MODELO RELATóRIO Educação Infantil adaptado Covid- 03

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SUMÁRIO
31
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
42
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
63
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
84
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
115
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
126
PLANOS DE AULA
16CONSIDERAÇÕES FINAIS
17REFERÊNCIAS
 INTRODUÇÃO
 No presente trabalho referente ao Estágio Supervisionado na Educação Infantil, será abordado baseado na BNCC, metodologias, guias e sistemas que interligam o ensino e aprendizagem dos alunos com o setor administrativo e pedagógico de uma escola, desde a elaboração de seu PPP até a implantação das relações interpessoais no âmbito escolar, a fim de promover um ambiente propício para que haja o desenvolvimento intelectual e autônomo de todos os alunos, através de medidas interativas mediadas pelo professor.
Além disso, este presente trabalho trata sobre diversas metodologias a serem trabalhadas no âmbito escolar, visando o estabelecimento de uma estrutura coesa e ao mesmo tempo flexível, que possa ser adaptada de acordo com a necessidade de cada aluno, visando o desenvolvimento e adaptação de forma acolhedora e igualitária.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O professor possui exímia importância no sistema pedagógico, pois é a partir dele que irá ocorrer o desenvolvimento do aluno, com base nas relações interpessoais no âmbito escolar, mantendo assim um ambiente propício para que o professor através do diálogo e da persuasão estimule o desenvolvimento desse aluno, com base na sua elaboração de conteúdos e métodos pedagógicos.
O professor deve exercer sua função de mediador entre o aluno e o conhecimento já disseminado sabendo adaptar esse conteúdo já disseminado com as propostas pedagógicas inseridas pela escola através de seu planejamento de aula, de forma que não atrase e nem antecipe o desenvolvimento escolar de seu aluno, seguindo cada procedimento em seu momento ideal.
O ato de planejar aulas é um elemento essencial para a elaboração dos trabalhos pedagógicos em toda a rede de ensino seja na Educação Infantil ou na Educação Básica, uma vez que é uma ferramenta de trabalho de suma importância para o professor no desenvolver das atividades dentro da sala de aula, ou seja, suas ações (VASCONCELLOS, 2000).
A Educação Infantil deve preparar o indivíduo para inseri-lo na concepção e compreensão de mundo emergente na sociedade, ao mesmo tempo em que ele possa participar agindo nas mudanças e transformações dessa mesma sociedade. Portanto, é necessário observar que a sala de aula não deve ser entendida somente como aquele espaço físico determinado em centros de educação infantil onde os professores e alunos desenvolvem atividades de ensino-aprendizagem, mas também como um lugar onde a ação educativa como um todo possa conduzir-se na percepção da realidade social, econômica, cultural e política.
O convívio social e cultural entre os pares da mesma faixa etária e adultos do mesmo grupo ao qual pertence à criança contribui de forma relevante para seu desenvolvimento e aprendizagem (VIGOTSKY, 1998).
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino, que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Este documento é composto tanto por política, quanto por pedagogia além de ser um projeto ao mesmo tempo, e sua importância se deve pelo fato de ser o principal definidor do andamento da escola de acordo com a BNCC, sendo responsável por toda a organização disciplinar de uma escola.
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
 É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
 É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
 Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia, aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 As competências gerais definidas pela BNCC buscam o desenvolvimento da autonomia do aluno, tornando-o capaz de ficar a par de sua própria educação, capaz de identificar, analisar e solucionar problemas, além de outras habilidades como a argumentação, interação entre os alunos.
 O PPP trata-se de um guia criado pelo gestor de uma escola baseando-se na BNCC, ou seja, para que as competências gerais funcionem no âmbito escolar, é totalmente necessária a adoção de um PPP cuja estrutura seja compacta e flexível, podendo ser funcional e adaptável de acordo com as necessidades de cada aluno, por isso existe essa inter-relação entre as competências gerais e o PPP, porque ambos precisam estar conectadas com as relações interpessoais definidas no ambiente escolar.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 A avaliação do aluno é apresentada mediante o planejamento do PPP criado pelo gestor, onde este tem como base educacional o desenvolvimento de cada aluno através de atividades interativas e autônomas, sendo essas atividades voltadas para o desenvolvimento intelectual e de solução de problemas proporcionados pelo professor, que também assume a postura de analisador e orientador no desenvolvimento no âmbito escolar, identificando os pontos de avanço e pontos de dificuldade por parte de cada aluno, procurando meios de equilibrar o desempenho de todos os alunos de forma igualitária, trazendo assim um ambiente escolar harmonioso e propício para o avanço do ensino e aprendizagem infantil.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A Transversalidade é um princípio que diz respeito à possibilidade de se instituir, desencadeando metodologias modificadoras da prática pedagógica, sendo uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
Quando nós referimos aos temas transversais nós os colocamos como um eixo unificador da ação educativa, em torno do qual se organizam as disciplinas.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea, sendo esses temas: Ética, Meio ambiente, Cidadania, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo e Orientação Sexual.
Esses temas possuem a necessidade de serem trabalhados de forma contextualizada e bem elaborada pela escola, para que o caráter social e mental de cada aluno seja desenvolvido para cada área abrangente dos TCTs, moldando-o este aluno para que o mesmo aprenda sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, devendo ser trabalhadosde modo coordenado e de fácil aprendizagem para as crianças, sendo os TCTs a ponte de interligação entre o aluno e o desenvolvimento social e humano do aluno, sendo mediados pelo professor.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Multiculturalismo, Ciência e Tecnologia, Saúde e Meio ambiente são temas mais comumente trabalhados na Educação Infantil, visando o aprendizado das crianças sobre estes assuntos tão emergentes na nossa atual sociedade.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
 I - Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
 II - Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
 III - Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
 IV - Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e professores no que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que se pretende estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações. Sendo assim, essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos e aprendizagem. Sobre tudo, é um método de caráter avaliativo, visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe a cada um. As crianças também devem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de comentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor deve conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse de seus alunos. Na roda, o educador deve desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
  
Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança deve expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 A proposta curricular: Estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
A formação dos professores: A maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas.
 A gestão administrativa: Que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da escola desejada.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A parte administrativa possui várias funções a parte, porém, essenciais para o setor pedagógico, desde a programação escolar para possuir uma boa qualificação escolar no Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica) até a programação de uma forma coerente e assertiva de ensino linear para todos os alunos. A parte pedagógica necessita do trabalho coletivo entre as crianças, com atividades interativas que são disponibilizadas e proporcionadas pelo setor administrativo, através do bom controle na Documentação Escolar, através do Plano de Ação que foi elaborado, visando estabelecer objetivos, metas e formas de concluir essas metas, para propulsionar o desenvolvimento pedagógico escolar mantendo a qualidade de ensino em mais alto nível.
É graças ao setor administrativo junto com os Órgãos Escolares que é chancelado o Plano de Ação Escolar elaborado para que haja o planejamento que se enquadre com os padrões da escola em questão.
Resumindo, um bom planejamento do setor administrativo em torno das práticas pedagógicas escolares faz toda uma diferença, com a criação de idéias e perspectivas para atingir o desenvolvimento dos alunos, até o monitoramento e planejamento financeiro, que viabiliza ainda mais ações pedagógicas no âmbito escolar se houver uma boa administração, logo comprovando que o setor administrativo e o setor pedagógico precisam e devem estar interligados para que haja um funcionamento harmonioso e propício para atender tanto os alunos quanto dar suporte para suas famílias.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Em meio à reunião proposta pela equipe pedagógica e a diretora, é falada a dificuldade dos alunos no aprendizado e envolvimento nas aulas, falta de interesse graças ao uso liberado dos celulares, e foi pedida a opinião de todos os presentes, visando ser encontrada uma forma de sanar os problemas obtidos em sala de aula, estimulando assim a vontade dos alunos para o aprendizado passado pela escola.
Por estarmos na era da informática e com os avanços na tecnologia, as crianças apresentam facilidade e habilidade nas relações tecnológicas, pois convivem diariamente com o acesso a internet em suas residências, através de vários aparelhos que permitem esse acesso digital.
Pensando nisso e aliando ao fato dos telefones celulares já serem permitidos em sala, propus a equipe pedagógica a adoção da metodologia de ensino WebQuest, onde todos os recursos adquiridos através das pesquisas sejam fornecidas pela própria Web, buscando dessa forma puxar a atenção dos alunos para seus telefones celulares, porém, para fins pedagógicos, aliando assim o aprendizado e a utilização da internet através de uma série de atividades didáticas e dinâmicas, capazes de atrair e instigar a atenção de todos os alunos solucionando os problemas existentes, desenvolvendo desta forma a interpretação, solução de problemas e atenção dos alunos para as atividades propostas pela WebQuest.
6 PLANOS DE AULA
	 Plano de Aula
	
	 Identificação
	Disciplina
	 Ciências
	
	Série
	 Pré – Escola
	
	Turma
	 Pré I B
	
	Período
	 Vespertino
	 
 Conteúdo
	· Projeto Corpo Humano na Educação Infantil
· Atividade sobre o Corpo Humano
· Atividade sobre os 5 sentidos
	 Objetivos
	· Os alunos serem capazes de identificaralgumas partes do corpo humano.
· Ajudar os alunos a desenvolverem seus conhecimentos sobre o próprio corpo.
· Ajudar no aprendizado dos alunos sobre o corpo humano através da música
	 Metodologia
	· Reproduzir o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé” para ajudar a revisar sobre o corpo humano
· Revisar as partes do Corpo Humano com os alunos lembra-los também das partes que não forem repassadas no vídeo. 
· Pedir aos alunos que trabalhem em pares e tracem uns aos outros
· Pegar um pedaço de papel do tamanho da criança e pedir para os alunos ajudarem a contornar o seu corpo em tamanho real.
· Mostrar o contorno que foi criado e pedir ajuda aos pequenos para colocar o nome de cada parte do seu corpo no seu respectivo local – cabeça, braços, pernas, mãos e pés.
· Colar na parede da sala o trabalho de cada aluno.
	
	
	 Recursos
	· Rolo de Papel Craft
· Lápis ou caneta esferográfica
· Vídeo com música através de tabletes
	 Avaliação
	· A avaliação será feita em cima da interação e dedicação de cada aluno na atividade do contorno do corpo humano.
· Avaliar se os alunos identificaram cada parte do corpo humano.
	 Referências
	· Escola Educação. Plano de Aula, Disponível em:
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-corpo-humano-educacao-infantil/
	 Plano de Aula
	
	 Identificação
	Disciplina
	 Língua Portuguesa
	
	Série
	 Pré - Escola
	
	Turma
	 Pré II B
	
	Período
	 Vespertino
	 
 Conteúdo
	· Oralidade
· Leitura e Escrita
· Respeito ao colega e a diversidade de opiniões
	 Objetivos
	· Desenvolver a comunicação oral por meio da exposição de ideias.
· Ampliar os conhecimentos sobre o sistema de escrita, trocando experiências e discutindo a grafia das palavras.
· Aprender a organizar uma lista.
· Realizar atividades em grupo, compartilhar decisões e respeitar opiniões.
	 Metodologia
	· Começar a aula com uma roda de conversa, estimulando os alunos a falarem sobre o que mais gostam de fazer e comer.
· Explicar que cada um receberá uma página contendo as informações sobre o brinquedo mais querido, a comida mais gostosa e a música favorita e assim por diante.
· Sugerir aos alunos que deem mais tópicos para temas a serem falados, anotando os temas sugeridos em uma cartolina.
· Montar a lista em uma folha sulfite com os tópicos escolhidos a serem respondidos, fazendo cópias e distribuindo entre os alunos.
· Organizar em duplas para a produção escrita, deixando as crianças usarem as próprias concepções.
· Colocar as atividades na parede para exposição.
	 Recursos
	· Cartolina
· Folha de papel sulfite
· Canetas coloridas
· Giz de gera
	 Avaliação
	· A avaliação será feita observando se as crianças conseguem se expressar oralmente e como interagem com os colegas quando eles estão fazendo a exposição.
· Observar se as crianças conseguiram desenvolver mais sua escrita com a atividade desenvolvida.
	 Referências
	· DOS SANTOS, Terezinha. Linguagem Oral, leitura escrita. Disponível em:
 https://novaescola.org.br/conteudo/6450/linguagem-oral-leitura-e-escrita
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste trabalho abordamos o assunto que nos foi dado sobre o nosso estágio supervisionado sobre Educação Infantil.
Concluímos todos os objetivos que nos foram propostos dentro da educação infantil, junto com as tecnologias digitais.
Ao concluir esse trabalho podemos compreender a importância do Estágio Supervisionado na formação do docente, pois possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante vivenciarmos a realidade do trabalho educativo na educação infantil sendo assim, obtivemos experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais.
REFERÊNCIAS
DOS SANTOS, Terezinha. Linguagem Oral, leitura escrita. 
Disponível em:https://novaescola.org.br/conteudo/6450/linguagem-oral-leitura-e-escrita
Escola Educação. Plano de Aula. 
Disponível em https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-corpo-humano-educacao- infantil/
HAMZE, Amélia.Brasil Escola. Os Temas Transversais na Escola Básica. Disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm
MENEZES, Ebenezer Takuno de SANTOS, Thais Helena dos. Verbete temas transversais. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/temas-transversais/>. Acesso em: 14 de jun. 2020.
HAMZE, Amélia. O princípio da Interdisciplinaridade da Transversalidade. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-principio-da-interdisciplinaridade-transversalidade.htm#:~:text=A%20interdisciplinaridade%20admitiu%20uma%20grande,se%20uma%20intercomunica%C3%A7%C3%A3o%20entre%20elas.
FERNANDES, Sarah. O que acontece na sua Escola com as novas competências. Disponível em: https://box.novaescola.org.br/etapa/4/bncc-na-pratica/caixa/57/competencias-gerais-conheca-os-pilares-da-bncc/conteudo/11774?gclid=CjwKCAjwlZf3BRABEiwA8Q0qqxJ2p1C1ctxY0diojJ0V9Lb5UWiwuW3diEdfC0e2JyS7AmEuCRuAZhoCKR4QAvD_BwE
Lopes, Noêmia. O que é projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp
Nova Escola. Competências Gerais: conheça os pilares da BNCC. Disponível em: 
https://box.novaescola.org.br/etapa/4/bncc-na-pratica/caixa/57/competencias-gerais-conheca-os-pilares-da-bncc
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA - LICENCIATURA
gENIMEIRE MARIA DE FARIAS SANTOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO supervisionado em educação infantil
Guarapari
2020
gENIMEIRE MARIA DE FARIAS SANTOS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Supervisionado em Educação Infantil
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio supervisionado em Educação Infantil do Sistema de ensino presencial conectado Pedagogia.
Guarapari
2020