Paper De EstágioIII 2019

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INTRODUÇÃO À PESQUISA
¹Elias de Assis
²Marco Aurélio Martins Rocha
	
RESUMO
Este paper tem por objetivo apresentar as praticas de estagio curricular obrigatório III, por mim realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Luis Moschetti, agora no ensino médio; turma do 3º ano do ensino médio. Para que houvesse essa condição primeiramente, ocorreu a preparação do projeto e elaboração da aula. Após, foi a pratica, propriamente dita, em que foi aplicada as atividades aos alunos, depois de exposto a teoria e através destas foi possível traçar paralelos entre conhecimentos prévio desses estudantes e o conteúdo abordado em sala de aula. Tendo como premissa as referencias teóricas aos quais me baseei para compreender as metodologias de ensino aprendizagem. Percebi que o ensino de historia ainda sofre bastante para desmistificar a ideia de que é somente memorização de datas e eventos isolados e que, ainda há um caminho longo a ser percorrido. Porem, a pratica trouxe um novo olhar, que mostra que existe uma diferença gritante entre teoria e pratica, pois lidar com pessoas, cada qual com sua opinião e experiência de vida traz novos desafios em como desenvolver o ensino - metodológico. É visto que estamos em processo de desenvolvimento na forma de ensinar a disciplina de historia.
Palavras-chaves: metodologia, regência, história, formação, ensino, docência. 
1. INTRODUÇÃO
O paper apresentado é resultado da disciplina de estagio curricular obrigatório III, cursada no segundo semestre, 6° modulo de 2019, realizado com a turma do 3°ano na Escola Estadual de Ensino Médio Luis Moschetti, no qual foi desenvolvido as praticas e observações docentes. A prática desenvolvida sob a observação da professora regente Ercilda Dallé. O primeiro contato com os alunos desta turma aconteceu no 2° semestre de 2019, em que tive a oportunidade de observar e melhor me familiarizar com a turma. A ultima fase que se iniciava a preparação para a abordagem da pratica da turma, a preocupação também estava em como entender o processo metodológico para a aplicação dos conteúdos planejados e de como desenvolver mecanismos de como avaliar o desenvolvimento e o entendimento dos alunos. Para isso o conteúdo a ser aplicado era um motivo de cuidado e atenção, uma vez que, tendo domínio do tema, as formas de abordá-los e comunica – ló a eles era de certa forma tranquila a experiência de estar novamente em sala de aula através do estágio III, proporcionou um grande processo de aprendizagem, uma vez que, estar ministrando aulas para adolescentes, também tenham existido algumas tentativas frustradas nas aulas, ao mesmo tempo em que, novamente serve para uma reflexão sobre novas formas de planejamentos e métodos mais atrativos de abordagem dos temas em sala de aula. E mais uma vez, esta preocupação, só se deu devido aos erros cometidos, imprevistos e insucesso com alguns alunos, apesar destes terem uma compreensão mais desenvolvida sobre alguns fatos históricos do tema abordado. Através disso, ficou claro que a docência não é um método exato e sim aprendizados dentro de muitas variáveis sobre as quais, algumas o professor não pode prever, sendo esta vivencia em sala de aula a única forma de enfrentar os desafios que a profissão de docente oferece, e que se torna repetitiva na hora de relatar. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Tal disciplina representa e abrange um vasto campo de informações quanto ao aprendizado do mesmo: datas, locais, regiões e fatos é necessário dedicação e foco na pesquisa.
Capão da Canoa floresceu por volta de 1900, e era chamado de arroio da pescaria nesta época foi quando os primeiros ranchos começaram a se agrupar à beira mar.
O local abrigava, além de pescadores, também alguns aventureiros. Era visitado por tropeiros, fazendeiros e viajantes. Os primeiros veranistas eram de porto alegre e também da serra gaúcha, por volta de 1920. 
A maioria era descendente das colônias alemãs e italianas, a colônia israelita começou a veranear por volta de 1940. Na década de 40, o nome arroio da pescaria começou a desaparecer.
A partir dai o nome Capão da Canoa começou a surgir. O nome já existia no interior de uma fazenda de propriedade da família Nunes. Na extensão da praia de Xangri-lá com fundos da lagoa das malvas estes eram quem davam apoio aos veranistas que passavam ou vinham para veranear.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
A metodologia utilizada para cumprir as metas do estagio supervisionado constituiu primeiramente na observação da escola em que ocorreu o estagio o que propiciou uma aproximação com a realidade escolar na qual estagiei. Assim, observei comunidade estudantil durante varias visitas a instituição escolar, para em seguida para o conhecimento básico da estrutura física e da comunidade estudantil, iniciar as observações das aulas. Posteriormente ministrei as aulas numa turma do 3° ano do ensino médio. Sendo assim esse trabalho tem como objetivo relatar a trajetória do estagio desde a observação até a regência.
No decorrer dos dias que estagiei observando, pude perceber que as turmas eram bastante agitadas, devido a isso pude me preparar melhor com atividades que despertassem o interesse dos alunos pelas aulas em que apliquei.
A aula iniciou-se com a devida apresentação do conteúdo a ser trabalhado. Em seguida foram feitas explanações (metodologia tradicional ou expositiva) como subsidio para o aluno fixar o conteúdo em sala de aula, evitando assim a monotonia na transmissão do conteúdo.
Posteriormente, foram realizadas atividades entre os alunos, com objetivo de avaliar a absorção do conteúdo pelo estudante.
Os recursos didáticos - pedagógico a serem empregados foram o quadro branco, livro didático, bem como a apresentação do conteúdo pesquisado pelos alunos através de cartazes. 
A soma desses recursos resultara em uma aula interativa, com debate e problematização do conteúdo entre professor e alunos.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O estagio de observação das aulas foi de extrema importância para vivenciar na pratica a relação: professor x aluno x escola. Observei como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e a interação com os alunos nos diferentes ambientes entre uma sala e outra onde se realiza o estagio. Convém descrever de como podemos aprender, a exercer a profissão de educador, por meio da observação, da atuação de outros profissionais, e também participando de atividades em sala de aula. Nesse período de estar na sala de aula foi muito importante para compreendê-lo como agir em um primeiro momento, observando as vivencias dos alunos e a vida cotidiana da sala, com todos os problemas que surgem.
Assim sendo, as tarefas desenvolvidas neste estagio tem importância fundamental para o aprendizado do estudante, bem como demonstra os anseios da comunidade. Tendo em vista que este estágio teve como finalidade a interação entre professor e aluno sobre o conteúdo proposto, e a atividades na disciplina de historia para estudantes do ensino médio.
Por meio da mediação realizada verificou- se os diálogos entre os saberes estudados e a situação escolar real, e possível de ser transformada em favor dos estudantes do ensino médio, com metodologias sistematizadas, reflexivas, criticam que a situação escolar demanda, para possibilitar transformações sócias e formação integral. Ensinar é aderir às mudanças e criar sentidos já regularizados pela escola e pelos seus elementos.
É imprescindível que a definição dos conteúdos não seja estática, porem que haja o envolvimento das atividades históricas com temas que tragam o diálogo e compreensão para a sala de aula, no sentido de tomar o processo dinâmico, onde um tema remete ao outro. Dessa forma, contribui- se para que os estudantes se tornem agentes participativos do processo de ensino e atuantes na sociedade, motivados a aprender em condições favoráveis de melhorias da aprendizagem em turmas do ensino fundamental, com lotação superior a trinta alunos. Tudo que foi proposto no inicio do estagio foi desenvolvido em sala de aula, com um bom desempenho em relação ao conteúdo proposto.
5.CONCLUSÕES
A realização do estagio supervisionado nos deu a oportunidade de licenciar através das aulas de regência no qual foi essencial para que tivéssemos a experiência em planejar nossas aulas, a partir da observação das aulas com o professor regente, e realizando a intervenção tendo uma experiência única e essencial para a nossa formação enquanto futuros professores em licenciatura de historia.
Pode-se assim afirmar que sem essa experiência não seria possível desenvolver a nossa pratica para estarmos preparados para lidar com os problemas relacionados ao ambiente escolar que podem vir a acontecer. Essa experiência foi única, com isso ainda podemos afirmar sobre a importância de unir a teoria com as questões relacionadas a pratica, assim esse contato com o ensino fundamental contribuiu para novas experiências relacionadas a nossa formação de docentes. Deste modo, cabe a nós futuros professores vencer e superar a pratica de uma historia como disciplina estática que foi e continua sendo trabalhada nas escolas. Para romper com tal modelo, é preciso estimular a curiosidade e a criatividade do aluno para que ele possa se sentir envolvido o suficiente para trazer suas contribuições para a sala de aula, suscitando um espaço onde existam trocas de conhecimentos, dialogo e relação com realidades diferentes. Essas possibilidades não podem ser dissipadas, pois a escola deve permitir situações para que o aluno desenvolva- se de forma mais autônoma, adquirindo criticidade para se posicionar na sociedade da qual faz parte. 
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.) et al. Metodologia Científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. InterSaberes, 2016.
Nome: Elias de Assis
Tutor: Marco Aurelio Martins Rocha
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (HID0509) – Prática do Módulo 6° - 27/11/19