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· Pergunta 1 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “[...] são os instrumentos que precisam ser batidos para emitir som. A sonoridade do instrumento será diferente de acordo com o material com o qual foi construído, que pode ser rígido ou flexível. Podem ser classificados em idiofones e membrafones e são tocados com as mãos ou com uso de baquetas”. LIMA, J. C. L. Sons... músicas... percepções... musicando a escola. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. Cadernos PDE, Curitiba, v. 2, 2014. Online. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_port_pdp_mirian_izabel_tullio.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020. Agora, assinale a alternativa que revela o tipo de instrumento ao qual o texto se refere. Resposta Selecionada: Instrumentos de percussão. Resposta Correta: Instrumentos de percussão. Feedback da resposta: Resposta correta. Exatamente! Os instrumentos de percussão podem ser construídos a partir de matérias diversos, rígidos ou flexíveis. Isso altera o tipo de som que é formado durante seu uso. · Pergunta 2 1 em 1 pontos Zagonel (2008) sugere que é preciso seguir sete passos para desenvolver uma audição mais apurada e perceptiva. A autora descreveu esses passos focando na apreciação de músicas clássicas, mas eles podem ser aplicados a diversos estilos, possibilitando uma análise auditiva criteriosa. ZAGONEL, B. Arte na educação escolar. Curitiba: Ibpex, 2008. Considerando isso, analise os passos enumerados a seguir. 1. Identificar cenas e partes. 2. Elaborar esquema escrito ou ilustrado. 3. Observar instrumentos e timbres. 4. Perceber a forma. 5. Identificar os temas. 6. Imaginar a cena a partir da audição. 7. Ouvir e sentir. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência de passos na ordem correta. Resposta Selecionada: 7, 6, 5, 3, 1, 4, 2. Resposta Correta: 7, 6, 5, 3, 1, 4, 2. Feedback da resposta: Resposta correta. Muito bem, você acertou! Quando trabalhamos esses sete passos na ordem correta, estimulamos o desenvolvimento de uma escuta ativa e interpretativa nas crianças. · Pergunta 3 1 em 1 pontos De forma geral, a música se estrutura em três elementos: o ritmo, a melodia e a harmonia. Estimular a identificação desses elementos e a compreensão sobre como se articulam nas produções musicais possibilita a construção de uma consciência rítmica. Independentemente do estilo da composição, todas as músicas podem ser analisadas a partir desses elementos. Considerando isso, analise as afirmativas a seguir. I. A melodia é uma sequência ordenada de sons, relacionando diferentes alturas. É por meio delas que identificamos a música. II. O ritmo é uma ordenação sequencial de sons e silêncios, um ciclo de batidas fortes e fracas que variam a velocidade, sendo difícil o trabalhar em de sala de aula. III. A harmonia é um conjunto de alturas diversificadas soando ao mesmo tempo, ou seja, ocorre quando duas ou três notas soam simultaneamente. IV. O professor pode usar poemas musicados para trabalhar ritmo e melodia, solicitando que os alunos os criem individualmente ou conduzindo uma atividade em grupo. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, III e IV, apenas. Resposta Correta: I, III e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Exatamente! Compreender os elementos por trás de uma composição musical enriquece a relação com a música, pois diferenciar melodia, ritmo e harmonia possibilita inovar as formas de trabalho com os sons. · Pergunta 4 1 em 1 pontos Em relação à educação infantil, a BNCC apresenta campos de experiência que trazem eixos estruturais para a formulação dos currículos. Neles são definidos os objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças. Ao todo, são cinco eixos que estruturam esses campos. Em quais desses eixos encontramos o objetivo de trabalhar linguagens da música e do teatro? Resposta Selecionada: Corpo, gestos, movimentos e traços; sons, cores e formas. Resposta Correta: Corpo, gestos, movimentos e traços; sons, cores e formas. Feedback da resposta: Resposta correta. Você acertou! É apenas nesses dois campos de experiência que são citadas as linguagens da música e do teatro. No entanto, é importante lembrar que elas aparecem de forma implícita nos demais. · Pergunta 5 1 em 1 pontos As conexões criadas pelas crianças, a partir da audição e da produção de sons, revelam as impressões despertadas por um estímulo sonoro. Como resultado temos gestos, movimentos corporais e registros gráficos. O trabalho corporal geralmente é o ponto inicial, ao lado dos estímulos sonoros, ficando para depois as atividades de registro gráfico. Considerando isso, podemos dizer que os objetivos do grafismo sonoro são: I. desenvolver a expressão corporal; II. introduzir o conceito de registro de sons para as crianças; III. ampliar a concentração e a atenção; IV. auxiliar a leitura de partituras. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, II e III, apenas. Resposta Correta: I, II e III, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Certíssimo! Os objetivos do grafismo sonoro reafirmam a importância da utilização do corpo como instrumento de aprendizagem e da preparação dos espaços para a realização das práticas. · Pergunta 6 1 em 1 pontos Jogos musicais são uma ótima alternativa para trabalhar música dentro da sala de aula. Eles adicionam espontaneidade ao ambiente e prazer à produção musical. Não precisamos ficar presos a receitas prontas de jogos. Processos de criação e recriação devem estar presentes, logo, o professor também deve se apropriar criativamente das canções e dos jogos. Considerando isso, assinale a alternativa que versa corretamente sobre os jogos musicais. Resposta Selecionada: Podem contar com atividades sensoriais e corporais. Resposta Correta: Podem contar com atividades sensoriais e corporais. Feedback da resposta: Resposta correta. Ótimo! Você sabe que o uso dos jogos musicais é uma ótima estratégia para estimular capacidades sensoriais. Nessa experimentação, o corpo pode ser utilizado como instrumento de aprendizagem. · Pergunta 7 1 em 1 pontos O teatro se originou na Grécia, tinha um caráter religioso, reunindo pessoas em cerimônias dedicadas a deuses. Ao decorrer dos anos, foi se formalizado como espaço cênico organizado e se tornou referência de cultura e conhecimento. Apresentava histórias de grandes heróis, em diversos espaços, inclusive nas ruas. Considerando as origens do teatro, assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: Os personagens eram deuses semelhantes aos humanos, com vontades e humores. Resposta Correta: Os personagens eram deuses semelhantes aos humanos, com vontades e humores. Feedback da resposta: Resposta correta. É isso mesmo! As primeiras manifestações teatrais eram cultos aos deuses gregos. Dionísio era um dos principais homenageados, ligado à libido, está mais próximo à humanidade. · Pergunta 8 0 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “Atuamos todos os dias, em casa, na escola, no trabalho, assumimos papéis sociais constantemente em nossas vidas, como o de pai, mãe, filho, aluno, professor, de acordo com o ambiente assumimos personagens sociais reais. A atuação é o meio pelo qual nos relacionamos com o outro. O processo dramático é considerado um dos mais vitais para os seres humanos”. ARCOVERDE, S. L. M. A importância do teatro na formação da criança. In: VIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2008, Curitiba. Anais eletrônicos […]. Curitiba: EDUCERE, 2008. p. 602. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/629_639.pdf. Acesso em: 28 jan. 2020. Agora, analise as afirmativas acerca do teatro. I. O trabalho com teatro não permite a interdisciplinaridade. II.Figurino, direção e cenário são pontos que podem ser trabalhados. III. As histórias devem ser roteirizadas sem adaptações. IV. Assistir as peças proporciona momentos de reflexão e identificação. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, II e III, apenas. Resposta Correta: II, III e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta incorreta. Tente outra vez! Lembre-se de que trabalhar com teatro estimula a cooperação e proporciona muitas formas de atuação durante a montagem e a exibição das peças. Retome o conteúdo para acertar a reposta. · Pergunta 9 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “Partimos do pressuposto de que música pode ser feita por diferentes fontes sonoras e, consequentemente, por múltiplas sonoridades e alturas, não se limitando apenas às ‘sete notas musicais’ ou ao uso de instrumentos musicais convencionais (instrumentos de cordas, sopro, percussão e outros). Consideramos que para fazer música podemos – e até devemos – usar também os sons do corpo, os sons presentes no dia a dia e tantos outros, produzidos ou ‘aproveitados’. Hoje, com os avanços tecnológicos temos também o computador e outros equipamentos eletrônicos utilizados como instrumentos para compor e executar música”. ARALDI, J.; FIALHO, V. M. Sfuuuuu! Schiiii! Bum! Ploft! Balões na aula de música. Revista Música na Educação Básica, Londrina, v. 3, n. 3, p. 42-55, 2009. p. 45. Pensando nessas novas possibilidades de fazer música, analise as afirmativas a seguir. I. Podemos produzir diferentes sons a partir de objetos diversos. II. Tudo o que ouvimos é produzido por uma fonte sonora da qual o ouvido capta e interpreta os sons. III. É preciso construir os instrumentos junto com as crianças para se trabalhar diferentes sons. IV. A partir de sons de objetos diversos é possível criar bases rítmicas e acompanhar diferentes estilos musicais. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, II e IV, apenas. Resposta Correta: I, II e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Muito bem! Consciente das múltiplas possibilidades de fazer sons na sala de aula, o professor pode atender à necessidade de trabalhar música com seus alunos de forma prática e fácil. · Pergunta 10 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “Dramatizar não é somente uma realização de necessidade individual na interação simbólica com a realidade, proporcionando condições para um crescimento pessoal, mas uma atividade coletiva em que a expressão individual é acolhida. Ao participar de atividades teatrais, o indivíduo tem a oportunidade de se desenvolver dentro de um determinado grupo social de maneira responsável, legitimando os seus direitos dentro desse contexto, estabelecendo relações entre o individual e o coletivo, aprendendo a ouvir, a acolher e a ordenar opiniões, respeitando as diferentes manifestações, com a finalidade de organizar a expressão de um grupo”. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. p. 57. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf. Acesso em: 28 jan. 2020. Na sequência, leia as afirmativas acerca do teatro e da educação infantil. I. As crianças não têm grande capacidade para a teatralidade. II. O teatro estimula a fluência criativa. III. O teatro é um exercício de convivência democrática. IV. O teatro estimula o senso crítico das crianças quanto a diferentes realidades sociais. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: II, III e IV, apenas. Resposta Correta: II, III e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Exatamente! As alternativas corretas revelam que o teatro estimula a criatividade e a criticidade, estimulando as crianças a reconhecerem sua individualidade e a de cada sujeito do grupo. Segunda-feira, 1 de Junho de 2020 13h38min08s BRT
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