisão e o ensino da educação física na escola: uma proposta de intervenção. 
Abordamos a necessidade de a escola educar para a linguagem audiovisual, destacando uma perspectiva de educação física escolar que participe do processo de educação na e com a televisão, capacitando os alunos a assistirem de forma crítica as transmissões televisivas do 
esporte e demais práticas corporais. (BATISTA, Sidnei Rodrigues; BETTI, Mauro. Revista Brasileira de Ciencias do Esporte, Campinas, v. 26, n.2, p 135-148, 2005.)
7. Mídia-educação como possibilidade de tratamento crítico da mídia na educação física.
Na sociedade, deve constituir elementos de reflexão e crítica no âmbito educativo. Com essa perspectiva, se insere a mídia-educação. Dessa forma, o objetivo pedagógico é formar cidadãos críticos e autônomos em relação a mídia. Trata-se, portanto, da busca por uma escola que dialogue com a cultura mediática e audiovisual para além das estratégias de mera aquisição tecnológica. Para (KEELNER, 2001), a ideia central apresentada pela mídia-educação é de que a mídia e as TICs (tecnologias de informação e comunicação), operem tendencialmente com uma forma de “pedagogia cultural”.
Fantin (2006) defende a mídia-educação como campo, disciplina e prática social. Enquanto campo, a mídia-educação engloba, assim: a disciplina, como espaço fundamentalmente reflexivo, de pesquisa e rigor metodológico, e a prática social, isto é, a esfera produtiva, expressiva e ativismo. Essa perspectiva concebe, portanto, explicitamente que a mídia-educação tem o papel fundamental de fomentar a criatividade e experimentar possibilidades expressivas diversas com a tecnologia audiovisual, através da produção midiática (“fazer mídia”).
A mídia-educação não se estabelece apenas pela dimensão instrumental ou da ferramenta pedagógica, como alertam Belloni (2001) e Pretto (2001), mas também pelo compromisso de reflexão (sobre os meios) e a produção (através dos meios) crítica de conteúdos culturais. Levando-se em consideração essa perspectiva, é preciso considerar ainda que a problemática da mídia-educação afeta de modo muito específico as diversas áreas e disciplinas que compõem a estrutura escolar, entre elas a educação física. 
8. “Imagens em ação”: Uma pesquisa-ação sobre o uso de matérias televisivas em programas de educação física do ensino fundamental e médio.
No âmbito da cultura corporal de movimento, as mídias informam e ditam formas, constroem novos sentidos e modalidades de entretenimento e consumo. Mesmo o foco sendo os esportes, no caso da educação física, muitos outros assuntos são abordados, como por exemplo regras, táticas e técnicas de modalidades esportivas, relação exercício físico-saúde, aptidão física, ginásticas, aspectos econômicos do esporte, relações entre exercício físico-obesidade/emagrecimento, nutrição e padrões de beleza, tornaram-se presença constante nas diversas mídias. Assim pode-se concluir que as mídias colocam um problema pedagógico para a Educação Física escolar, pois se as informações e imagens provenientes das mídias são constituintes e constituidoras da cultura corporal de movimento, devem também ser objeto e meio de educação, visando preparar os alunos para estabelecerem uma relação crítica e criativa com os discursos difundidos por esses meios.
As escolas e os professores devem se atentar e através da mídia-educação, usar meios midiáticos para que seus alunos possam interpretar de uma forma mais correta determinadas coisas que a mídia trás, fazendo assim com que seus alunos refletam criticamente sobre cada assunto na educação física escolar. 
Batista e Betti (2005) utilizaram, em uma turma de 3a série do ensino fundamental, um desenho animado cujo enredo se desenrolava em torno de uma fraude ocorrida em uma competição, com o objetivo de tematizar atitudes e valores. Já Oliveira e Pires (2005), com base em uma reflexão sobre a inserção de meios técnicos na produção de imagens no âmbito escolar, viabilizaram produções videográficas por parte de alunos/as de 7a e 8a séries do ensino fundamental, buscando elementos que pudessem se transformar em conhecimentos sobre as manifestações da cultura de movimento. O uso de uma produção televisiva e a produção de imagens por parte dos alunos não apareceram como fins em si mesmos, mas subordinados a um projeto3 de Educação Física escolar. (Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. especial 2, p. 137-152, 2010. Editora UFPR)
9. METODOLOGIA 
Como procedimento metodológico utilizamos a pesquisa bibliográfica realizando uma revisão da literatura especializada através das bases de dados Google Acadêmico, SCIELO, BIREME e biblioteca das Faculdades Metropolitanas Unidas, a partir das seguintes palavras-chave: Mídia e Educação, Mídia e Educação Física, Mídia e Educação Escolar. 
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio da pesquisa realizada constatamos que os recursos midiáticos podem ser incorporados pela Educação Física como um meio para promover o debate sobre as influências exercidas pela mídia, compreensão da realidade, a reflexão dos alunos diante das mídias e a aprendizagem de um elemento da cultura corporal de movimento. Crianças e Jovens são influenciadas pela ideias, se rendendo aos atrativos televisivos, modificando o seu comportamento, maneira de vestir-se, de comunicar-se, de alimentar-se entre outros.
	Por tanto, a escola, como local de transmissão e construção de conhecimento, deve propiciar ao aluno uma formação consciente sobre este meio. Os professores devem ser preparados para utilizar esses recursos como uma opção pedagógica durante o processo de ensino aprendizagem, pois a construção de um vídeo pode ser tornar uma estratégia pedagógica que o professor poderá utilizar para debates sobre a influencia da mídia no esporte, identificação de novas culturas de movimento e como forma de desenvolver aprendizagens diferentes.
	As aulas aplicadas a partir desta ferramenta acarreta aos alunos um maior interesse pela atividade proposta, o nível de motivação aumenta devido o vídeo ter uma forma de expressão autônoma. 
Nesse sentido, o professor deverá determinar as funçõesde cada meio eletrônico, de forma que estes estejam adequados aos objetivos, ou seja, quanto mais acesso o aluno tiver à tecnologia do vídeo, no sentido de manipulá-la criativamente, pesquisar, fazer experiências que permitam a descoberta de novas formas de expressão, maior será a eficácia didática desse recurso.
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BATISTA, Sidnei Rodrigues; BETTI, Mauro. A televisão e o ensino da Educação Física na escola: uma proposta de intervenção. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 26, n.2, p. 135-148, 2005. 
BELLONI, M. L. O que é a mídia-educação. 2 ed. Campinas: Autores associados. 2005
CALDAS, G. Mídia, escola e leitura crítica do mundo. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 117-130, 2006.
	DINIZ, Irlla Karla dos S.; RODRIGUES, Heitor de A.; DARIDO, Suraya C. Os usos da mídia em aula de Educação Física escolar: possibilidades e dificuldades. Revista movimento, Porto Alegre, v. 18, n. 03, p. 183-202, jul/set de 2012.
DE SOUSA MENDES, Diego; PIRES, Giovani de Lorenzi. Desvendando a janela de vidro. O relato de uma experiência escolar de mídia-educação e educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 30, n.3, pp. 79-94, maio 2009. 
BETTI, Mauro. “Imagem em ação”. Uma pesquisa-ação sobre o uso de matérias televisivas em programas de educação física do ensino fundamental e médio. Revista Movimento, v. 12, n.2, pp. 95-120, maio-agosto 2006. 
DE OLIVEIRA, Márcio Romeu Ribas, PIRES, Giovani de Lorenzi. O primeiro olhar. Experiência com imagens na educação física escolar. Revista Brasileira de Ciência do Esporte, Campinas, v 26, n.2, p.117-133, jan. 2005.
BETTI, Mauro. Mídias; Aliadas ou inimigas da educação física escolar. Motriz, vol 1, n.2, pp. 125-129, jul-dez 2001.