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MARIA DO SOCORRO BARROS FERNANDES RELATÓRIO DO ESTÁGIO ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL PEDAGOGIA-LICENCIATURA PEDRO II 2021 PEDRO II 2021 RELATÓRIO DO ESTÁGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório apresentado à UNOPAR universidade do Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de anos inicias do ensino fundamental de pedagogia. Tutora distância Angela Maria Medeiros Ramos e Silva Tutor presencial: Antonio Alves MARIA DO SOCORRO BARROS FERNANDES SUMÁRIO INTRODUÇÃO ...................................................................................… 3 1. LEITURA OBRIGATÓRIAS....................................................................4 2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...................................................6 3. ABORDAGEM TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC...................8 4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUAS INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.............................................................10 5. CONHECER METODOLOGIA ATIVA COM USO TECNOLOGIAS DIGITAIS..........................................................................................11 6. PLANOS DE AULAS..........................................................................12 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................16 REFERÊNCIAS............................... INTRODUÇÃO Diante do momento pelo qual o mundo passa, este relatório atende as orientações do Plano de Trabalho adaptado à Covid19. Apresenta as atividades realizadas atendendo as necessidades do alunado de forma remota de modo a contribuir com a aprendizagem, minimizando os impactos da suspensão das aulas presenciais. Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia. O estágio supervisionado dos anos iniciais do ensino fundamental se consolida como uma rica oportunidade de relacionamento entre teorias e práticas, de vivência do cotidiano escolar, de vivência com as crianças e de aprendizado Neste trabalho pretende-se apresentar os resultados do estágio nos anos iniciais do ensino fundamental e tem como objetivo de apresentar informações acerca do estagio curricular realizado no 5º período no curso de Pedagogia UNOPAR ( Universidade Norte Do Paraná) expondo a vivencia no campo de ensino fundamental no período de 80/02/21 á 26/06/21 com carga horária de 150 horas. O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim, possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a formação de um profissional competente. 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo - aprendizagem O estágio é uma etapa fundamental para a formação profissional do acadêmico, pois é nessa fase que o sujeito se contata com a realidade a qual fará parte de sua vida profissional, e neste momento decisivo é que ele terá certeza ou não se de fato deseja se tornar professor. Dessa forma ele deverá observar e as experiências vivenciadas, e torna-las referências positivas para seu futuro profissional, os quais poderá adquirir como hábitos pedagógicos bem como aquelas que serão descartadas de sua rotina. Neste sentido, torna-se concreto os desígnios teóricos obtidos pela observação de diferentes práticas, além da troca de experiência com os profissionais atuantes. A temática da interdisciplinaridade tem o objetivo de promover a integração de diferentes disciplinas para que o conteúdo de cada disciplina sirva de apoio ao aprendizado uma das outras, contendo aprofundando o conhecimento do aluno. Após leitura observa-se que há dois enfoques sobre a temática de interdisciplinariedade que são: a do enforque da epistemologia. E do enforque pedagógico. Tendo consciência da importância dessa etapa acadêmica é que podemos afirmar que é de extrema necessidade que o futuro docente realize todas as etapas do estágio, pois desta forma ele irá aprimorar sua formação, fundada no contexto real do seu futuro campo de trabalho, com isso, aprimora-se de métodos e técnicas essenciais para a prática e refinamento de sua carreira . O enforque epistemológico direciona-se ao estudo crítico das ciência, com aspectos de produção reconstrução e socialização e o método como mediação entre o sujeito e a realidade. O enfoque pedagógico, discutem-se fundamental questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar. A seguir apontei algumas ideias e aspectos de autores que deram grande contribuição e temática da interdisciplinaridade Maria Cândida Moraes (2002), na obra da paradigma educacional emergente, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente,multidimensional, capaz de compreender a complexidade do real e contribuir a um conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude. Michael Gibbons (1997), descreve que a interdisciplinaridade se trata de um movimento que caminha para novas formas ou organização do conhecimento ou para um sistema de sua produção, difusão e transferência. Na análise de Frigotto (1995,p.26), a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráter dialético da realidade da social. Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade é como um enforque teórico-metadológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade. Segundo Golderman (1979,p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permitir que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para ele, apenas o modo dialético de apesar, fundado na historicidade, poderia favorecer maior integração entre as ciências. Mais voltado á pedagogia, George Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado á Organização das Nações Unidas para a educação a ciência a e cultura (UNESCO). Sua obra La parole (1953), é considerada muito importante para entender a interdisciplinaridade. O projeto de interdisciplinaridade nas ciências passou de uma fase filosófica (humanista), de definição e explicitação terminológicas, na década de 1970, para uma segunda fase (mais cientifica), de discussão do seu lugar nas ciências humanas e na educação a partir da década de 1980. No Brasil,o conceito de interdisciplinaridade chegou o polo estudo da obra de Georges Gusdorf e posteriormente da de Piaget. O primeiro autor influenciou o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no campo da educação. Para Leis (2005,p.7), na medida em que não existe uma definição única possível para esse conceito, se não muitas, tantas quantas sejam as experiências interdisciplinares em curso no campo do conhecimento, entendemos que se deva evitar procurar definições abastadas de interdisciplinaridade. Segundo Olga Pombo (2004), o esforço da ciência para superar o caráter disciplinar que marcou boa parte da modernidade. Para ela, já é possível identificara existência de interciências, que seriam conjuntos disciplinares nos quais não há já uma ciência que nasça nas fronteiras de duas disciplinas fundamentais (ciências de fronteira) ou que resulte do cruzamento de ciências puras e aplicadas (interdisciplinas), mas que se ligam, de forma desconcentrada, assimétrica, irregular,capaz de resolver um problema preciso. Maria Cândida de Moraes (2002), ao discutir as implicações do paradigma educacional emergente, destaca a presença desse enfoque no construtivismo piagetiano, na pedagogia libertadora de Freire, na teoria d as inteligências múltiplas de Gardner, na abordagem histórico-cultural de Vygotsky, na teoria da cumplicidade de Morin, nas formulações de Capra, Papert, Prigogine, Bohm Sousa Santos e vários nomes. Deste modo, assim como nos falam os autores a cima, o estágio é de extrema importância na formação de profissionais capacitados, pelo fato de se contatar com a realidade e proporcionar oportunidades de articular os conhecimentos teóricos com a práticas. 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1. O QUE O É PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO PARA O AMBIENTE ESCOLAR? O projeto político pedagógico (PPP), é um instrumento fundamental para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional. É um documento que possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para discutir sobre os objetivos da instituição, e o que será feito para alcança- los. Contudo contribuindo para o crescimento e desenvolvimento de seus alunos. 2.COMO AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SE INTER-RELACIONAM COM O PPP? As competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, através das definições do currículo escolar, onde contém as aprendizagens previstas na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e práticas de formação integral nos vários âmbitos d a escola,como base para nortear os caminhos pedagógicos. 3. EM RELAÇÃO AO PPP, DE QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO? Processo de avaliação da Educação Infantil e aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental . As atividades avaliativas do educando deverão ser adequadas á faixa etária e ao período em que estiver matriculados. Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada mediante registros e comunicação quando ao desenvolvimento do processo educativo A avaliação considerá o desenvolvimento da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressuposto: - observação atenta a criteriosa sobre as manifestações de cada criança; - reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educador. Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovar,nem para ingresso no Ensino Fundamental A coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definição os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do aluno com base nos aspectos cognitivos e psicossocial. 3 3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC • Como podemos entender o termo transversalidade? A transversalidade é um principio que desencadeia metodologia modificadas da praticas pedagógica, integrando diversas conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmenta, em direção a uma visão sistêmica. • Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Os TCTs na escola buscam a melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensino em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos,espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e desperta a relevância desses temas no desenvolvimento com cidadão . • Dos TCTs listados,quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação Os TCTs listados são: ➢ Meio ambiente (educação ambiental,educação para consumo); ➢ Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); ➢ Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional); ➢ Cidadania e civismo (vida família e social,educação para o transito, educação em direitos das crianças e do adolescente,processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso); ➢ Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturas brasileira); ➢ Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia) ➢ O guia apresentado uma metodologia de trabalho para desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente suas perspectiva sobre essa metodologia. 4 Os quatro pilares são: ➢ Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; ➢ Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; ➢ Interação das habilidades e competência curriculares á resolução de problemas; ➢ Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção coletiva. A perspectivas sobre essa metodologia é favorecer e estimular a criação de estratégia que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs. De forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes sabores disciplinares e transversais; integrando-os a um contexto social amplo,identificando-os como conhecimento próprios. 5 4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 1- A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principias desafios da atuação do professor nos anos inicias do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? O desafio é trabalhar como base comum curricular, que por sua vez tem o objetivo de desenvolver a competência do aluno, seu objetivo não é apenas aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas dimensões social cognitivas, física e emocional. Pensando nesse contexto amplo, deve-se buscar quais ações, quais atividades que o professor vai favorecer para o desenvolvimento dos alunos. A BNCC possui algumas árias do conhecimento que o professor deve desenvolver em seu trabalho, contudo o professor precisa saber de que maneira vai articular essas árias, sabendo que cada área do conhecimento tem seus componentes curriculares que possuem competência específicas,com unidades temáticas com objetivos de conhecimento e objetivos de aprendizagem, lembrando que o principal objetivo nessa fase do ensino nos anos iniciais é de alfabetizar. 2- De que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tento como referência a utilização do projeto político pedagógico e da proposta curricular? A equipe pedagógica deve orientar o professor, dar suporte tanto teórico quanto prático de acordo com as dificuldades do professor,através de cursos de capacitação caso o pedagogo julgue necessário ao professor. 6 A equipe pedagógica também acompanha o desenvolvimento dos alunos através das avaliações, e ajuda a solucionar os conflitos buscando meios para resolver os problemas que os alunos possam apresentar. 3- No que se refere ás atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos professores educativos no contexto escolar ? A importância da direção é atrelar a função administrativas com a organização na qualidade do processo de ensino e aprendizagem, trabalhando de forma coletiva com os órgãos colegiados, como o Conselho Escolar, Associações de pais e mestres, Grêmios e APMF. A equipeda direção deve criar um plano de ação com objetivo e metas a serem atingidas durante seu processo de gestão, lembrando que o plano de ação será com perspectivas democráticas. A direção também acompanha as avaliações dos alunos com a equipe pedagógica e os professores para estabelecer estratégias para resgatar o aluno da evasão em busca de melhorias em questão aos alunos que passam por alguma dificuldade no processo de aprendizagem. O diretor é o condutor de todas ações pedagógicas, dando todo o suporte administrativo e suporte da estrutura pedagógica, direcionada os recursos e encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores. OU seja, os processos e ações dentro do espaço escolar passa pela mão do diretor. 7 5-METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS Refletindo acerca da situação-problema da escola, minha solução seria o método da aula “gasificada” assim colaborando como a mudança da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e do mesmo modo incorporar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula. Com isso os alunos precisarão que organizar um jogo de memória com os planos do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo á memória, O ponto principal do trabalho será envolvimento a disciplina de ciência , tento como auxiliar o uso de revistas, livros didáticos e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas odo o processo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o joco (principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a importância de cada um para o andamento do sistema. Os alunos terão compreender a finalidade e regras para planejar juntos os movimentos de todo procedimento da elaboração do jogo e assim desenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho equipe para o sucesso da atividade. 8 6- PLANOS DE AULAS Plano de Aula 1 Identificação Disciplina Matemática Série Ensino Fundamental I Turma 4° A Período Vespertino Conteúdo Operações fundamentais com números naturais envolvendo a adição e subtração Objetivo Aplicar e resolver as propriedades da adição e subtração; Identificar em uma subtração as suas partes: minuendo e subtraendo e a diferença Metodologia Iniciar com aula expositiva, explicando no quadro as atividades propostas. Após realizar as atividades e correção será feita também no quadro com a ajuda dos próprios aluno. Por fim, utilizar jogos pedagógicos (dominó matemático) que ressalta o raciocínio da adição e subtração Recursos Atividades impressas, lousa e jogos pedagógicos Avaliação Será avaliado a resolução das atividades, participação nas correção coletiva e nos jogos pedagógico Plano de Aula 2 Identificação Disciplina História Série Fundamental I Turma 4° A Período Vespertino Conteúdo História do Brasil Objetivos Conhecer História no nosso País Metodologia Iniciar o tema- Brasil, meu Brasil Brasileiro. Questionando: o que é o Brasil para você ? Quem faz parte do nosso país? Quem mora nele? Quais as característica das pessoas que moram neste país? Anotar no quadro todas as regras as respostas dadas pelos alunos,a fim de confrontar sobre o tema, ao final 9 do estudo, o conhecimentos adquiridos durante as atividades. Recursos Aparelho de som, cadernos, mapas mund, quadro negro,lápis e borracha 10 CONSIDERAÇÕES FINAIS Este trabalho teve grande importância para minha formação acadêmica, pois através dele pude refletir sobre várias questões que irá me auxiliar futuramente, essa forma do estágio adaptado Covid, foi muito bem elaborada, mesmo não podendo fazer um estágio da forma convencional me proporcionou muito conhecimento por abordar temas que condiz com a rotina escolar. Foi um trabalho muito complexo que abordou assuntos sobre a atuação do profissional da ária pedagógica em diversas funções, onde mostra a importância de cada um conforme sua ária, e que um depende do outro para que a escola possa ter uma qualidade em seu trabalho para com o a aluno, preparando-o para ser um cidadão apto a uma vida social. Contudo as escolas devem seguir as normativas as normativas nos documentos do PPP e da BNCC, para seu planejamento curricular. E com seu planos de ação de forma democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessário na vida do futuro profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade, permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação. Neste sentido,é possível afirmar que e durante o estágio supervisionado que o acadêmico conecta os conhecimento teóricos com com a prática, permitindo-lhe refletir sobre a realidade que se vive e a importância de um bom trabal 11 REFERÊNCIAS ANHANGUERA. Fundamento e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em: https://fast.Player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d805 71195a9e6 072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888. Acesso em: 10 jun. 2020. BATTINI, Okçana. Atuação da equipe administrativa . 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ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 6- PLANOS DE AULAS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS
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