PLANO DE AULA FAEL

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PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 02-04-2020
	ESCOLA: Colégio Estadual São Pedro
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Olivanya Vieira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 5º ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 50 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Ler e compreender com autonomia, localizando informações explícitas no texto do gênero notícia e realizando antecipações,inferências e confirmação de antecipações ao longo do processo de leitura do texto
	
Compreensão Leitora
	Através de apoios de livros didáticos, o professor irá explanar as atividades e leituras, afins do bom aprendizado do aluno. Logo após na sala de vídeo irá ser exposto um resumo para melhor fixação do conteúdo.
	Organizar os alunos em grupos de 4 ou 5 alunos.
Apresentar um texto em seu portador real para que os alunos, na escola, tenham contato com o texto em seu meio de circulação fora da escola.
	A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnóstica no início das aulas. Posteriormente, a atenção dos alunos durante a leitura do texto e possíveis questionamentos que poderão ser levantados.
	TV, livros didáticos, materiais impressos.
	
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/> Acesso em: 15 de março de 2020.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	O Professor nesta aula apresentará aos alunos a leitura de uma notícia (De menino e de menina: Kinder Ovo é acusada de sexismo), texto da esfera jornalística sobre um fato polêmico que gerou muita discussão por suscitar opiniões divergentes a respeito do assunto. Essa notícia instiga a manifestação de pontos de vista diferentes sobre o assunto; é muito importante encorajar os alunos a exercitarem o direito de expressar opiniões sobre questões polêmicas do cotidiano, além de oferecer a oportunidade para ouvir e respeitar opiniões diferentes, compreender que cada pessoa tem o direito de ter a sua opinião, expressá-la com respeito e tê-la respeitada.
A notícia informa, ajuda a formar a opinião do público leitor e permite a reprodução, em sala de aula, das práticas sociais de leitura que o aluno encontrará fora da escola. Utilizar a notícia como objeto de ensino permite também a compreensão da polifonia existente nesse gênero textual, reconhecer as diferentes vozes presentes no texto leva ao entendimento de como os sujeitos se colocam diante do fato noticiado. Embora a notícia utilizada nesta aula tenha sido publicada em 2013, o assunto de que trata é bem atual e possibilita que a leitura e a discussão do assunto contribuam para o desenvolvimento do olhar crítico dos alunos em relação à influência dos acontecimentos na vida das pessoas.
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 03-04-2020
	ESCOLA: Colégio Estadual São Pedro
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Olivanya Vieira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 6º ano do ensino fundamental
	DURAÇÃO: 50 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	A partir da leitura de uma entrevista em contexto digital, discutir os graus de parcialidade/imparcialidade nas marcas típicas desse gênero, reconstruindo seu contexto de produção.
	
Introdução ao gênero entrevista
	Explorar e aguçar a curiosidade dos alunos.
	Projetar o slide ou imagens de grafites (em algum site sobre o assunto) ou ainda traga imagens impressas (se não houver recursos tecnológicos disponíveis).
Perguntar aos alunos se eles sabem o que é um grafite. Essa etapa da aula é uma abertura sobre o tema abordado na entrevista e tem como objetivo instigar a curiosidade dos alunos sobre o assunto e conhecer seu repertório cultural.
Incentivar a expressarem o que conhecem e pensam sobre esse tipo de arte.
Dizer aos alunos que leremos uma entrevista com um grafiteiro. Fazer perguntas como: O que é uma entrevista? Vocês já leram/ouviram/viram uma entrevista? Onde? Quem foi entrevistado?
	Propor aos alunos as questões do slide, lendo-as em voz alta.
Sobre a primeira questão, espera-se que os alunos já tenham percebido algumas características do gênero (organização em turnos, presença de perguntas e respostas, um entrevistado de relevância para o tema, etc.). Acolha as informações, mas não se preocupe em sistematizar as características, já que o objetivo da aula é descobrir e ter os primeiros contatos com o gênero.
	Computador com acesso à internet, projetor multimídia e tela, se os recursos tecnológicos forem disponíveis.
Um mural preparado previamente no aplicativo Padlet (www.padlet.com).
Fotocópias do texto (e da atividade proposta, caso não haja recursos tecnológicos disponíveis. Para acessar a atividade proposta, clique aqui).
Imagens de grafites (de revistas, impressas, ou projetadas por meio de uma pesquisa no Google Imagens ou algum site sobre o grafite).
Texto “Entrevista com o grafiteiro Speto”, Alexia Vieira. Disponível em https://www.opovo.com.br/jornal/vidaearte/2017/11/entrevista-com-o-grafiteiro-speto.html. Acesso em 02 de setembro de 2018.
	Para contextualizar o grafite: MARTINS, Simone R.; IMBROISI, Margaret H. “Grafite”. Disponível em: https://www.historiadasartes.com/nomundo/arte-seculo-20/grafite/ - Acesso em 15 de março de 2020.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
O professor irá dividir os alunos em pequenos grupos (3 a 4 integrantes, por exemplo). O trabalho em grupos possibilitará troca de informações e impressões, que podem auxiliar neste momento de descoberta, pois o que um aluno perceber pode complementar a visão de outro.
Distribuir um texto impresso e propor uma atividade.
Atribuir a metade dos grupos a tarefa A, e à outra metade, a tarefa B. Essa divisão fará com que o tempo de trabalho em sala seja otimizado, e garante que todos tenham contato com o texto proposto.
Na tarefa A, os alunos devem responder às seguintes perguntas:
Quem é o entrevistado?
Quem é o entrevistador?
Onde o texto está publicado?
Qual é o tema da entrevista?
A que tipo de público a entrevista se destina?
Qual é o objetivo da entrevista?
Na tarefa B, os alunos devem grifar no textos as passagens em que se identifica a opinião do entrevistado e aquela do entrevistador.
O professor pedirá para que os alunos leiam a entrevista e realizem as tarefas solicitadas, registrando as informações. Para isso,
o professor preparará previamente um mural no aplicativo Padlet (www.padlet.com) com cada questão em uma postagem separada. 
	
PLANO DE AULA 3
	DATA DE APLICAÇÃO: 04-04-2020
	ESCOLA: Colégio EstadualSão Pedro
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Olivanya Vieira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 7º ANO
	DURAÇÃO: 50 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Esta é uma proposta de atividade permanente para trabalhar rodas de leitura. O campo de atuação priorizado nesta atividade é o artístico-literário. O objetivo é promover a leitura como compartilhamento de ideias, valorizando o sujeito-leitor participativo. Para isso, os recursos tecnológicos e de acesso público de textos são meios a ser utilizados: contações compartilhadas, fanpages, fanclipes, podcasts, booktubers. O foco para o 7º ano do Ensino Fundamental é destacar que os livros mudam as pessoas por meio do estímulo da criatividade, da empatia e do senso crítico. O objetivo é consolidar a formação do leitor-literário em direção ao leitor-fruidor, que percebe a dimensão humanizadora e transformadora da literatura, desenvolvendo senso estético e vislumbrando sua potência para o exercício da empatia e do diálogo com a diversidade de crenças, valores e comportamentos. Os gêneros frequentados são causos, contos (de amor, de humor, de terror, de ficção científica etc.), contos contemporâneos, contos populares, cordel, crônicas, poemas.
	
Rodas de Leitura.
	Professor, para sua própria exposição, para estimularos alunos, selecionará um livro e contará para a turma como e por que a obra modificou sua vida.
Informará
aos estudantes que escolham um livro que pode servir de inspiração para uma mudança de pensamentos, gostos, interesses e atitudes, relacionando elementos textuais com a própria vida e com a sociedade na qual estão inseridos.
	As atividades serão desenvolvidas durante os minutos propostos da aula.
	Participação e envolvimento dos alunos, acesso ao ambiente e realização das
atividades solicitadas. 
	Seleção do acervo de livros a ser compartilhado na atividade previamente.
	BRAUN, Patricia; VIANNA, Márcia Marin. Rodas de Leitura como Estratégias de Ensino e Aprendizagem PLETSCH, M. D. & RIZO, G.(Org.). Cultura e formação: contribuições para a prática docente. Seropédica (RJ): Editora da UFFRJ, 2010 (p. 59 -66).
COSSON, R; SOUZA, R. J. Letramento literário: uma proposta para a sala de aula. Caderno deformação: formação de professores, didática de conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, v. 2, p. 101-108. Disponível em: <http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40149/1/Caderno_Formacao_bloco2_vol2.pdf>. Acesso em: 15 de março de 2020.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Por meio do disparador presente no slide: “Livros não mudam o mundo, quem muda o mundo são as pessoas. Os livros só mudam as pessoas”, de Mario Quintana, comente com os alunos sobre a leitura enquanto atividade que desenvolve a criticidade e a reflexão sobre o mundo, sobre os outros e sobre si mesmo. A literatura apresenta uma dimensão humanizada e transformadora que tem potência para levá-los ao exercício da empatia e do diálogo com a diversidade de crenças, valores e comportamentos.
Iniciar a paráfrase do livro que o aluno escolheu indicando como esta leitura mudou você com base em reflexões sobre as características e ações das personagens, de situações reais ou fictícias que poderiam ou não ter acontecido com você, de alegorias com fatos históricos, políticos e sociais.
O professor pedirá para que os estudantes selecionem obras que podem ser utilizadas como agentes de mudança e se organizem na roda para realizar a leitura.
	
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 05-04-2020
	ESCOLA: Colégio Estadual São Pedro
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Olivanya Vieira 
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 8º ano
	DURAÇÃO: 50 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Observar o foco narrativo e os mecanismos da intertextualidade empregados entre o conto original e a releitura proposta no vídeo, apontando como as sequencias descritivas são utilizadas para criar um ambiente assustador.
	
Identificação do narrador e da tipologia descritiva no gênero conto de terror e suspense.
	Leitura dos materiais (texto e vídeos).
• Participação nas atividades que serão disponibilizadas no decorrer da aula.
	Executar o plano de aula dentro do horário da aula.
	A avaliação será por métodos orais, uma mesa redonda.
	Aparelho de audiovisual.
Fotocópias dos trechos do conto “O gato preto”. 
	SILVA, Odair José Moreira da. Do verbal ao visual: as estratégias da enunciação em duas narrativas de horror. Itinerários, Araraquara, n. 36, p.45-64, jan./jun. 2013. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/itinerarios/article/view/6392/4726> Acesso em:15 de março de 2020.
FAGUNDES, Mirna Werner; STECZ, Solange Straube. Historietas assombradas: Intertextualidade e efeitos de sentido. O Mosaico – Revista de Pesquisa em Artes. Disponível em: <http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/mosaico/article/viewFile/278/pdf_13> Acesso em:15 de março de 2020.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Falar para os alunos que uma história sempre é contada por alguém.
Avise-os que nesta aula eles observarão quem conta o conto “O gato preto” e analisarão alguns aspectos relacionados à maneira como esta história é contada.
Distribua fotocópias do conto “O gato preto para os alunos”. O conto está dividido em 29 trechos, atente para o número de alunos na sala, caso haja um número inferior ao número de trechos, você poderá fazer a leitura de mais de um trecho. Caso o número de alunos seja superior ao número de trechos, peça que alguns alunos leiam em duplas. É importante que todos participem da atividade.
Falar para os alunos sobre a importância da entonação e da postura corporal durante a leitura e que todos devem se esforçar para prender a atenção dos ouvintes na história.
Leia expressivamente o primeiro trecho do conto e, em seguida, os alunos devem continuar a leitura, sempre em voz alta.
Questione os alunos sobre possíveis dúvidas em relação ao conto. Peça também que eles comentem o que acharam da leitura e que sensações ela provocou.
	
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 08-04-2020
	ESCOLA: Colégio Estadual São Pedro
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Olivanya Vieira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º ano
	DURAÇÃO: 50 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	Analisar o emprego de adjetivos, locuções adjetivas,orações subordinadas adjetivas no conto a cartomante de Machado de Assis para perceber os efeitos de sentido produzidos pelo emprego de palavras e expressões denotativas ou conotativas.
	
Expressões denotativas e conotativas no gênero conto.
	Apresentar o título da aula aos alunos.
Perguntar a eles o que recordam sobre adjetivos. Acolha as respostas. Sugestão: Se considerar necessário, apresente para eles uma definição do termo adjetivo, em linhas gerais. Você pode pedir que consultem em uma gramática também. De acordo com Nicola (2009), o adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-lhe um estado, uma característica ou uma qualidade.
Explicar que eles retornarão ao conto de Machado de Assis, para analisar o emprego dos adjetivos,a locuções adjetivas e orações subordinadas adjetivas, para entender como essas palavras ou expressões contribuem para a compreensão da narrativa.
	Executar o plano dentro do período de aula.
	A avaliação será contínua, observando o interesse e entusiasmo dos alunos ao decorrer da aula.
	Quadro, giz, cópias do texto, projetor multimídia, computadores conectados à internet, cartolina, EVA (espuma vinílica acetinada).
	RAIT, Beth. A personagem. São Paulo: Ática, 2002.
COHAN, Silvia. Como narrar uma história. Belo Horizonte: Gutenberg, 2011.
GAIGNOUX, Aline de Azevedo. Seleção lexical e argumentatividade na construção da narrativa: o adjetivo no conto a cartomante. Letras em Revista, Teresina, V. 04, n. 02, jul./-dez, 2013.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Projetar o slide para os alunos e chamar atenção para o título e para a imagem.
Perguntar oralmente a eles:
A quem essa característica é atribuída no texto? Resposta esperada: É atribuída à cartomante.
Quais palavras caracterizam a palavra olhos no título? Resposta esperada: Grandes, sonsos e a agudos. Relembre-os de que as palavras que caracterizam o substantivo olhos pertencem à classe de palavras dos adjetivos.
Que sentido cada adjetivo agrega aos olhos da cartomante? Eles estão empregados em sentido literal ou figurados? Resposta esperada: Grandes diz respeito ao tamanho dos olhos da cartomante; sonsos diz respeito ao comportamento de uma pessoa, o ato de enganar alguém, essa característica é na verdade da pessoa, da cartomante, mas foi atribuída aos olhos por metonímia (figura de linguagem - a parte pelo todo); já agudos quer dizer um olhar penetrante, de quem observa a fundo o outro, também temos a linguagem figurada aqui, o sentido de agudo é modificado, ocorrendo uma metáfora.