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Gabarito
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SOCIEDADES ÁGRAFAS E HISTÓRIA 
ANTIGA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof. Jean Carlos Morell
Prof. Guilherme Cantieri Bordonal
Prof.ª Graciela Márcia Fochi
Prof.ª Taíse Ferreira da Conceição Nishikawa 
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
SOCIEDADES ÁGRAFAS E HISTÓRIA ANTIGA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
SEÇÃO 1 
1 Determinadas atividades artísticas da Pré-História, como as pinturas 
nas paredes das cavernas, foram chamadas de “arte rupestre”. 
Vestígios dessa forma artística são fontes de pesquisa da arqueologia 
e contribuem para a compreensão sobre a vida das sociedades 
ágrafas. Sobre a arte durante os períodos da Pré-História, analise as 
sentenças a seguir:
 
I- As atividades cotidianas do Paleolítico foram registradas pela arte rupestre, 
entretanto os registros mais antigos deste tipo de arte foram produzidos no 
período Neolítico.
II- Nas sociedades ágrafas, a arte é resumida pelas atividades fúnebres e 
rituais religiosos, pois somente estes aspectos foram encontrados pelos 
arqueólogos.
III- O debate sobre o conceito de Pré-História questiona e reflete sobre 
as fontes que podem revelar o passado das comunidades primitivas, em 
destaque, os registros escritos.
IV- O século XIX foi relevante para o reconhecimento da história como 
conhecimento científico, embora isso tenha construído uma visão reducionista 
da Pré-História.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
(x) As afirmativas III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
( ) As afirmativas II e III estão corretas.
2 A arqueologia é a ciência que estuda os artefatos criados pela 
humanidade. Este tipo de pesquisa é realizado em locais chamados 
sítios arqueológicos ou outros locais que revelem informações 
históricas. Entretanto, em abordagens diferenciadas, outros materiais 
podem servir de estudo. Descreva que outras fontes podem construir 
o conhecimento sobre os povos do passado:
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R.: Resposta esperada. A partir das novas abordagens da história e da corrida 
arqueológica do século XX, novas fontes e objetos foram considerados fontes 
de informação para o conhecimento histórico. As fontes podem ser imagens, 
músicas, vestígios, pinturas, ferramentas, artefatos, relatos orais, ossos, 
armas e objetos diversos. Além disso, novas ciências passaram a contribuir 
com a arqueologia, como a antropologia, a química, a botânica e a paleontologia.
SEÇÃO 2 
1 O surgimento dos hominídeos ainda é objeto de discussão e muita 
divergência entre historiadores e arqueólogos, pois sobre o tema 
da Pré-História ainda há muito que pesquisar e descobrir. Sobre os 
hominídeos, assinale a alternativa CORRETA:
(x) A característica essencial que diferencia os hominídeos dos outros 
animais é a cultura.
( ) Durante a Pré-História não ocorreu a coexistência entre diferentes 
hominídeos.
( ) A prova da existência do Homo habilis é a descoberta do fóssil de Lucy.
( ) O homem de Neandertal é o único hominídeo que não faz parte da Pré-
História. 
2 Depois de criado, o Parque Nacional da Serra da Capivara esteve 
abandonado durante dez anos por falta de recursos federais. Análises 
comparativas das fotos de satélite evidenciaram esse fato. Durante 
este período a Unidade de Conservação foi considerada “terra 
de ninguém’ e como tal, objeto de depredações sistemáticas”. A 
destruição da flora tomou dimensões incalculáveis; caminhões vindos 
do sul do país desmatavam e levavam, de maneira descontrolada, 
as espécies nobres. O desmatamento dessas espécies, próprias da 
caatinga, aumentou depois da criação do Parque, em decorrência de 
falta de vigilância.
FONTE: (FUMDHAM, 2014)
O texto anterior denota um dos desafios que a arqueologia brasileira 
enfrenta. Entre eles estão: a falta de investimentos, a articulação entre 
os setores público e privado da sociedade, o avanço da urbanização, 
exploração e extrativismo, entre outros. Pense em algum sítio 
arqueológico de seu conhecimento ou em sua região e descreva quais os 
desafios que podem estar diante da arqueologia nesse caso específico:
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R.: Resposta esperada: O(A) acadêmico(a) deve descrever sobre alguns 
desafios do trabalho arqueológico observando algum local de preservação 
próximo de sua realidade. A observação leva em conta elementos tratados 
neste estudo e outras questões que podem ser relevantes. 
SEÇÃO 3 
1 O solo brasileiro esconde tesouros surpreendentes. Histórias de 
antes da história escrita, que explicam as origens dos povos da 
América e são comparáveis, em importância, aos principais achados 
arqueológicos do Velho Mundo. Quando desembarcou no Brasil, 
em 1825, o dinamarquês Peter Lund se surpreendeu com o que 
encontrou. Estabeleceu-se por aqui em definitivo em 1832. Passou 
a esquadrinhar a região de Lagoa Santa, Minas Gerais, em busca de 
vestígios do passado. Explorou mais de 200 grutas, descobriu cerca 
de 12 mil fósseis. E o grande achado: um cemitério com 30 esqueletos 
humanos, ao lado de ossos de mamíferos da chamada megafauna. 
Eram animais de dimensões bem maiores que as atuais, como os 
gliptodontes (tatus de cerca de um metro de altura), as macrauquênias 
(herbívoros semelhantes a lhamas com trombas) e preguiças de até 
seis metros de comprimento e cinco toneladas. (WINKEL, 2014).
Analise o texto citado e a partir desse contexto assinale a alternativa 
CORRETA:
(x) Além dos fósseis humanos encontrados, a região de Minas Gerais é 
fonte de estudo para a botânica e zoologia da Pré-História.
( ) A Região de Lagoa Santa foi descredenciada pelo pesquisador Peter Lund 
por não encontrar fósseis humanos.
( ) O estudo dos fósseis apenas pode contribuir com a área da paleontologia, 
em prejuízo da arqueologia.
( ) Os fósseis da fauna encontrada em Lagoa Santa são de animais da era 
contemporânea.
2 O sul do Brasil é uma das principais áreas a registrar a existência dos 
sambaquis, formações pré-históricas compostas da fossilização de 
conchas, moluscos, ossos humanos e animais. Sambaquis fluviais 
e marítimos já abrigavam grupos humanos há cerca de 9 mil anos, 
em algumas regiões do país. Mas é no litoral de Santa Catarina que 
estão os maiores sambaquis do mundo, com centenas de metros de 
extensão e aproximadamente 5 mil anos de idade. No interior dessas 
formações foram encontrados vestígios de fogueiras e instrumentos 
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cortantes, além de ossos de peixes, répteis e baleias - sinais da 
existência de grupos de caçadores e coletores de alimentos. O povo 
dos sambaquis já produzia artefatos em pedra polida, como mostram 
os instrumentos de caça, ornamentos e esculturas representando 
animais. Bons nadadores e remadores, tinham em média 1,60 metro 
de altura. Ainda nãose sabe como esses grupos desapareceram. A 
hipótese mais aceita é de que tenham sido eliminados ou aculturados 
pelos tupis, há cerca de mil anos. (WINKEL, 2014).
O texto se refere a um tipo de sítio arqueológico muito peculiar, o sambaqui. 
Leia o texto e assinale a alternativa CORRETA:
(x) O sambaqui abrigava os povos da Pré-História de mais de 9 mil anos 
atrás, contendo artefatos de pedra polida.
( ) Descobertas recentes apontam a América Central como a maior 
concentração de sambaquis do mundo.
( ) A hipótese sobre o desaparecimento do homem do sambaqui está ligada 
à chegada dos europeus no Continente Americano.
( ) Estudos apontam que o homem do sambaqui já não fazia parte dos grupos 
de coletores da Pré-História.
 SEÇÃO 4 
1 A necessidade de registrar os acontecimentos surgiu com o 
homem primitivo no tempo das cavernas, quando este começou a 
gravar imagens nas paredes. Durante milhares de anos os homens 
sentiram a necessidade de registrar as informações e construíram 
progressivamente sistemas de representação. Desenvolvida também 
para guardar os registros de contas e trocas comerciais, a escrita 
tornou-se um instrumento de valor inestimável para a difusão de 
ideias e informações. Foi na Antiga Mesopotâmia, há cerca de 6 mil 
anos, que se desenvolveu a escrita ideográfica, um dos inventos 
na progressão até a escrita alfabética, agora usada mundialmente. 
Em época bastante remota, homens e mulheres utilizam figuras 
para representar cada objeto. Esta forma de expressão é chamada 
pictográfica. A fase pictórica apresenta uma escrita bem simplificada 
dos objetos da realidade, por meio de desenhos que podem ser vistos 
nas inscrições astecas presentes em cavernas, ou nas inscrições de 
cavernas do noroeste do Brasil. Em seguida, os gregos adaptaram 
o sistema de escrita fenícia agregando as vogais e criando assim 
a escrita alfabética. (Alfabeto, palavra derivada de alfa e beta, as duas 
primeiras letras do alfabeto grego.) Posteriormente, a escrita grega foi 
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adaptada pelos romanos, constituindo-se o sistema alfabético greco-
romano, que deu origem ao nosso alfabeto. Esse sistema representa 
o menor inventário de símbolos que permite a maior possibilidade 
combinatória de caracteres, isto é, representação dos sons da fala 
em unidades menores que a sílaba. (MEC, 2014).
O texto referenciado aborda aspectos do desenvolvimento da escrita e do 
alfabeto. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA: 
(x) A história do alfabeto tem uma inovação com a cultura grega, o que 
possibilitou a origem do nosso alfabeto atual.
( ) O alfabeto latino foi influenciado pelo surgimento da escrita pictográfica 
com influência dos hieróglifos da Pré-História.
( ) As primeiras letras do alfabeto grego fazem parte da evolução direta dos 
sistemas de desenhos rupestres.
( ) A pista mais aceita sobre o surgimento do alfabeto foi encontrada no Vale 
dos Reis no Egito e nas ruínas de Roma.
2 Os chineses utilizavam tiras de bambu como material para escrita. 
As tiras eram obtidas do caule da planta, raspadas internamente e 
colocadas para secar. Depois, para formar o livro, as fichas eram 
furadas nas extremidades e unidas por fios de seda. Apesar do 
bambu ter sido usado antes dos papiros, a evolução da escrita está 
intimamente ligada à utilização do papiro pelos escribas. As folhas 
de papiro escritas eram emendadas e formavam rolos. Os rolos de 
papiro, criados pelos egípcios, eram chamados Volumem (rolos). O 
volumem dificultava a leitura, pois o leitor tinha de mantê-lo aberto, 
utilizando as duas mãos. O título do livro era escrito no final do 
rolo. O pergaminho, um outro tipo de suporte à escrita, é obtido a 
partir do couro cru esticado. Era um material mais resistente que 
o papiro, fino e durável, além de permitir a escrita em suas duas 
faces. Lavado ou lixado, permitia escrever diversas vezes. Foi o 
pergaminho que possibilitou o desenvolvimento do codex (ancestral 
do livro contemporâneo), por meio da costura pelo vinco, sem que 
as folhas se rasgassem ou se desgastassem pelo manuseio. Assim, 
os manuscritos foram evoluindo e desenvolvendo novos suportes, 
até chegarem ao papel tal qual hoje o conhecemos. (MEC, 2014).
Diante do texto apresentado sobre os materiais que contribuíram no 
desenvolvimento da escrita, assinale a alternativa que corresponde aos 
materiais e suas fontes de matéria-prima:
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(x) Papiro/papel; Pergaminho/couro; Bambu/fibras; Codex/pergaminho.
( ) Papiro/argila; Bambu/pergaminho; Codex/couro; Pergaminho/papel.
( ) Pergaminho/bambu; Codex/papiro; Papiro/argila; Papel/fibras.
( ) Codex/papiro; Pergaminho/argila; Silex/sedimentos; Papiro/fibras.
3 Texto 1 - É possível que a etapa mais importante da história humana 
tenha sido a "invenção" das cidades. Foi o ponto de partida para o 
desenvolvimento das primeiras cidades, da escrita, dos sistemas 
de comércio, do dinheiro, da estratificação e hierarquias sociais 
(clero, nobreza, povo etc.), da religião e da educação organizada, 
da agricultura sistemática, e de muitas outras coisas mais. Até 
recentemente, os historiadores situavam a origem das primeiras 
cidades na Mesopotâmia (espaço situado entre os rios Tigre e 
Eufrates, que ficam no atual Iraque), cerca de 5.000 a 6.000 anos 
atrás. As cidades mais famosas foram Ur e Uruk. No seu auge, em 
2.500 a.C., Ur tinha aproximadamente 40 mil habitantes, o que era 
uma megalópole para a época. (SABBATINI, 2000).
 Texto 2 - Na realidade, não deve ter existido uma transição tão abrupta 
entre as aldeias comuns de povos seminômades ou sedentários, ou 
seja, entre os povos da Pré-História e as cidades da Idade Antiga. 
Diferente do que ocorreu nas civilizações mesoamericanas, como nas 
transições dos povos: Tolteca, Maia e Asteca. (SABBATINI, 2000).
Após uma atenta leitura dos textos 1 e 2, analise as afirmativas:
I – Os textos 1 e 2 se referem ao início das cidades na história.
II – No texto 1 existe uma relação entre a invenção da agricultura e das cidades.
III – O texto 1 faz alusão à ruptura brusca entre a Idade Antiga e a Pré-História.
IV – O texto 2 cita características das cidades de Ur e Uruk.
Assinale a alternativa CORRETA:
(x) As afirmativas I e II estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) As afirmativas II e IV estão corretas.
( ) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE
1 A invenção da escrita não é um evento isolado na história ou exclusivo 
de um povo. As referências mais antigas são da Suméria com a escrita 
cuneiforme, entretanto, em diversas partes do planeta, esta invenção 
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foi surgindo de contextos diferentes, sem haver alguma ligação ou 
linearidade. Em outras palavras, a escrita pode ter se desenvolvido na 
China, na Mesopotâmia e na América sem que seus povos tivessem 
conhecimento um do outro. Nesse contexto, analise as afirmativas:
I – As primeiras formas de escrita foram adaptadas pelos povos da Ásia e 
seguiam os moldes da escrita hieroglífica egípcia.
II – A Suméria foi um dos primeiros locais de surgimento da escrita, em 
destaque com a escrita cuneiforme.
III – Para a historiografia tradicional, a escrita e o Estado são duas invenções 
que contribuíram para a transição da Pré-História para a Idade Antiga.
IV – Segundo descobertas, a data aproximada para o surgimento da escrita 
na Suméria é por volta de 3000 a.C.
Assinalea alternativa CORRETA:
(x) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
( ) Somente a afirmativa I está correta.
2 [...] a agricultura neolítica se expandiu pelo mundo de duas formas 
principais: os sistemas pastorais e de cultivo de derrubada-queimada. 
Os sistemas de criação por pastoreio estenderam-se às regiões com 
vegetação herbácea e se mantiveram até nossos dias nas estepes 
e nas savanas de diversas regiões, na Eurásia Setentrional, na Ásia 
Central, no Oriente Médio, no Saara, no Sahel, nos Andes etc. Por um 
lado, os sistemas de cultivo de derrubada-queimada conquistaram 
progressivamente a maior parte das zonas de florestas temperadas 
e tropicais, onde se perpetuaram durante séculos, senão milênios, e 
perduram ainda em certas florestas da África, da Ásia e da América 
Latina. Desde essa época pioneira, na maior parte das regiões 
originalmente arborizadas, o aumento da população conduziu ao 
desmatamento e até mesmo, em certos casos, à desertificação. 
Os sistemas de cultivo de derrubada-queimada cederam lugar a 
numerosos sistemas agrários pós-florestais, muito diferenciados 
conforme o clima, que estão na origem de séries evolutivas distintas 
e relativamente independentes umas das outras. Dessa forma, nas 
regiões áridas, os sistemas agrários hidráulicos com cultivos de 
inundação ou cultivos irrigados constituíram-se desde o fim da 
época neolítica na Mesopotâmia, nos vales do Nilo e do Indu, nos 
oásis e nos vales do Império Inca. Nas regiões tropicais úmidas 
(China, Índia, Vietnã, Tailândia, Indonésia, Madagáscar, costa da 
Guiné na África etc.), sistemas hidráulicos de outro tipo, baseados 
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na rizicultura aquática, desenvolveram-se por etapas sucessivas, 
reestruturando primeiro os espaços mais regados e drenados 
(planícies e interflúvios), em seguida os espaços acidentados 
(montante dos vales), ou de difícil proteção e drenagem (jusante dos 
vales e deltas), ou, ainda, espaços que exigiam irrigação. Ao mesmo 
tempo, as ferramentas e os equipamentos foram aperfeiçoados e o 
número de colheitas aumentou a cada ano.
FONTE: Mazoyer; Rouzart, 2010.
Observando com atenção o texto sobre o desenvolvimento da agricultara, 
é possível compreender melhor os elementos dessa revolução humana 
da Pré-História. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
falsas.
( ) A agricultura foi uma revolução iniciada na Idade Antiga com elementos 
que só foram compreendidos durante a Idade Média.
( ) A utilização de ferramentas para o desenvolvimento agrícola só foi possível 
após a Revolução Industrial de 1750.
( ) O desenvolvimento agrícola já na Pré-História apresentou a inclusão de 
técnicas, tecnologias instrumentais e sistemas de cultivo.
( ) Apesar de destacar a região do Crescente Fértil, o desenvolvimento da 
agricultura na Pré-História foi simultâneo em diversas áreas do planeta.
Assinale a sequência CORRETA:
a) F – F – V – V.
b) V – V – F – F.
c) F – V – F – V.
d) V – F – V – V.
3 Walter Benjamin procura ver a história do ponto de vista dos que 
tiveram sua voz calada e não puderam se manifestar. Ele busca 
os indícios da história a partir deste ponto de vista e formula uma 
“história do coração”. Seu objetivo é tirar o foco da história dos reis 
e imperadores e deslocá-lo para os desprovidos. Deste modo ele 
leva o leitor a perceber que aqueles que não puderam se manifestar, 
que foram calados têm, também, seu próprio poder. Sua ideia seria 
voltar aos acontecimentos e batalhas e criar uma nova abordagem, 
a partir de outro ponto de vista. [...] 
FONTE: Soares (2012, p. 97).
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O fragmento foi retirado de um artigo em que o filósofo Walter Benjamin 
discute conceitos sobre a história. Diante desse contexto, assinale a 
alternativa CORRETA:
(x) O texto discute o conceito de história e a relevância de um foco que 
revele uma versão da história que foi ocultada e negligenciada.
( ) O fragmento apresenta um debate sobre a história reforçando a 
necessidade de ampliação do discurso tradicional dos heróis, 
comandantes e imperadores.
( ) O fragmento apresenta novas perspectivas da história, entretanto, sem 
a necessidade de revisar ou recriar os fatos ocorridos ou as noções de 
verdade.
( ) Walter Benjamin afirma um conceito de história que evita o questionamento 
da historiografia oficial pelo simples motivo de a história não ser uma 
ciência exata.
4 A Arqueologia é a ciência que procura entender a história humana 
a partir do estudo do patrimônio material legado ao presente pelas 
populações do passado. Tal patrimônio tem uma característica híbrida 
e é composto por elementos naturais e culturais. A Arqueologia 
é uma ciência social. Devido, no entanto, às características de 
seu objeto de estudo, sua prática requer um exercício constante 
de interdisciplinaridade, em diálogo permanente com as ciências 
naturais e com as humanidades.
FONTE: Museu Nacional de Arqueologia (2014)
O texto reflete sobre a relevância e características da arqueologia, 
relacionando suas características com o patrimônio físico e cultural. A 
partir deste contexto, assinale a alternativa CORRETA:
(x) Estudar arqueologia é levar em conta a complexidade dos dados 
materiais que se ligam à realidade física e social.
( ) A arqueologia, como estudo da história, é exclusividade das ciências 
sociais, não permitindo a interdisciplinaridade com a geografia ou as 
ciências naturais.
( ) O trabalho conjunto de diversas ciências não se aplica à arqueologia, mas 
somente à área de estudo da paleontologia.
( ) A noção de patrimônio histórico não se aplica quando tratamos de 
civilizações que foram ágrafas, ou seja, não desenvolveram patrimônio 
escrito.
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5 O Parque Nacional da Serra da Capivara teve sua demarcação em 
1990. Em torno do Parque foi criada uma Área de Preservação 
Permanente de dez quilômetros que constitui um cinto de proteção 
suplementar e na qual seria necessário desenvolver uma ação de 
extensão. Depois de criado, o Parque Nacional esteve abandonado 
e por tempos a área foi considerada “terra de ninguém” e, como tal, 
objeto de depredações sistemáticas. 
 A destruição da flora tomou dimensões incalculáveis, caminhões 
vindos do sul do país desmatavam e levavam, de maneira 
descontrolada, as espécies nobres. O desmatamento dessas 
espécies, próprias da caatinga, aumentou depois da criação do 
Parque, em decorrência da falta de vigilância. 
 A caça comercial se transformou numa prática popular com 
consequências nefastas para as populações animais que começaram 
a diminuir de forma alarmante. Estes fatos tiveram consequências 
negativas na preservação do patrimônio cultural. A falta de 
predadores naturais provocou um crescimento descontrolado de 
algumas espécies, como cupim ou vespas cujos ninhos e galerias 
destroem as pinturas.
 As causas desta situação são em parte externas à região, mas também 
decorrem da participação da população que vive em torno do Parque. 
São comunidades muito pobres, algumas das quais exploravam roças 
no interior dos limites atuais do Parque. Estas populações dificilmente 
compreendem a necessidade de proteger espécies animais e vegetais, 
uma vez que os seres humanos apenas logram sobreviver.
FONTE: (FUMDHAM, 2014)
O importante texto divulgado pela Fundação Museu do Homem 
Americano no Piauí revelaa problemática por que passam os parques 
brasileiros de preservação histórica. Leia com atenção o texto e analise 
as afirmativas a seguir:
I – O texto sobre o Parque Nacional Serra da Capivara revela os sérios 
problemas que atingem o patrimônio cultural e natural brasileiro.
II - A partir do texto, percebe-se a necessidade de políticas públicas capazes 
de ampliar o trabalho conjunto dos historiadores, geógrafos e biólogos nas 
unidades de conservação.
III – O texto revela o problema de uma atualidade histórica brasileira que 
articula questões governamentais, ambientais e culturais.
IV – Os problemas socioeconômicos de populações próximas aos parques 
de conservação não são citados na problemática discutida.
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Agora, assinale a alternativa CORRETA:
(x) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
( ) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
UNIDADE 2
SEÇÃO 1 
Questão única: De que maneira o historiador deve produzir suas 
pesquisas sem comprometê-las com erros epistemológicos?
R.: O historiador não deve cometer anacronismo ou exigir dos povos antigos 
valores que são fundamentais para a modernidade.
SEÇÃO 2 
Questão única: Qual a importância do estudo da civilização egípcia na 
contemporaneidade?
R.: Com esse estudo podemos compreender muitas relações entre a 
contemporaneidade e a antiguidade.
SEÇÃO 1 
Questão única: Quais são os principais problemas conceituais que os 
ocidentais enfrentam para a compreensão das sociedades orientais?
R.: A principal dificuldade encontrada está na incapacidade de o homem 
moderno entender as concepções simbólicas dos homens antigos.
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SEÇÃO 3 
Questão única: Quais são as principais diferenças de visão de 
organização política entre as sociedades ocidentais contemporâneas 
e as sociedades cosmológicas?
R.: As sociedades cosmológicas buscam a ordem política no cosmo e as 
contemporâneas na ordem social.
 SEÇÃO 4 
Questão única: Qual a importância dos povos mesopotâmicos para o 
desenvolvimento da civilização?
R.: Formaram uma civilização baseada no fluxo dos rios, fizeram a passagem 
do nomadismo para o sedentarismo, desenvolveram aprimoradas técnicas 
de irrigação, criaram complexas estruturas civilizacionais.
SEÇÃO 2 
Questão única: É possível encontrarmos historiadores brasileiros que 
contribuíram para os avanços historiográficos sobre o Egito Antigo? 
Cite os nomes, se houver, e suas contribuições.
R.: Sim, podemos encontrar historiadores brasileiros que deram importantes 
contribuições, como Ciro Flamarion Cardoso e Pedro Paulo Funari.
SEÇÃO 3
Questão única: De que maneira podemos entender as sociedades 
cosmológicas?
R.: São sociedades que integram a ordem política na ordem cosmológica.
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SEÇÃO 4 
Questão única: Quais foram os principais povos mesopotâmicos e suas 
principais características?
R.: Os fenícios foram comerciantes e grandes navegadores. Os sumérios 
elaboraram um Estado forte.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE
1 Leia o fragmento a seguir e responda à pergunta proposta: “A 
descoberta da classe ganha seu significado completo se lembramos 
que Deus e homem, sociedade e cosmos são os principais 
complexos da realidade distinguidos pelas sociedades cosmológicas 
como parceiros na comunidade do ser. Os quatro complexos em 
seu agregado compreendem todo o corpo do ser; e os quatro 
simbolismos enumerados – teogônico, antropogônico, cosmogônico 
e historiogenético – formam um agregado correspondente de 
especulação que cobre todo o campo” (VOEGELIN, 2009, p. 131). 
Qual era a relação das sociedades cosmológicas com as quatro 
simbologias das ordens apresentadas acima?
R.: Podemos perceber que as estruturas da ordem cosmológica são as 
mesmas da ordem social.
2 Assinale a proposição CORRETA em relação às sociedades que se 
desenvolveram na região mesopotâmica da Antiguidade.
a) (x) A região compreendida entre os rios Tigre e Eufrates era conhecida 
como Mesopotâmia.
b) ( ) Na Mesopotâmia viveram diversos povos, entre os quais podemos 
destacar os sumérios, acádios, gregos e romanos.
c) ( ) A religião teve notável influência na vida dos povos da Mesopotâmia, 
visto que eles praticavam a crença em uma única divindade (monoteísmo).
d) ( ) Os babilônios ergueram magníficas construções feitas com blocos de 
pedra, das quais são exemplos as pirâmides de Gisé, no Egito.
e) ( ) Os povos egípcios, além da significativa contribuição no campo da 
Matemática, destacaram-se na Astronomia e entre eles surgiu um dos 
mais famosos códigos de leis da Antiguidade, o de Hamurábi.
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3 De acordo com os conteúdos estudados nessa unidade, assinale a 
alternativa CORRETA sobre as civilizações da Mesopotâmia:
a) ( ) Assim como na atualidade, os povos da Mesopotâmia eram praticantes 
de religiões monoteístas.
b) (x) O politeísmo era uma prática religiosa comum aos povos da antiga 
Mesopotâmia.
c) ( ) Os povos da Mesopotâmia só tiveram notícia das práticas monoteístas 
depois das invasões promovidas pelo Império Macedônico, visto que 
Felipe II e Alexandre, o Grande, eram católicos e representavam o poder 
da Igreja nas Cruzadas.
d) ( ) Foi justamente nas guerras entre gregos e persas – Guerras Médicas 
– que ocorreu a conversão dos povos da Mesopotâmia do politeísmo para 
o monoteísmo.
e) ( ) Percebemos claramente, de acordo com o texto acima, que as religiões 
dos povos da Mesopotâmia não acreditavam na relação direta das 
divindades com algumas forças da natureza.
4 Assinale a alternativa que apresenta proposições corretas sobre as 
características dos Estados teocráticos:
a) ( ) Por Estados Teocráticos podemos entender que eram organizações 
políticas que aceitavam a participação de todos os cidadãos.
b) ( ) De acordo com o texto, entendemos que democracia e teocracia são 
termos sinônimos.
c) ( ) A teocracia era a forma de governo baseada na organização rígida da 
sociedade representada pelo Senado, logo, república e teocracia são 
termos sinônimos.
d) (x) A teocracia é uma forma de governo que concentra o poder 
religioso e político nas mãos dos reis.
e) ( ) Como perdemos todos os documentos existentes sobre a teocracia, a 
história ainda não consegue entender muito bem essa forma de governo, 
como nos afirma o texto acima.
5 Leia o fragmento a seguir e responda à questão proposta: “A partir de 
um longo investimento coletivo de trabalho, adaptando e modificando 
os dados naturais através da construção de diques, barragens, canais, 
reservatórios, formaram-se nos vales fluviais em questão, sociedades 
complexas e urbanizadas, baseadas na irrigação. A agricultura 
irrigada é muito produtiva, e por isso o Egito e a Mesopotâmia tinham 
populações muito mais densas do que as regiões como a Ásia Menor, 
a Síria-Palestina e o Irã, onde a irrigação, pelas condições naturais, 
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UNIDADE 3
SEÇÃO 1 
Questão única: Hegel, filósofo alemão do século XVIII, ao se referir à 
sociedade grega costumava afirmar que “os gregos viviam emdois 
elementos: Homero e o Mar”. O que o filósofo procurava dizer com esta 
afirmação? Construa um texto justificando tanto “Homero” como “Mar”:
R.: Resposta esperada. Homero: trata-se do escritor que narrou as aventuras, 
estratégias, vitórias, conquistas, façanhas de heróis, guerreiros, deuses, 
deusas, semideuses, em meio às guerras e batalhas dos deuses com os 
próprios gregos, entre as cidades gregas e os países vizinhos e entre as 
próprias cidades gregas e que por sua vez alimentavam o imaginário e as 
mentalidades do povo grego. As histórias de Homero foram escritas nos 
livros Ilíada e Odisseia.
Mar: A Grécia era recortada por mares, Jônio, Egeu e Mediterrâneo, nos 
quais encontram-se labirintos de ilhas, baías, promontórios que conferiam 
velocidade e economia com os transportes. Eram transportadas pessoas 
às mais diversas regiões e em especial ocorria a circulação de produtos 
dos campos às cidades. As atividades comerciais podem ser indicadas 
como responsáveis por acumular economias e riquezas suficientes ao 
aparelhamento de exércitos, frotas de navios, bem como dispensar parcelas 
da população do trabalho ou dos serviços militares e que por sua vez puderam 
dedicar-se à política, filosofia, às artes, matemática, à física, entre outras 
atividades intelectuais.
só podia ter um papel muito limitado, e onde a agricultura – quase 
sempre dependente da água da chuva, às vezes retida em cisternas 
– era no conjunto menos produtiva. Este contraste ajuda a entender 
certas diferenças importantes na organização política e econômica” 
(CARDOSO, 1990, p. 16). Disserte sobre a importância da prática da 
agricultura para o surgimento da civilização.
R.: A agricultura foi fundamental para a passagem do nomadismo para o 
sedentarismo. Trouxe riqueza para os povos antigos, fomentando o comércio.
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SEÇÃO 1
Questão única: Ao longo do período arcaico, os governantes Sólon 
e Pisístrato enfrentaram um contexto social de muitas agitações e 
insatisfações, tanto por parte das classes pobres como dos grupos 
nobres. Porém, cada um destes governantes lançou mão de medidas 
diferentes para amenizar os conflitos e se manter no poder. No que 
consistiam as principais estratégias e ações destes governantes?
R.: Resposta esperada: Sólon foi responsável por distribuir cargos políticos e 
administrativos entre os nobres, abonou as dívidas sobre a posse da terra às 
classes pobres e promoveu a formação de pequenas propriedades de terra. 
Pisístrato, que apresentava um caráter mais tirânico, recorreu à exploração 
de prata na região norte da Grécia, com as riquezas advindas desta atividade 
compôs um exército de mercenários, o que lhe garantiu estabilidade de 
governo.
SEÇÃO 2 
Questão única: Nos dias atuais a participação das mulheres em teor de 
igualdade na composição dos espaços públicos e políticos no interior 
das sociedades organizadas representa um dos temas mais em voga 
para os grupos feministas e/ou que discutem questões de gênero. 
Uma das interpretações que são amplamente difundidas é a de que as 
mulheres foram historicamente excluídas ou subordinadas nas mais 
diversas sociedades que se formaram. Diante disto, pergunta-se: Qual 
era a participação das mulheres no interior da sociedade espartana e 
ateniense? Analise as sentenças a seguir:
a) ( ) As mulheres, tanto de Atenas como de Esparta, atuavam somente nas 
atividades religiosas, como na realização de rituais religiosos e nos trabalhos 
com os Oráculos. 
b) ( ) Em Esparta, as mulheres não participavam das decisões políticas, 
atuavam mais expressivamente junto aos rituais religiosos e nas atividades 
do lar. Em Atenas deveriam se preocupar na geração de filhos saudáveis 
para serem futuros soldados.
c) ( ) Em Atenas, as mulheres atuavam ao lado de seus respectivos maridos 
nas questões da polis, em Esparta as mulheres gerenciavam as atividades 
econômicas e políticas dos maridos quando estes se encontravam em 
situação de guerra.
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d) (x) Em Atenas, as mulheres não participavam das decisões políticas, 
atuavam mais expressivamente junto aos rituais religiosos e nas 
atividades do lar. Na sociedade espartana deveriam se preocupar na 
geração de filhos saudáveis para serem futuros soldados.
e) ( ) Em ambas as sociedades as mulheres contavam com direitos à 
propriedade privada, ao divórcio e à representação nos quadros políticos. 
SEÇÃO 2
Questão única: As cidades gregas que ganharam maior projeção ao 
longo da Grécia Antiga foram Atenas e Esparta, porém competiam e 
rivalizavam procurando demonstrar qual das duas apresentava o modelo 
de sociedade e regime político melhor sucedido e que deveria ser imitado 
pelas cidades menores do interior. Construa um quadro comparativo 
entre os modelos políticos, as estruturas sociais e educacionais que 
cada uma apresentava:
Resposta esperada:
ATENAS ESPARTA
M O D E L O S 
POLÍTICOS
D e m o c r a c i a : 
p a r t i c i p a ç ã o d o s 
cidadãos na elaboração 
das leis e na tomada 
das decisões (homens 
livres maiores de 21 
anos, fi lhos de pai 
e mãe ateniense e 
com serviço militar 
prestado).
Oligarquia : baseada no 
patrimônio, nas propriedades, 
em riquezas, e os possuidores 
destes exercem o poder.
Composta por aproximadamente 
8 a 9 mil esparciatas, grandes 
proprietários de terras e 
com qualidades mil i tares 
excepcionais.
Assembleias:
compostas pela Gerúsia, 
formada por vinte e oito gerontes 
(cidadãos com mais de 60 
anos) e dois reis (diarquia), 
responsáveis por elaborar as leis 
da cidade que seriam votadas.
Éforos: chefia do governo, 
formada por cinco cidadãos 
com poderes administrativos, 
militares, judiciais e políticos.
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ESTRUTURAS 
SOCIAIS
Um terço da população 
vivia na cidade, a 
maior parte no interior 
imediato, em vilarejos; 
divididos em cidadãos 
e não cidadãos;
o s n ã o c i d a d ã o s 
eram compostos por 
mulheres, crianças, 
metecos e escravos.
Exist iam os esparciatas; 
membros da aristocracia; 
os periecos, trabalhadores 
da agricultura; os hilotas: 
c r iadores de an ima is e 
artesãos, e escravos.
As mulheres desfrutavam 
de situação mais favorável, 
pois eram fundamentais no 
processo de geração de 
filhos, futuros guerreiros; em 
tempos de guerra e combates 
as mu lhe res assum iam 
a liderança nas atividades 
econômicas e participavam 
junto às assembleias.
A S P E C T O S 
EDUCACIONAIS
I n d i v i d u a l e c o m 
professor particular.
Exercitar o equilíbrio 
e a harmonia entre o 
corpo e a mente.
E r a m e n s i n a d o s 
c o n t e ú d o s d e 
matemática, filosofia, 
p o e s i a , m ú s i c a , 
política.
As práticas esportivas 
como o lançamento 
de discos e dardo, 
l e v a n t a m e n t o d e 
peso, saltos, corridas, 
ma ra tonas , en t r e 
outros.
R e p r e s s i v a , t o t a l i t á r i a , 
fortemente cívica, preocupava-
se em formar guerreiros, fortes, 
obedientes e honrados. Os 
meninos iam para as unidades 
de treinamento muito jovens.
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SEÇÃO 3 
Questão única: A sociedade grega é amplamente reconhecida por 
ser fortemente preocupada em atribuir aspectos de beleza nas suas 
mais diversas expressões, seja política, cultural ou física. Porém, se 
comparado, o conceitode belo grego acaba por ser muito distinto em 
relação ao que se entende por belo em nossa época. Então pergunta-se: 
no que consistiam os padrões de beleza (“belo”) dos antigos gregos?
R.: Resposta esperada. O belo na cultura grega era sinônimo de equilíbrio 
e harmonia expressada na totalidade das relações humanas. O belo e a 
beleza no interior da sociedade grega deveriam ultrapassar a forma do corpo 
humano, deveriam revestir o todo da realidade, incluindo hábitos, costumes 
no interior da vida privada e na vida pública. Eram praticados exercícios 
físicos, associados a uma alimentação balanceada, a vestimentas, adornos, 
acessórios, a tratamentos de beleza, entre outros. 
Outra preocupação dos indivíduos estava também em apresentar saberes 
e conhecimentos em música, poesia, literatura, o teatro e nas artes em 
geral; apresentar conhecimentos sobre ética, filosofia, política, matemática 
e até metafísica, aspectos que, por sua vez, compunham o belo intelectual. 
Ou seja, havia uma busca pela coerência entre a parte e o todo, o físico, o 
pensamento, a conduta e o emocional da expressão humana.
SEÇÃO 3
Questão única: Atualmente a expressão artística do teatro encontra-
se amplamente difundida e observa-se que as peças que contemplam 
narrativas cômicas acabam por ganhar maior evidência e prestígio. Mas 
o teatro teve origem na Grécia Antiga, e tanto a modalidade da comédia 
como da tragédia eram prestigiadas pela sociedade. As narrativas 
trágicas, em especial, encontravam-se relacionadas às mudanças que 
ocorriam no contexto político e nos códigos morais da época. Diante 
disto, analise as sentenças a seguir:
I- A tragédia grega pode ser relacionada aos aspectos da mudança de regime 
político da aristocracia ou oligarquia ao de democracia.
II- O teatro trágico procurava expressar que os valores do mundo mítico e 
lendário deveriam ser substituídos pelos valores da polis e da democracia.
III- A tragédia grega destacava a necessidade de os gregos respeitarem as 
tradições religiosas, caso contrário seriam severamente punidos pelos deuses, 
e as penas recaíam sobre todos os cidadãos.
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IV- O teatro grego apresentava como herói o cidadão, que por sua vez 
prestava contas, respondia pelos seus atos e sofria as penas da lei pelas 
suas atitudes.
Agora assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I, III e IV estão corretas.
b) (x) As sentenças I, II e III estão corretas. 
c) ( ) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) ( ) Somente as sentenças II e IV estão corretas.
e) ( ) Somente as sentenças I e III estão corretas.
SEÇÃO 4 
Questão única: A sociedade grega se inscreveu de forma mais acentuada 
e expoente no espaço de tempo transcorrido entre os anos de 2000 e 200 
a. C. Viveu seu momento de nascimento, desenvolvimento, expansão, 
auge e declínio. As estruturas políticas, o refinamento artístico, filosófico 
e cultural são o que esta civilização apresentou de mais expressivo à 
história das sociedades humanas. Então pergunta-se: o que fez com 
que esta civilização ruísse? Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) O governo grego foi atacado diretamente pelas especulações e 
questionamentos de filósofos por verdades, e as provas apresentadas 
por historiadores e matemáticos.
b) (x) As contradições sociais, a demagogia política, as guerras internas 
e externas, as deteriorações da virtude e da cidadania e a valorização 
da individualização e dos vícios.
c) ( ) As ondas de invasões que os povos nórdicos estavam empreendendo 
pelo interior do Mar Mediterrâneo e Ásia Central.
d) ( ) O enfraquecimento do poder do imperador Alexandre, o Grande, e as 
invasões dos povos aqueus, eólios, dóricos e jônicos.
e) ( ) O fracasso das reformas empreendidas por Pisístrato, as revoltas da 
população camponesa, escravos e membros do exército. 
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SEÇÃO 4
Questão única: A contribuição da cultura grega é identificada em 
diversas áreas do conhecimento, como na arquitetura, no teatro, na 
política, na economia, na poesia, entre outras. O campo da filosofia 
ganha destaque, pois diversos estudiosos apontam como sendo na 
Grécia onde teriam surgido os primeiros pensadores que se dedicaram 
às questões filosóficas. Com relação aos temas investigados pelos 
primeiros filósofos, analise a alternativa CORRETA: 
a) (x) Os primeiros pensadores preocuparam-se em estudar quais seriam 
os elementos básicos e primordiais de todas as coisas em meio à 
natureza.
b) ( ) Os primeiros pensadores investigavam e pesquisavam sobre os 
problemas da existência humana. 
c) ( ) Os primeiros pensadores investigavam e refletiam sobre a possibilidade 
de existência de outras galáxias e vida em outros planetas.
d) ( ) Os estudiosos investigavam e teorizavam em torno do número, uma 
noção ordenada, abstrata e imutável como sendo a origem de todas as 
coisas.
e) ( ) Os estudiosos se dedicavam a refletir e escrever sobre questões de 
virtude, ética, beleza e felicidade. 
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE
1 Entre o período pré-homérico e homérico as populações gregas 
estiveram formando suas bases de povoamento, definindo a forma 
de exploração da terra, organizando a realização das atividades e do 
trabalho de suas comunidades. Neste contexto emergiram as formas 
de organização denominadas de genos e oikos, sendo que uma 
sucedeu a outra. Mas qual era a estrutura básica de funcionamento 
que as caracterizavam? Analise as sentenças a seguir utilizando o 
seguinte código:
I- Genos. II- Oikos.
( ) Consiste no modo de organização adotado pelos pequenos grupos 
familiares que adotaram a partir da chegada da última leva de povos 
invasores, o povo dórico. 
( ) Estas estruturas passam a se fazer necessárias quando as famílias se 
tornam numerosas e as atividades se diversificam em agricultura, pastoreio 
e tecelagem.
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( ) No interior desta organização a comunidade deliberava diante de suas 
necessidades, usufruía da terra de forma coletiva e praticava a agricultura 
de subsistência.
( ) Consistiam em uma espécie de unidade econômica composta por casas, 
ferramentas, terras, armas, gado, escravos, e o objetivo de cada unidade 
era a autossuficiência. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) (x) I- II- I- II. 
b) ( ) II- I- I- II. 
c) ( ) II- I- II- I. 
d) ( ) I- I- II- II. 
e) ( ) II- II- I- I.
2 O período clássico da Grécia Antiga representa o momento histórico 
no qual a cultura grega exerceu maior hegemonia em relação às 
demais sociedades da época. Este período é também marcado pelo 
envolvimento desta em guerras com povos estrangeiros, rivalidade 
e conflitos entre as próprias cidades gregas e forte exploração das 
classes populares no interior da sociedade. Diante deste contexto, 
analise as sentenças a seguir, atribuindo V para as verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) No interior da Grécia a escravidão era dominante e ocorria nas dimensões 
do trabalho e das estruturas políticas e sociais ao mesmo tempo. Foi 
inserida como sistema auxiliar das relações de produção ao ponto que se 
tornou profissionalizada, e que ao mesmo tempo representava a condição 
que diferenciava os indivíduos que poderiam praticar a cidadania. 
( ) Clístenes foi um dos governantes de Atenas no período e foi responsável 
por fazer reformas que previam a pena de morte por envenenamento e o 
ostracismo (deportação, exílio) de indivíduos e cidadãos que ameaçassemo regime democrático e a ordem pública.
( ) Sócrates foi um dos cidadãos que foi vítima do ostracismo imposto por 
Clístenes, diante do fato de que se negava a trabalhar de forma escrava 
em meio aos camponeses, somente queria se dedicar às atividades 
intelectuais, as quais considerava mais dignas.
( ) Foi o momento em que ocorreram as guerras contra os povos persas, 
as Guerras Médicas, e em seguida entre as próprias cidades gregas, 
lideradas por Esparta e Atenas, na guerra do Peloponeso.
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Agora assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) F - V - V - V. 
b) ( ) V - F - V - V. 
c) (x) V - V - F - V. 
d) ( ) F - V - F - V. 
e) ( ) V - V - V - F.
3 Atenas e Esparta representam as duas principais cidades da 
Grécia Antiga, porém estiveram a maior parte do tempo rivalizando e 
competindo pelo exercício da hegemonia diante das demais cidades 
gregas. Porém, as Guerras Médicas fizeram com que as duas cidades 
mudassem a postura que conservavam diante do adversário estrangeiro 
que avançava conquistando as cidades gregas. Com relação às Guerras 
Médicas é possível afirmar que: Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) Consistiu num conflito entre Atenas e Esparta pela exclusividade da 
exploração de minas de prata e pelo controle das rotas comerciais no 
interior da Grécia. Nesta guerra Esparta se aliou ao Império Persa para 
conseguir vencer a frota de navios atenienses. 
b) ( ) Diz respeito ao conflito ocorrido entre os povos gregos e os povos 
macedônicos quando Alexandre, o Grande, procurava anexar e unificar 
as cidades gregas ao Império Macedônico com sede em Alexandria.
c) (x) Consistiu numa guerra entre os povos persas e as cidades gregas 
por terra fértil, água potável e rotas comerciais. A guerra se estendeu 
ao longo do século V a. C. e só terminou com a vitória grega quando 
as cidades de Atenas e Esparta uniram forças.
d) ( ) Diz respeito ao conflito travado entre o império persa e as cidades 
gregas na região das Termópilas, na qual as cidades de Atenas e Esparta 
precisaram somar forças para conseguir vencer e expulsar o inimigo 
estrangeiro.
e) ( ) As guerras médicas consistiram em conflitos em que os povos gregos 
e persas (Leônidas e Xerxes) se uniram contra a tirania dos imperadores 
romanos e egípcios (César e Cleópatra).
4 A democracia grega é reconhecida como uma das concepções e 
estruturas de governos que mais inspiraram os modelos políticos 
da época moderna e contemporânea. Tanto a democracia grega 
como a democracia que vigora em nossa época são apontadas como 
portadoras de imperfeições e de não conseguir realizar e dispor aos 
cidadãos o que se propõem. No que diz respeito à democracia grega 
é correto afirmar que: 
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Analise as sentenças a seguir:
I- A democracia grega baseava-se no governo de antigos anciãos e sacerdotes 
que combinavam atribuições de respeito, honra em meio à comunidade e 
poderes espirituais.
II- A democracia grega permitia a participação somente de cidadãos, que por 
sua vez fossem descendentes de pais gregos, maiores de 21 anos, de sexo 
masculino e que estavam em dia com os serviços militares.
III- A democracia ateniense pretendia conferir a igualdade de direitos perante a 
lei; igualdade nos pronunciamentos nas assembleias, liberdade de expressão 
e a igualdade no exercício do poder.
IV- Ao mesmo tempo que vigorava a democracia em meio à sociedade grega, 
coexistiam contradições, como da presença do trabalho escravo e o controle 
e a distribuição de cargos políticos entre a aristocracia urbana.
Agora assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I, II e III estão corretas. 
b) ( ) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) (x) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
d) ( ) Somente as sentenças II e IV estão corretas.
e) ( ) Somente as sentenças I e III estão corretas.
5 Leia atentamente a passagem da tragédia escrita por Sófocles: Édipo 
diz a seus filhos: - “Vosso país matou seu pai; fecundou o ventre de 
onde ele próprio havia saído e vos teve desse mesmo do qual já se 
originara: eis as infâmias que vos imputarão” (SÓFOCLES, 2001, 
p.101). Agora responda: a que contexto moral, social e político é 
possível relacionar esta tragédia, assim como as demais que foram 
escritas na Grécia Antiga?
R.: Resposta esperada. A tragédia por sua vez nasce e se consolida no 
momento em que o mito passa a ser interpretado sob a ótica do exercício da 
cidadania. A partir deste momento tanto o universo do mito quanto o mundo da 
cidade perdem a sua legitimidade e passam a ser alvos de questionamentos e 
dúvidas. O herói presente no teatro grego faz parte do universo lendário, dos 
tempos da aristocracia, e caracteriza-se pelos valores decadentes da mesma. 
A partir daquele momento o herói lendário tornou-se o sujeito responsável 
por seus próprios atos, sofrendo julgamento por parte dos deuses e, também, 
dos homens, ou seja, o homem que deveria prestar contas e pagar por suas 
atitudes. Recuavam as justificativas mitológicas e ganhava espaço a moral 
de cidadania. 
O momento histórico da tragédia grega corresponde a um estado particular 
de articulação entre o mito e o pensamento racional que estava sendo 
gestado e incorporado ao cotidiano. O momento era o de transição entre um 
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conjunto de valores religiosos, os valores do oikos, do lar, e os novos valores 
democráticos e de cidadania urbana, sendo que os valores coletivos da pólis 
tendiam à sobreposição dos valores individuais da aristocracia (SANTOS, 
2014). A cidade, a pólis demandava por um novo homem, o homem político, 
o homem cívico, o homem do direito grego, aquele cuja responsabilidade 
seria discutida nos tribunais. 
UNIDADE 4
SEÇÃO 1
1 Na atualidade, temos a república como regime político predominante. 
Como vimos nesta seção, a república tem sua origem na antiguidade 
clássica. Em Roma, nos primeiros séculos de vida republicana, 
predominavam, do ponto de vista econômico, social e político, 
respectivamente: 
a) (x) A agricultura baseada no trabalho livre, a luta entre patrícios e 
plebeus e um poder aberto à participação dos cidadãos.
b) ( ) A agricultura baseada no trabalho escravo, os patrícios e um poder 
fechado à participação das classes subalternas.
c) ( ) O pastoreio baseado no trabalho compulsório, os plebeus e um poder 
oligárquico exercido por ricos comerciantes.
d) ( ) A manufatura baseada no trabalho servil, uma luta de classes 
generalizada e um poder restrito aos proprietários rurais.
e) ( ) O comércio baseado no trabalho autônomo, o entendimento entre as 
classes e um poder exercido por ditadores eleitos.
2 Quais são os resultados trazidos para a sociedade romana pelas 
expansões ocorridas por todo o Mediterrâneo durante a República?
R.: Uma integração do espaço geográfico pela manutenção de exércitos 
em postos avançados pelo território conquistado. Com isso houve o 
desenvolvimento de uma estrutura política que garantiu a cobrança de 
impostos, a manutenção e o cumprimento das leis, além do estabelecimento 
de uma intensa repressão às rebeliões. O alcance geográfico do domínio 
romano ainda hoje chama a atenção, pois nunca houve, antes ou depois, 
império tão grande e integrado como o romano. 
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SEÇÃO 2
1 O nascimento do cristianismopode ser visto como uma revolução 
na História Ocidental, pois ultrapassou a dimensão religiosa e de 
forma decisiva influenciou as estruturas políticas, sociais, culturais 
e econômicas do Ocidente. Como podemos considerar o cristianismo 
no contexto da crise do Império Romano? 
R.: Em 70 d.C., o cristianismo já não passava apenas de uma seita, mas tinha 
conquistado muitos adeptos em boa parte do mundo romano. Primeiramente, 
os princípios do cristianismo atingem as classes mais baixas. Os cristãos 
ganham a liberdade de culto, no século IV, com Constantino, pelo Edito de 
Milão. Em seguida, esse mesmo imperador procurou tirar vantagem e interveio 
nas questões internas que dividiam os próprios cristãos e convocou um 
concílio, uma assembleia da qual participaram os principais padres cristãos. 
No concílio foram discutidas as diretrizes básicas da doutrina cristã. Depois, 
Constantino cuidou pessoalmente para que as determinações do concílio 
fossem respeitadas, ou seja, passou a ter um controle muito maior dos cristãos 
e suas ideias. Antes de morrer, o imperador resolveu batizar-se também. 
2 Considere a seguinte afirmação:
 Várias tribos germanas se instalaram pacificamente no interior do 
Império, chegando mesmo a integrar o exército romano. Isso foi 
muito comum após a crise do terceiro século. Por volta do ano 400, 
30 ou 50 por cento do exército romano era composto de mercenários 
germânicos. Sem outra saída, alguns grupos bárbaros foram alistados 
no exército de Roma como unidades inteiras para ajudar na defesa 
contra outros grupos. Isso foi muito popular durante as guerras civis 
do século IV, quando aspirantes ao trono romano precisavam levantar 
exércitos rapidamente. Essas unidades bárbaras mantinham seus 
próprios líderes e não tinham a lealdade e a disciplina das legiões. 
(CARLAN, 2008, p. 140).
Por que os povos germanos, considerados “bárbaros”, foram 
incorporados aos exércitos romanos?
R.: Primeiramente estas ocupações foram pacíficas, pois o exército romano 
necessitava de contingente para guardar as suas fronteiras. Mas com o 
passar do tempo, a partir do século IV, quando o Império já se encontrava 
dividido em duas partes, as fronteiras romanas se encontravam com povos 
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e culturas não romanizadas, povos nômades. A sucessiva falta de mão 
de obra no campo obrigava o Império a permitir a entrada destes povos, 
formando assim assentamentos caracterizados distintamente: os federados, 
ligados a Roma por um contrato, aos quais era permitida a preservação dos 
costumes, organização social e política, em troca da prestação de serviço 
militar. No decorrer do século IV, estes tratados de federação aumentavam 
substancialmente, na tentativa de vencer a crise que se aproximava.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE
1 Considere o seguinte documento histórico: ao estudar o Império 
Romano na época de Trajano (98-117), o professor propõe a análise 
iconográfica de um aureus, uma moeda de ouro, detendo-se na efígie 
e na legenda que a acompanha. 
Legenda:
IMP (Imperatori – título atribuído 
após triunfo militar ou púrpura 
imperial)
TRAIANO (Trajano)
AVG (Augustus – venerável)
GER (germânico – vencedor dos 
germanos)
DAC (dácico – vencedor dos dácios)
PM (Pontifex Maximus – Sumo 
Pontífice)
TRP (Tribunicia Potestas – Poder 
do Tribuno)
COS VI (Consuli VI – Cônsul pela 
VI vez)
PP (Pater Patriae – Pai da Pátria, 
chefe das famílias romanas)
FIGURA 10 - Imperador Trajano (98-117). Moeda de ouro. Disponível em: <http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/commons/4/42/Trajan_Divi_Nerva.jpg>.
Com base nas informações da legenda, o que podemos concluir sobre 
os primeiros séculos da era cristã?
R.: Os imperadores romanos usavam as moedas como “imagens em 
movimento” para propagarem seus feitos político-militares e marcarem a 
presença imperial em todo o território. Uma forma de perpetuar o poder 
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temporal dos imperadores, através da cunhagem de moedas, que sintetizam 
as marcas de Império na figura de seu Imperador. Uma propaganda que 
visava a comunicação aos vários territórios de Roma. 
2 Considere a seguinte afirmação de Pedro Paulo Funari, no livro Grécia 
e Roma (2002, p. 129):
 Durante mais de dois séculos haverá perseguições aos cristãos, 
pois o Estado romano via na sua recusa ao culto aos deuses e ao 
imperador um desafio à ordem. As execuções públicas dos cristãos, 
martirizados em espetáculos nos quais eram crucificados ou jogados 
às feras famintas para serem devorados, eram vistas e apreciadas por 
muita gente. Para a maioria dos romanos que não se havia convertido, 
os cristãos eram apresentados como uma ameaça nociva, pois se 
recusavam a honrar os deuses e os imperadores. Por que os cristãos 
foram perseguidos pelos romanos?
R.: Porque os cristãos não estavam dispostos a venerar os imperadores e 
seus deuses, importantes veículos de propagação da autoridade no Império 
Romano. Os cristãos passaram a desafiar a ordem e por isso passaram a 
ser perseguidos. 
3 A partir do século III verificamos o processo chamado de “Crise do 
Império Romano”. O que podemos considerar sobre este contexto?
R.: Decréscimo da obtenção de escravos e riquezas, houve a fragmentação 
do império em vários reinos devido aos ataques dos povos invasores. Também 
desenvolve-se o sistema de colonato onde os plebeus e escravos passaram 
a trabalhar nas terras dos grandes proprietários. 
4 Assinale a alternativa CORRETA sobre o Edito de Milão:
a) (x) Assegurou a liberdade de culto aos cristãos. 
b) ( ) Restaurou o culto aos antigos deuses republicanos.
c) ( ) Possibilitou o desenvolvimento do movimento iconoclasta.
d) ( ) Consolidou o judaísmo como religião oficial de Roma.
e) ( ) Perdoou as dívidas dos cristãos com o Estado romano.
5 Como as narrativas a respeito das “Origens de Roma” podem oferecer 
aos historiadores da antiguidade elementos para a compreensão da 
História Romana?
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R.: A literatura, que trata das origens de Roma, oferece uma descrição 
detalhada a respeito das ações políticas de cada rei, o que cada um promove 
durante o seu governo, as guerras. Rômulo, por exemplo, será visto como o 
principal incentivador da fundação de Roma, na luta por alianças com outras 
cidades, na construção de uma administração, a criação das leis e a regulação 
da religião. Tarquínio, o Soberbo, por exemplo, último rei de Roma, impõe 
sua dominação sobre os Latinos, funda colônias e consagra a extensão do 
poder romano. Trata duramente o Senado, faz a plebe trabalhar e promove 
uma das grandes obras de Roma, o Grande Circo, que possui inúmeras 
arquibancadas; constrói numerosos esgotos, templos, festas etc. E depois 
dele, Roma nunca mais seria governada por reis.