MÓDULO 1 REVISADO

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Centro Universitário de Sete Lagoas - UNIFEMM
www.unifemm.edu.br
Lógica e
interpretação de
textos, charges e
gráficos
Kariny Cristina de Souza Raposo
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MÓDULO I
APRESENTAÇÃO
O atual mercado de trabalho prevê a formação de profissionais éticos,
competentes e comprometidos com a sociedade em que vivem. Além disso, cada
vez mais exige-se que o egresso do ensino superior evidencie a compreensão de
temas que transcendam o seu ambiente próprio de formação e que sejam
importantes para a realidade contemporânea, tanto no âmbito nacional como no
mundial.
Nesse contexto, o conteúdo desse curso intitulado “Interpretação de Textos,
Charges e Gráficos, baseia-se nas competências e nas habilidades previstas para
um bom desempenho dos estudantes, tanto no ambiente profissional, quanto
acadêmico. O conteúdo aqui trabalhado irá desenvolver no discente as capacidades
de:
I - ler, interpretar e produzir textos;
II - extrair conclusões por indução e/ou dedução;
III – estabelecer relações, comparações e contrastes em diferentes
situações;
IV - fazer escolhas valorativas avaliando consequências;
V - argumentar coerentemente;
VI - propor soluções para situações-problema;
VII - elaborar sínteses.
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MÓDULO I
Módulo 1:
UM POUCO DE LÓGICA
Professora Dra.:Kariny Cristina de Souza Raposo
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Prezado aluno,
Confira os tópicos abordados neste módulo:
 Conceito de lógica;
 Raciocínio indutivo e dedutivo;
 Aplicação prática.
O objetivo é que, ao final deste módulo, você seja capaz de:
Reconhecer a importância da lógica para a resolução de questões
interpretativas.
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Conceito de lógica
DIÁLOGO 1
Maria: João, nos Estados Unidos se fala inglês?
João: Lógico que sim, Maria.
DIÁLOGO 2
Mãe: Pedro, você já estudou para a prova de amanhã?
Pedro: Lógico que sim, mãe.
Atente-se para os seguintes diálogos:
INTRODUÇÃO
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QUAL A INTENÇÃO DESSAS PESSOAS AO UTILIZAREM A PALAVRA LÓGICO?
Podemos deduzir que a palavra “lógico” está relacionada a uma
resposta (conclusão). No dia-a-dia, quando as pessoas utilizam tal
palavra têm a intenção de darem uma resposta baseadas em uma razão.
Pensando assim, podemos dizer que “a lógica nos ajuda a diferenciar
os raciocínios válidos dos raciocínios não válidos e a tomar decisões
segundo critérios que envolvem - pensar sobre o problema”.
(LAURICELLA, 2012))
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Vejamos um exemplo:
Todas as padarias do Brasil vendem pães.
A partir dessa afirmativa, é válido concluir que
NO BRASIL, PÃES, SÃO VENDIDOS APENAS EM PADARIAS?
Não. Esse raciocínio não é válido, pois dizer que todas as
padarias do Brasil vendem pães não é a mesma coisa que dizer
que todos os pães do Brasil são vendidos em padarias.
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TODAS AS PADARIAS
VEMDEM PÃES
Raciocínio válido Raciocínio NÃO válido
PERCEBEU A DIFERENÇA?
TODOS OS PÃES DO
BRASIL SÃO VENDIDOS
EM PADARIAS
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Enfim, a lógica nos auxilia a tomar como ponto de
partida os conhecimentos aceitos como verdadeiros e,
então, formular leis gerais, fazer encadeamentos de
ideias e concluir sobre novas verdades (argumentação).
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APROFUNDANDO UM POUCO NO CONCEITO.....
MÉTODO DEDUTIVO E INDUTIVO
Dedução: raciocínio que parte de uma proposição geral para uma
proposição particular.
Homens são
ciumentos
João é
homem
Logo, João é
ciumento
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Parte de princípios
reconhecidos como
verdadeiros e
indiscutíveis
Conclusões
puramente
formais
No método dedutivo, partimos de uma generalização (premissa
maior), para uma premissa menor (mais específica), para
chegarmos a uma conclusão.
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Homens
são
ciumentos
João é
homem
Logo, João
é ciumento
PREMISSA MAIOR
PREMISSA MENOR
CONCLUSÃO
FIQUE LIGADO!
Premissa significa
a proposição, o
conteúdo, às
informações
essenciais que
servem de base
para um
raciocínio, para um
estudo que levará a
uma conclusão.
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Método indutivo = raciocínio que parte do particular e chega na
generalização
Carlos é
mortal
Pedro é
mortal
Carlos e Pedro
são homens
Logo, todos
os homens
são mortais
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No método indutivo, partimos de uma premissa menor (particular), para
uma premissa maior (generalização), para chegarmos a uma conclusão.
Observa-se casos
particulares da
realidade
Conclusão geral
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Carlos é
mortal
Pedro é
mortal
Carlos e Pedro
são homens
Logo, todos os
homens são
mortais
O método indutivo realiza-se em três etapas: observação dos fenômenos,
descoberta da relação entre eles, generalização da relação.
Observo que Carlos e Pedro
são mortais
Verifico a relação entre ser
homem e ser mortal
Generalizo dizendo que todos
os homens são mortais.
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Segundo Salmon (1978:30-31), as duas características básicas que distinguem
os argumentos dedutivos dos indutivos são:
DEDUTIVOS
• Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão Deve ser
verdadeira.
• Toda a informação ou conteúdo da conclusão já estava, pelo menos
implicitamente, nas premissas.
INDUTIVOS
• Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é provavelmente
verdadeira, mas não necessariamente verdadeira.
• A conclusão encerra informação que não estava, nem implicitamente,
nas premissas.
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NA PRÁTICA
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Observando os dados fornecidos no quadro, percebe-se
(A) um avanço nos índices gerais da educação no País, graças ao
investimento aplicado nas escolas.
(B) um crescimento do Ensino Médio, com índices superiores aos de
países com desenvolvimento semelhante.
(C) um aumento da evasão escolar, devido à necessidade de inserção
profissional no mercado de trabalho.
(D) um incremento do tempo médio de formação, sustentado pelo
índice de aprovação no Ensino Fundamental.
(E) uma melhoria na qualificação da força de trabalho, incentivada pelo
aumento da escolaridade média.
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Utilizando a lógica para resolver a questão:
Observe que a própria questão já nos traz várias premissas a partir
das quais podemos tirar conclusões. Vejamos:
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1ª linha do quadro
Premissa 1 – Mais da metade (52%) dos que iniciavam não
conseguiam concluir o Ensino Fundamental na idade correta.
Premissa 2- Já está em 60% a taxa dos que concluem o Ensino
Fundamental na idade certa.
Logo – Houve um aumento de 8% no índice da população que conclui o
Ensino Fundamental
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2ª linha do quadro
Premissa 1 – 12 anos em média era o tempo que se gastava para
concluir o ensino fundamental.
Premissa 2 - 9.7 anos é o tempo que se gasta para concluir o
ensino fundamental.
Logo – Houve uma diminuição do tempo médio de alunos cursando
o ensino fundamental.
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3ª linha do quadro
Premissa 1 – muitos alunos saiam do ensino médio direto para o
mercado de trabalho.
Premissa 2 – 1 milhão de novos alunos do ensino fundamental estão
indo para o ensino médio.
Logo – Houve um aumento significativo no número de alunos cursando
o ensino médio.
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4ª linha do quadro
Premissa 1 – escolaridade média da força de trabalho era de 5.3 anos.
Premissa 2 – escolaridade média da força de trabalho subiu para 6.4
anos.
Logo – Houve um aumento da escolaridade média da força de trabalho.
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5ª linha do quadro
Premissa 1 – população do ensino médio era metade (35%) da
observada nos países com o mesmo nível de desenvolvimento.
Premissa 2 – o atendimento à população no ensino médio passou a ser
de 54%.
Logo – Houve um aumento do número de atendimento à população no
ensino médio, mas não superou ao dos países com mesmo nível de
desenvolvimento que era de 70% (é possível chegar a essa informação
porque a premissa 1 nos mostra que a população do ensino médio era
metade (35%).
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Ao analisarmos as premissas decorrentes da associação entre os
indicadores apresentados na questão, concluímos que:
 Houve um aumento de 8% no índice da população que
conclui o Ensino Fundamental.
 Houve uma diminuição do tempo médio de alunos cursando
o ensino fundamental.
 Houve um aumento significativo no número dealunos
cursando o ensino médio.
 Houve um aumento da escolaridade média da força de
trabalho.
 Houve um aumento do número de atendimento à população
no ensino médio.
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(A) um avanço nos índices gerais da educação no País, graças ao
investimento aplicado nas escolas.
• COMENTÁRIO - as conclusões retiradas das premissas não atribuem
ao investimento aplicado nas escolas a razão para a melhoria da
educação.
(B) um crescimento do Ensino Médio, com índices superiores aos de
países com desenvolvimento semelhante.
• COMENTÁRIO- embora tenha havido um aumento significativo no
número de alunos cursando o ensino médio, esses números não são
superiores aos de países com desenvolvimento semelhante, visto que
desses países o índice é de 70%.
(C) um aumento da evasão escolar, devido à necessidade de inserção
profissional no mercado de trabalho.
• COMENTÁRIO – nenhuma das conclusões nos permite dizer que
houve aumento da evasão escolar.
RESOLUÇÃO DO EXERCÍCIO PASSO
A PASSO
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(D) um incremento do tempo médio de formação, sustentado pelo índice de
aprovação no Ensino Fundamental.
• COMENTÁRIO – a segunda conclusão nos diz que houve uma diminuição
do tempo médio de alunos cursando o ensino fundamental. Logo, afirmar
que houve um incremento é falso.
(E) uma melhoria na qualificação da força de trabalho, incentivada pelo
aumento da escolaridade média.
• COMENTÁRIO - A alternativa E está correta, pois, de acordo com os
dados apresentados no quadro, somadas a 4ª conclusão: houve um
aumento da escolaridade média da força de trabalho, pode-se afirmar
que houve uma melhoria na qualificação da força de trabalho,
incentivada pelo aumento da escolaridade média, uma vez que a
escolaridade média da força de trabalho era de 5.3 anos, nos anos
1990, enquanto em 2002 a escolaridade média da força de trabalho
sobe para 6.4 anos.
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Chegamos assim a resposta do exercício utilizando as
“premissas”, a partir das quais pudemos diferenciar os
raciocínios válidos dos não válidos para chegarmos às
conclusões e, consequentemente, à alternativa correta.
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Terminamos aqui o módulo 1.
Daremos continuidade aos nossos estudos
estudando questões com relação
de causa e consequência
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