Discursivas e Redações

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DISCURSIVAS
1. A relação entre o leitor e o texto é muito importante para que a leitura possa ser realizada de maneira efetiva, isto é, moldando a criticidade, a compreensão e possibilitando as inferências através da intertextualidade, entre outras. A leitura pode ser classificada em sensorial, emocional e intelectual. Disserte sobre elas. 
RESPOSTA ESPERADA:
A leitura sensorial favorece os primeiros conteúdos de que o indivíduo necessita, que se originam da experiência, tornando possível ao adulto ler o mundo. A leitura emocional lida com os sentimentos, que implicam a falta de objetividade. A leitura intelectual enfatiza o intelectualismo, doutrina que afirma a preeminência e anterioridade dos fenômenos intelectuais sobre os sentimentos e a vontade. Tende a ser unívoco, o leitor se debruça sobre o texto, pretende vê-lo isolado do contexto e sem envolvimento pessoal. 
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2. A avaliação é um processo contínuo e complexo, que visa fazer com que o educador trace seus objetivos de acordo com o que pretende alcançar. Para avaliar o processo de leitura, é necessário levar em consideração a coerência que o leitor compreende o que está sendo lido, o grau de integração e a inferência realizada sobre a leitura. Com base no exposto, disserte sobre quatro aspectos que devem ser observados nas avaliações de leitura.
RESPOSTA ESPERADA:
Atitudes emocionais: verificar se houve envolvimento afetivo do aluno com a leitura, pois isso influencia no desempenho dele. Manejo de fontes escritas: verificar se o aluno é capaz de buscar onde adquirir informações através da leitura. Observação dos pontos irrelevantes da leitura e criticidade para ignorá-los ou acatá-los; velocidade de leitura e percepção envolvidas. Construção da informação mentalmente, ou seja, verificação do quanto o aluno conseguiu compreender do conteúdo através da leitura. Utilização do conhecimento prévio para realização de inferências.
3. Ler é mergulhar em um universo de significados. A leitura envolve, além do indivíduo que a prática, também os diversos significados que podem ser construídos a partir dela. O leitor e a leitura criam, portanto, uma espécie de interação, na qual o diálogo com o texto se faz necessário para que haja a construção de sentido. Muitas vezes, o autor do texto trabalha com as palavras de tal forma que elas passam a ter significados para além da objetividade. Um dos recursos que podem ser utilizados, neste caso, é a palavra no seu sentido literal ou no seu sentido figurado. A partir do exposto, explique a diferença entre sentido literal e sentido figurado da palavra e exemplifique.
RESPOSTA: (resposta não confirmada)
Sentido literal é aquele que pode ser tomado como o sentido “básico, usual” da palavra ou expressão, esse pode ser compreendido sem ajuda do contexto. Quando uma palavra ou enunciado se apresenta em seu sentido usual, adquire valor denotativo.
Sentido figurado é o que as palavras ou expressões adquirem em situações particulares de uso. A palavra tem valor conotativo quando seu significado é ampliado ou alterado no contexto em que é empregada, sugerindo idéias que vão além de seu sentido mais usual.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/sentido-literal-sentido-figurado.htm
4. Quando observamos um cartaz, olhamos para um outdoor ou folheamos livros ilustrados, além das palavras que neles estão contidas, lemos também as imagens. Isso ocorre porque a imagem, dentro do contexto na qual está inerida, também tem uma mensagem a transmitir, ou seja, também deve ser lida. Para que a criança seja inserida no mundo da leitura, geralmente são oferecidos a ela livros de imagens. Disserte sobre três benefícios do livro de imagens para a formação leitora da criança.
RESPOSTA DO LIVRO: (resposta não confirmada)
A experiência de leitura do livro de imagem propicia o primeiro contato com vistas a compreender as narrativas e construir significados, pois os “leitores que visualizam, enquanto leem, têm melhores recordações, melhores performances e melhor rendimento em avaliações”. (SOUZA et al., 2010, p. 87). A imagem também favorece o ajustamento de códigos e regras desencadeadas nesse tipo de leitura. Assim, o livro de imagens [...] “é objeto materializado na palavra artística e nas qualidades estéticas de natureza plástica, reunidas no projeto gráfico, na figuratividade, no jogo de cores e formas expressivas”. (RAMOS; PANOZZO, 2005, p. 37).
5. Na sala de aula, o professor deve inovar sua prática pedagógica, a fim de estimular seus alunos a novas atividades e experimentos. Para Cavalcanti (2002, p. 2), ´´Formar leitores é compromisso da família e da escola. [...] Não existe país livre e desenvolvido sem investimentos na educação e na leitura``. As oficinas de leitura têm como um dos seus objetivos a democratização social e cultural, pois a escola é, também, responsável pela garantia ao acesso dos saberes linguísticos para o exercício da cidadania, direito que é de todos. Escolha três oficinas de leitura e disserte sobre elas.
RESPOSTA DO LIVRO: (resposta não confirmada)
a) Contos de fadas modernos 
O professor pede aos alunos que relembrem as histórias de fadas que conheçam. Essa atividade é preferencialmente oral e o professor não precisa se preocupar em recuperar a totalidade das histórias, mas o maior número possível delas. Uma maneira de fazer isso é retomar o nome das personagens e tão logo as protagonistas forem identificadas, passar para outro conto de fada. Em seguida, os alunos são divididos em grupos, que devem escolher um conto de fada. O professor entrega para cada grupo um ou dois bilhetes com nomes de objetos modernos para serem incorporados à história. O conto de fadas do Chapeuzinho Vermelho, por exemplo, pode ser agraciado com DVD e os alunos precisam acrescentar essa palavra com criatividade e coerência na história. Ao final, faz-se uma roda de leitura das histórias. É uma ótima atividade para introduzir a leitura de narrativas que reescrevem outras narrativas ou partem delas para gerar nova história, contos de fadas ou não.
b) Laços e palavras
O professor seleciona várias palavras que tenham o mesmo final, como se fossem rimas. Ele escreve cada uma dessas palavras em papeizinhos e distribui aos alunos. Em seguida, pede que formem frases com ela, porém deixando essa palavra no final da frase. Depois, a turma forma um círculo e vai unindo as frases, gerando um poema. Em seguida, outro poema que contenha as mesmas palavras pode ser explorado pela turma.
c) Dominó narrativo
Essa oficina aproveita a estrutura do jogo de dominó. O professor inicia uma história para ser desenvolvida pelos alunos. Cada aluno recebe quatro peças-palavras com duas cores e uma só palavra e deve conectá-la, conforme a cor, à palavra geradora (ou às peças acrescidas a ela) e contar um pedaço da história, utilizando a palavra conectada. Conforme o jogador coloca sua peça à esquerda ou à direita da palavra geradora, deve reportar-se ao passado ou ao futuro. As palavras usadas podem ser retiradas do texto que se está lendo ou que se pretende introduzir.
d) Júri assumido
Essa é uma atividade tradicional em nossas escolas. Trata-se de escolher uma personagem da obra lida e submetê-la a julgamento por suas ações. Também pode ser um acontecimento ou o próprio livro como um todo. O professor dividirá a turma em várias equipes, uma para cada função do julgamento. Haverá, assim, a equipe do promotor, a equipe da defesa, a equipe de jurados, a equipe da assistência. Apenas o juiz, a testemunha e a personagem a ser julgada são constituídas por um único aluno. Todos devem estudar suas tarefas antes do julgamento, inclusive com registro escrito dessa preparação. O julgamento é uma dramatização, com personagens e juízes vestidos a caráter. Após o julgamento, todos registram suas impressões em relatórios.
e) Pesquisa de opinião
Usada tradicionalmente para antecipar resultados de eleições ou para avaliar uma determinada questão de interesse geral, a pesquisa de opinião pode ser utilizada na turma para avaliar o comportamento de umapersonagem ou até para prever um acontecimento dentro da história, A opinião dos alunos pode ser computada e apresentada estatisticamente pelo professor ou pelo grupo de alunos, de preferência por meio de gráficos e índices percentuais.
Resposta:
Resposta 
6. A inferência é uma estratégia de leitura utilizada pelos leitores que já possuem certa experiência com a leitura de textos. O leitor, ao fazer inferências em seus textos, participa ativamente do processo de significação dos textos, porém, para que a construção destes sentidos seja construída, há alguns fatores que devem ser levados em consideração. A partir do exposto, disserte sobre como se constrói o significado de um texto. 
Resposta: 
7. Para uma leitura ser compreendida de maneira efetiva, isto é, para que ela alcance os objetivos que o leitor se propôs é o realizá-la, necessita de planejamento. A escola é um importante elemento na condução e no entendimento desse processo. Dentre as estratégias de leitura, destacamos a previsão/antecipação, a leitura pontual e o resumo. Descreva 3 objetivos do resumo. 
Resposta: 
8. Paulo Freire (1997) Afirma que ler caracteriza-se pela experiência existencial. Isso consiste em afirmar que, antes de ler palavras, o sujeito leal mundo no qual está inserido. A leitura é, portanto, uma prática social. A escola, por conseguinte, nem sempre leva em consideração a experiência que o aluno já traz de casa. Com base no exposto, Disserte sobre como se dá o processo de aquisição de conhecimento de mundo pela criança.
FONTE: Paulo Freire. Pedagogia da esperança: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1997. 
Resposta: 
9. A paródia é um tipo de intertextualidade, Oi faz relação entre dois ou mais textos. De cunho geralmente satírico ou crítico, apresenta a subversão de uma letra original, de maneira a recriá-lo. Observe um excerto do poema de Gonçalves Dias de uma paródia criada por Jô Soares a partir dele 
“Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá ;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá”
(Canção do exílio, Gonçalves Dias)
“Minha dinda tem Coqueiros 
Da ilha de Marajó 
As aves, aqui, gorjeiam 
Não fazem cocoricó”
(Canção do exílio, às Avessas Jô Soares)
A partir dos excertos expostos, explique qual é a intencionalidade da paródia apresentada e disserte acerca do que é a intertextualidade. 
Resposta:
10. Os gêneros textuais são assuntos amplamente trabalhados em sala de aula com os alunos. para que o professor trabalha a parte escrita deste Conteúdo, o projeto didático é uma das modalidades mais indicadas. Já para as atividades que envolvam leitura, indica se ou uso das sequências didáticas. Com base no exposto, diferencia o projeto didático ia sequência didática e cite um benefício de cada uma destas propostas.
Resposta:
	11.
	 A relação entre o leitor e o texto é muito importante para que a leitura possa ser realizada de maneira efetiva, isto é, moldando a criticidade, a compreensão e possibilitando as inferências através da intertextualidade, entre outras. A leitura pode ser classificada em sensorial, emocional e intelectual. Assim, disserte sobre a leitura emocional.
	Resposta Esperada:
A empatia é uma característica muito forte da leitura emocional. É o ato de se colocar do outro lado e não pensar no que se sente ao ler, e sim no que o texto provoca no leitor. Nessa estratégia, o leitor envolve sentimentos que o texto desperta, levando o leitor a outros tempos e lugares.
12. Na sala de aula, o professor deve inovar sua prática pedagógica, a fim de estimular seus alunos a novas atividades e experimentos. Para Cavalcanti (2002, p. 2), "Formar leitores é compromisso da família e da escola. [...] Não existe país livre e desenvolvido sem investimentos na educação e na leitura". As oficinas de leitura têm como um dos seus objetivos a democratização social e cultural, pois a escola é, também, responsável pela garantia ao acesso dos saberes linguísticos para o exercício da cidadania, direito que é de todos. Escolha três oficinas de leitura e disserte sobre elas.
FONTE: CAVALCANTI, Joana. Leitura: o despertar da Cidadania. Recife: UNESCO, 2002.
Resposta Esperada:
O acadêmico poderá escolher dentre as diversas oficinas apresentadas no Livro Didático e/ou de sua
prática pedagógica diária e discorrer sobre elas, como exemplificado a seguir:
BONECOS DE ARGILA OU MASSA DE MODELAR: Contar uma história em voz alta para os alunos
sentados em círculo. Após ter contado ou lido o texto ou história proposta, o professor entregará aos estudantes massa de modelar ou argila. Os alunos farão uma pequena escultura a respeito da história. Caso seja utilizada a argila como material para a construção das esculturas, o professor fará outro momento, após a secagem da argila, para que se pinte, caracterizando assim a personagem que foi construída pela criança. Ao final, em pequenos grupos, os alunos poderão recontar a história, lendo-a, e apresentando seus trabalhos. O registro da atividade deve acontecer.
REDAÇÕES
	1.
	Quando lemos algum texto, estamos realizando um processo de decodificação. Este processo de decodificação é dividido em etapas, e a primeira dela é a chamada leitura sensorial, que também é chamada de leitura emocional. Em seguida, ocorre a leitura intelectual, que é mais profunda. Partindo desse pressuposto, escreva uma redação com o tema: AS DIFERENÇAS ENTRE A LEITURA SENSORIAL E A LEITURA INTELECTUAL.
	Resposta 
Leitura sensorial: é a primeira leitura do texto, utilizando a sensibilidade de forma mais presente. Por ser o primeiro contato com a leitura, pode ser entediante ou empolgante, dependendo da expectativa do leitor diante do texto. Por ser uma leitura inicial, muitas vezes é superficial e não extrai muitas informações do que está sendo lido. A leitura intelectual, por sua vez, traz ao leitor a consciência de que aquilo que ele escreveu foi escrito por alguém, em determinado momento, para alguém. A leitura intelectual vai além da simples decodificação: ela compreende o contexto no qual o texto foi escrito.
2. Quando lemos algum texto, estamos realizando um processo de decodificação. Este processo de decodificação é dividido em etapas, e a primeira dela é a chamada leitura sensorial, que também é chamada de leitura emocional. Em seguida, ocorre a leitura intelectual, que é mais profunda. Partindo desse pressuposto, escreva uma redação com o tema: AS DIFERENÇAS ENTRE A LEITURA SENSORIAL E A LEITURA INTELECTUAL. 
RESPOSTA ESPERADA:
Leitura sensorial: é a primeira leitura do texto, utilizando a sensibilidade de forma mais presente. Por ser o primeiro contato com a leitura, pode ser entediante ou empolgante, dependendo da expectativa do leitor diante do texto. Por ser uma leitura inicial, muitas vezes é superficial e não extrai muitas informações do que está sendo lido. A leitura intelectual, por sua vez, traz ao leitor a consciência de que aquilo que ele escreveu foi escrito por alguém, em determinado momento, para alguém. A leitura intelectual vai além da simples decodificação: ela compreende o contexto no qual o texto foi escrito.