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MARIA DO SOCORRO BARROS FERNANDES
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PEDAGOGIA-LICENCIATURA
PEDRO II 
2021
PEDRO II
2021
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à UNOPAR
universidade do Norte do Paraná, como
requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de anos inicias do ensino
fundamental de pedagogia.
Tutora distância Angela Maria Medeiros
Ramos e Silva
Tutor presencial: Antonio Alves 
MARIA DO SOCORRO BARROS FERNANDES 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................… 3
1. LEITURA OBRIGATÓRIAS....................................................................4
 
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...................................................6
3. ABORDAGEM TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC...................8
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUAS INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.............................................................10
5. CONHECER METODOLOGIA ATIVA COM USO TECNOLOGIAS
DIGITAIS..........................................................................................11
6. PLANOS DE AULAS..........................................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................16
REFERÊNCIAS...............................
INTRODUÇÃO
Diante do momento pelo qual o mundo passa, este relatório atende
as orientações do Plano de Trabalho adaptado à Covid19. 
Apresenta as atividades realizadas atendendo as necessidades do
alunado de forma remota de modo a contribuir com a aprendizagem,
minimizando os impactos da suspensão das aulas presenciais. Para uma
formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho no
estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve
observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá
enfrentar no dia a dia.
O estágio supervisionado dos anos iniciais do ensino fundamental se
consolida como uma rica oportunidade de relacionamento entre teorias e
práticas, de vivência do cotidiano escolar, de vivência com as crianças e
de aprendizado
Neste trabalho pretende-se apresentar os resultados do estágio nos
anos iniciais do ensino fundamental e tem como objetivo de apresentar
informações acerca do estagio curricular realizado no 5º período no curso
de Pedagogia UNOPAR ( Universidade Norte Do Paraná) expondo a
vivencia no campo de ensino fundamental no período de 80/02/21 á
26/06/21 com carga horária de 150 horas.
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo
assim, possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado
durante a graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência
importante para a formação de um profissional competente.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 A interdisciplinaridade como um movimento articulador no
processo - aprendizagem 
O estágio é uma etapa fundamental para a formação profissional do
acadêmico, pois é nessa fase que o sujeito se contata com a realidade a
qual fará parte de sua vida profissional, e neste momento decisivo é que
ele terá certeza ou não se de fato deseja se tornar professor. 
Dessa forma ele deverá observar e as experiências vivenciadas, e
torna-las referências positivas para seu futuro profissional, os quais
poderá adquirir como hábitos pedagógicos bem como aquelas que serão
descartadas de sua rotina. Neste sentido, torna-se concreto os desígnios
teóricos obtidos pela observação de diferentes práticas, além da troca de
experiência com os profissionais atuantes.
A temática da interdisciplinaridade tem o objetivo de promover a
integração de diferentes disciplinas para que o conteúdo de cada
disciplina sirva de apoio ao aprendizado uma das outras, contendo
aprofundando o conhecimento do aluno. 
Após leitura observa-se que há dois enfoques sobre a temática de
interdisciplinariedade que são: a do enforque da epistemologia. E do
enforque pedagógico.
Tendo consciência da importância dessa etapa acadêmica é que
podemos afirmar que é de extrema necessidade que o futuro docente
realize todas as etapas do estágio, pois desta forma ele irá aprimorar sua
formação, fundada no contexto real do seu futuro campo de trabalho, com
isso, aprimora-se de métodos e técnicas essenciais para a prática e
refinamento de sua carreira .
O enforque epistemológico direciona-se ao estudo crítico das
ciência, com aspectos de produção reconstrução e socialização e o
método como mediação entre o sujeito e a realidade. O enfoque
pedagógico, discutem-se fundamental questões de natureza curricular, de
ensino e de aprendizagem escolar.
A seguir apontei algumas ideias e aspectos de autores que deram
grande contribuição e temática da interdisciplinaridade
Maria Cândida Moraes (2002), na obra da paradigma educacional
emergente, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um
pensamento abrangente,multidimensional, capaz de compreender a
complexidade do real e contribuir a um conhecimento que leve em
consideração essa mesma amplitude. Michael Gibbons (1997), descreve
que a interdisciplinaridade se trata de um movimento que caminha para
novas formas ou organização do conhecimento ou para um sistema de sua
produção, difusão e transferência.
Na análise de Frigotto (1995,p.26), a interdisciplinaridade impõe-se
pela própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e
enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráter dialético da
realidade da social.
Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade é como um enforque
teórico-metadológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século
passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos
campos das ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o
caráter de especialização do conhecimento, causados por uma
epistemologia de tendência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o
naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade.
Segundo Golderman (1979,p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a
realidade permitir que entendamos melhor a relação entre seu todo e as
partes que a constituem. Para ele, apenas o modo dialético de apesar,
fundado na historicidade, poderia favorecer maior integração entre as
ciências.
Mais voltado á pedagogia, George Gusdorf lançou na década de
1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado á
Organização das Nações Unidas para a educação a ciência a e cultura
(UNESCO). Sua obra La parole (1953), é considerada muito importante
para entender a interdisciplinaridade. O projeto de interdisciplinaridade
nas ciências passou de uma fase filosófica (humanista), de definição e
explicitação terminológicas, na década de 1970, para uma segunda fase
(mais cientifica), de discussão do seu lugar nas ciências humanas e na
educação a partir da década de 1980. No Brasil,o conceito de
interdisciplinaridade chegou o polo estudo da obra de Georges Gusdorf e
posteriormente da de Piaget. O primeiro autor influenciou o pensamento
de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de Ivani Fazenda no
campo da educação.
Para Leis (2005,p.7), na medida em que não existe uma definição 
única possível para esse conceito, se não muitas, tantas quantas sejam as
experiências interdisciplinares em curso no campo do conhecimento,
entendemos que se deva evitar procurar definições abastadas de
interdisciplinaridade.
 Segundo Olga Pombo (2004), o esforço da ciência para superar o
caráter disciplinar que marcou boa parte da modernidade. Para ela, já é
possível identificara existência de interciências, que seriam conjuntos
disciplinares nos quais não há já uma ciência que nasça nas fronteiras de
duas disciplinas fundamentais (ciências de fronteira) ou que resulte do
cruzamento de ciências puras e aplicadas (interdisciplinas), mas que se
ligam, de forma desconcentrada, assimétrica, irregular,capaz de resolver
um problema preciso.
 Maria Cândida de Moraes (2002), ao discutir as implicações do
paradigma educacional emergente, destaca a presença desse enfoque no
construtivismo piagetiano, na pedagogia libertadora de Freire, na teoria d
as inteligências múltiplas de Gardner, na abordagem histórico-cultural de
Vygotsky, na teoria da cumplicidade de Morin, nas formulações de Capra,
Papert, Prigogine, Bohm Sousa Santos e vários nomes.
 Deste modo, assim como nos falam os autores a cima, o estágio é de
extrema importância na formação de profissionais capacitados, pelo fato
de se contatar com a realidade e proporcionar oportunidades de articular
os conhecimentos teóricos com a práticas.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O QUE O É PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO 
PARA O AMBIENTE ESCOLAR?
 O projeto político pedagógico (PPP), é um instrumento fundamental 
para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e 
Bases de Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os 
âmbitos que compõem o ambiente educacional. É um documento que 
possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para 
discutir sobre os objetivos da instituição, e o que será feito para alcança-
los. Contudo contribuindo para o crescimento e desenvolvimento de seus 
alunos.
2.COMO AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SE 
INTER-RELACIONAM COM O PPP?
 As competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP, através das definições do currículo escolar, onde contém as 
aprendizagens previstas na BNCC, que demandam a incorporação de um 
conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e práticas de formação 
integral nos vários âmbitos d a escola,como base para nortear os 
caminhos pedagógicos.
3. EM RELAÇÃO AO PPP, DE QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O
PROCESSO DE AVALIAÇÃO?
 Processo de avaliação da Educação Infantil e aos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental . As atividades avaliativas do educando deverão ser 
adequadas á faixa etária e ao período em que estiver matriculados. 
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente 
acompanhada, orientada mediante registros e comunicação quando ao 
desenvolvimento do processo educativo 
 A avaliação considerá o desenvolvimento da criança, a capacidade em
solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, 
características inerentes ao processo de aprendizagem.
 A avaliação basear-se-á em dois pressuposto: 
- observação atenta a criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
- reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o 
desenvolvimento do educador.
 Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou 
reprovar,nem para ingresso no Ensino Fundamental 
 A coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente 
com os professores, definição os instrumentos de acompanhamento e de 
registro da aprendizagem do aluno com base nos aspectos cognitivos e 
psicossocial.
3
3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
DA BNCC
• Como podemos entender o termo transversalidade?
 A transversalidade é um principio que desencadeia metodologia 
modificadas da praticas pedagógica, integrando diversas conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmenta, em direção a uma visão 
sistêmica.
• Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
 Os TCTs na escola buscam a melhoria da aprendizagem. Ao 
contextualizar o que é ensino em sala de aula juntamente com os temas 
contemporâneos,espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante 
o processo e desperta a relevância desses temas no desenvolvimento com
cidadão .
• Dos TCTs listados,quais podem ser trabalhados de forma 
transversal no seu curso de graduação 
Os TCTs listados são: 
➢ Meio ambiente (educação ambiental,educação para consumo);
➢ Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal);
➢ Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional);
➢ Cidadania e civismo (vida família e social,educação para o transito, 
educação em direitos das crianças e do adolescente,processo de 
envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
➢ Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do 
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturas brasileira);
➢ Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia)
➢ O guia apresentado uma metodologia de trabalho para 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes 
pilares? Comente suas perspectiva sobre essa metodologia.
4
Os quatro pilares são:
➢ Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
➢ Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma 
visão sistêmica;
➢ Interação das habilidades e competência curriculares á resolução de 
problemas;
➢ Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como
uma construção coletiva.
A perspectivas sobre essa metodologia é favorecer e estimular a criação 
de estratégia que relacionem os diferentes componentes curriculares e os 
TCTs. De forma que o estudante ressignifique a informação procedente 
desses diferentes sabores disciplinares e transversais; integrando-os a um 
contexto social amplo,identificando-os como conhecimento próprios.
5
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1- A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais
a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais 
os principias desafios da atuação do professor nos anos inicias do Ensino 
Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O desafio é trabalhar como base comum curricular, que por sua vez tem o 
objetivo de desenvolver a competência do aluno, seu objetivo não é 
apenas aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas 
dimensões social cognitivas, física e emocional.
Pensando nesse contexto amplo, deve-se buscar quais ações, quais 
atividades que o professor vai favorecer para o desenvolvimento dos 
alunos.
A BNCC possui algumas árias do conhecimento que o professor deve 
desenvolver em seu trabalho, contudo o professor precisa saber de que 
maneira vai articular essas árias, sabendo que cada área do conhecimento
tem seus componentes curriculares que possuem competência 
específicas,com unidades temáticas com objetivos de conhecimento e 
objetivos de aprendizagem, lembrando que o principal objetivo nessa fase 
do ensino nos anos iniciais é de alfabetizar.
2- De que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tento 
como referência a utilização do projeto político pedagógico e da proposta 
curricular? 
A equipe pedagógica deve orientar o professor, dar suporte tanto teórico 
quanto prático de acordo com as dificuldades do professor,através de 
cursos de capacitação caso o pedagogo julgue necessário ao professor.
6
A equipe pedagógica também acompanha o desenvolvimento dos alunos 
através das avaliações, e ajuda a solucionar os conflitos buscando meios 
para resolver os problemas que os alunos possam apresentar.
3- No que se refere ás atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a 
qualidade dos professores educativos no contexto escolar ?
A importância da direção é atrelar a função administrativas com a 
organização na qualidade do processo de ensino e aprendizagem, 
trabalhando de forma coletiva com os órgãos colegiados, como o Conselho
Escolar, Associações de pais e mestres, Grêmios e APMF.
A equipeda direção deve criar um plano de ação com objetivo e metas a 
serem atingidas durante seu processo de gestão, lembrando que o plano 
de ação será com perspectivas democráticas.
A direção também acompanha as avaliações dos alunos com a equipe 
pedagógica e os professores para estabelecer estratégias para resgatar o 
aluno da evasão em busca de melhorias em questão aos alunos que 
passam por alguma dificuldade no processo de aprendizagem.
O diretor é o condutor de todas ações pedagógicas, dando todo o suporte 
administrativo e suporte da estrutura pedagógica, direcionada os recursos
e encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com 
os professores. OU seja, os processos e ações dentro do espaço escolar 
passa pela mão do diretor. 
7
5-METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
 Refletindo acerca da situação-problema da escola, minha solução seria o 
método da aula “gasificada” assim colaborando como a mudança da 
realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão 
escolar e do mesmo modo incorporar o uso dos aparelhos celulares em 
sala de aula.
Com isso os alunos precisarão que organizar um jogo de memória com os 
planos do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo á
memória,
O ponto principal do trabalho será envolvimento a disciplina de ciência , 
tento como auxiliar o uso de revistas, livros didáticos e os celulares para 
meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a 
um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de 
informática da escola, mas odo o processo será monitorado pela 
professora vigente, assim não desviando o joco (principalmente com 
relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento 
de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a 
importância de cada um para o andamento do sistema.
Os alunos terão compreender a finalidade e regras para planejar juntos os 
movimentos de todo procedimento da elaboração do jogo e assim 
desenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a 
organização das peças e usarem o trabalho equipe para o sucesso da 
atividade.
8
6- PLANOS DE AULAS 
Plano de Aula 1 
Identificação Disciplina Matemática
Série Ensino Fundamental I
Turma 4° A
Período Vespertino
Conteúdo Operações fundamentais com números naturais 
envolvendo a adição e subtração 
Objetivo Aplicar e resolver as propriedades da adição e 
subtração; Identificar em uma subtração as suas 
partes: minuendo e subtraendo e a diferença 
Metodologia Iniciar com aula expositiva, explicando no quadro as 
atividades propostas. Após realizar as atividades e 
correção será feita também no quadro com a ajuda dos 
próprios aluno. Por fim, utilizar jogos pedagógicos 
(dominó matemático) que ressalta o raciocínio da 
adição e subtração 
Recursos Atividades impressas, lousa e jogos pedagógicos
Avaliação Será avaliado a resolução das atividades, participação 
nas correção coletiva e nos jogos pedagógico 
Plano de Aula 2
Identificação Disciplina História
Série Fundamental I
Turma 4° A
Período Vespertino
 Conteúdo História do Brasil
Objetivos Conhecer História no nosso País
Metodologia Iniciar o tema- Brasil, meu Brasil Brasileiro.
Questionando: o que é o Brasil para você ?
Quem faz parte do nosso país?
Quem mora nele?
Quais as característica das pessoas que moram neste 
país?
Anotar no quadro todas as regras as respostas dadas 
pelos alunos,a fim de confrontar sobre o tema, ao final 
9
do estudo, o conhecimentos adquiridos durante as 
atividades. 
Recursos Aparelho de som, cadernos, mapas mund, quadro 
negro,lápis e borracha
10
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho teve grande importância para minha formação acadêmica,
pois através dele pude refletir sobre várias questões que irá me auxiliar
futuramente, essa forma do estágio adaptado Covid, foi muito bem
elaborada, mesmo não podendo fazer um estágio da forma convencional
me proporcionou muito conhecimento por abordar temas que condiz com
a rotina escolar.
Foi um trabalho muito complexo que abordou assuntos sobre a atuação do
profissional da ária pedagógica em diversas funções, onde mostra a
importância de cada um conforme sua ária, e que um depende do outro
para que a escola possa ter uma qualidade em seu trabalho para com o a
aluno, preparando-o para ser um cidadão apto a uma vida social.
Contudo as escolas devem seguir as normativas as normativas nos
documentos do PPP e da BNCC, para seu planejamento curricular. E com
seu planos de ação de forma democrática.
Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram
agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessário na vida do
futuro profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem
essa finalidade, permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser
vivida profissionalmente, é o alicerce e deve ser visto como uma
importante fase para sua formação.
Neste sentido,é possível afirmar que e durante o estágio supervisionado
que o acadêmico conecta os conhecimento teóricos com com a prática,
permitindo-lhe refletir sobre a realidade que se vive e a importância de um
bom trabal 
11
REFERÊNCIAS
ANHANGUERA. Fundamento e Organização da Educação Infantil e do 
Ensino
Fundamental. Disponível em:
https://fast.Player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d805
71195a9e6
072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888. Acesso em: 10 jun. 2020.
BATTINI, Okçana. Atuação da equipe administrativa . Disponível em:
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6
cf33cc908d
140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f. Acesso em: 10 jun. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular . Temas
Contemporâneos Transversais na BNCC. Secretaria de Educação Básica.
Brasília: MEC, SEB, 2019.
www.editorapositivo.com.br/planosdeaula/brasil-meu-brasil-brasileiro
JARDIM, Tatiane. Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Disponível em:
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6
cf33cc908d
140f/faa791d070f1465258c668b206acc912. Acesso em: 10 jun. 2020.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Disponível em:
https://fast.Player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6
https://fast.Player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
http://www.editorapositivo.com.br/planosdeaula/brasil-meu-brasil-brasileiro
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
12
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/
Acesso em: 11
jun. 2020. 
TEXTO COMPLEMENTAR DE ESTÁGIO/LICENCIATURAS. Metodologias 
Ativas .
Disponível em:
https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUv
gJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf.
Acesso em: 15 jun. 2020.
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de 
Educação v.
13 n. 39 set./dez. 2008.
VIDOTTI, Vilze. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em:
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6
cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a.
 Acessado em: 10 jun.2020.
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a
https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf
https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	6- PLANOS DE AULAS
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS

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