~~$Prova de Geografia I

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12/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Lourdes Neusa Martins (1141822)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Geografia (SOC16)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:639225) ( peso.:1,50)
Prova: 18999317
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Os avanços tecnológicos em meio aos desastres e consequências negativas, que ocorreram durante e após a
Segunda Guerra Mundial, provocaram reflexões dos geógrafos, os quais passaram a criticar a geografia chamada
clássica ou tradicional, vislumbrando uma geografia mais humana e política. Dentre os impactos e reformulações
que se concretizaram na geografia, algumas se orientam no contexto de novos paradigmas da ciência, no
neopositivismo e/ou no materialismo histórico como linhas de orientação filosófica. Sobre as correntes teórico-
metodológicas que se firmaram depois da II Guerra Mundial, analise as seguintes afirmativas:
I- A Geografia Teorética-quantitativa incorporou modelos matemático-estatísticos, cujos dados e informações
passaram a ser tratados e organizados em tabelas, gráficos e projeções.
II- A Geografia Teorética-quantitativa, no Brasil, desenvolveu-se a partir do final da década de 1960 e início de
1970, sendo que o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia Estatística - foi acionado, por dispor de dados e
informações, resultados do censos e profissionais geógrafos que apoiavam a utilização dos modelos matemático-
estatísticos.
III- O governo militar se beneficiou da Geografia Teorética-quantitativa porque procurava integrar a economia
brasileira como dependente à economia mundial e projetava, de forma linear, um crescimento econômico, baseado
nos dados estatísticos e projetivos. 
IV- Após a Guerra do Vietnã, um período de recessão econômica e desestabilização dos regimes autoritários em
países do Primeiro Mundo exigiu-se dos geógrafos quantitativistas novas reflexões e total abandono da experiência
Teorética quantitativa.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas I, II e III estão corretas.
2. Ao longo do desenvolvimento da Geografia, vislumbrou-se uma diversidade de objetos de análise, com vistas ao
alcance de cientificidade dessa área do conhecimento. Considerando o contexto atual, uma das principais defesas
que tem balizado o debate teórico-metodológico dessa área de conhecimento é o de que essa ciência objetiva.
Sobre o que essa ciência objetiva, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Explicar os fenômenos atuais por meio de uma reconstrução cultural, mediante fatos religiosos.
 b) Compreender a lógica do arranjo espacial relacionada ao princípio de coerência na ordem espacial.
 c) Analisar o elemento fenomenológico, o real, concebido como aquilo que se apresenta, evidenciando o interesse
pelo concreto.
 d) Realizar grandes sínteses globais, mediante o inventário e a organização do material jornalistico, segundo
grandes eixos explicativos.
Isabelli
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3. "O problema é que os geógrafos sempre tiveram dificuldade para fazer teoria, e a Geografia sempre foi, de modo
geral, uma disciplina que se contentou com uma abordagem empírica. Assim, a discussão do objeto não se dava
com a extensão, a profundidade e a força que deveria ter" (MILTON, 2004). Sobre o conceito reforçado por Milton
Santos neste trecho, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, Milton. Testamento intelectual. Entrevistado por Jesus de Paula Assis; colaboração de Maria
Encarnação Sposito. São Paulo: Editora UNESP, 2004.
 a) Percepção da pouca profundidade teórica presente na Geografia, justificada pelo maior desenvolvimento da
base empírica em que foi consolidada.
 b) Ideia de que a Geografia deve fundamentar-se nas diversas teorias disponíveis, para que tenha sustentação
empírica.
 c) Crítica ao empirismo na tradição da Geografia e, ao mesmo tempo, salienta a fragilidade teórica dessa área de
conhecimento.
 d) Dicotomia entre empirismo e fé que traz à tona discussões de cunho teórico e prático da ciência geográfica.
4. A geografia como ciência surgiu na Europa, no decorrer dos séculos XVIII e XIX e aos poucos, conforme as
escolas foram se institucionalizando, a disciplina foi sendo ministrada tanto no Ensino Fundamental, secundário e
instituições superiores. No Brasil, a geografia foi se desenvolvendo nos moldes da geografia francesa,
principalmente nas universidades de São Paulo e Rio de Janeiro. A disciplina chegou às escolas, desta forma,
sobre a institucionalização do ensino da Geografia no Brasil. Com base no exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Revolução de 1930 marca o fim do predomínio do poder político das oligarquias agrárias e ascensão da
burguesia e a classe média. É o período histórico em que a urbanização e a industrialização se aceleraram,
contribuindo para a expansão da escolarização e do ensino da geografia.
( ) Como foi influenciada pelo pensamento da escola clássica francesa, até por volta de 1956, pode-se afirmar
que era um ensino baseado em livros didáticos, era baseado em descrições, principalmente do espaço natural.
( ) Preocupou-se com a unificação do território brasileiro e com a conquista de um lugar privilegiado junto às
demais nações.
( ) A geografia estudada, principalmente nas universidades de São Paulo e Rio de Janeiro, foi valorizada como
ciência, concomitantemente com a criação da Associação Brasileira de Geografia ? AGB ? e do Instituto Brasileiro
de Geografia Estatística ? IBGE. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - F - F - F.
 d) F - V - V - F.
5. No final da Idade Média e início da Idade Moderna (séculos XIV, XV e XVI), os turcos otomanos formaram um
vasto império, conquistando terras do império árabe, dos senhores feudais europeus e do Império Bizantino. Este
povo, que também era islâmico, mostrou-se mais tolerante com relação à religiosidade dos povos por eles
dominados. Dentre as conquistas dos turcos, algumas tiveram consequências com impactos qualitativos e
quantitativos sobre o conhecimento geográfico do final da idade Média e início da Idade Moderna. Assinale a
alternativa CORRETA que apresenta os fatos relacionados à expansão e às conquistas dos turcos otomanos:
 a) Apesar da conquista e domínio da cidade de Constantinopla, na atual Turquia, o comércio entre o extremo
Oriente, na Ásia (região das Índias e China) não foi interrompido. O intercâmbio de elementos culturais dos
diferentes povos não foi importante para a ampliação do horizontes geográficos.
 b) Através da expansão dos turcos por terras do Oriente Médio, sul da Europa e nordeste da África, foi pacífica,
não trouxe consequências como a interrupção do comércio entre Ocidente e Oriente, e também não
impulsionou a organização das Cruzadas, expedições organizadas pelos europeus para libertar a terra santa.
 c) Domínio de terras do norte da África, Oriente Médio e Europa, com destruição do Império Romano e da Igreja
Católica. O Império Otomano, ou dos turcos, continuou a se expandir e continuou dominando as terras da
Palestina, a Terra Santa. Houve a expansão do comércio e do conhecimento geográfico pelos turcos e
europeus através das navegações.
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 d) Domínio das terras da antiga Palestina, denominada Terra Santa para cristãos católicose ortodoxos. Conquista
da cidade de Constantinopla (atual Istambul), ponto estratégico para as rotas da seda, ou seja, comércio entre
os europeus e os povos do Extremo Oriente da Ásia, o que estimulou os europeus a vencerem o medo do
oceano Atlântico e navegarem procurando novos caminhos para as Índias, o que levou às Grandes
Navegações e grandes descobrimentos. Utilização dos algarismos arábicos e acesso a conhecimentos de
invenções chinesas, como pólvora, papel e bússola.
6. Diversos cientistas do século XIX contribuíram para a sistematização da geografia e sua instituição como ciência.
As Sociedades Geográficas criadas em alguns países europeus tinham como objetivo servir aos Estados Nações e
ao imperialismo dominante na época. Assim, aquela geografia incipiente estava a serviço do capital e das classes
dominantes. Diversos cientistas contribuíram para o surgimento da Geografia Moderna, formulando suas próprias
teorias por meio do acúmulo das suas observações. Com relação a estes cientistas, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Alexandre von Humbolt.
II- Karl Ritter.
III- Friedrich Ratzel.
IV- Élisée Reclus.
V- Pietr Kropotkin.
( ) Formulou o princípio da causalidade, que pode ser considerado o princípio básico da geografia moderna. Foi
viajante e/ou explorador, e fazendo observações empíricas defendeu que a geografia era o estudo dos lugares.
( ) Posicionou-se contra a estrutura de poder dominante. Pautou-se na ideia de que a ciência buscaria a solução
dos problemas humanos, principalmente os que conduziam as sociedades para a desigualdade. Na sua opinião, a
ciência poderia solucionar problemas e aperfeiçoar socialmente os homens.
( ) Representou um papel fundamental no processo de sistematização da geografia moderna, por meio da sua
Teoria do Espaço Vital. De seu pensamento nasceu a geografia política, pois defendia que as sociedades,
organizadas em Estados Nações, deveriam ampliar seus horizontes geográficos.
( ) Buscou explicar a evolução da humanidade ligando-a às relações entre o povo e o meio natural, descrevendo
a sociedade. Não foi um viajante ou explorador, estudou os relatos de outros viajantes para defender suas ideias.
( ) Posicionou-se contra a estrutura de poder vigente e pragmatismo da geografia em relação ao capital,
preocupou-se com a educação e com o papel a ser desempenhado pela geografia no processo educativo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - III - II - I - V.
 b) I - IV - V - III - II.
 c) I - IV - III - II - V.
 d) V - IV - III - II - I.
7. Durante a Idade Média (século V - 476 d. C. até o século XIV - 1453 d. C.), a Europa, Oriente Médio e Norte da
África passaram por um período em que os espaços geográficos foram reorganizados e reestruturados em função
de mudanças culturais, políticas, econômicas e religiosas. Muitos conhecimentos gregos foram refutados pelos
romanos, pelos povos europeus (alguns bárbaros) que viveram durante a Idade Média e também pela Igreja cristã.
No entanto, a expansão do povo árabe e do islamismo contribuiu para o avanço do conhecimento geográfico,
apesar da não preocupação direta com esse conhecimento. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as
contribuições dos povos árabes para o conhecimento geográfico, mesmo que indiretamente:
 a) A expansão do Islamismo propiciou o avanço do conhecimento geográfico, pois conforme a religião muçulmana
se expandia, aumentavam os conhecimentos sobre as vastas regiões do mundo conhecido pelos árabes, o que
favoreceu a continuação da sua expansão, dominação e estabelecimento de rotas comerciais.
 b) Manutenção da organização territorial dos gregos e romanos, os quais foram os povos que dominaram vastas
áreas da Antiguidade Clássica. Estabelecimento de rotas comerciais e de peregrinação; tradução de obras
gregas para o árabe; descrição das paisagens naturais, características e costumes dos povos que iam sendo
dominados.
 c) Reorganização territorial favorecendo a expansão do islamismo através de guerras e conquista de terras;
estabelecimento de rotas comerciais e de peregrinação para Meca; tradução de obras gregas de Aristóteles e
Ptolomeu para o árabe; descrição das paisagens naturais com possíveis recursos a serem explorados e
características e costumes dos povos que iam sendo dominados.
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 d) A reorganização de todos os conhecimentos acumulados pelos gregos e romanos através de traduções para a
língua árabe, sem agregar conhecimentos novos.
8. Na Pré-história e Antiguidade Clássica, as civilizações orientais (da Ásia ? Oriente Médio) e do nordeste da África
possuíam um conhecimento prático com relação aos espaços ocupados e percorridos. Através deste,
desenvolveram habilidades de localização, locomoção e orientação para sua sobrevivência, que conduziram a um
desenvolvimento econômico comercial baseado principalmente na troca de produtos, conquista de terras e
dominação de povos, intensificando as relações comerciais entre regiões mais distantes. Dentre as consequências
da ampliação do conhecimento geográfico e desenvolvimento econômico na Antiguidade, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Intensificação da navegação pelos mares Mediterrâneo, Vermelho, Negro e pelo oceano Atlântico em parte dos
litorais europeu e africano. Aparecimento de pontos de comércio e aumento da dominação política e econômica
dos povos e acumulação de conhecimentos geográficos que foram monopolizados pelos gregos, que mais
tarde foram fundamentais para a sistematização e organização da ciência moderna.
 b) Evidenciou-se a transposição gradativa dos povos da vida nômade para a vida sedentária, estabelecendo-se,
assim, cidades importantes, em pontos estratégicos, tanto para a alimentação quanto para o controle militar.
 c) Diminuíram-se as frotas de navegação, pois com as relações comerciais já estabelecidas não havia
necessidade de procurar novos povos para comercializar seus produtos, firmando-se, assim, os convênios já
estabelecidos.
 d) O aumento no número de viajantes que partiram do Ocidente para o Oriente que se aventuraram pela cobiça do
comércio, ou enviados pelo Papa para converter os soberanos orientais e libertar as terras santas para o
cristianismo, sob domínio dos turcos otomanos.
9. Uma escola que objetiva preparar o cidadão do século XXI precisa abandonar a concepção de ensino baseada na
transmissão de conhecimentos pelas disciplinas, para focar no ensino de acordo com uma concepção de
aprendizagem interacionista e significativa, em que ocorra desenvolvimento humano para a autonomia,
sensibilização, ação e atuação do cidadão no mundo. Tal processo passa por uma mudança na postura do
profissional do ensino: do professor transmissor de um conhecimento estático para um professor orientador de
formação de uma mente aberta para o estudo de um mundo em constante mudança. Com base no exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um programa de ensino-aprendizagem em geografia no Ensino Fundamental I deve mobilizar situações em
que o aluno desenvolva habilidades em reconhecer elementos espaciais, identificá-los, classificá-los, analisá-los
para compreender os espaços mais próximos, ou seja, os de sua vivência no cotidiano.
( ) O professor dos anos iniciais deve trabalhar com seus alunos a capacidade de desenvolver um raciocínio,
baseado em percepções, e um entendimento das realidades espaciais. 
( ) O professor dos anos iniciais tem uma responsabilidade enorme em desenvolver nos alunos do 1º, 2º e 3º ano
competências com relação ao espaço concebido, nas escalas do nacional e mundial.
( ) O professor dos anos iniciais deve priorizar um trabalho interdisciplinar focado na linguagem e noções básicas
de matemática, ao longo do Ensino Fundamental I, como ferramentas essenciais para o entendimento de fatos e
fenômenosgeográficos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) F - V - F - F.
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10. O século XX, por fim, consagra a geografia como a ciência do espaço, o geógrafo será o responsável pela imagem
pública de saber colocado às representações de mundo - a "geografia do professor", e às práticas de
administração do Estado, dos governos e dos negócios - a "geografia dos estados maiores" -, em suas
necessidades de intervenção territorial. Essa ligação contemporânea com o Estado se torna tão forte que o destino
deste se torna o seu próprio destino.
No contexto apresentado, o autor faz referência à "geografia do professor" e à "geografia dos estados maiores",
numa menção ao trabalho teórico de um geógrafo que na famosa obra "A Geografia - serve, em primeiro lugar,
para fazer a guerra", distingue três tipos para análise: a geografia escolar, a geografia espetáculo e a geografia
como instrumento de poder. Sobre o geógrafo que elaborou esta obra, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOREIRA, Ruy. Pensar e ser em Geografia. São Paulo: Contexto, 2008.
 a) Yves Lacoste.
 b) Vidal de La Blache.
 c) Pierre George.
 d) Ratzel.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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