PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO 2020

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PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO
CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CARROSSEL DOURADO
RIO CRESPO – RO
2020
APRESENTAÇÃO
O Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado apresenta o presente plano de trabalho para ser desenvolvido no ano de 2020. 
 Este Projeto Político Pedagógico (PPP) baseia-se na política educacional vigente, preconizada pelo Ministério da Educação.
A comunidade escolar do Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dorado ao elaborar este documento busca destacar a função principal da entidade que é cuidar e educar. Solidifica desta forma, seu papel social e possibilita às crianças o sucesso educacional, preservando seu bem-estar físico, e estimulando seus aspectos cognitivo, emocional e social.
Decidimos por uma fundamentação pedagógica que permita acompanhar o educando em seu desenvolvimento considerando suas particularidades e ao mesmo tempo oferecendo suporte afetivo e educativo. O PPP é uma proposta flexível a ser concretizada nos projetos educacionais, planejados semanal, e anualmente. Nela estão contidas as tendências pedagógicas utilizadas no Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado, bem como o sistema de estimulação, acompanhamento do crescimento e desenvolvimento das crianças. 
As metas aqui propostas efetivar-se-ão em parceria com toda a comunidade escolar e com o real comprometimento de todos os profissionais que a elaboraram.
Fundamenta-se na construção de um conhecimento que não é pronto e acabado, mas que está em permanente avaliação e reformulação, de acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade ou outras alterações que se fizerem necessárias.
Não deseja ser, portanto um manual de ação pedagógica, mas um caminho aberto para ser enriquecido pela dinâmica da prática, tanto nos aspectos estruturais, como nos conteúdos e metodologia educacionais praticados. Pretendemos que este PPP seja o impulsor e condutor do bom desempenho da equipe escolar no alcançe das metas e objetivos propostos para o ano letivo
1- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
NOME: CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CARROSSEL DOURADO
ENDEREÇO: Rua Antonio J. Santos, 1338. Bairro Ediane Maria Moreira
CEP: 76863-000
CIDADE: Rio Crespo-Ro
ÓRGÃO MANTENEDOR: Prefeitura Municipal de Rio Crespo – Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Desporto e Lazer.
SERVIÇOS OFERECIDOS PELA ESCOLA: Merenda Escolar
FONTE DE RECURSOS FINANCEIROS: Prefeitura Municipal de Rio Crespo
ASPECTOS LEGAIS DE SUA CRIAÇÃO: Decreto de criação nº 1016/14 de janeiro de 2014.
DEPARTAMENTOS QUE FUNCIONAM NA ESCOLA: 
· Sala de direção
· Sala de secretaria
· Sala de professores
· Sala de supervisão e orientação 
· Salas de aula
· Cozinha
· Almoxarifado
· Lavanderia
· Banheiros
2 OBJETIVOS E PRINCIPIOS 
O objetivo primordial do Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado, é proporcionar às crianças situações prazerosas de descobertas e aprendizagens, com atenção ao desenvolvimento integral, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social para contribuir na formação de pessoas cidadãs conscientes de seus direitos e deveres. Também busca despertar e desenvolver nas crianças as seguintes capacidades:
· Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; 
· Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar; 
· Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; 
· Estabelecer e ampliar, cada vez mais, as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; 
· Observar e explorar o ambiente com atitude e curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; 
· Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; 
· Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. 
· Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atividades de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. 
3 FINALIDADES
O Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado, tem por finalidade: oferecer serviços educacionais para crianças de 2 (dois) a 5 (cinco) anos, no curso de Educação Infantil, de acordo com o disposto na Base Nacional Comum Curricular, LDB 9.394/96, Constituição Federal e Estadual, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Estatuto da Criança e do Adolescente, Normas emanada pelo Sistema Municipal de Ensino e demais legislações aplicáveis. 
4 APRESENTAÇÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96 redimensiona o conceito de escola e ressalta a importância da participação dos vários segmentos que a compõe, na definição e organização do seu trabalho pedagógico. Uma atribuição dessa magnitude exige uma grande responsabilidade, porque implica na definição dos caminhos que a escola vai tomar e, consequentemente, a construção de sua autonomia.
A LDB 9394/96 em seu bojo destaca três grandes eixos ligados à construção do Projeto Político Pedagógico (PPP). O Eixo da Flexibilidade vinculado à autonomia, possibilitando à escola organizar seu próprio trabalho pedagógico. O Eixo da Avaliação que reforça um aspecto importante a ser observado nos vários níveis de ensino e o Eixo da Liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. Considerando esses três grandes eixos a LBD reconhece na escola um importante espaço educativo e nos profissionais da educação uma competência técnica e política que os habilita a participar da construção do Projeto Político Pedagógico. Significa planejar o que se tem a intenção de fazer e de realizar. É buscar uma diretriz, um rumo a caminhar. O que significa muito mais que um simples plano de ensino ou de atividades pedagógicas, embora o Projeto Político Pedagógico também oriente o conteúdo, a forma e a maneira como o conhecimento deve ser construído.
O ato intencional do Projeto Político Pedagógico é explícito porque possui um sentido claro e definido de forma coletiva entre as palavras política e pedagógica, que dá base e fundamenta o trabalho. Então, por que político? Por que pedagógico? Político não no sentido restrito de uma disputa entre partidos políticos, mas a política que reside num sentido mais amplo: na expressão do compromisso social, na forma de participação de cada um da comunidade e na vontade que leva a uma ação. Toda proposta pedagógica é também uma proposta política por estar articulada diretamente com a formação do cidadão. Define que ser humano se pretende formar, o tipo de sociedade e o espaço pretendido.
Na dimensão pedagógica residem todas as ações educativas e as características de organização do espaço onde acontecerá o desenvolvimento da intencionalidade política, ou seja, a formação de sujeitos cidadãos, participativos, empreendedores, comprometidos socialmente, críticos e criativos. Por isso, as dimensões política e pedagógica caminham juntas possibilitando o envolvimento de todos os participantes praticando o exercício da cidadania.
Portanto, Projeto Político Pedagógico é o instrumento que explicita intencionalidade da escola como instituição, indicando seu rumo a sua direção. Ao ser construído coletivamente, permite que os diversos segmentos (comunidade escolar e local) expressem suas concepções desociedade, escola, ensino aprendizagem, avaliação entre outras. Os pontos de vistas sobre o cotidiano escolar explicitam o que a escola já é, e quanto ela poderá vir ser, com base na definição de objetivos comuns das ações compartilhadas por todos seus segmentos.
5 DIAGNÓSTICO
O Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado, ocupa uma área total de 3.025,44 m², sendo área construída de 564.50 m². Está distribuída entre 05 pavilhões sendo: 04 salas de aula, sala de direção, sala de orientação e supervisão, sala de professores, secretaria, banheiros masculino e feminino infantil, banheiros masculinos e femininos adultos, cozinha, copa, sala de informática, almoxarifado. 
O CMEI Carrossel Dourado, se localiza em um bairro residencial, o qual tem pouco movimento de veículos, o maior movimento é no horário de entrada e saída das aulas, onde, por termos a metade de nossos alunos residentes na zona rural do município, nesses horários temos grande fluxo de ônibus escolar.
O espaço físico ainda não é o adequado para atender a todas as atividades diárias, devido à falta de um parque infantil externo coberto, sala de vídeo, brinquedoteca, sala de Atendimento Educacional Especializado – AEE, para essas deficiências, está em processamento, à construção de 04 salas, onde conseguiremos atender parcialmente as necessidades.
Hoje nossa escola comporta aproximadamente 94 alunos e 29 funcionários distribuídos em:
· 06 professores efetivos
· 01 supervisor escolar
· 02 orientadores escolar
· 04 cozinheiras
· 02 zeladores efetivos
· 02 zeladores emergenciais
· 05 vigias efetivo
· 01 vigia emergencial
· 02 monitor de pátio efetivo
· 02 monitor de pátio emergencial
· Diretor
· Vice-diretor
5.1 Pontos Fortes da Escola
· Informatização da escola/Internet
· Regimento escolar
· Currículo escolar
· Envolvimento da equipe docente nos projetos da escola
· Equipe docente qualificada
· Bom relacionamento humano entre os funcionários e comunidade escolar
· Apoio pedagógico
· Liderança forte
· Experiência acumulada
· A escola é bem vista pela comunidade
5.2 HISTÓRICO DO MUNICÍPIO
Com o nome de Rio Crespo o município foi criado pela Lei n.º 376, de 13 de fevereiro de 1992, em homenagem ao Rio Preto do Crespo, com áreas desmembradas dos Municípios de Ariquemes e Porto Velho. A Lei foi assinada pelo governador Oswaldo Piana Filho.
O município surgiu do Nuar Cafelândia, integrante do Projeto de Colonização Mal. Dutra/Incra. É importante polo agrícola e pecuário. Surgiu como núcleo urbano de apoio rural do Projeto de Cafelândia, porque a região é produtora de café, fruto do cafeeiro (Coffea arabica), planta da família da Rubiáceas.
Rio Crespo é um município brasileiro do estado de Rondônia. Localiza-se a uma latitude 09º42'18" sul e a uma longitude 62º53'59" oeste, estando a uma altitude de 0 metros. Sua população estimada em 2010 era de 3.316 habitantes. Possui uma área de 1.718 km².
5.2.1 Histórico da Escola:	
O Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado, iniciou suas atividades no dia 08 de Fevereiro de 2016, a origem do nome da referida escola, deu-se em homenagem a própria criança por ser um conto de fadas
6 DIMENSÃO FINANCEIRA
Os recursos administrados pela escola são oriundos de vários programas e com destinação específica os quais seguem os critérios preestabelecidos pelos respectivos programas. Os recursos adquiridos pela escola através de rifas, festas e promoções são destinados à compra de material didático e pedagógico ou utensílios de cozinha e outros materiais para utilização na escola, a equipe escolar define o que é prioridade para que o bem seja adquirido.
PNAE – Programa Nacional de Alimentação Escolar
Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), garante por meio da transferência de recursos financeiros, a alimentação escolar dos alunos de toda a educação básica (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos) matriculados em escolas públicas e filantrópicas. Seu objetivo é atender as necessidades nutricionais dos alunos durante sua permanência em sala de aula, contribuindo para o crescimento, o desenvolvimento, a aprendizagem e o rendimento escolar dos estudantes, bem como promover a formação de hábitos alimentares saudáveis. O PNAE tem caráter suplementar, como prevê o artigo 208, incisos IV e VII, da Constituição Federal, quando coloca que o dever do Estado (ou seja, das três esferas governamentais: União, estados e municípios) com a educação é efetivado mediante a garantia de "atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade" (inciso IV) e "atendimento ao educando no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde" (inciso VII).
 O repasse é feito pelo Governo Federal diretamente aos estados e municípios, com base no censo escolar realizado no ano anterior ao do atendimento. Para efetuar a compra destes gêneros alimentícios é preciso realizar no mínimo três cotações em comércios diferentes. E a comissão de recebimento, receberá a mercadoria e efetuará a conferência e controle de qualidade.
PAA- Programa de Aquisição de Alimentos
O Programa de Aquisição de Alimentos-PAA tem por objetivo a aquisição de produtos da agricultura familiar, com a finalidade de atender a demanda de alimentos de populações em condição de insegurança alimentar. Os participantes, agricultores enquadrados no PRONAF devem preferencialmente estar organizados através de grupos formais (cooperativas e associações).
7 ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR
A escola atende crianças em idade de Creche/Educação Infantil Maternal II (03 anos), Pré I (4 anos), Pré II (5 anos) sendo um total de 106 alunos, atendidos em período parcial matutino e vespertino e oferece 1 refeição diária por período: lanche, o cardápio oferecido é aprovado pela nutricionista da SEMECD. 
As etapas do ensino a serem oferecidas e os parâmetros de organização das turmas:
	IDADE
	RELAÇÃO CRIANÇAS
	PROFESSOR
	Crianças de 03 anos
	Até 15 crianças
	01 Professor
	Crianças de 04 anos
	Até 20 crianças
	01 professor
	Crianças de 05 anos
	Até 25 crianças
	01 professor
O horário de funcionamento:
07h:30min h as 11h:30min período matutino
13h:00min h as 17h:00min período vespertino 
O ambiente escolar é organizado da seguinte forma: uma (01) sala do maternal II, duas (02) sala do Pré I, duas (02) salas do Pré II, uma (01) sala utilizada para realização das oficinas de Artes, momentos de vídeo e realização dos cantos de faz de conta, uma (01) sala onde se utiliza os brinquedos, usa-se também o espaço externo para realização de atividades extraclasse, os espaços são organizados de acordo e com a atividade a ser desenvolvida no momento e com a rotina diária onde está contemplado banho, refeição, atividades pedagógicas, escovação, etc. Os móveis são adaptados para melhor atender a clientela. 
Quanto à avaliação das crianças, acontece através da observação das atividades realizadas em salas e através da Ficha de Diagnóstico individual, preenchida bimestralmente, a avaliação possibilita ao professor conhecer o nível de desenvolvimento da criança, tornando propicio ao mesmo trabalhar de forma individualizada com a criança para que ela possa avançar na habilidade ainda não desenvolvida. A escola não possui sistema de promoção nem reclassificação.
A Proposta Curricular da escola assegura a formação básica comum, respeitando as diretrizes curriculares nacionais, nos termos do artigo 9º da Lei n. 9394/96, organizada e adaptada de acordo com a Matriz Curricular da Educação Infantil. Os conteúdos curriculares, desenvolvidos sob a forma de atividades, serão: na área biológica: atividades de higiene e saúde; na área psicológica: domínio cognitivo – atividades de linguagem e de conhecimento lógico, matemático, científico e tecnológico; domínio afetivo – atividades de comunicação e expressão corporal, musical e plástica; domínio psicomotor – atividades de motricidade geral e perceptivo-motoras; na área sociológica – atividadesde conhecimento, de autoconhecimento e de integração social. São ministradas diariamente aulas de recreação, momento onde as crianças socializam umas com as outras. 
 O professor tem seu horário de planejamento semanal e conta com um bom acervo didático e pedagógico e com o apoio do Coordenador Pedagógico, que é presente e participativo. O professor precisa conhecer a criança, observar e categorizar as suas necessidades e a partir desta constatação, pensar em um planejamento concreto que faça a relação das vivências para o conhecimento científico. O Planejamento anual e bem estruturado, o gerenciamento pedagógico é eficaz, o regimento é sempre observado em quaisquer decisões. 
A escola é um espaço educativo onde a criança é cuidada, educada, amada, alicerce do processo educativo global envolvendo o CUIDAR e EDUCAR, na perspectiva de ser um espaço de descobertas, construção de conceitos, desenvolvimento de potencialidades e autonomia para vida. O brincar é um componente de suma importância na formação do sujeito e para Vygotsky (1999) “... a brincadeira é uma facilitadora do processo de desenvolvimento”. Nossa intenção é despertar na criança através da brincadeira o desejo de aprender, de ser cuidada e de ir ao encontro do mundo que lhe cerca. A partir das ações planejadas, desejamos obter resultados satisfatórios, a fim de que a sociedade perceba a Escola como um espaço educativo e de direito da criança.
9 DA ORGANIZAÇÃO DO CURSO, SUA ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO
 O Centro Municipal de Educação Infantil Carrossel Dourado unidade de ensino e aprendizagem integrada à comunidade, funcionará em período parcial. O regime de funcionamento desta instituição atenderá às necessidades da comunidade, respeitados os direitos trabalhistas ou estatutários. A Educação Infantil nesta instituição se organizará em grupos de idade e o regime é sequencia anual, com organização das atividades criando uma integração entre o processo lúdico e as atividades formativas voltadas para a educação integral da criança. A Educação Infantil oferecerá o mínimo de 200(duzentos) dias de trabalho escolar e de 800(oitocentas) horas, conforme o artigo 7º, § 2º da Resolução n. 037/2001/C.E.E./RO. As crianças com necessidades educativas especiais serão preferencialmente atendidas, respeitado o direito a atendimento adequado em seus diferentes aspectos.
 A organização curricular da Educação Básica segue as determinações da Lei Federal n. 9394/96 e da Base Nacional Comum Curricular- BNCC, de modo a ter presente que os conteúdos curriculares não serão fins em si mesma, mas meios básicos para constituir competências cognitivas ou sociais, priorizando-as sobre as informações; ter presente que as linguagens serão indispensáveis para a constituição de conhecimentos e competências; adotar metodologias de ensino diversificadas, que estimulem a reconstrução do conhecimento e mobilizem o raciocínio, a experimentação, a solução de problemas e outras competências cognitivas superiores; reconhecer que as situações de aprendizagem provocam também sentimentos e requerem trabalhar a afetividade da criança.
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
10 ORGANIZAÇÃO E COMPOSIÇÃO CURRICULARES 
A proposta curricular busca a interação entre os diversos campos de experiências e os aspectos do universo infantil como conteúdos básicos para a construção de conhecimentos, atitudes procedimentos e valores.
A Educação Infantil tem como eixos estruturantes a interação e a brincadeira. Dessa maneira, o ambiente deverá ser estimulador para que a criança possa ter papel ativo nesse processo. As experienciações e atividades que serão desenvolvidas propiciam aprendizagem, desenvolvimento e socialização, através da busca da garantia dos direitos de aprendizagem, previstos na BNCC, que asseguram as condições para que as crianças aprendam.
Nesse sentido, o planejamento deve ocorrer a partir dos objetivos de aprendizagem propostos nos diferentes campos de experiências, sendo estes:
· O Eu, o outro e o nós;
· Corpo, gestos e movimentos;
· Escuta, fala, pensamento e imaginação;
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Os campos de experiências contemplam a formação da identidade, interação com o meio, ampliação de possibilidades psicomotoras, linguagem corporal, representação simbólica, diferentes formas de expressão artística, desenvolvimento da linguagem oral e escrita, noções matemáticas e construções de conhecimentos em variados domínios do pensamento, senso crítico, autonomia e coletividade.
10.1 AVALIAÇÃO – VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR 
A proposta inicial é que a avaliação do programa de educação infantil ocorra de forma contínua, com análise semestral e anual das ações desenvolvidas no CMEI Carrossel Dourado. Definido como instrumento para análise e avaliação do programa o registro em fichas com dados quantitativos e qualitativos do desenvolvimento da criança, tomando por referencial os objetivos estabelecidos para cada etapa do plano de trabalho a ser elaborado e implantado pelos professores, após ser discutido e aprovado em equipe. Esta avaliação não tem por objetivo estabelecer critérios para o acesso ao ensino fundamental, mas o aprimoramento contínuo do PPP para o aprimoramento do atendimento educacional visando à promoção do desenvolvimento integral das crianças.
11 PLANO DE AÇÃO
· Envolver os pais nas atividades realizadas na escola; 
· Promover gincanas culturais e esportivas; 
· Projetos de ensino envolvendo os pais; 
· Realizar exposições das atividades realizadas com os alunos, em reuniões. Incentivar o resgate dos valores morais; 
· Trabalhar com filmes e músicas que desperte o respeito mútuo; 
· Solicitar junto a SECDEL apoio para a conclusão das ações; 
· Elevar a qualidade do ensino aprendizagem; 
· Realizar projetos envolvendo as datas cívicas e comemorativas, com temas de acontecimentos emergenciais conforme a necessidade do momento; 
· Solicitar apoio a SECDEL de cursos e oficinas pedagógicas de aprimoramentos e capacitação ao corpo docente; 
· Promover gincanas na área de Leitura• Participar dos programas direcionados pelo MEC; 
· Promover grupos de estudo com o corpo docente; 
· Envolver professores e alunos em atividades culturais extras às atividades de rotina escolar; 
· Utilizar vídeos; 
· Promover eventos educativos e recreativos; 
· Promoção de eventos educativos por ocasião de datas cívicas: Páscoa, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, Folclore, Dia do Estudante, Independência do Brasil, Dia das Crianças, Dia dos Professores, Natal; através de: Teatros, Gincanas, Feira Cultural, Comemorações e Exposições de trabalhos em todas as áreas do conhecimento.
· Resgatar as tradições brasileiras relacionadas ao nosso Folclore;
· Repassar valores culturais;
· Sensibilizar nos alunos a solidariedade, promovendo um momento de reflexão para a cidadania.
12 PROJETOS A SEREM DESENVOLVIDOS
· Higiene e saúde
· Alimentação saudável
· Técnicas para incentivo da leitura 
· Direitos e deveres dos alunos e da comunidade escolar
· Horta coletiva
· Jogos e brincadeiras lúdicas
· Inclusões-ação contra a discriminação
· Projeto Mala Viajante
· Projeto Jogos, Brinquedos e Brincadeiras
· Programa Saúde na Escola
REFERENCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1,
2, 3 – Brasília: MEC/SEF,1998.BRASIL, Lei nº 8069/1990. Estatuto da Criança e do Adolescente.
BRASIL, Lei nº 9.394/1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, versão aprovada pelo CNE, novembro de 2017.