LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL PNA - ATIVIDADE 1

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LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL PNA - ATIVIDADE 1 
Teste ATIVIDADE AVALIATIVA 1 
Status Completada 
Resultado da tentativa 2,5 em 2,5 pontos 
Tempo decorrido 362 horas, 50 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
Pergunta 1 
2,5 em 2,5 pontos 
Ao longo da unidade, observamos a relação intrínseca entre escrita e leitura e, mais ainda, entre tipos de leitura e tipo de 
escrita, enunciado como produção de sentido. Conforme aponta Zilberman: 
 
Com a incumbência de ensinar a ler, a escola tem interpretado essa tarefa de um modo mecânico. Quando atua de modo 
eficiente, dota as crianças do instrumental necessário e automatiza seu uso, por meio de exercícios que ocupam o primeiro - 
mas dificilmente o segundo – ano do ensino fundamental. Ler coincide então com a aquisição de um hábito e tem como 
consequência o acesso a um patamar do qual dificilmente se regride, a não ser quando falta competência à introdução do 
aluno à escrita. Porém, a ação implícita no verbo em causa não torna nítido seu objeto direto: ler, mas ler o que? Desta 
maneira, o sentido da leitura nem sempre se esclarece para o aluno que é beneficiário dela. Por conseguinte, mesmo 
aprendendo a ler e conservando essa habilidade, a criança não se converte necessariamente em um leitor... (2009, p.30) 
 
 
 
A unidade apresentou como o contato com os mais variados gêneros textuais auxilia na capacidade do aluno de produzir 
novos textos e, também, interpretá-los. O uso de gêneros textuais contribui com uma formação sociocultural, pois eles dão 
conta das necessidades do indivíduo em formação. 
 
Entretanto, sabe-se que nem todos tem acesso à projetos de leitura. Há um número cada vez maior de alunos que são, na 
prática, analfabetos funcionais. Em muitos casos, como aponta Zilberman, saber ler não torna um indivíduo em um leitor. 
 
Com base no conteúdo estudado nessa unidade, produza um texto dissertativo no qual você busque responde a seguinte 
pergunta: ”será que todos que aprendem a ler e a escrever, de fato sabem ler”? 
 
Produza um texto dissertativo com uma média de 15 a 30 linhas, e discuta essa questão. Você deve Postar essa atividade no 
espaço/formato devido. 
 
ZILBERMAN, R. “A escola e a leitura da literatura”. In: ZILBERMAN & RÖSING (orgs.) Escola e leitura – velha crise, novas 
alternativas. São Paulo: Global/ALB, 2009. 
 
 
 
Resposta Selecionada: 
Ao longo da vida estamos em uma aprendizagem contínua de alfabetização, este processo tem início na escola que é a 
principal agencia de letramento na sociedade, contudo o que vai consolidar e desenvolver essas habilidades, são as 
atividades posteriores à escola, como o trabalho e na vida social, isso torna o alfabetismo e letramento como um processo 
continuo da vida. 
 
O que chama atenção ao longo dos anos nas pesquisas referente a alfabetização do país (INAF)1 é, uma permanência no 
alfabetismo funcional, ou seja, há uma estabilidade de resultados negativos, comparados ao que se espera com o 
investimento em uma certa educação no país, em que os resultados sejam avançar, mas o que acontece é o contrário. Os 
dados sobre o analfabetismo funcional demonstram a gravidade do problema no Brasil e nos levam a refletir que não basta 
apenas garantir matricula para todas as crianças em idade escolar, pois a escola está fabricando analfabetos. De fato, o 
número de pessoas em escolas não equivale a qualidade no ensino. 
 
Existe uma produção de analfabetismo mediado pela escola, que são as escolas de baixa qualidade, na qual as pessoas 
concluem sem terem adquiridos as habilidades e capacidades que se esperava, é um problema que ainda existe nas escolas, 
que não garante aos alunos uma qualidade para todos. 
 
Toda a história da leitura prevê, a liberdade do leitor para se deslocar e ir além do que o livro pretende impor, porém essa 
liberdade se limita pela capacidade e hábitos que caracterizam diferenças nas práticas de leitura. É necessário nas escolas, 
transformar o ledor em um leitor critico, capaz de entrar em confronto com o texto, a fim de, construir ou reconstruir seus 
pensamentos. Sendo assim, é necessário elaborar um projeto de alfabetização que compreenda a leitura enquanto processo 
de ressignificação do objeto lido, que amplie a noção de leitura e a visão de mundo. 
 
Mas só os fatores internos não explicam toda a realidade: as desigualdades econômicas e sociais, as diferenças regionais, 
assim como as diferenças produzidas nas relações étnico-raciais, mostram que a história do desenvolvimento do nosso país 
está marcada pela desigualdade e exclusão social que limitam à realização do direito humano à educação para todas as 
pessoas. Ainda que o direito esteja reconhecido, o histórico das políticas para a sua implementação, unido aos fatores de 
natureza econômica, social e cultural da nossa sociedade não o garantem. 
 
 
 “O importante do ponto de vista de uma educação libertadora, e não bancária, é que, em qualquer dos casos, os homens se 
sintam sujeitos de seu pensar, discutindo o seu pensar, sua própria visão do mundo, manifestada implícita ou explicitamente, 
nas suas sugestões e nas de seus companheiros.” (Freire,1987, p. 120).2 
 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
1 INAF BRASIL 2018 – Resultados preliminares 
http://acaoeducativa.org.br/wp-content/uploads/2018/08/Inaf2018_Relat%C3%B3rio-Resultados-Preliminares_v08Ago2018.pd
f, acessado em 17 de maio de 2.019. 
 
2 FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987 
 
 
Resposta Correta: 
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