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Curso Libras e Língua Portuguesa
Estácio de Sá, Polo Jacaraipe, Serra, ES.
6 pag.
Prática como Componente Curricular (PCC)
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Disciplina: Educação Especial
Matrícula: 201907352848- Hudna Sara Santos Pereira
Título: Práticas pedagógicas na escola inclusiva
Objetivo
Segundo as políticas educacionais, descreve-se uma escola que se prepara para enfrentar o desafio de oferecer uma educação inclusiva e de qualidade para todos os seus alunos. Considerando que, cada aluno numa sala de aula apresenta características próprias e um conjunto de valores e informações que os tornam únicos e especiais, constituindo uma diversidade de interesses e ritmos de aprendizagem, o desafio e as expectativas da escola hoje é trabalhar com essas diversidades na tentativa de construir um novo conceito do processo ensino-aprendizagem, eliminando definitivamente o seu caráter excludente, de modo que sejam incluídos neste processo todos que dele, por direito, são sujeitos.
Este novo olhar da escola implica na busca de alternativas que garantam o acesso e a permanência de todas as crianças e adolescentes no seu interior. Assim, o que se deseja é a construção de uma sociedade inclusiva compromissada com as minorias, cujo grupo inclui os portadores de necessidades educacionais especiais. O espaço escolar, hoje, tem de ser visto como espaço de todos e para todos.
Dessa forma, pretendeu-se enfatizar a educação inclusiva, e a problemática sobre os alunos com necessidades especiais dentro do contexto social da escola, verificando a atual realidade, fazendo um paralelo entre a teoria e a prática, isto é, a legislação vigente, os referenciais teóricos e o cotidiano dos alunos inclusos no ensino regular.
Todas as informações foram analisadas com o objetivo de verificar a política de inclusão e os seus reflexos nos processos de socialização e de aprendizagem de alunos com necessidades especiais na educação infantil.
Introdução
A pesquisa pautou-se em estudos de referenciais teóricos e em uma escola de educação infantil. Dessa forma, analisou-se que a escola está cumprindo seu papel com estratégias que permitam a integração dos alunos e para a total inclusão dos alunos com necessidades especiais.
Procedimento Metodológico
A escola inclusiva com equidade é um desafio que implica e rever alguns aspectos, que envolvem desde o setor administrativo até o pedagógico. As Unidades Escolares de Ensino Regular devem oferecer vagas e matricular todos os alunos, organizando-se para o atendimento com equidade aos educandos com necessidades educacionais especiais e assegurar-lhes condições necessárias para a permanência e aprendizagem.
A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino não consiste apenas na permanência física desses alunos junto aos demais educandos, mas representa a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem como desenvolver o potencial dessas crianças, respeitando suas diferenças.
Devido à pandemia neste ano de 2020, não foi possível visitar a escola inclusiva a qual pesquisei sobre os métodos pedagógicos da mesma. Via telefone fiz uma breve conversa com a coordenadora pedagógica da escola de educação infantil.
Segundo a coordenadora pedagógica, esta escola desenvolveu alguns aspectos de acessibilidade, como:
· Acompanhamento psicológico para o aluno e família e também para o professor, caso seja necessário orientações ao educador;
· Rampa de acesso para alunos cadeirantes com acesso a várias áreas da escola;
· Professores qualificados para trabalhar com crianças PCDs;
· Materiais adaptados para cada aluno de acordo com sua necessidade;
· Auxiliares de turma para a professora que trabalha com a criança que necessita de atenção especial;
A inclusão da criança nesta escola acontece desde a matrícula onde é feita uma entrevista com os familiares e a escola é apresentada a criança. O envolvimento da família no processo educacional da criança é uma necessidade e de muita importância. A família é motivada a colaborar e participar do programa educacional, promovendo desta forma uma interação maior com a criança.
Conclusão
Através da realização do trabalho que se pautou em pesquisa e conversa com a coordenadora de uma escola de educação infantil, foi possível alcançar os objetivos propostos de analisar a política de inclusão e os seus reflexos nos processos de socialização e de aprendizagem de alunos com necessidades especiais. A escola, como espaço inclusivo, considera como seu principal desafio o sucesso de todos os alunos, sem nenhuma exceção.
Referencias bibliográfica
BRASIL. Constituição Federal (1988). Rio de Janeiro: FAE, 1989.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
Os direitos das pessoas portadoras de deficiência. Brasília, Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência – Corde, 1996.
Escola Renovar da Esperança I , via conversa por telefone.