TRABALHO DE PSICOLOGIA DO DESEMVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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Universidade Estácio de Sá 
 
 
Graduação pedagogia 
 
 
 
Disciplina: 
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem 
( CEL 0241) 
 
Professora: Marilia Cammarosano 
 
 
 
Prática como componente curricular ( PCC ) 
Desenvolvimento e aprendizagem de bebês, crianças, 
adolescente, adultos e idosos. 
 
 
 
Aluna: Aline Brito Santos Ribeiro 
Matricula: 201903380057 
 
 
 
OBJETIVO 
 
Reconhecer na criança observada os aspectos do desenvolvimento psicomotor, 
emocional, cognitivo e social. 
 
Com isso criar uma análise crítica, do material coletado e perceber diferentes teorias do 
desenvolvimento e da aprendizagem. 
 
Introdução 
 
Este relatório tem como objetivo descrever a rotina de uma criança com base nas e tapas 
do desenvolvimento infantil para então comparar com teorias de Freud, Erikson, Piaget 
e Vygotsky. E tentar traçar um perfil psicológico da criança observada tendo como 
objetivo mostrar que a questão psicológica também influencia na parte educacional e 
que temos que nos adequar as formas de agir de cada criança que é única em suas 
próprias características. 
 
 
Relatório de observação 
 
Estamos vivendo em um momento de isolamento social por causa da pandemia do 
Covid 19, sendo inviável a visitação de alguma escola ou até mesmo de vizinhos e 
parentes. Como sou mãe resolvi basear este relatório no que pude observar do meu 
filho. 
Nos dias 02, 03 e 04 de junho observei meu filho em nossa casa, ele está cursando 5 º 
Ano do Ensino fundamental , chama-se Gabriel Santos Thomé Ribeiro, tem 10 anos, 
vive comigo ( mãe ) e pai. 
 
A rotina de Gabriel praticamente a mesma todos os dias devido ao isolamento social. 
Ele acorda por volta das 9:30 da manhã, toma seu café, após, fica um pouco no quintal 
brincando com suas Calopsitas ( 7 no total ) e vê um pouco de desenho. Almoça por 
volta de 12:30 pois logo em seguida começa sua aula online pelo Google Classroom. 
Suas aulas geralmente são de 13:10 as 17:10 dependendo do dia da semana com 20 
minutos de descanso para fazer um lanche (entre 15:30 a 15:50). Quando acaba a aula 
ele treina um pouco em sua Escaleta e logo janta. Após o jantar deixo ele livre para ver 
desenho ou jogar um pouco de vídeo game. 
 
Desenvolvimento físico psicomotor: 
 
Gabriel Tem 1,39 de altura e 28,8 kilos. 
Cabelos pretos e liso, olhos castanhos escuros e pele morena. 
É uma criança saudável, ótima coordenação motora. 
 
Cognição e aprendizagem: 
 
Raciocínio rápido e lógico, fantasiosos as vezes, boa memória, tem uma inteligência 
avançada . 
 
Desenvolvimento social: 
 
Tem muitos amigos, comunicativo, tem um bom convívio social. 
 
Desenvolvimento emocional: 
 
Demonstra muito suas emoções. É muito emotivo, muito carinhoso, alegre, gosta de ser 
útil, solicito e tenta chamar nossa atenção o tempo todo. 
 
 
Analise da situações observadas com base nas teorias de desenvolvimento: 
 
FREUD 
 
Teoria psicanalítica originada com o trabalho de Sigmund Freud. Através de seu 
trabalho clínico com pacientes que sofriam de doença mental, Freud passou a acreditar 
que as experiências da infância e os desejos inconscientes influenciavam o 
comportamento. De acordo com Freud, os conflitos que ocorrem durante cada uma 
dessas fases podem influenciar a personalidade e o comportamento ao longo da vida. 
Freud propôs uma das mais conhecidas grandes teorias do desenvolvimento infantil. De 
acordo com a teoria psicossexual de Freud, o desenvolvimento infantil ocorre em uma 
série de fases focadas em diferentes áreas de prazer do corpo. Durante cada fase, a 
criança encontra conflitos que desempenham um papel significativo no curso do 
desenvolvimento. Freud tentou ordenar este caos aparente, propondo três componentes 
básicos estruturais da psique: Id, Ego e Superego. 
 
Reconheço no meu observado 
 O Superego 
Representa um conjunto de valores nucleares como: honestidade, sentido de dever, 
obrigações, sentido de responsabilidade e outros. Freud descreve três funções do 
Superego: consciência, auto-observação e formação de ideais; 
 
ERIKSON 
 
A teoria de Erikson foi criada pelo psiquiatra alemão Erik Homburger Erikson no séc. 
XX. Nessa teoria é valorizado o papel do meio social na formação da personalidade do 
indivíduo, a energia que orienta o desenvolvimento é psicossocial. Segundo Erikson, 
existem oito estágios psicossociais ou oito idades em que ocorre o desenvolvimento. 
Cada estágio ou idade atravessa uma crise entre uma vertente positiva e uma negativa. 
Um estágio está conectado ao outro, os primeiros influenciam os posteriores, sendo que 
os cinco primeiros estágios formam a identidade, e em todos os estágios existem 
conflitos para serem resolvidas, resoluções que influenciarão a vida futura. 
 
Reconheço no meu observado 
O quarto estágio – indústria (produtividade)/inferioridade 
A criança começa a se sentir como uma pessoa trabalhadora, capaz de produzir. A 
resolução positiva dos estágios anteriores é importantíssima, sem confiança, autonomia 
e iniciativa, não conseguirá se sentir capaz. O sentimento de inferioridade pode levar se 
sentir incapaz. Este é o momento de relações interpessoais importantes. Virtude social 
desenvolvida: competência 
 
 
 PIAGET 
 
Na teoria do desenvolvimento infantil, Piaget sugere que as crianças passam por quatro 
estágios diferentes do desenvolvimento mental, são eles: Sensório-motor, pré-
operacional, operacional concreto e operacional formal. Sua teoria se concentra não 
apenas na compreensão de como as crianças adquirem conhecimento, mas também na 
própria natureza da inteligência. A educação foi muito influenciada pelas teorias de 
Piaget. Para ele, as crianças só podiam aprender aquilo para qual estavam preparadas a 
assimilar. Aos professores, caberia aperfeiçoar o processo de descoberta dos alunos. 
 
Reconheço no meu observado 
O estágio operatório concreto: presença da reversibilidade das ações mentais, adquire a 
lógica nos processos mentais e discrimina objetos por diferenças e similaridades, uso de 
abstração empírica para a construção da abstração reflexiva; 
 
 VYGOTSKY 
 
Mediação: o conhecimento é adquirido através da interação com vários interlocutores, 
numa relação em que todos os envolvidos são ativos; Linguagem : sistema simbólico de 
significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o 
fenômeno do pensamento; Cultura: universo de significações que permite construir a 
interpretação do mundo real; Processo de interiorização: que envolve um componente 
interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intrapessoal.. 
 
Reconheço no meu observado 
A atividade do sujeito refere-se ao domínio dos instrumentos de mediação, inclusive a 
sua transformação por uma atividade mental. O sujeito não é apenas ativo, mas 
interativo, pois forma conhecimentos e constitui-se a partir de relações intra e 
interpessoais. 
 
 
Conclusão 
Nesta pesquisa foi possível observar que o desenvolvimento é algo continuo no ser 
humano e depende do contexto para que possa ser favorável ou não. Diversos aspectos 
são comuns a muitas pessoas que possibilita trabalhos focais, envolvendo-os. Outros são 
específicos, frutos de condições da própria pessoas (a presença de algum tipo de 
deficiência) ou, ainda, frutos de condições sociais e/ou culturais. Em qualquer dos 
casos, o professor precisa estar atento para poder compreender e contribuir com o 
desenvolvimento dos seus estudantes. 
 
Bibliografia 
 
 
Livro didático em ambiente virtual PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
Conteúdo online Estácio 1-10 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/teoria-de-sigmund-
freud-acerca-do-desenvolvimento-humano/26809 
https://ieac.net.br /exemplos-e-teorias-do-desenvolvimento-infantil/ 
https://www.portaleducacao.com.br/conteúdo/artigos/psicologia/a-teoriadeerikson/50424 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte /teoria-de-piaget/45255 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte/teoria -de-vygotsky/45715 
 
https://www.portaleducacao.com.br/conteúdo/artigos/psicologia/a-teoria