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Sobre
Olá Estudante, Somos a Agatha Edu. 
O nosso Projeto Agatha Edu começou em 2017 durante o período do meu
curso técnico, no início era um projeto para estudo, porém com o tempo o
site foi evoluído, e percebi que estava resolvendo problemas de outros
estudantes. Hoje estamos no Telegram, YouTube e Facebook, oferecendo a
nossa contribuição para estudantes de menor renda.
No começo eramos um blog para ensinar estudar, assim como indicar
aplicativos para estudantes, e hoje podemos nos orgulhar de oferecer
gratuitamente bancos de questões e redações para o Enem e Vestibulares,
além de diversos cronogramas online, além de outras coisas legais.
Quando estava no técnico, e no ano passado quando entrei na faculdade,
tive apoio de muitas pessoas incríveis, pessoas estas que são responsáveis
em parte por estamos aqui. Não é possível citar todos os nomes, então um
muito obrigado a todos.
Ano passado nós tornamos um startup de impacto social, um passo inicial
na busca do nosso sonho de impactar na vida de milhões de pessoas. 
Essa é o nosso primeiro Ebook, que faz parte do lançamento nossa
plataforma de correções e monitorias de redação, onde conectamos
corretores e estudantes, oferecendo mais renda para os corretores que
outras plataformas, e correções de qualidade a preço justo para
estudantes. 
2
https://www.projetoagathaedu.com.br/correcao-de-redacoes/index.php
Esperamos que esse material gratuito seja de
grande valia para a sua vida. ♥
Índice
Sobre.................................................................................................................................................... 2
1. Como funciona a correção da Redação?......................................................................................... 9
Quem vai avaliar a redação?...................................................................................................... 9
Como a redação será avaliada?................................................................................................. 9
Como será atribuída a nota à redação?...................................................................................10
O que é considerado discrepância?......................................................................................... 10
Qual a solução para o caso de haver discrepância entre as duas avaliações iniciais?..........10
Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?..............................................11
O que são partes deliberadamente desconectadas do tema proposto?...............................12
Como será avaliada a redação de participantes surdos ou com deficiência auditiva?.........12
Como será avaliada a redação de participantes com dislexia?..............................................12
2. Quais são as competências cobradas no Enem?..........................................................................13
Competência 1.............................................................................................................................. 13
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa...............................13
Competência 2.............................................................................................................................. 16
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento 
para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo 
em prosa........................................................................................................................................ 16
Competência 3.............................................................................................................................. 21
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em 
defesa de um ponto de vista......................................................................................................... 21
O que é coerência?............................................................................................................... 22
O que é projeto de texto?..................................................................................................... 22
Competência 4.............................................................................................................................. 26
............................................................................................................................................................ 26
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da 
argumentação............................................................................................................................... 26
Encadeamento textual........................................................................................................ 27
Recomendações....................................................................................................................... 28
Competência 5.............................................................................................................................. 31
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
............................................................................................................................................................ 31
Como saber se o participante está ferindo os direitos humanos na redação?.................31
A coesão na Redação......................................................................................................................... 37
3. Recomendações Gerais.................................................................................................................. 40
4. Leia mais, seja mais!.................................................................................................................. 44
Dicas rápidas para sua redação!.............................................................................................. 45
Revise a sua redação................................................................................................................ 46
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5.Tabela de conectivos para a sua redação.......................................................................................48
1. Conectivos de comparação e semelhança..........................................................................48
2. Oposição............................................................................................................................... 49
3. Adição.................................................................................................................................... 50
4. Afirmação e Certeza.............................................................................................................. 51
5. Negação................................................................................................................................ 51
6. Conclusão............................................................................................................................. 52
7. Consequência....................................................................................................................... 52
8. Conectivos de finalidade ou propósito................................................................................53
9. Conectivos de conformidade............................................................................................... 53
10. Conectivos de condição ou hipótese.................................................................................53
11. Conectivos de proporção................................................................................................... 54
12. Conectivos de Chamada de atenção.................................................................................546. Fontes de informação para atualidades e redação......................................................................57
Listas de sites................................................................................................................................. 57
1. BBC Brasil.............................................................................................................................. 57
2. El País.................................................................................................................................... 58
3. Nexo....................................................................................................................................... 59
4. G1.......................................................................................................................................... 60
7. Aplicativos para estudar redação.................................................................................................. 62
....................................................................................................................................................... 62
1. Correção de Redação Nota 1000: Enem 2020 Concursos....................................................62
2. Meu Texto.............................................................................................................................. 62
3. Correção de Redação – Enem Nota 1000.............................................................................62
4. Redação Nota 1000 – Enem 2020......................................................................................... 62
5. Redação Nota 1000 – Enem 2020......................................................................................... 62
6. Dicionário de Português Dicio – Online e Offline................................................................63
7. Citação Redação................................................................................................................... 63
8. Redação e Coesão – Escrever é Praticar..............................................................................63
9. Acentuando – Aprenda acentuar brincando.......................................................................63
10. Português Coruja: Fácil e Divertido....................................................................................64
8. Todas as propostas de redação do Enem......................................................................................66
2019: “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”........................................................67
2019: “Combate ao uso indiscriminado das tecnologias digitais de informação por 
crianças”.................................................................................................................................... 68
2018: “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”. .69
2018: “Formas de organização da sociedade para o enfrentamento de problemas 
econômicos no Brasil”.............................................................................................................. 70
2017: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”......................................71
2017: “Consequências da busca por padrões de beleza idealizados”...................................72
2016: “Alternativas para a diminuição do desperdício de alimentos no Brasil”....................75
2016: “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”......................................76
2016: “Caminhos para combater o racismo no Brasil”...........................................................80
2015: “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”........................83
2015: “O histórico desafio de se valorizar o professor”..........................................................84
2014: “Publicidade infantil em questão no Brasil”.................................................................85
4
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2014: “O que o fenômeno social dos ‘rolezinhos’ representa?”.............................................86
2013: “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”.............................................................88
2013: “Cooperativismo como alternativa social”....................................................................89
2012: “O movimento imigratório para o Brasil no século XXI”...............................................91
2012: “O grupo fortalece o indivíduo?”....................................................................................92
2011: “Viver em rede no século XXI: Os limites entre o público e o privado”.........................93
2011: “Cultura e mudança social”............................................................................................ 94
2010: “O Trabalho na Construção da Dignidade Humana”....................................................95
2010: “Ajuda humanitária”....................................................................................................... 96
2009: “O indivíduo frente a ética nacional”.............................................................................97
2009: “Valorização do idoso”................................................................................................... 98
2009: “A família contemporânea e o que ela representa para a sociedade.”.......................101
2008: “A máquina de chuva da Amazônia”............................................................................102
2007: “Desafios de se conviver com a diferença”..................................................................103
2006: “O poder de transformação da leitura”.......................................................................104
2005: “O trabalho infantil na realidade brasileira.”...............................................................105
2004: “Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de 
comunicação?”....................................................................................................................... 106
2003: “A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo?”................107
2002: “O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as 
transformações sociais de que o Brasil necessita?”..............................................................108
2001: “Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em 
conflito?”................................................................................................................................. 109
2000: “Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional?”......110
1999: “Cidadania e participação social”................................................................................111
9. Modelos: Introdução Nota 1000.................................................................................................. 113
.......................................................................................................................................................... 113
Alusões Literárias............................................................................................................................. 113
1. Lucas Felpi.......................................................................................................................... 113
2. Maria Eduarda Fionda........................................................................................................ 114
3. Larissa Cristine Ferreira...................................................................................................... 114
4. Sílvia Fernanda Lima.......................................................................................................... 115
5. Desirée Macarroni Abbade................................................................................................. 115
6. Maria Eduarda de Aquino...................................................................................................116
Alusões Cinematográficas............................................................................................................... 117
1. Clara de Jesus..................................................................................................................... 117
2. Jamille Borges.................................................................................................................... 117
3. Gabriel Lopes...................................................................................................................... 118
4. Daniel Gomes...................................................................................................................... 118
5. Lucas Rios............................................................................................................................ 119
Alusões Filosóficas........................................................................................................................... 120
1. Alan de Castro Nabor.......................................................................................................... 120
2. Laryssa Cavalcanti.............................................................................................................. 120
3. Anna Beatriz Alvares Simões Wreden................................................................................121
4. Lívia Taumaturgo................................................................................................................ 121
5. Vanessa Soares Mendes...................................................................................................... 122
5
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6. Laryssa Cavalcanti.............................................................................................................. 122
7. Thaís Fonseca Lopes de Oliveira........................................................................................123
8. Anna Beatriz Alvares........................................................................................................... 123
9. Augusto Scapini.................................................................................................................. 124
10. Modelos: Redações Nota 1000................................................................................................... 126
2019 – Democratização do acesso ao cinema no Brasil............................................................126
1. Ana Clara Socha.................................................................................................................. 126
2. Augusto Scapini.................................................................................................................. 127
3. Eduarda Duarte................................................................................................................... 129
4. Lucas Rios............................................................................................................................ 131
5. Daniel Gomes...................................................................................................................... 132
6. Gabriel Lopes...................................................................................................................... 134
2018 – Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet.......137
1. Lucas Felpi.......................................................................................................................... 137
2. Clara de Jesus..................................................................................................................... 139
3. Thais Saeger........................................................................................................................ 140
4. Vanessa Tude...................................................................................................................... 142
5. Jamille Borges.................................................................................................................... 144
2017 – Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil..........................................146
1. Ursula Gramiscelli Hasparyk.............................................................................................. 146
2. Yasmin Lima Rocha............................................................................................................. 148
3. Alan de Castro Nabor.......................................................................................................... 150
4. Mariana Camelier Mascarenhas......................................................................................... 152
5. Beatriz Albino Servilha....................................................................................................... 153
2016 – Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil..........................................155
1. Vinícius Oliveira de Lima.................................................................................................... 155
2. Jornada Bottin Ecco........................................................................................................... 157
3. Giovanna Tami Soares Takahashi......................................................................................159
2015 – A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira............................165
1. Caio Nobuyoshi Koga......................................................................................................... 165
2. José Miguel Zanetti Trigueiros...........................................................................................166
3. Julia Guimarães Cunha....................................................................................................... 168
4. Amanda Carvalho Maia Castro........................................................................................... 169
5. Anna Beatriz Alvares Simões Wreden................................................................................171
2014 – Publicidade infantil em questão no Brasil......................................................................173
1. Carlos Eduardo Lopes Marciano........................................................................................173
2. Nathalia Cardozo................................................................................................................ 174
3. Mariana Pereira Pimenta.................................................................................................... 176
4. José Querino de Macêdo Neto........................................................................................... 177
5. João Pedro Maciel Schlaepfer............................................................................................ 178
2013 – Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil.................................................................180
1. Amanda Reis....................................................................................................................... 180
2. Andrezza Dias...................................................................................................................... 181
3. Beatriz Carvalho.................................................................................................................. 182
4. Caroline Baía....................................................................................................................... 183
5. Henrique Machado............................................................................................................. 184
6
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2012 – Movimento imigratório para o Brasil no século XXI........................................................185
1. Gabriela Araujo Attie........................................................................................................... 185
2. LarissaReghelin Comazzetto............................................................................................. 186
3. Caroline Lopes Dos Santos................................................................................................. 187
4. Pedro Igor Da Silva Farias................................................................................................... 189
5. Danilo Marinho Pereira....................................................................................................... 191
11. Indicação de Filmes Com Conteúdo Histórico..........................................................................194
1. Independência das 13 Colônias......................................................................................... 194
2. Imperialismo/Neocolonialismo.........................................................................................194
3. Primeira Guerra Mundial.................................................................................................... 194
4. Fascismo e Nazismo........................................................................................................... 194
5. Crise de 1929....................................................................................................................... 195
6. Revolução Russa................................................................................................................. 195
7. Segunda Guerra Mundial.................................................................................................... 195
8. Brasil.................................................................................................................................... 195
9. Movimento Negro por Direitos Civis na década de 1960...................................................196
10. Feminismo........................................................................................................................ 196
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1. Como funciona a correção da
Redação?
Quem vai avaliar a redação?
O texto produzido por você será avaliado por, pelo menos, dois
professores, de forma independente, sem que um conheça a nota
atribuída pelo outro.
Como a redação será avaliada?
Os dois professores avaliarão seu desempenho de acordo com os
critérios do quadro a seguir:
 
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Como será atribuída a nota à redação?
Cada avaliador atribuirá uma nota entre 0 e 200 pontos para cada uma
das cinco competências.
A soma desses pontos comporá a nota total de cada avaliador, que pode
chegar a 1.000 pontos.
A nota final do participante será a média aritmética das notas totais
atribuídas pelos dois avaliadores.
O que é considerado discrepância?
Considera-se discrepância quando as notas atribuídas pelos
avaliadores:
• Diferirem, no total, por mais de 100 pontos.
• Obtiverem diferença superior a 80 pontos em qualquer uma das
competências.
Qual a solução para o caso de haver discrepância entre as duas
avaliações iniciais?
• A redação será avaliada, de forma independente, por um terceiro
avaliador.
• A nota final será a média aritmética das duas notas totais que mais se
aproximarem.
10
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E se a discrepância continuar depois da terceira avaliação?
A redação será avaliada por uma banca presencial composta por três
professores, que atribuirá a nota final do participante.
Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?
Motivos para a redação receber nota zero
A redação receberá nota zero se apresentar uma das características a
seguir:
• Fuga total ao tema.
• Não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa.
• Extensão de até 7 linhas.
• Cópia integral de texto(s) motivador(es) da Proposta de Redação e/ou
de texto(s) motivador(es) apresentado(s) no Caderno de Questões.
• Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação (tais
como números ou sinais gráficos fora do texto).
• Parte deliberadamente desconectada do tema proposto.
• Assinatura, nome, apelido ou rubrica fora do local devidamente
designado para a assinatura do participante.
• Texto predominantemente em língua estrangeira.
• Folha de redação em branco, mesmo que haja texto escrito na folha de
rascunho.
11
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O que são partes deliberadamente desconectadas do tema
proposto?
São trechos como: reflexões sobre o próprio processo de escrita,
bilhetes destinados à banca avaliadora, por exemplo, mensagens de
protesto, orações, mensagens religiosas, trechos de música, de hino, de
poema ou de qualquer texto, desde que estejam desarticulados da
argumentação feita na redação.
Isso quer dizer que a constatação de algum problema social, por
exemplo, não é, por si só, avaliada como um protesto e,
consequentemente, como parte desconectada, se estiver devidamente
articulada à argumentação construída ao longo da redação.
Em suma, para ter sua redação anulada por esse critério, é preciso que
você insira, de forma proposital, pontual e desarticulada, elementos
estranhos ao tema e ao seu projeto de texto, ou que atentem contra a
seriedade do exame.
Como será avaliada a redação de participantes surdos ou com
deficiência auditiva?
Serão adotados mecanismos de avaliação coerentes com o aprendizado
da língua portuguesa como segunda língua, de acordo com o Decreto nº
5.626, de 22 de dezembro de 2005.
Como será avaliada a redação de participantes com dislexia?
Serão adotados critérios de avaliação que levem em conta questões
linguísticas específicas relacionadas à dislexia.
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2. Quais são as competências cobradas
no Enem?
Competência 1
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua
portuguesa
 
A Competência 1 avalia se o participante domina a modalidade escrita
formal da língua portuguesa, o que inclui o conhecimento das
convenções da escrita, entre as quais se encontram as regras de
ortografia e de acentuação gráfica regidas pelo atual Acordo
Ortográfico. Este já está em vigor e deve ser seguido, na escrita formal,
por todos, inclusive pelo participante do Enem.
Além disso, o domínio da modalidade escrita formal será observado na
adequação do seu texto em relação tanto às regras gramaticais
quanto à fluidez da leitura, que pode ser prejudicada ou beneficiada
pela construção sintática.
Para que você tenha mais clareza a respeito das expectativas que se têm
de um concluinte do ensino médio em termos de domínio da
modalidade escrita formal, apresentamos, a seguir, os principais
aspectos que guiam o olhar do avaliador no momento de definir o nível
do texto quanto à Competência 1.
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Em primeiro lugar, você deve se atentar ao fato de que a escrita formal é
a modalidade da língua associada a textos dissertativo-argumentativos.
Assim, você será alertado sobre a obrigatoriedade de usar a modalidade
formal já na proposta de redação: “A partir da leitura dos textos
motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade
escrita formal da língua portuguesa sobre o tema…”.
Desse modo, o avaliador corrigirá sua redação, nessa Competência,
considerando os possíveis problemas de construção sintática e a
presença de desvios (gramaticais, de convenções da escrita, de
escolha de registro e de escolha vocabular).
Em relação à construção sintática, você deve estruturar as orações e os
períodos de seu texto sempre buscando garantir queeles estejam
completos e contribuam para a fluidez da leitura.
Quanto aos desvios, você deve estar atento aos seguintes aspectos:
• Convenções da escrita: acentuação, ortografia, separação silábica, uso
do hífen e uso de letras maiúsculas e minúsculas.
• Gramaticais: concordância verbal e nominal, flexão de nomes e verbos,
pontuação, regência verbal e nominal, colocação pronominal,
pontuação e paralelismo.
• Escolha de registro: adequação à modalidade escrita formal, isto é,
ausência de uso de registro informal e/ou de marcas de oralidade.
• Escolha vocabular: emprego de vocabulário preciso, o que significa
que as palavras selecionadas são usadas em seu sentido correto e são
apropriadas para o texto.
14
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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serão
utilizados para avaliar a Competência 1 nas redações do Enem 2020:
Pontuação: 200
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua
portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de
convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e
quando não caracterizarem reincidência.
Pontuação:160
Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua
portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e
de convenções da escrita.
Pontuação:120
Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua
portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e
de convenções da escrita.
Pontuação:80
Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da
língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de
registro e de convenções da escrita.
Pontuação:40
Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua
portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes
desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.
Pontuação:0
Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua
portuguesa.
15
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Competência 2
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas
de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.
 
O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto é a compreensão da
proposta de redação, composta por um tema específico a ser
desenvolvido na forma de texto dissertativo-argumentativo – ou seja, a
proposta exige que o participante escreva um texto dissertativo-
argumentativo, que é o tipo de texto que demonstra, por meio de
argumentação, a assertividade de uma ideia ou de uma tese. 
É mais do que uma simples exposição de ideias; por isso, você deve
evitar elaborar um texto de caráter apenas expositivo, devendo assumir
claramente um ponto de vista. Além disso, é preciso que a tese que você
defenderá esteja relacionada ao tema definido na proposta. É dessa
forma que se atende às exigências expressas pela Competência 2 da
matriz de avaliação do Enem. 
Trata-se, portanto, de uma competência que avalia as habilidades
integradas de leitura e de escrita.
O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a tese se organiza e é
caracterizado por ser a delimitação de um assunto mais abrangente. Por
isso, é preciso atender ao recorte temático definido para evitar
tangenciá-lo ou, ainda pior, desenvolver um tema distinto do
determinado pela proposta.
16
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Seguem algumas recomendações para atender plenamente às
expectativas em relação à Competência 2:
• Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, para
compreender bem o que está sendo solicitado.
• Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores,
porque foram apresentadas apenas para despertar uma reflexão sobre o
tema.
• Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles
foram apresentados apenas para despertares seus conhecimentos sobre
o tema. Além disso, a recorrência de cópia é avaliada negativamente e
fará com que seu texto tenha uma pontuação mais baixa.
• Reflita sobre o tema proposto para definir qual será o foco da
discussão, isto é, para decidir como abordá-lo, qual será o ponto de vista
adotado e como defendê-lo.
• Utilize informações de várias áreas do conhecimento,
demonstrando que você está atualizado em relação ao que acontece
no mundo. Essas informações devem ser usadas de modo produtivo
no seu texto, evidenciando que elas servem a um propósito muito
bem definido: ajudá-lo a validar seu ponto de vista. Isso significa
que essas informações devem estar articuladas à discussão
desenvolvida em sua redação.
• Informações soltas no texto, por mais variadas e interessantes, perdem
sua relevância quando não associadas à defesa do ponto de vista
desenvolvido em seu texto.
17
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• Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado
para não se afastar do seu foco. Esse é um dos principais problemas
identificados nas redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer:
fuga total ou tangenciamento ao tema.
No Enem 2017, o tema se referia à discussão sobre Desafios para a
formação educacional de surdos no Brasil, uma questão social
bastante relevante e que diz respeito, de alguma maneira, a todos os
que vivem no contexto social brasileiro, pois, ou já foram expostos à
discussão do problema, ou o presenciaram, ou até mesmo o
vivenciaram.
Com base no recorte definido pela proposta, o participante precisaria
considerar as várias dimensões do problema contidas nos textos
motivadores.
O Texto I apresenta dois artigos da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Lei no 13.146/15), que asseguram o direito ao uso da
Língua Brasileira de Sinais (Libras) e o direito à educação dos surdos em
condições de acessibilidade.
O Texto II traz um gráfico com dados sobre matrículas de alunos surdos
em classes inclusivas e em classes exclusivas para esse público.
O Texto III traz um cartaz com a imagem de um jovem surdo que, apesar
de ter qualificação acadêmica e profissional, sofre – e questiona – o
preconceito contra o surdo no mercado de trabalho.
18
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O Texto IV apresenta o trecho de uma reportagem sobre a criação do
Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines) e sua trajetória histórica
na educação de surdos no Brasil.
A partir dessas informações, esperava-se que, no Enem 2017, os textos
produzidos se direcionassem para um contexto específico, como o
contexto legal, discutindo aspectos existentes na legislação atual no que
concerne ao acesso dos surdos à educação em Libras, à educação de
surdos no sistema educacional formal e à preparação do próprio
sistema educacional para atender às necessidades desse público; 
O contexto de inclusão por meio de políticas públicas, abordando
ações afirmativas a favor da formação educacional dos surdos; o
contexto de defesa dos direitos educacionais dos surdos com apoio da
sociedade civil e/ou de entidades não governamentais; o contexto de
mudanças culturais em relação à cultura surda e à cultura ouvinte,
com a quebra de estigmas de preconceitos e de pressupostos referentes
à educação de surdos; os contextos de ações individuais com incentivo
à integração familiar na educação do surdo, estimulo à
aprendizagem da Libras e ao estabelecimento de apoios
governamentais ou civis.
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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serão
utilizados para avaliar a Competência 2 nas redações do Enem 2020:
Pontuação: 200
Desenvolveo tema por meio de argumentação consistente, a partir de
um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio
do texto dissertativo-argumentativo.
Pontuação: 160
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta
bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição,
argumentação e conclusão.
Pontuação: 120
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta
domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com
proposição, argumentação e conclusão.
Pontuação: 80
Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos
motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-
argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição,
argumentação e conclusão.
Pontuação: 40
Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio
precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de
outros tipos textuais.
Pontuação: 0
Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa.
Nestes casos a redação recebe nota 0 (zero) e é anulada.
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Competência 3
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,
opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista
 
O terceiro aspecto a ser avaliado é a forma como você, em seu texto,
seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa do ponto de vista escolhido como tese. É preciso,
então, elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser
defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida por
você em relação à temática da proposta de redação.
A Competência 3 trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de
sua coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas, o
que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela
elaboração de um projeto de texto.
A inteligibilidade da sua redação depende, portanto, dos seguintes fatores:
• Relação de sentido entre as partes do texto.
• Precisão vocabular.
• Seleção de argumentos.
• Progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema, revelando
que a redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas são, pouco a
pouco, apresentadas, de forma organizada, em uma ordem lógica. 
• Desenvolvimento dos argumentos, com a explicitação da relevância das
ideias apresentadas para a defesa do ponto de vista definido.
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O que é coerência?
A coerência se estabelece por meio das ideias apresentadas no texto
e dos conhecimentos dos interlocutores, garantindo a construção do
sentido de acordo com as expectativas do leitor. 
Está, pois, ligada ao entendimento e à possibilidade de interpretação
dos sentidos do texto. O leitor poderá compreender esse texto, refletir a
respeito das ideias nele contidas e, em resposta, reagir de maneiras
diversas: aceitar, recusar, questionar e até mesmo mudar seu
comportamento em face das ideias do autor, partilhando ou não da sua
opinião.
O que é projeto de texto?
Projeto de texto é o planejamento prévio à escrita da redação. É o
esquema que se deixa perceber pela organização estratégica dos
argumentos presentes no texto. É nele que são definidos quais
argumentos serão mobilizados para a defesa de sua tese, quais os
momentos de introduzi-los e qual a melhor ordem para apresentá-los,
de modo a garantir que o texto final seja articulado, claro e coerente. 
Assim, o texto que atende às expectativas referentes à Competência 3 é
aquele no qual é possível perceber a presença implícita de um projeto
de texto, ou seja, aquele em que é claramente identificável a estratégia
escolhida por quem está escrevendo para defender seu ponto de vista.
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Seguem algumas recomendações para atender plenamente às
expectativas em relação à Competência 3:
• Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema e depois
selecione as que forem pertinentes para a defesa do seu ponto de vista,
procurando organizá-las em uma estrutura coerente para usá-las no
desenvolvimento do seu texto.
• Verifique se informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados
são pertinentes para a defesa do seu ponto de vista.
• Na organização das ideias selecionadas para serem abordadas em seu
texto, procure definir uma ordem que possibilite ao leitor acompanhar o
seu raciocínio facilmente, o que significa que a progressão textual deve
ser fluente e articulada com o projeto do texto.
• Examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se há
coerência entre o início e o fim. Também observe se o desenvolvimento
de seu texto apresenta argumentos que convergem para o ponto de
vista que você está defendendo.
• Evite apresentar informações, fatos e opiniões soltos no texto, sem
desenvolvimento e sem articulação com as outras ideias apresentadas. 
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Resumindo: na organização do texto dissertativo-argumentativo,
você deve procurar atender às seguintes exigências:
• Apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam.
• Encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente
informações coerentes com o que foi apresentado anteriormente, sem
repetições ou saltos temáticos.
• Desenvolvimento dessas ideias por meio da explicitação, explicação ou
exemplificação das informações, fatos e opiniões, de modo a justificar,
para o leitor, o ponto de vista escolhido.
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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serão
utilizados para avaliar a Competência 3 nas redações do Enem 2020:
Pontuação: 200
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema
proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em
defesa de um ponto de vista.
Pontuação: 160
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de
forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de
vista.
Pontuação: 120
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema,
limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados,
em defesa de um ponto de vista.
Pontuação: 80
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas
desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos
textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.
Pontuação: 40
Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema
ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Pontuação: 0
Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e
sem defesa de um ponto de vista.
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Competência 4
 
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários
para a construção da argumentação
 
Os aspectos a serem avaliados nesta Competência dizem respeito à
estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização
textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma
relação que garanta a sequenciação coerente do texto e a
interdependência entre as ideias. 
Essa articulação é feita mobilizando-se recursos coesivos que são
responsáveis pelas relações semânticas construídas ao longo do
texto, por exemplo, relações de igualdade, de adversidade, de causa-
consequência, de conclusão etc. 
Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são
responsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem uma inter-
relação entre orações, frases e parágrafos. 
Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos também
articulados; cada ideia nova precisa estabelecer relação com as
anteriores.
Assim, na produçãoda sua redação, você deve utilizar variados recursos
linguísticos que garantam as relações de continuidade essenciais à
elaboração de um texto coeso.
 
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Na avaliação da Competência 4, será considerado, portanto, o modo
como se dá o encadeamento textual.
Você viu que as Competências 3 e 4 consideram a construção da
argumentação ao longo do texto, porém avaliam aspectos diferentes. Na
Competência 3, é avaliada a capacidade de o participante “selecionar,
relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista”, ou seja, trata-se da
estrutura mais profunda do texto. Já a coesão, avaliada na Competência
4, atua na superfície textual, isto é, ela avalia as marcas linguísticas que
ajudam a chegar à compreensão profunda do texto.
Assim, você deve, na construção de seu texto, demonstrar
conhecimento sobre os mecanismos linguísticos necessários para um
adequado encadeamento textual, considerando os recursos coesivos
que garantem a conexão de ideias tanto entre os parágrafos quanto
dentro deles.
Encadeamento textual
Para garantir a coesão textual, devem ser observados determinados
princípios em diferentes níveis:
• Estruturação dos parágrafos – um parágrafo é uma unidade textual
formada por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. No
texto dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser
desenvolvidos por comparação, por causa-consequência, por
exemplificação, por detalhamento, entre outras possibilidades. Deve
haver uma articulação entre um parágrafo e outro.
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• Estruturação dos períodos – pela própria especificidade do texto
dissertativo-argumentativo, os períodos do texto são, normalmente,
estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações,
para que se possa expressar as ideias de causa-consequência,
contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre outras.
• Referenciação – As referências a pessoas, coisas, lugares e fatos são
introduzidas e, depois, retomadas, à medida que o texto vai
progredindo. Esse processo pode ser realizado mediante o uso de
pronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical,
estabelecendo relações de sinonímia, antonímia, hiponímia,
hiperonímia e de expressões resumitivas, metafóricas ou
metadiscursivas.
Recomendações
Procure utilizar as seguintes estratégias de coesão para se referir a
elementos que já apareceram no texto:
A) Substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, advérbios que indicam localização,
artigos.
B) Substituição de termos ou expressões por sinônimos, hipônimos,
hiperônimos ou expressões resumitivas.
C) Substituição de verbos, substantivos, períodos ou fragmentos do
texto por conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foi
dito.
D) Elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados ou que
sejam facilmente identificáveis.
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Resumindo: na elaboração da redação, você deve evitar:
• Sequência justaposta de palavras e períodos sem articulação.
• Ausência total de parágrafos na construção do texto.
• Emprego de conector (preposição, conjunção, pronome relativo,
alguns advérbios e locuções adverbiais) que não estabeleça relação
lógica entre dois trechos do texto e prejudique a compreensão da
mensagem.
• Repetição ou substituição inadequada de palavras sem se valer dos
recursos oferecidos pela língua (pronome, advérbio, artigo, sinônimo).
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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serão
utilizados para avaliar a Competência 4 nas redações do Enem 2019:
Pontuação: 200
Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de
recursos coesivos.
Pontuação: 160
Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta
repertório diversificado de recursos coesivos.
Pontuação: 120
Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e
apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos..
Pontuação: 80
Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas
inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Pontuação: 40
Articula as partes do texto de forma precária.
Pontuação: 0
Não articula as informações.
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Competência 5
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos.
O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de uma
proposta de intervenção para o problema abordado. Por isso, a sua
redação deve apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em
argumentos consistentes, e uma proposta de intervenção para o
problema abordado. 
Considerando seu planejamento de escrita, ou seja, seu projeto de texto
(avaliado na Competência 3), sua proposta deve ser coerente em
relação à tese desenvolvida no texto e aos argumentos utilizados, já
que expressa sua visão, como autor, das possíveis soluções para a
questão discutida. 
Além disso, é necessário, ao idealizar sua proposta de intervenção,
respeitar os direitos humanos, ou seja, não romper com os valores de
cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.
Como saber se o participante está ferindo os direitos humanos na
redação?
A prova de redação do Enem sempre assinalou a necessidade de o
participante respeitar os direitos humanos (DH), e essa determinação
está na matriz de referência da redação do Enem. Conforme a matriz, as
redações que apresentarem propostas de intervenção que desrespeitem
os direitos humanos serão penalizadas na Competência 5.
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Pode-se dizer que determinadas ideias e ações serão sempre avaliadas
como contrárias aos DH, tais como: defesa de tortura, mutilação,
execução sumária e qualquer forma de “justiça com as próprias
mãos”, isto é, sem a intervenção de instituições sociais devidamente
autorizadas (o governo, as autoridades, as leis, por exemplo); incitação
a qualquer tipo de violência motivada por questões de raça, etnia,
gênero, credo, condição física, origem geográfica ou
socioeconômica; explicitação de qualquer forma de discurso de ódio
(voltado contra grupos sociais específicos).
Há, também, algumas ideias e ações contrárias aos DH que estão mais
diretamente relacionadas ao tema da prova. 
No Enem 2017, com o tema “Desafios para a formação educacional de
surdos no Brasil”, configuraram-se como propostas que feriam os DH
aquelas que desconsideravam os princípios da dignidade humana, da
igualdade de direitos e de reconhecimento e valorização das diferenças
e da diversidade, que incitavam qualquer tipo de ação eugênica, assim
como aquelas que configuravam a segregação, o confinamento, o
isolamento e/ou o rebaixamento que prive(m) o surdo do convívio social
e escolar, além de propostas de formação educacional do surdo
constrangedoras, coercitivas ou torturantes.
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Assim, de modo mais específico, receberam nota 0 (zero) na
Competência 5 redações que feriram os direitos humanos por:
• Ferir a dignidade da pessoa humana.
• Negar o direito de expressão e de comunicação do surdo, assim como
impor a obrigatoriedade de uma forma de comunicação ou expressão.
• Negar ao surdo o direito à educação, sob qualquer pretexto.
• Proibir que o surdo escolha a melhor forma de se comunicar.
• Negar o direito ao acesso e à expressão.
• Considerar a surdezcomo incapacidade para a vida em sociedade,
para o trabalho e para a educação.
• Defender teses contrárias à alocação de recursos destinados à
acessibilidade para surdos na educação de modo geral.
• Subalternizar a posição profissional do surdo no mercado de trabalho,
sob a alegação de supostas incapacidades comunicacionais e/ou
intelectuais.
• Propor um “ensurdecimento” compulsório de pessoas ouvintes.
• Empoderar o Poder Público a obrigar o implante coclear e/ou o uso do
aparelho auditivo.
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A seguir, são apresentados alguns exemplos de trechos de redações
de participantes do Enem 2017 que levaram à atribuição de nota 0
(zero) na Competência 5, por ferirem os direitos humanos:
• “Este grupo tem que ir para escolas especiais, tirando assim o contato
dele com a sociedade”.
• “Surdos devem ter apenas o ensino básico, devem ser aposentados,
não podem ter direito de estudar em uma universidade, não são
pessoas normais, não podem trabalhar”.
• “A melhor decisão a ser tomada é o sacrifício logo após a descoberta
da ‘maldição’, evitando o sofrimento de todas as partes e mantendo a
sociedade no rumo da evolução”.
Em resumo, na prova de redação do Enem, quaisquer que sejam os
temas propostos para o desenvolvimento do texto dissertativo-
argumentativo, constituem desrespeito aos DH propostas que incitam
as pessoas à violência, ou seja, aquelas em que transparece a ação de
indivíduos na administração da punição – por exemplo, as que
defendem a “justiça com as próprias mãos”. 
Por isso, não caracterizam desrespeito aos DH as propostas de pena de
morte ou prisão perpétua, uma vez que conferem ao Estado a
administração da punição ao agressor. Essas punições não dependem
de indivíduos, configurando-se como contratos sociais cujos efeitos
todos devem conhecer e respeitar em uma sociedade.
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A proposta de intervenção também deve refletir os conhecimentos de
mundo de quem a redige e, quando muito bem elaborada, deve conter
não apenas a exposição da ação interventiva sugerida, mas também o
ator social competente para executá-la, de acordo com o âmbito da
ação escolhida: individual, familiar, comunitário, social, político,
governamental e mundial. 
Além disso, a proposta de intervenção deve conter o meio de
execução da ação e o seu possível efeito, bem como algum outro
detalhamento.
Ao redigir seu texto, evite propostas vagas ou muito genéricas; busque
ações mais concretas, mais específicas ao tema e consistentes com o
desenvolvimento de suas ideias. 
Antes de elaborar sua proposta, procure responder às seguintes
perguntas: 
1. O que é possível apresentar como proposta de intervenção para o
problema apresentado pelo tema?
2. Quem deve executá-la? Como viabilizar essa proposta?
3. Qual efeito ela pode alcançar?
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Resumindo: seu texto será avaliado, portanto, com base na
composição e no detalhamento da proposta que você apresentar.
Pontuação: 200
Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao
tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Pontuação: 160
Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada
à discussão desenvolvida no texto.
Pontuação: 120
Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao
tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Pontuação: 80
Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao
tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Pontuação: 40
Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada
apenas ao assunto.
Pontuação: 0
Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não
relacionada ao tema ou ao assunto.
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A coesão na Redação
A coesão é a articulação das partes de um todo. Na gramática da língua
portuguesa aprendemos que as articulações são realizadas pelas
classes de palavras conhecidas por "arredondar" o discurso e tornar
mais agradáveis e compreensíveis as orações e os períodos.
São as preposições e as conjunções que exercem essa função de
conectivos com maior frequência. Além da coesão interna em uma
oração, também é preciso haver coesão entre as orações do parágrafo e
entre as etapas do texto, ou seja, entre os próprios parágrafos. As frases
devem se suceder numa sequência lógica. O espírito é o mesmo para os
parágrafos, mas, nesse caso, a atenção deve estar voltada para os
encontros que se dão no fim de um parágrafo e início de outro.
Um bom encadeamento gera “coesão textual” ou "textualidade" e evita
que a redação tenha palavras "soltas" , como se uma frase não tivesse
relação com a outra.
TEXTO INADEQUADO: “Quando pensamos um tempo melhor para a
vida de todos, queremos dizer o seguinte: simplesmente que as
coisas podem ser mais justas para todas as pessoas se beneficiarem
disso.”
Neste fragmento, o autor é redundante e formula duas vezes a mesma
ideia. Constrói a frase como se uma oração fosse a conclusão da
anterior, mas não traz novas informações e acaba por “andar em
círculos”. A organização das palavras dentro das orações
(principalmente a disposição das palavras "simplesmente" e "disso")
não favorece o entendimento, resultando em um texto pouco coeso.
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TEXTO ADEQUADO: “Quando pensamos em um tempo mais justo,
imaginamos, simplesmente, que a vida pode ser melhor para todos.”
Temos, acima, uma construção mais consistente da frase. Foi muito
positiva a exclusão da expressão “queremos dizer o seguinte”, que é
uma marca da linguagem oral. Além disso, o problema da repetição foi
resolvido. Não temos mais os dois trechos semelhantes (“um tempo
melhor para a vida de todos ' e as coisas podem ser mais justas para
todas as pessoas se beneficiarem disso”), mas sim uma só elaboração
da ideia, com as palavras bem organizadas e melhor encadeamento.
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3. Recomendações Gerais
Para alcançar bom desempenho na prova de redação do Enem, você
deve, antes de escrever seu texto, fazer uma leitura cuidadosa da
proposta apresentada, dos textos motivadores e das instruções, a fim de
que possa compreender perfeitamente o que está sendo solicitado.
O tema da redação sempre vem acompanhado, na proposta, de textos
motivadores. Em geral, são textos em linguagem verbal e em linguagem
não verbal (imagem) que remetem ao tema proposto, a fim de orientar
sua reflexão.
Assim, para elaborar uma redação de qualidade, você deve seguir as
seguintes recomendações:
A) ler com bastante atenção o tema proposto e observar a tipologia textual
exigida (no caso, texto dissertativo-argumentativo);
B) ler os textos motivadores, observando as palavras ou os fragmentos que
indicam o posicionamento dos autores;
C) identificar, em cada texto motivador, se for o caso, a tese e os
argumentos apresentados pelos autores;
D) refletir sobre o posicionamento dos autores dos textos motivadores e
definir, com muita clareza, qual será o seu posicionamento;
E) ler atentamente as instruções apresentadas após os textos motivadores;
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F) definir um projeto de texto em que seja planejada a organização
estratégica da sua redação, a fim de defender o ponto de vista por você
escolhido, e apresentar uma proposta de intervenção ao problema
abordado.
As propostas de redação do Enem solicitam aos participantes que
redijam um textodissertativo-argumentativo, segundo a
modalidade escrita formal da língua portuguesa, sobre um
determinado tema. Assim, você deve considerar os seguintes
pontos:
A) A tipologia textual definida pela proposta é o texto dissertativo-
argumentativo. Com base na situação-problema, você deverá expressar
sua opinião, ou seja, apresentar uma tese. Para tal, você poderá se
inspirar nos textos motivadores, mas sem copiá-los, pois eles devem ser
entendidos como instrumentos de fomento de ideias, para que cada
participante possa construir o seu próprio ponto de vista. Nos
parágrafos seguintes, você deverá apresentar argumentos e fatos em
defesa de seu ponto de vista, com coesão e coerência.
B) O texto deverá ser redigido de acordo com a modalidade escrita
formal da língua portuguesa. Assim, fique atento à estrutura dos
períodos, à concordância e à regência nominal e verbal, ao emprego
convencional das letras na grafia das palavras, à acentuação gráfica, à
pontuação e à adequação vocabular. Em suma, demonstre domínio do
código escrito.
C) O texto definitivo dever ser escrito a tinta, na folha própria, em até 30
linhas.
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D) A redação com até 7 linhas será considerada “texto insuficiente” e
receberá nota 0 (zero).
E) Também é atribuída nota zero à redação que:
• Fuja ao tema ou à tipologia textual, isto é, que não seja um texto
dissertativo-argumentativo.
• Desrespeite a seriedade do exame.
• Apresente cópia integral de texto(s) motivador(es) da Proposta de
Redação e/ou de texto(s) motivador(es) apresentado(s) no Caderno de
Questões.
• Apresente impropérios, desenhos e/ou outras formas propositais de
anulação; parte deliberadamente desconectada do tema proposto;
assinatura, nome, apelido ou rubrica fora do local devidamente
designado para a assinatura do participante.
• Seja escrito predominantemente em língua estrangeira.
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4. Leia mais, seja mais!
Com certeza você já ouviu falar que, para escrever bem, é preciso ler
muito. Pois bem, isso é verdade. A leitura frequente e diversificada
colabora com a escrita em vários aspectos:
• Amplia o vocabulário, possibilitando que nossa expressão na
linguagem formal, exigida em exames como o Enem, seja cada vez
melhor, ajudando-nos a fazer bom uso de sinônimos e articuladores
argumentativos.
• Diversifica nosso repertório sociocultural, contribuindo para a seleção
de ideias, fatos e informações que podem ser utilizados na construção
de argumentos sobre os mais variados temas.
• Permite-nos enxergar outras possibilidades de construção da
argumentação, proporcionando bons exemplos de como defender um
ponto de vista, mostrando, por exemplo, como antecipar e rebater
contra-argumentos.
• Expande nossa visão de mundo, auxiliando-nos a compreender a
complexidade das relações humanas. Isso facilita, por exemplo, a
elaboração de propostas de intervenção concretas e bem articuladas ao
tema proposto.
Para isso, é importante buscar fontes de leitura variadas e de qualidade,
desde obras literárias a artigos de divulgação científica, em diversos
suportes: livros, revistas, sites de faculdades, blogs etc.
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Fique atento também aos assuntos trabalhados em sala de aula ou que
são destaques nos noticiários e pesquise sobre eles. Nesse percurso,
você poderá descobrir, além de novos recursos para auxiliá-lo na
elaboração de seus textos, outros interesses: um novo escritor preferido,
uma ideia interessante para um projeto da escola, um ponto de partida
para uma carreira promissora etc.
Enfim, a leitura realmente pode nos ajudar a escrever melhor, à medida
que amplia nosso entendimento da língua, do mundo e das relações
humanas, trazendo para nossos textos não apenas novas palavras, mas
ideias mais maduras, articuladas e fundamentadas, seja no contexto de
uma prova, como é a redação do Enem, seja em outras tantas situações
cotidianas permeadas pela escrita.
Dicas rápidas para sua redação!
Evite usar expressões “difíceis” que você não conhece tão bem (elas
podem não indicar o que você pensa). Você pode se sentir tentado a
usar expressões mais rebuscadas ou pouco usuais para impressionar os
corretores de sua redação, mas, a menos que tenha absoluta certeza do
seu significado, evite-as.
Veja o caso da expressão “junto a” por exemplo. Pode até parecer
mais culto dizer que um problema deve ser discutido “junto à”
prefeitura, mas isso não faz sentido: a expressão “junto a” significa
“perto de”. Escreva simplesmente que tem de ser discutido com a
prefeitura.
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Posto que” é outra expressão elaborada que muita gente emprega
equivocadamente. O sentido correto é adversativo (como “embora”), e
não causal (como “já que”). A norma culta prevê que você diga algo
como “Posto que estivesse chovendo, fui à praia”, e não “Posto que
fizesse sol, fui à praia”. lembre-se: linguagem formal não é sinônimo de
linguagem complicada. Uma boa dica é, ao revisar seu texto, cortar
todas as frases e expressões que estão ali só por convenção.
Revise a sua redação
Se você já finalizou um rascunho da sua redação, vale a pena revisar o
que fez antes de passar a limpo.
Reveja a linguagem: Caso tenha dúvida de uma grafia, tente substituir a
palavra. Verifique os acentos das palavras e as virgulas.
Elimine repetições: Quando encontrar uma repetição, veja se a palavra
precisa ser mantida ou se pode ser substituída.
Atente para o excesso de “que”: Ele pode sinalizar períodos muito
longos e mal construídos. Veja se não é o caso de eliminar um “que”
e abrir uma nova oração. Com o verbo ter, utilize “ter de” em lugar
de “ter que” para evitar sua repetição.
Analise seus argumentos: Veja se há coerência entre as ideias e coesão
entre os elementos textuais. Observe se acertou na escolha de
conjunções e preposições.
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5.Tabela de conectivos para a sua redação
1. Conectivos de comparação e semelhança
Assim como, como, bem como, qual, tal qual, tal como, de maneira
idêntica, tanto quanto, igualmente, da mesma forma, do mesmo modo,
do mesmo modo que, por analogia, semelhantemente, de acordo com,
da mesma maneira, conforme, assim também, similarmente,
analogamente, tão… como, tão… quanto.
Exemplo: “Assim como a indústria se transforma através da
tecnologia”.
Exemplo: “Um homem não pode ser mais homem do que os outros,
porque a liberdade é semelhantemente infinita em cada um.” - Jean-Paul
Sartre
Exemplo: “Do mesmo modo que no início da primavera todas as folhas
têm a mesma cor e quase a mesma forma, nós também, na nossa tenra
infância, somos todos semelhantes e, portanto, perfeitamente
harmonizados. - Arthur Schopenhauer
Exemplo: “Nossas mentes, analogamente, nada mais são que uma
simples fissão atômica que gera energia suficiente para suprir muito
além dos nossos anseios.” - Tayllan Lima
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2. Oposição
Oposição ou Adversativas: Ligam duas orações ou termos,
estabelecendo assim uma relação de oposição contrastante ou ressalva
entre os mesmos.
Ainda que, ao passo que, apesar de que, entretanto, porém, se bem que,
só que, porém, embora, conquanto, posto que, muito embora, por outro
lado, a despeito de, não obstante, no entanto, apesar disso, se bem que,
mesmo que, contrariamente, em vez de, contudo, por maisque, por
muito que, entretanto, ainda que, em que pese, apesar de, pelo
contrário, ainda bem, todavia, malgrado a, sem embargo de, mesmo
assim, mas.
Exemplo: “A mulher chamou o mecânico, porém não foi atendida.”
Exemplo: “Em verdade, as coisas boas acontecem a despeito de nossos
desejos, por vezes até mesmo em oposição ao que desejamos, e muitas
vezes, após nossa excitação e sofrimento por causa de coisas sem mérito.”
- Leon Tolstói
Exemplo: “O coração do sábio, tal como o espelho, deve a tudo refletir,
sem todavia macular-se.” - Confúcio
Exemplo: “A serenidade é apenas a casca da árvore da sabedoria, mas,
não obstante, serve para esta perseverar.” - Confúcio
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3. Adição
Servem para ligar dois termos ou duas orações que tem o mesmo valor
sintático, estabelecendo assim uma ideia de adição.
Assim como, Ainda, Além disso, e, Mas também, Em seguida, nem,
Também, Do mesmo modo, Como não, Adicionalmente, Pela mesma
razão, Não só... mas também, Não só... como também, Bem como,
Igualmente, Também, Como ainda, Seguidamente, Ademais, Como
também, Tanto.
Exemplo: “Você não pode garantir uma posição significativa dentro do
sistema, pela mesma razão.”
Exemplo: “São acentuadas graficamente pela mesma razão as
palavras:”
Exemplo: Pode-se fazer de várias formas o mal e seguidamente ser
julgado pelo tal. Porém, pode planejar o oportuno presente de um ato
mais justo no sacrifício de um tempo maior. - Wallace Alves
Exemplo:Os políticos e as fraldas devem ser trocados frequentemente e
pela mesma razão. - Eça de Queiróz 
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4. Afirmação e Certeza
Por certo, seguramente, certamente, sim, efetivamente, é evidente que,
indubitavelmente, de certo, naturalmente, sem dúvida, decerto,
evidentemente, inegavelmente, decerto, verdadeiramente,
Inquestionavelmente, de verdade, com toda a certeza, realmente, com
certeza, com efeito, naturalmente, evidentemente.
Exemplo: Há seis anos à frente do evento, ele diz que Gramado é
“indubitavelmente o maior de todos os festivais” e que vende ingresso
“apenas para cobrir a locação do cinema”. Folha de S.Paulo, 13/08/2011
Exemplo: “por outro lado, as mandíbulas eram indubitavelmente fortes;”
5. Negação
De modo algum, em hipótese alguma, Jamais, Não, Nunca, tampouco,
De jeito nenhum.
Exemplo: “Não vamos retomar a luta em hipótese alguma.”
Exemplo: “A Defensoria Pública não deve, em hipótese alguma, cobrar
custas em quaisquer processos.”
Exemplo: “Não procuramos piedade, tampouco simpatia”, escreveu Ira
Sorkin.
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6. Conclusão
Introduzem uma oração que em relação ao que foi afirmado
anteriormente exprime uma conclusão.
Assim, assim sendo, dessa forma, dessa maneira, desse modo, em
síntese, em suma, enfim, nesse sentido, pois, por conseguinte, por isso,
portanto, logo.
Exemplo: “Meu irmão estudou muito nos anos anteriores; logo, deverá
ir muito bem em todos os exames.”
Exemplo: “Este é, em síntese, o nosso principal problema da atualidade.”
Exemplo: “Sucessivos presidentes declararam a intenção de reduzir a
dependência americana do petróleo e, por conseguinte, da volatilidade
política no Oriente Médio.” Folha de S.Paulo, 13/08/2011
7. Consequência
Como, em virtude de, haja vista, já que, por causa de, por conseguinte,
por consequência, por isso, resultado, uma vez que.
Exemplo: “Em virtude dos seus atos, irei te premiar. ”
Exemplo: “Acordarei cedo, haja vista que terei diversos compromissos.”
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8. Conectivos de finalidade ou propósito
A fim de, a fim de que, com finalidade de, com o fim de, com o fito de,
com o intuito de, com o objetivo de, com o propósito de, para que, para.
Exemplo: “Um padrão é um original ou modelo de algo criado com o
propósito de imitação.”
Exemplo: “Ele foi com o objetivo de vencer todos.”
9. Conectivos de conformidade
Consoante, conforme, como, de acordo com, em conformidade com,
segundo.
Exemplo: “Estão todos de acordo com o tema da palestra?”
Exemplo: “O esboço do projeto está em conformidade com os padrões e
requisitos.”
10. Conectivos de condição ou hipótese
A menos que, a não ser que, caso, contanto que, desde que,
eventualmente, sem que, se.
Exemplo: “Não ficará curado a menos que faça o tratamento com
seriedade.”
Exemplo: “Você pode vir sozinha, contanto que venha antes de
anoitecer.”
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11. Conectivos de proporção
À proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos, à medida
que.
Exemplo: “O aprimoramento profissional ocorre à proporção que os anos
passam.”
Exemplo: “Quanto menos souberem da sua vida, mais feliz você será!”
12. Conectivos de Chamada de atenção
Constata-se que, destaca-se, é de referir, é de salientar, nota-se que,
salienta-se, verifica-se que.
Exemplo: “Constata-se que as anotações exigidas, nas suas diversas
versões linguísticas e caligrafias, podem ser difíceis de ler.”
Exemplo: “É de salientar que as diferenças a nível da inflação entre os
vários países serão menos pronunciadas do que antes da crise.”
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6. Fontes de informação para atualidades e
redação
Listas de sites
1. BBC Brasil
BBC Brasil: Esse é o site que mais gosto de ler devido ao
aprofundamento em alguns dos seus posts, onde é possível encontrar
muitos dados e estatísticas sobre assuntos um tanto relevantes, e que
trazem muito conhecimento para redação e/ou atualidades ou até para
si próprio. Além disso existe muito desse conteúdo em vídeo no canal do
YouTube da empresa.
https://www.bbc.com/portuguese 
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https://www.bbc.com/portuguese
https://www.projetoagathaedu.com.br/correcao-de-redacoes/index.php
2. El País
El País: A versão brasileira do jornal do El País também é outra ótima
fonte de informação sobre o mundo atual.
https://brasil.elpais.com/seccion/brasil/ 
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https://brasil.elpais.com/seccion/brasil/
https://www.projetoagathaedu.com.br/correcao-de-redacoes/index.php
3. Nexo
O Nexo é outro site de notícias bem completo, onde você estudante
encontra muito conteúdo atual com crítica e aprofundamento, além de
conteúdo em formato de podcast, vídeo, gráficos e muito mais.
https://www.nexojornal.com.br/ 
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https://www.nexojornal.com.br/
https://www.projetoagathaedu.com.br/correcao-de-redacoes/index.php
4. G1
O G1 é um dos principais sites de notícias do país, sendo assim uma
grande provedor de informação.
https://g1.globo.com/ 
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https://g1.globo.com/
https://www.projetoagathaedu.com.br/correcao-de-redacoes/index.php
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7. Aplicativos para estudar redação
 
1. Correção de Redação Nota 1000: Enem 2020 Concursos
O aplicativo se propõe a corrigir redações gratuitamente.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.projetoredacaonota1000.android&hl=pt_BR 
2. Meu Texto
Meu Texto foi criado com o intuito de proporcionar uma nova opção
para os professores de Literatura em suas aulas de redação.
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.ufsc.meutextoapp&hl=pt 
3. Correção de Redação – Enem Nota 1000
O aplicativo se propõe a corrigir redações gratuitamente, porém existe
uma opção de pagamento.
 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.braiinstorm.correcao&hl=pt_BR
4. Redação Nota 1000 – Enem 2020
O aplicativo listas propostas de redações. 
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.goodbarber.notamil&hl=pt_BR 
5. Redação Nota 1000 – Enem 2020
Listagem