Relatório de estágio adaptado covid 19

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SUMÁRIO
41
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
52
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
74
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
85
PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
106
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
1310
PLANOS DE AULA
17CONSIDERAÇÕES FINAIS
18REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio é de grande valia para o estudante de pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos adquiridos é possível que se reflita a respeito da realidade do exercício do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a teoria e prática. 
Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Apresentando entendimento da relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus planejamentos de aula, apresentando como propósito, conseguir que os educandos aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que os encaminham na direção do estudo. Contudo, para isso é necessário preparar suas aulas de maneira pratica e com diversificadas opções, para que se consiga traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de diferentes assuntos e matérias, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. Por meio das análises realizadas através dos textos e instruções concedidas para a produção desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos e a respeito da atividade do pedagogo e a sua dimensão. É possível da mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos regimentos englobados nos documentos do BNCC, PPP e como elaborar o planejamento e a organização das aulas. 
 Por causa de encontrar-se atravessando um período de pandemia por conta doCovid-19, o plano de aula foi realizado de maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado do universitário, visto que é nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio ao qual será inserido caso queira atuar em sua área de formação, e nesta fase determinante, é onde o mesmo conseguirá alcançar a convicção de realmente querer atuar no âmbito da educação. Desta maneira o acadêmico poderá verificar e adquirir o maior conhecimento possível por meio das experiencias vividas, e transforma-las em modelos positivos para seu futuro trabalho, possibilitando que os adquira como praticas didáticas, enxergando também aquelas atividades as quais não incluirá na sua rotina diária como pedagogo. Neste contexto faz-se efetivo os propósitos conceituais alcançados por meio da análise de diversas técnicas, além da troca de conhecimentos com os professores já formados e atuantes na área.
 O conteúdo da interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha como suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado do estudante. Depois da leitura dos textos é possível analisar a existência de dois focos sobre o conteúdo da interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque na epistemologia e enfoque pedagógico.
 Apresentando entendimento da relevância dessa fase universitária, é onde se consegue assegurar que é de grande importância o futuro professor conclua cada fase do estágio, uma vez que desta maneira, poderá elevar sua instrução, gerada no cenário real do seu venturo âmbito profissional, desta forma, adquire práticas e métodos fundamentais para o exercício da sua profissão.
 O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento da analítico das ciências, com perspectiva de elaboração, restauração e integração, e a ordenação como intervenção entre o indivíduo e o concreto. O foco pedagógico, debate primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de educação e de aprendizado estudantil.
Em seguida diferentes convicções e pontos de vista de autores que tiveram profunda colaboração ao conteúdo da interdisciplinaridade:
 Maria Cândida Moraes (2002), na obra o paradigma educacional emergente, salienta que, se a realidade é intricada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apto a entender a dificuldade e que contribua para um saber que entenda a importância dessa mesma amplitude. Michael Gibbons (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e transição. No estudo de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade atua pela característica maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráter dialético da realidade social. Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade é como um foco teórico-metodológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida especialmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de influência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade. Segundo Golderman (1979, p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos melhor a ligação entre o inteiro e as partes que o formam. Para ele, apenas o modelo dialético de pensar, fundado na historicidade, conseguiria favorecer melhor a assimilação entre as ciências. Mais voltado à pedagogia, Georges Gusdorf lançou na década d e 1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado à Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sua obra La parole (1953), é considerada de grande importância para compreender a interdisciplinaridade. Projeto de interdisciplinaridade nas ciências passou de um estágio filosófica(humanista), de definição e explicitação terminológica, na década de 1970, para um segundo estágio (mais cientifico), de debate do seu lugar nas ciências humanas na educação a partir da década de 1980.No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pela pesquisa da obra de Georges Gusdorf e logo após da de Piaget. O primeiro autor inspirou o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no campo da educação. Para Leis (2005, p.7), na proporção em que não existe uma explicação única plausível para esse conceito, se não muitas, tantas quantas sejam as experiências interdisciplinares em curso no campo do conhecimento, entendemos que se deva evitar procurar definições abastadas de interdisciplinaridade. Segundo Olga Pombo (2004), o empenho da ciência para solucionar a natureza disciplinar que deu grande significado boa parte da atualidade. Para ela, já é víavel identificar a existência de Inter ciências, que seriam conjuntos disciplinares nos quais não há já uma ciência que surja nas fronteiras de duas disciplinas fundamentais (ciências de fronteira) ou que seja do cruzamento de ciências puras e aplicadas(interdisciplinas), mas que se conectam, de maneira desconcentrada, assimétrica, irregular, capaz de solucionar um problema preciso. Maria Cândida de Moraes (2002), ao debater as implicações do paradigma educacional emergente, destaca a presença dessa perspectiva no construtivismopiagetiano, na pedagogia libertadora de Freire, na teoria das inteligências múltiplas de Gardner, na abordagem histórico-cultural de
 Vygotsky, na teoria da cumplicidade de Morin, nas formulações de Capra, Papert, Prigogine, Bohm, Boaventura Souza Santos e vários nomes. Desta maneira, bem como nos dizem os autores acima, o estágio é fundamental na formação de profissionais preparados, pela razão de se conectar com a realidade e promover chances de unir os saberes conceituais com os práticos.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
((((O QUE O É PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO PARA O
O QUE É PPP E QUAL A IMPORTANCIA DESSE DOCUMENTO PARA O AMBIENTE ESCOLAR?
O projeto político pedagógico (PPP), é um documento essencial para todas as
instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e desenvolvimento de seus estudantes.
(((( C OMO AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SE INTER-
COMO AS COMPETENCIAS GERAOS DA EDUCAÇAO BÁSICA SE INTER-RELACIONAM COM O PPP?
As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP,
Por meio das definições do currículo escolar, onde possuem as aprendizagens desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos.
((((EM RELAÇÃO AO PPP, DE QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O
EM RELAÇAO A PPP, DE QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO?
Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à faixa etária e ao período em que estiver matriculado.
Objetivando uma avaliação contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros e comunicação quanto ao progresso do método educativo.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o tema transversalidade? 
A Transversalidade é um fundamento que estimula organizações remodeladas da atividade pedagógica, compreendendo inúmeros saberes e superando uma ideia fragmentada, sentido a um ponto de vista metódico.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola ?
Os TCTS nas escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é estudado na sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o entusiasmo dos educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e importância que essas temáticas possuem no crescimento como sujeito.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados seu curso de graduação?
Os TCTs listados são:
- Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);
- Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal);
- Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional);
- Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em
direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
- Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras);
- Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).
O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
- Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma
construção coletiva.
A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de
estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De
maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos própri
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1- A BNCC é um documento que normatiza os estudos essenciais a
serem trabalhados nas instituições de ensino públicas e privadas para assegurar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos, servindo como uma direção a ser seguida nos conteúdos ensinados. 
Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem a finalidade 
de ampliar a capacidade do estudante, seu propósito não é somente aprender por
meio de memorização, mas desenvolver em todas dimensões social, cognitiva, física
e emocional.
Analisando nessa ampla perspectiva, deve-se procurar quais intervenções, e quais práticas do professor poderá favorecer o aprendizado dos educandos.
A BNCC detém algumas áreas do saber que o educador precisa desenvolver
em suas metodologias, porém o pedagogo necessita dominar a forma estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus componentes Curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidades temáticas com
finalidade do conhecimento e proposito de aprendizagem, lembrando que o a maior intenção nesse estágio do ensino nos anos inicias é de alfabetizar.
2- DE QUE MANEIRA A EQUIPE PEDAGÓGICA PODERÁ ORIENTAR O
PROFESSOR TENDO COMO REFERÊNCIA A UTILIZAÇÃO DO PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO E DA PROPOSTA CURRICULAR?
A equipe pedagógica tem o papel de nortear o educador, prestando suporte tanto teórico quanto
prático de acordo com os desafios encontrados pelo professor, por meio de cursos de
capacitação.
A equipe pedagógica também deve acompanhar o progresso dos estudantes por meio
das avaliações, e ajudar a resolver as divergências buscando meios para esclarecer as
dificuldades que os estudantes possam exibir.
3- NO QUE SE REFERE ÀS ATRIBUIÇÕES DA EQUIPE ADMINISTRATIVA,
DESCREVA A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO DA DIREÇÃO COM A EQUIPE
PEDAGÓGICA PARA A QUALIDADE DOS PROCESSOS EDUCATIVOS NO
CONTEXTO ESCOLAR?
A relevância da direção é associar o papel administrativo com a organização na
qualidade do método de ensino e aprendizagem, atuando de maneira coletiva
com as organizações colegiadas, como o Conselho Escolar, Associações de pais e
mestres, Grêmios e APMF.
A equipe diretiva precisa criar um plano de ação com propósitos e metas a serem
atingidas durante seu sistema de gestão, lembrando que o plano de ação será com o
ponto vista democrático.
A direção também observa as avaliações dos estudantes juntamente com a equipe
pedagógica e os professores para criar técnicas com o intuito de resgatar o aluno da evasão de tentativa de melhorar a realidade dos estudantes que passam por alguma
adversidade no processo de aprendizagem. O gestor é o líder das ações pedagógicas, oferecendo o suporte
administrativo e suporte da estrutura pedagógica, direcionando osrecursos e
encaminhamentos pedagógicos juntamente com a equipe pedagógica e com os
professores. Ou seja, os processos e ações dentro do espaço escolar passam pelo
domínio do diretor.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Estudando sobre a situação-problema da escola, a solução seria o método da aula “gamificada” assim auxiliando com a transformação da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e da mesma maneira incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos em sala de aula. 
Com isso os estudantes precisarão produzir um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à memória.
O ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o progresso será observado pela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a importância de cada um para o andamento do sistema.
Os alunos terão de compreender a finalidade e regras para planejarem juntos os movimentos de todo procedimento da produção do jogo e assim desempenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho em equipe para o sucesso da atividade.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação 
	Disciplina
	História
	· 
	Série
	Ensino Fundamental I
	· 
	Turma
	4 B
	· 
	Turno
	Matutino
	Conteúdos 
	História do Brasil 
	Objetivos
	Conhecer a história do nosso país.
	Metodologia
	Iniciar com o tema Brasil, meu Brasil brasileiro; 
Questionar os alunos: o que é o Brasil para você?
Quem faz parte do nosso país?
Quem mora nele?
Quais as características das pessoas que moram neste país?
Anotar no quadro todas as respostas dadas pelos alunos, a fim de confrontar sobre o tema, do estudo, o conhecimento prévio com os conhecimentos adquiridos durante as atividades. 
	Recursos 
	Aparelho de som, mapa mundi, quadro, pincel.
	Avaliação 
	Serão avaliados a resolução das atividades, assim como a participação nas mesmas.
	Plano de Aula 2
	Identificação 
	Disciplina
	Matemática
	· 
	Série
	Ensino Fundamental I
	· 
	Turma
	4 B
	· 
	Turno
	Matutino
	Conteúdos 
	Operações fundamentais com números naturais envolvendo a adição e subtração.
	Objetivos
	Aplicar e resolver as propriedades da adição e subtração;
Identificar em uma operação de subtração as suas partes: minuendo o subtraendo e a diferença.
	Metodologia
	Iniciar com uma aula expositiva, explicando no quadro as atividades propostas. Após realizar as atividades a correção será efetuada também no quadro, com a participação dos alunos. Por fim, será utilizado jogos pedagógicos (dominó matemático) que ressalta o raciocínio da adição e subtração 
	Recursos 
	Atividades impressas, jogos pedagógicos, lousa, pincel.
	Avaliação 
	Serão avaliados a resolução das atividades, a participação na correção coletiva e nos jogos pedagógicos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma democrática.
Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram agregadas,
são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade, permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação.
Neste sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico conecta os conhecimentos teóricos com a prática, permitindo-lhe refletir sobre a realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se aperfeiçoar ao longo deste período. 
Portanto, é de extrema importância que o futuro professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio em sua atuação profissional. 
REFERÊNCIAS
www.editorapositivo.com.br/planosdeaula/brasil-meu-brasil-brasileiro
JARDIM, Tatiane. Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Disponível em:
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/faa791d070f1465258c668b206acc912. Acesso em: 10 jun. 2020.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Disponível em:
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/ . Acesso em: 11
jun. 2020. 
TEXTO COMPLEMENTAR DE ESTÁGIO/LICENCIATURAS. Metodologias Ativas .
Disponível em:
https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?
dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf. Acesso em: 15 jun. 2020.
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unopar
 pedagogia
jaqueline krumenauer
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO anos iniciais do ensino fundamental
Maravilha
2020
jaqueline krumenauer
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO anos iniciais do ensino fundamental
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório II do Pedagogia.
Maravilha
2020