Primeiro Relatório PI - Pedagogia

Prévia do material em texto

2
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
LICENCIATURAS I
ANA CRISTINA SALVETTI ALENCAR BUENO
 DAIANE APARECIDA BUENO
 GERALDO ALVES TEIXEIRA JÚNIOR
 JÉSSICA GARCIA PONTES
 TATIANE SAVASSA.
A Tecnologia pode auxiliar na aprendizagem do Autista?
Tietê - SP
2020
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
A Tecnologia pode auxiliar na aprendizagem do Autista?
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na disciplina de Projeto Integrador para o curso de Licenciatura I da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
 
Tietê - SP
2020
BUENO, Ana Cristina Salvetti Alencar; BUENO, Daiane Aparecida; PONTES, Jéssica Garcia; SAVASSA, Tatiane; TEIXEIRA, Geraldo Alves Júnior. A Tecnologia pode auxiliar na aprendizagem do Autista? Relatório Técnico-Científico. Licenciaturas I – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Anderson Roberto Deizepe. Polo Tietê, 2020.
RESUMO
Até 250 palavras incluindo: breve introdução, objetivos, metodologia adotada, resultados obtidos e considerações finais. Formatação: Espaçamento simples, parágrafo único.
PALAVRAS-CHAVE: Palavra 1; Palavra 2; Palavra 3; Palavra 4.
LISTA DE ILUSTRAÇÕES (opcional)
Figura 1– Brainstorm..........................................................................................	18
Figura 2– Brainstorm..........................................................................................	18
LISTAS DE TABELAS (opcional)
Tabela 1 - Alguns problemas identificados....................................................	17
Tabela 2 - Alguns problemas identificados....................................................	17
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................................1
2. DESENVOLVIMENTO.........................................................................................................2
2. 1. Problema e objetivos.............................................................................................................3
2. 2. Justificativa............................................................................................................................4
2. 3. Fundamentação teórica .........................................................................................................4
2.3.1 Identificação dos principais conceitos do trabalho...............................................................4
2.3.2 Apresentar um histórico já existente sobre o assunto...........................................................5
2.3.3 Identificação e abordagem dos autores sobre o conceito......................................................5
2. 4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador ..................................................6
2. 5. Metodologia ..........................................................................................................................6
3. RESULTADOS .......................................................................................................................1
3.1. Protótipo inicial......................................................................................................................1
3.2. Protótipo Final .......................................................................................................................1
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................1
REFERENCIAS .........................................................................................................................1
ANEXOS .....................................................................................................................................1
APÊNDICES ...............................................................................................................................1
1. INTRODUÇÃO
Nos dias de hoje é possível perceber como a Tecnologia é importante para nossa sociedade, para a nossa vida e para a inclusão das pessoas com deficiência em que a “tecnologia assistiva ou ajuda técnica [...] que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência [...]” (BRASIL, 2015, Art. 3º. § 3º).
Neste artigo da Lei então, nos mostra que a tecnologia ou também chamada de ajuda técnica é qualquer produto, instrumento, estratégia, serviço e prática utilizado para pessoas com deficiência para melhorar a autonomia e a qualidade de vida desses indivíduos. “Para as pessoas sem deficiência a tecnologia torna as coisas mais fáceis. Para as pessoas com deficiência, a tecnologia torna as coisas possíveis” (RADABAUGH, 1993, apud GALVÃO FILHO E DAMASCENO, 2002).
	No qual temos que ter mediante a tecnologia assistiva definida a diferença entre inclusão e integração, pois a sociedade precisa aceitar o diferente, os envolvendo no processo de ensino aonde os integra na sociedade. Na Lei 13.146 de 06 de julho de 2015, esse ponto é garantido visando assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando a sua inclusão social e sua cidadania. 
Segundo PCN (1998):
Afirma que existe a necessidade de um sistema educacional inclusivo, que facilite a inserção de todos, sem distinção de condições linguísticas, sensoriais, cognitivas, físicas, emocionais, étnicas, socioeconômicas, um sistema educacional planejado e organizado para dar conta da diversidade dos alunos e oferecer respostas adequadas às suas características e necessidade específicas ( PCNs, 1998, p.17).
	E com isso mediante a análise bibliográficas decidimos focar no autismo, o primeiro estudo feito sobre o autismo foi datado em 1943 descrito por um psiquiatra de origem alemã Leo Kanner que acreditava que essas crianças vinham ao mundo com uma incapacidade de estabelecer contato afetivo. Com o passar dos anos foram feitos outros estudos e continuam havendo até nos dias de hoje sobre o espectro autista e através desses estudos descobriu que o espectro autista tem vários graus e níveis, assim sendo as manifestações mais comuns são a falta de comunicação, a falta de socialização e os estímulos sonoros. “É um transtorno invasivo do desenvolvimento, definido pela presença de desenvolvimento anormal ou comprometimento que se manifesta em comportamentos restritos e repetitivos” (GAUDERER, 1993, p. ). 
	Isso nos mostra que a tecnologia pode auxiliar a aprendizagem e existe uma metáfora de Marsha Forest chamada metáfora do caleidoscópio que se refere ao caleidoscópio educacional “O caleidoscópio precisa de todos os pedaços que o compõe. Quando se retiram pedaços dele, o desenho se torna menos complexo, menos rico” (FOREST, 1987, p. 23). As crianças se desenvolvem, aprendem e evoluem melhor em um ambiente rico e variado.
As crianças autistas precisam de um estímulo visual, porque para eles é mais fácil aprender ouvindo e visualizando o que está sem apresentado e com auxílio dos aplicativos que existem gratuitamente isso se torna uma ferramenta essencial para auxiliar no seu aprendizado.
	E podemos citar uma frase que se enquadra na temática que iremos abordar “É preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza” (SANTOS, 1995, apud MANTOAN, 2009).
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Problema e objetivos
O projeto consiste em pesquisar o uso da tecnologia na promoção da aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), pois este período escolar traz muita ansiedade à família, que em sua percepção há dificuldade dos professores, orientador pedagógico e diretor no processo ensino-aprendizagem, assim o grupo avaliará a contribuiçãoda tecnologia neste processo para que a inclusão e o desenvolvimento do educando aconteçam com sucesso.
Segundo Emer (2011), a tecnologia e a educação enfrentam contemporaneamente o desafio de promover o desenvolvimento da aprendizagem para todos os alunos, com isso garantem o direito à educação de qualidade para os alunos indistintamente. 
A maioria dos integrantes do grupo faz parte do quadro de funcionários da Educação Municipal de Tietê, portanto vivencia em seu local de trabalho a dificuldade da escola e da família na promoção da aprendizagem escolar do autista, assim a pesquisa se desenvolverá com o intuito de verificar se a aprendizagem do aluno com TEA ocorrerá com o auxílio da tecnologia, para então solucionar essa problemática que ocorre no processo escolar com a grande parcela dos alunos que apresentam autismo. 
Porquanto, este grupo desenvolverá o Projeto Integrador com o tema “A Tecnologia pode auxiliar na aprendizagem do Autista?” na forma de pesquisa e sugestionará a solução do problema, que por causa da prevenção ao COVID-19, não foi possível realizar visita presencial em uma escola e tão pouco será possível implantar presencialmente a solução. 
Para melhor exemplificar a pesquisa, dois integrantes do grupo fizeram a escuta, através do whatsapp, de dois pais de alunos diferentes para saber qual a percepção deles com o desenvolvimento da aprendizagem dos seus filhos que são autistas. Através dos relatos destes pais percebe-se a preocupação com a aprendizagem escolar, que já era um problema e agora com o COVID-19 veio a piorar.
Ao estudar sobre tecnologia que vem auxiliar diversos setores e profissionais, acredita-se que trará benefícios à aprendizagem escolar do autista por haver aplicativos que já fazem parte da realidade educacional por ser atrativo e auxiliar na autonomia dos educandos portadores de necessidades educacionais especiais, portanto o objetivo geral consiste no auxílio da tecnologia na aprendizagem do autista.
As etapas ocorrerão nas pesquisas referente ao tema, nos encontros virtuais com o intuito de discutir os estudos realizados pelos participantes e ao colher os relatos dos pais que vivenciarão o uso dos aplicativos gratuito com atividade escolar como facilitador da aprendizagem dos alunos com TEA. 
Os objetivos específicos consistem em analisar os aplicativos pesquisados que auxiliam a aprendizagem de autista, pesquisar bibliografias sobre o tema, reunir com o grupo por Skype para trocar experiências e discutir a evolução da pesquisa, verificar se há necessidade de ajustes para viabilizar a melhor implantação do projeto, acompanhar e colher as devolutivas dos pais dos autistas que usarão os aplicativos, este procedimento ocorrerá através do whatsapp, para então analisar e relatar se o problema foi solucionado.
Atualmente há inúmeros aplicativos gratuitos para baixar em celular e tablet, são intuitivos e a criança pode utilizar com autonomia, as atividades são audiovisuais, com isso tornam-se muito atrativas por conter figuras, músicas e níveis de desafios para instigar a curiosidade e proporcionar o avanço do educando. O aplicativo Ler e Contar parte do início, os quais são o alfabeto e as vogais para completar letra, sílaba, formar palavra e frase, com avanço gradual, assim proporcionando a aprendizagem. 
Acredita-se que o projeto auxilie na aprendizagem e na rotina diária dos autistas, pois as famílias relataram que seus filhos não conseguem realizar as atividades propostas pela escola e outro fator relevante é a alteração na rotina causada pelo isolamento social, eles sentem falta da rotina escolar e o autista necessita do hábito rotineiro para sentir tranquilidade e para que esteja aberto a aprendizagem.
Portanto, ao finalizar o projeto o grupo espera que o problema da aprendizagem do autista seja solucionado com os aplicativos que auxiliam neste processo, que as famílias consigam organizar a rotina de estudo dos filhos e que estes encontrem nestas atividades estímulo que os levem ao prazer pelo aprender. 
2.2. Justificativa
Devido a pandemia que estamos vivendo atualmente em nosso País, notamos em nosso município a dificuldade dos pais em ensinar as tarefas escolares em casa, um problema ainda maior para aquelas diagnosticadas com Transtorno Espectro Autista (TEA), já que necessitam de uma rotina contínua e atividades diferenciadas para que a aprendizagem seja realmente eficaz. 
         Percebemos através de alguns relatos de pais, que ao ser entregue uma atividade impressa comum, as crianças não tiveram grande interesse e apresentaram dificuldade em se concentrar para realizar a atividade proposta, tendo o mesmo resultado com as tarefas da plataforma oferecida pela escola.
Ao nos depararmos com esse problema, iniciamos pesquisas de aplicativos que poderiam ser utilizados como ferramenta de ensino-aprendizagem dentro e fora do ambiente escolar, auxiliando no desenvolvimento do autista de forma gratuita e atrativa.
Entendemos que a Tecnologia e o uso de aplicativos como o Ler e Contar podem contribuir positivamente no processo de desenvolvimento de uma criança com Autismo inserida na rede regular de ensino em uma escola, trabalhando através de jogos e atividades interativas para estimular o seu desenvolvimento, assim a relevância social consiste na contribuição da aprendizagem de alunos com este diagnóstico, pois os aplicativos gratuitos contribuirão neste processo, para tanto serão utilizados com alunos no município de Tietê que os pais se queixaram da dificuldade com a aprendizagem escolar dos seus filhos neste período de Pandemia e isolamento social em que as atividades são desenvolvidas em casa. 
2. 3. Fundamentação teórica
2.3.1 Identificação dos principais conceitos do trabalho
Se há algo que une todos os indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é a necessidade de ter uma rotina. Saber quais as atividades devem ser feitas durante o dia-a-dia. Assim transmitindo uma sensação de segurança, ou até mesmo estímulos e demandas de comportamentos do cotidiano.
As crianças autistas demoram para se adaptar com algo novo, devido ao COVID-19 elas saíram da rotina escolar para as atividades dentro de casa, resolvemos passar então o seguinte aplicativo (APP) “Ler e Contar” da empresa Bergman de Belo Horizonte/MG, para os pais e responsáveis assim auxiliando a sua aprendizagem, já que temos relato dos mesmo que seus filhos estão encontrando dificuldade para exercer as atividades desenvolvidas em casa.
Esse aplicativo tem classificado LIVRE, e conta com os seguintes temas: alfabetização, sílabas, números, linguagem de sinais, vogais e consoantes, formas geométricas, animais, cores, instrumentos musicais e jogos. Sendo algo prático onde qualquer responsável será apto para auxiliar no uso do aplicativo.
2.3.2 Apresentar um histórico já existente sobre o assunto
É bom lembrar que nada adianta se os pais criarem uma nova rotina de atividade se não conseguem engajar a criança, é importante sempre identificar as preferências das crianças antes de criar as possibilidade de atividade para melhor modificá-la, por tanto tudo que se inicia tem que ter uma continuidade.
Esse trabalho se deu início em meados de 2020 devido ao avanço do COVID-19 muitos responsáveis estão baixando o mesmo para dar continuidade na aprendizagem.
Assim podemos observar a importância da tecnologia nos dias de hoje e agregá-la ao desenvolvimento do aluno com TEA, lembrando que os responsáveis terão que ter paciência e usar a criatividade para adotar elementos da rotina.
O público autista tem uma grande aceitação com jogos eletrônicos, assim tornando mais fácil o estimulando e tornando extremamente benéfico.
2.3.3 Identificação e abordagem dos autores sobre o conceito
De acordo com a inovação na educação os grandes pensadores já apoiavam a tecnologia e já sabiam que ela seria essencial no futuro.
O matemático Papert que nasceu na África do Sul em 1928, foi pioneiro ao considerar o uso da tecnologia como ferramenta educacional.Paulo Freire foi inspiração para muitos modelos de aprendizagem que existem atualmente, como o ensino de programação para criança e jovens e a visão do aluno como indivíduo capaz de construir conhecimento.
As contribuições de John Dewey, Maria Montessori, Celestin Freinet, Jean Praget, Paulo Freire, além de Papert foram pensadores que produziram conhecimento sobre o campo da inovação na área da Educação. 
Algumas citações dos pensadores que apoiam a tecnologia. 
“Tecnologia e qualquer coisa que não estava por aí quando você nasceu” Alan Kay – Cientista da Computação. (KAY, 1970, p. 35)
“A arte desafia a tecnologia, e a tecnologia inspira a arte” John Lasseter – Diretor e animador cineastra. (LASSETER, 1970, p. 122)
Para o autismo não se procura a cura, e sim busca compreender, neste viés é que o grupo pensou nestes educandos e com o problema que envolve o processo de aprendizagem deles, assim o grupo objetiva responder este problema através da tecnologia e os diversos aplicativos que possam instigá-los na busca pelo aprender. 
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador
As disciplinas utilizadas como base para este projeto foi a Didática que encontramos no App Ler e Contar que foi usado como um instrumento da prática pedagógica de uma forma mais “didática” de interação da criança com o aprendizado, usamos também as disciplina Psicologia da Educação e Teoria da Aprendizagem que nos auxiliou a compreender melhor o comportamento do TEA (Transtorno do Espectro Autista). 
2.5. Metodologia
Devido ao cenário atual que estamos vivendo por conta do novo Coronavírus (COVID- 19) tivemos um planejamento voltado ao aprendizado e a adaptação das crianças autistas em seu próprio âmbito familiar. Com toda essa mudança as atividades da escola estão sendo feitas em casa com a ajuda de seus responsáveis, ocorrendo muitas dificuldades no desenvolvimento das tarefas dada. Para conhecermos melhor quais eram as dificuldades a metodologia usada para esse projeto foi a Qualitativa pois primeiramente optamos por uma entrevista básicas com os responsáveis, onde o(a) mesmo (a) respondeu a um questionário no total de três perguntas iniciais a qual apresentaremos abaixo:
	Pergunta 1. Qual a sua opinião sobre a inclusão escolar?
	Pergunta 2. Como estão sendo os estudos do seu filho em casa?
	Pergunta 3. Quais são as maiores dificuldades? 
	Pergunta 4. A tecnologia auxilia na aprendizagem do seu filho?
A princípio nós observamos que as respostas ao questionário on-line, enviadas por App Whatsapp, foram bem parecidas, ambas responderam que no começo foi complicado o adaptar deles na nova rotina, porém mesmo com a dificuldades estão conseguindo auxiliá-los. 
 	Já na última pergunta feita nós observamos que ainda há muitas divergências quando se trata do desenvolvimento da criança em casa com seu responsável x desenvolvimento da criança autista com um profissional da educação. Através das dificuldades coletadas conseguimos então chegar na base para a realização do nosso projeto.
Indicamos então um aplicativo chamado Ler e Contar que pode ser baixado em um Celular e Tablet Android/ IOS.
 	O aplicativo Ler e Contar traz uma nova visão de auxiliar os responsáveis e atrair melhor a atenção das crianças autistas de uma forma mais participativa e divertida.
Com o feedback que estamos recebendo de seus responsáveis o App está tendo um retorno muito positivo que se torna muito importante para nós.
Além de usar a tecnologia como uma ferramenta de auxílio já que o app apresenta bastante cores e sons, coisa que toda criança gosta, inclusive os autistas que tem uma inteligência fenomenal, notamos que nosso recurso está apoiando uma prática facilitada para o entendimento e aceleração do aprendizado.
Descrição do app Ler e Contar:
Foi Atualizado em 25 agosto de 2019, versão 3.3.42, assim que começou a pandemia o app ultrapassou 1milhão de dowloads, criação em 26 de setembro de 2014.
A sua avaliação de 1 a 5 está classificado em 4,4 e contém muitos resultados positivos e uma ótima aceitação das crianças.
Os sujeitos participantes da entrevista foram mães de duas crianças com TEA (Transtorno do Espectro Autista). As crianças têm a idade de 7 anos, sendo uma do gênero feminino e outra do gênero masculino, ambas estudam em escola pública de Ensino Fundamental situada na cidade de Tietê/SP.
3. RESULTADOS
	 
3.1. Protótipo inicial
	A ideia de utilizar aplicativos como ferramenta de aprendizagem para crianças diagnosticadas com TEA surgiu através de discussões entre o grupo sobre como facilitar o processo de ensino-aprendizagem, a princípio dentro do ambiente escolar. 
         Iniciamos as pesquisas de aplicativos, dando preferência para os que fossem de fácil acesso, colorido, dinâmico, com um conteúdo adequado que ocupasse pouco espaço no celular, tablet ou computador e principalmente gratuito, já que nosso projeto é focado em alunos de escola pública. 
         Durante o andamento do processo fomos surpreendidos pela pandemia, onde o País decretou quarentena, fechando escolas e aderindo novas formas de ensino. 
         Através da escuta realizada com a comunidade e entrevistas realizadas com pais de alunos autistas, enxergamos a dificuldade da plataforma das Escolas do município em alcançar os alunos autistas, onde iniciamos o projeto de forma diferenciada: Em casa.
           Os alunos iniciaram o uso dos aplicativos selecionados minuciosamente pelo grupo, que tem acompanhado e auxiliado as famílias.
Descrição detalhada com imagens, sobre como se deu o processo de construção da primeira solução desenvolvida pelo grupo.
3.2. Protótipo Final
	
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	 
REFERÊNCIAS
BERGMAN, APPS. Disponível em: <https://play.google.com/ store/apps/details?id= com.bergman.lerecontar>. Acesso em: 14 de maio de 2020.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acesso em: 13 de maio de 2020.
EMER, SIMONE DE OLIVEIRA. Inclusão Escolar: Formação docente para o uso das TICs aplicada como Tecnologia Assistiva na sala de recurso multifuncional e a sala de aula, 2011. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/36313. Acesso em: 30 de abril de 2020.
GALVÃO FILHO, Teófilo A. e DAMASCENO, Luciana L. As novas tecnologias e a Tecnologia 
Assistiva: utilizando os recursos de acessibilidade na educação especial. Fortaleza, Anais do III Congresso Ibero-americano de Informática na Educação Especial, MEC, 2002. Disponível em:< http://www.galvaofilho.net/assistiva/assistiva.htm>. Acesso em: 11 maio 2020.
MANTOAN, MARIA TERESA ÉGLÉR. O direito à diferença na Igualdade de direitos. Disponível em<http://www.bengalalegal.com/mantoan>. Acesso em 11 maio 2020.
RODRIGUES, LEANDRO. Como adaptar atividades para diferentes casos de atraso cognitivo ou deficiência intelectual?, 2020. Disponível em: <https:// www.uol.com.br/vivabem/noticias/bbc/2020/02/16/autismo-as-descobertas-recentes-que-ajudam-a-derrubar-mitos-sobre-o-transtorno.htm>. Acesso em: 16 de maio de 2020.
 
ANEXOS 
Questionário para mães de dois alunos autistas.
1) Qual a sua opinião sobre a inclusão escolar?
2) Como estão sendo os estudos do seu filho em casa?
3) Quais são as maiores dificuldades?
4) A tecnologia auxilia na aprendizagem do seu filho?
APÊNDICES (opcional)
(Apêndices são criações do autor ou grupo de autores)
Apêndice A –